一、教學背景與設(shè)計思路演講人教學背景與設(shè)計思路01教學目標與重難點02教學過程（遞進式探究）04教學反思與總結(jié)05教學準備（師生共備）03目錄2025小學三年級科學上冊《天氣諺語的收集與驗證》課件01教學背景與設(shè)計思路教學背景與設(shè)計思路作為一線科學教師，我始終相信：最好的科學教育，是讓孩子用自己的眼睛觀察世界，用雙手觸摸規(guī)律，用大腦思考現(xiàn)象。三年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，對自然現(xiàn)象充滿好奇卻缺乏系統(tǒng)觀察能力。天氣諺語作為民間智慧的結(jié)晶，既貼近學生生活（如“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到”），又蘊含樸素的科學原理，是培養(yǎng)“觀察-記錄-驗證”科學思維的優(yōu)質(zhì)載體。本課設(shè)計緊扣新課標“科學探究”“科學態(tài)度”“科學、技術(shù)、社會與環(huán)境”三大核心素養(yǎng)，以“收集—驗證—反思”為主線，通過“生活情境導入—方法指導收集—合作設(shè)計驗證—總結(jié)規(guī)律應(yīng)用”四步遞進，引導學生從“被動接收知識”轉(zhuǎn)向“主動探究真理”，在實踐中體會“諺語≠絕對真理”的科學本質(zhì)，感受傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科學的對話。02教學目標與重難點1教學目標（三維融合）010203知識目標：知道常見天氣諺語的內(nèi)容及對應(yīng)的天氣現(xiàn)象；理解諺語的地域性、時效性特點；能力目標：掌握“訪談記錄法”“文獻查閱法”“網(wǎng)絡(luò)篩選法”三種收集方法；能設(shè)計簡單的“諺語驗證觀察表”，完成連續(xù)3-5天的天氣與諺語對應(yīng)記錄；情感態(tài)度目標：體會勞動人民觀察自然的智慧，形成“用數(shù)據(jù)說話”的科學態(tài)度；激發(fā)對氣象觀察的持續(xù)興趣，養(yǎng)成關(guān)注天氣、記錄生活的習慣。2教學重難點重點：天氣諺語的收集方法與驗證流程；難點：引導學生理解“諺語的準確性受地域、季節(jié)等因素影響”，并能基于觀察數(shù)據(jù)客觀分析誤差原因。03教學準備（師生共備）1教師準備實物材料：本地常見天氣諺語卡片（如“天上鉤鉤云，地上雨淋淋”“久晴大霧必陰，久雨大霧必晴”）、氣象觀測工具（簡易溫度計、濕度計、云圖卡片）；數(shù)字資源：《中國民間天氣諺語大全》節(jié)選音頻（方言版，增強親切感）、近一周本地天氣實況視頻（含云象、濕度變化）；學具設(shè)計：《天氣諺語收集表》（含“諺語內(nèi)容、收集來源、猜測原理、初步驗證結(jié)果”四欄）、《諺語驗證觀察記錄表》（日期、諺語內(nèi)容、當日現(xiàn)象、次日天氣、是否符合）。2學生準備課前任務(wù)：向家長、社區(qū)老人詢問1-2條天氣諺語，記錄在《收集表》中（附收集時的對話片段，如“奶奶說：‘早霞不出門，晚霞行千里’，因為她年輕時種地總看云”）；工具：鉛筆、彩色便簽（標注諺語的“不確定點”）、手機（經(jīng)家長同意拍攝驗證時的云象、動物行為）。04教學過程（遞進式探究）1情境導入：從“生活問號”到“探究興趣”（5分鐘）上課伊始，我舉起一張學生課前提交的《收集表》：“這是小明同學記錄的奶奶說的諺語——‘燕子低飛蛇過道，大雨馬上就來到’。上周五放學時，小明看到燕子低飛，結(jié)果當天沒下雨，他特別困惑：‘奶奶是不是記錯了？’”教室里立刻響起七嘴八舌的討論：“我爺爺說的‘螞蟻搬家要下雨’也不準，上周三螞蟻搬家了，結(jié)果大太陽！”“可能要看具體情況？”我順勢拋出問題：“這些流傳了幾百年的諺語，為什么有時準有時不準？我們該怎么弄清楚？”通過真實的生活矛盾，學生的探究欲望被點燃——他們不再把諺語當作“絕對真理”，而是主動想成為“小驗證員”。2方法指導：如何科學收集天氣諺語？（15分鐘）2.1第一步：明確“收集標準”我展示三組諺語案例：組1：“東虹日頭西虹雨”（描述明確，涉及具體氣象要素）；組2：“雷公先唱歌，有雨也不多”（語言生動，易記易懂）；組3：“天上鯉魚斑，曬谷不用翻”（與本地農(nóng)業(yè)相關(guān)，有實踐價值）；反例：“戊己日不宜出行”（與天氣無關(guān)）、“云走東，刮大風”（表述模糊）。學生討論后總結(jié)：好的天氣諺語應(yīng)具備“三性”——現(xiàn)象具體性（如“鉤鉤云”而非“怪云”）、地域相關(guān)性（如南方諺語“南風暖，北風寒”比北方“三九四九冰上走”更適用于本地）、語言通俗性（口語化，易傳播）。2方法指導：如何科學收集天氣諺語？（15分鐘）2.2第二步：掌握“收集方法”結(jié)合學生課前收集的案例，我示范三種方法：訪談法（重點）：“和長輩交流時，要問清‘您是在哪里聽到的？’‘什么時候用這條諺語最準？’比如李紅同學記錄：‘姥姥說，她在農(nóng)村種玉米時，看到青蛙亂叫，第二天準下雨，尤其是春末夏初’——這樣的細節(jié)能幫我們后續(xù)驗證。”文獻法：展示《農(nóng)政全書》《齊民要術(shù)》中的諺語摘錄，指導學生用拼音或部首查《少兒氣象諺語詞典》；網(wǎng)絡(luò)法：演示在“中國天氣網(wǎng)”“科普中國”等權(quán)威平臺搜索，強調(diào)“過濾廣告信息，只選標注‘民間氣象’‘傳統(tǒng)智慧’的內(nèi)容”。最后，學生以小組為單位，用便簽補充完善自己的《收集表》，標注“可能適用的季節(jié)/天氣類型”（如“螞蟻搬家”可能在梅雨季更準）。3核心探究：如何驗證天氣諺語的準確性？（25分鐘）3.1設(shè)計驗證方案“現(xiàn)在我們有了20多條諺語，接下來要像氣象學家一樣驗證！”我展示“驗證四步驟”：1選諺語：每組選1條大家最感興趣且“有爭議”的諺語（如“早霞不出門”vs“我上次看到早霞卻沒下雨”）；2定指標：明確觀察對象（如“早霞”指日出前1小時內(nèi)，天空呈紅色/橙色的云；“不出門”指當日有雨或大風）；3做記錄：連續(xù)5天，每天7:00記錄是否有“早霞”，18:00記錄當日天氣（用符號：??晴、??多云、???雨）；4算符合率：符合天數(shù)÷總天數(shù)×100%（如5天中3天符合，符合率60%）。53核心探究：如何驗證天氣諺語的準確性？（25分鐘）3.2實踐操作與問題解決學生分組領(lǐng)取《驗證觀察記錄表》后，我提醒：“觀察時可能遇到問題——比如‘早霞’和‘朝霞’有區(qū)別嗎？云的顏色深淺算不算？”隨即展示本地氣象站的“云量等級圖”，指導用“手機拍照+文字描述”記錄（如“6:50，東邊天空有橘紅色條帶狀云，云量占天空1/3”）。過程中，第三小組提出：“我們驗證‘蜘蛛結(jié)網(wǎng)晴到來’，但連續(xù)兩天沒看到蜘蛛，怎么辦？”我引導他們思考替代方案：“可以觀察蜘蛛網(wǎng)上的露珠——晴天露珠少，雨天露珠多；或者記錄前一天的天氣，看蜘蛛是否在雨后結(jié)網(wǎng)更頻繁?！?核心探究：如何驗證天氣諺語的準確性？（25分鐘）3.3數(shù)據(jù)整理與分析5分鐘后，各小組展示初步數(shù)據(jù)（示例）：|日期|諺語內(nèi)容|當日現(xiàn)象|次日天氣|是否符合||--------|----------------|------------------------|----------|----------||10.8|早霞不出門|6:45東邊有紅色云|晴|否||10.9|早霞不出門|無早霞|多云|—||10.10|早霞不出門|6:30橘紅色片狀云|小雨|是|“為什么符合率只有33%？”學生開始討論：“可能早霞的定義不同，氣象站說‘早霞’是指云高低于2000米，我們沒量高度”“10.8日的云可能是‘火燒云’，不是真正的早霞”“秋天空氣干燥，早霞不一定下雨”。3核心探究：如何驗證天氣諺語的準確性？（25分鐘）3.3數(shù)據(jù)整理與分析我順勢總結(jié)：諺語的準確性受“現(xiàn)象界定是否清晰”“季節(jié)氣候特點”“地域小環(huán)境”（如城市熱島效應(yīng)）等因素影響，科學驗證需要控制變量、精確記錄。4總結(jié)升華：從“驗證結(jié)果”到“科學思維”（10分鐘）4.1分享與反思各小組匯報驗證結(jié)論（如“‘燕子低飛’在濕度＞80%時符合率75%，濕度＜60%時僅20%”“‘天上魚鱗斑’在秋季晴天符合率100%，夏季僅40%”），我用思維導圖板書關(guān)鍵詞：觀察→記錄→分析→結(jié)論。4總結(jié)升華：從“驗證結(jié)果”到“科學思維”（10分鐘）4.2傳統(tǒng)與科學的對話展示一段老農(nóng)民的采訪視頻：“我們種地時看諺語，主要是看趨勢——比如連續(xù)3天‘朝霞’，大概率要下雨，單看一天不準?！睂W生恍然大悟：“原來諺語是經(jīng)驗的總結(jié)，需要結(jié)合連續(xù)觀察！”我補充：“現(xiàn)代氣象學用衛(wèi)星、雷達預(yù)測天氣，和諺語的本質(zhì)一樣——都是尋找‘現(xiàn)象與規(guī)律的聯(lián)系’。不同的是，科學方法更精確、更系統(tǒng)，但諺語里的智慧，是祖祖輩輩用眼睛‘拍’下的‘氣象紀錄片’?！?總結(jié)升華：從“驗證結(jié)果”到“科學思維”（10分鐘）4.3延伸任務(wù)布置分層作業(yè)：01挑戰(zhàn)層：查閱資料，了解“二十四節(jié)氣”與天氣諺語的關(guān)系。04基礎(chǔ)層：完善《驗證觀察記錄表》，向家長解釋“為什么諺語有時不準”；02拓展層：嘗試用諺語+溫度計/濕度計，創(chuàng)作一條“新諺語”（如“濕度超八十，螞蟻搬家里”）；0305教學反思與總結(jié)教學反思與總結(jié)本課結(jié)束后，我翻看學生的《收集表》和《驗證記錄》，感動于他們的認真——有孩子在備注欄寫：“奶奶聽說我在驗證諺語，特意翻出30年前的日記本，里面記著‘1995年7月，燕子低飛后下了暴雨’?！边@讓我深刻體會到：科學教育不僅是知識的傳遞，更是文化的傳承、思維的啟