一、教學背景：為什么要觀察土壤的成分？演講人CONTENTS教學背景：為什么要觀察土壤的成分？教學目標：三維目標下的能力生長教學準備：讓探究“有米可炊”教學過程：從“看土”到“懂土”的探究之旅總結拓展：讓觀察從課堂延伸到生活目錄2025小學三年級科學上冊《觀察土壤的成分》課件作為一名從事小學科學教育十余年的教師，我始終相信，最好的科學課是讓孩子用雙手觸摸自然的溫度，用眼睛發(fā)現(xiàn)藏在平凡中的神奇。今天要和大家分享的《觀察土壤的成分》一課，正是這樣一節(jié)“把自然搬上講臺”的探究課。這節(jié)課不僅要讓三年級學生認識土壤的基本組成，更要在觀察、實驗、記錄的過程中，播下“科學探究”的種子。接下來，我將從教學背景、教學目標、教學準備、教學過程、總結拓展五個部分展開，帶大家走進這節(jié)充滿泥土芬芳的科學課。01教學背景：為什么要觀察土壤的成分？教學背景：為什么要觀察土壤的成分？土壤是地球的“皮膚”，也是生命的溫床。對于三年級學生來說，土壤是他們最熟悉的“陌生朋友”——每天可能踩過、玩過，但從未真正“認識”過。課程標準明確要求，小學中年級學生要“通過觀察、比較，描述土壤的主要成分”，而這一課正是落實這一目標的核心載體。更重要的是，通過對土壤成分的觀察，能幫助學生建立“物質由不同成分組成”的科學觀念，體會“自然萬物相互關聯(lián)”的生態(tài)思維。記得去年帶學生去校園后觀察土壤時，有個孩子舉著沾泥的手問我：“老師，為什么這里的土能長草，操場的土卻硬硬的？”這個問題讓我意識到，孩子對土壤的好奇，恰恰是打開科學探究之門的鑰匙。我們需要引導他們從“玩土”走向“研土”，用科學的方法揭開土壤的“神秘面紗”。02教學目標：三維目標下的能力生長教學目標：三維目標下的能力生長基于課程標準和學生認知特點，我將本節(jié)課的教學目標設定為以下三個維度：1知識目標能說出土壤的主要成分包括礦物質顆粒（沙粒、粉粒、黏粒）、腐殖質、水、空氣和生物（如微生物、小動物）。能描述不同土壤顆粒的大小差異及對應的觀察方法。2能力目標掌握“肉眼觀察—工具輔助觀察—實驗驗證”的分層觀察方法，能使用放大鏡、篩子、燒杯等工具進行科學觀察。能通過記錄單、畫圖等方式整理觀察結果，用簡單語言描述土壤成分的特征。3情感目標感受土壤與生命的密切聯(lián)系，產生保護土壤的意識。體驗科學觀察的樂趣，形成“仔細觀察、尊重事實”的科學態(tài)度。03教學準備：讓探究“有米可炊”教學準備：讓探究“有米可炊”為了讓觀察更真實、更深入，我提前兩周開始準備材料，力求“貼近學生生活，兼顧探究價值”。具體準備如下：1教師準備材料1土壤樣本：收集校園花壇土（腐殖質豐富）、操場邊緣沙質土（顆粒較粗）、實驗田黏質土（黏性強）三種典型土壤，分裝在透明塑料盒中，貼好標簽。2觀察工具：50倍放大鏡（帶刻度，方便觀察顆粒大?。⒓毢Y（孔徑2mm和0.25mm兩種）、燒杯（250ml，每組2個）、玻璃棒、滴管、白紙（用于平鋪土壤）。3實驗材料：蒸餾水（避免自來水雜質干擾）、攪拌棒、秒表（記錄沉淀時間）、土壤成分分層示意圖（提前繪制，用于對比）。4輔助工具：多媒體課件（含土壤微觀結構視頻、蚯蚓等土壤生物的生態(tài)作用動畫）、學生觀察記錄單（含“我的發(fā)現(xiàn)”“我的疑問”兩欄）。2學生準備材料每人自帶小鏟子（提前消毒）、舊牙刷（用于清理土壤中的小石子）、塑料手套（防水防臟）。提前觀察自家花盆或小區(qū)土壤，記錄“我看到的土壤里有什么”（簡單文字或畫圖），課堂分享。04教學過程：從“看土”到“懂土”的探究之旅教學過程：從“看土”到“懂土”的探究之旅本節(jié)課采用“問題驅動—分層觀察—實驗驗證—總結提升”的主線，讓學生在“猜想—觀察—記錄—分析”中逐步揭開土壤的成分秘密。具體分為四個環(huán)節(jié)：4.1情境導入：土壤里藏著什么？（5分鐘）“同學們，上節(jié)課我們在校園里種了鳳仙花，現(xiàn)在它的根須正在土壤里‘喝水吃飯’。你們想知道，土壤給它提供了哪些‘營養(yǎng)’嗎？”以學生熟悉的種植活動切入，迅速調動興趣。接著，展示一張放大100倍的土壤微觀照片：“這是科學家用顯微鏡拍的土壤，里面有小石子、碎樹葉，甚至還有小動物！現(xiàn)在請大家拿出課前記錄的‘土壤觀察單’，和同桌說說：你猜土壤里可能有哪些成分？”學生可能會提到“小石子、草根、蟲子、水”等，我將這些猜測寫在黑板上，用紅筆標注“可能”二字：“這些都是我們的猜想，接下來需要用科學的方法驗證！”2分層觀察：從肉眼到工具的細節(jié)發(fā)現(xiàn)（20分鐘）4.2.1第一層次：肉眼觀察——發(fā)現(xiàn)“看得見”的成分（8分鐘）每組發(fā)放一份校園花壇土（提前晾干，避免過濕影響觀察），鋪在白紙上。我示范觀察方法：“彎下腰，眼睛離土壤約20厘米，輕輕撥土，注意不要漏掉角落?！蓖瑫r提醒：“觀察時不僅要看顏色、形狀，還要注意有沒有會動的小生命！”學生觀察過程中，我巡回指導，引導他們用記錄單記錄：“你看到了什么？是固體還是軟的？有沒有氣味？”常見發(fā)現(xiàn)包括：褐色或黑色的土壤塊、白色小石子、枯樹葉碎片、灰白色菌絲（真菌）、偶爾爬出的蚯蚓或螞蟻。“剛才有同學發(fā)現(xiàn)了一段枯草根，這說明土壤里有什么？”“動植物的殘體！”“還有同學看到了小石子，這是土壤中的礦物質?！蔽翼槃菘偨Y：“肉眼觀察能讓我們發(fā)現(xiàn)土壤中的‘大塊頭’——動植物殘體、小石子、小動物等?！?分層觀察：從肉眼到工具的細節(jié)發(fā)現(xiàn)（20分鐘）4.2.2第二層次：放大鏡觀察——探索“看不清”的顆粒（7分鐘）“接下來，我們用放大鏡看看土壤里的‘小居民’?！狈职l(fā)放大鏡，示范正確使用方法：“將土壤顆粒放在白紙中央，放大鏡距離顆粒2-3厘米，慢慢調整角度，直到看清細節(jié)?！睂W生觀察時，我提示：“注意顆粒的大小、顏色，有沒有光澤？”很快有學生發(fā)現(xiàn)：“有的顆粒很大，像沙子；有的很小，像粉末！”我趁機引入“沙?！薄胺哿！薄梆ち！钡母拍睿ㄓ貌煌讖降暮Y子展示：2mm以上是沙粒，0.25-2mm是粉粒，0.25mm以下是黏粒），并讓學生用篩子篩分土壤，感受不同顆粒的觸感——沙粒粗糙扎手，黏粒細膩滑潤?！盀槭裁赐寥览飼羞@么多大小不同的顆粒？”我拋出問題，結合課件展示巖石風化過程：“這些顆粒其實是巖石經過風吹、雨淋、冰凍等慢慢破碎形成的，是土壤的‘骨架’。”2分層觀察：從肉眼到工具的細節(jié)發(fā)現(xiàn)（20分鐘）4.2.3第三層次：實驗觀察——驗證“看不見”的成分（5分鐘）“土壤里還有我們看不見的成分嗎？”提出問題后，引導學生設計實驗：“如果往土壤里加水攪拌，會發(fā)生什么？”每組取20克土壤放入燒杯，加入100ml蒸餾水，用玻璃棒攪拌30秒，靜置5分鐘。學生觀察到：大顆粒先沉到底部（沙粒），接著是較細的粉粒，最上層是渾濁的黏粒和腐殖質（黑色或深褐色）?！八孢€有小氣泡！”有學生驚喜地喊?！斑@些氣泡是土壤里的空氣，被水擠出來了?！蔽医忉?，“而最上層的黑色物質，是動植物殘體腐爛后形成的腐殖質，它就像土壤的‘營養(yǎng)庫’?！?總結成分：繪制土壤的“成分地圖”（10分鐘）“現(xiàn)在，我們已經用三種方法觀察了土壤，誰能來黑板上畫出土壤的成分？”邀請學生上臺用簡筆畫和文字標注，我在旁補充完善，最終形成“土壤成分圖”：3總結成分：繪制土壤的“成分地圖”（10分鐘）土壤成分├─礦物質顆粒（沙粒、粉粒、黏粒）—巖石風化產物，占比50%├─有機質（腐殖質）—動植物殘體腐爛形成，占比5-10%├─水—溶解養(yǎng)分，供植物吸收├─空氣—供根和微生物呼吸└─生物（蚯蚓、真菌、細菌等）—分解有機物，改良土壤結合圖片和視頻，進一步說明各成分的作用：“腐殖質越多，土壤越肥沃；沙粒多的土壤透氣性好，但保水差；黏粒多的土壤保水好，但容易板結?！?拓展應用：土壤成分與植物的“默契”（5分鐘）“不同的土壤成分，適合不同的植物生長?！闭故救M對比實驗：沙質土種西瓜（結出大果實）、黏質土種水稻（根系發(fā)達）、壤土種番茄（果實酸甜）?！盀槭裁磿@樣？”引導學生聯(lián)系土壤顆粒的保水、透氣特性分析。最后，播放一段“土壤中的一天”微視頻：清晨，蚯蚓松動土壤；午后，細菌分解落葉；傍晚，植物根毛吸收水分……讓學生感受土壤是一個“活的生態(tài)系統(tǒng)”。05總結拓展：讓觀察從課堂延伸到生活1課堂總結：回顧與升華“今天我們像小科學家一樣，用肉眼看、放大鏡找、實驗驗，發(fā)現(xiàn)了土壤里藏著礦物質、腐殖質、水、空氣和小生命?！蔽遗e起學生的觀察記錄單：“這些歪歪扭扭的字跡和可愛的圖畫，就是你們探索的證據(jù)。土壤不僅是‘泥巴’，更是生命的搖籃——我們踩過的每一粒土，都可能藏著百萬年的故事?！?課后拓展：實踐與思考實踐任務：回家觀察自家花盆或小區(qū)土壤，用今天的方法記錄成分，對比校園土壤有什么不同（可選帶一小袋土壤回校分享）。思考問題：如果土壤里沒有腐殖質，植物會怎樣？如果土壤里全是沙粒，又會怎樣？（下節(jié)課用實驗驗證）結語：在泥土里種下科學的種子這節(jié)《觀察土壤的成分》課，不是要讓學生記住幾個專業(yè)名詞，而是要讓他們明白：科學探