2026年春期教案蟲備忘錄》四篇課文構(gòu)建了從古典詩意到現(xiàn)代觀察的多維學習框架。教材編排遵循“由詩入文、由景到物”的認知邏輯：開篇三首古詩以“泥融飛燕子”“春江水暖鴨先知”等經(jīng)典意象開啟對春日生靈的審美感知；《燕子》一文通過“剪刀似的尾巴”“曠亮無比的天空”等細膩描寫，示范如何用動態(tài)觀察捕捉生物特征；《荷花》則以“挨挨擠擠的荷葉”“飽脹的花骨朵兒”的擬人化表達，展現(xiàn)植物形態(tài)的生動描摹；《昆蟲備忘錄》借助“復眼”“花大姐”“獨角仙”等趣味科普，引導游去哪里”與習作“我的植物朋友”中實現(xiàn)從閱讀輸入到表達輸出的閉環(huán)銜接。聯(lián)需要實物圖片輔助理解；閱讀《燕子》時易被“剪刀似的尾巴”等比喻吸引，而對“伶俐可愛”眼原理存在認知距離，需通過放大鏡觀察蒼蠅眼睛等學生能正確認讀“融、燕、蓬”等生字，書寫“湊、倦、痕”等漢字，并積累“波光粼粼、順順溜溜”等生動詞語；通過有感情朗讀課文，背誦《古詩三首》及《燕子》《荷花》指定段落，能借助表格或插圖復述課文內(nèi)容；在觀察實踐中能仿照“記錄卡”模式描述植物特點，并運用“有的……有的……”等句式完成小練筆；最終在春游推薦活動中，能結(jié)合課文所表達自己的發(fā)現(xiàn)與感受。四、核心素養(yǎng)目標①文化自信：通過《古詩三首》對江南春景的詠嘆與《昆蟲備忘錄》對生命②語言運用：在品味“小圓暈一圈圈蕩漾”的動態(tài)美感與“瓢蟲款款落下”的理，培養(yǎng)想象聯(lián)想與信息整合能力。教學重點：引導學生將“邊讀邊想象畫面”的方法貫穿單元學習全程，如通過《燕子》中“斜飛”教學難點：幫助學生突破“看到卻寫不出”的表達困境，需引導其將“荷葉挨挨擠擠”的文本經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為對校園樹木的個性化描寫，同時在古詩學習中避免機械翻譯，通過“梅子黃時日日晴”的色彩聯(lián)想喚醒生活體驗，使語言積累真正轉(zhuǎn)化為表達動內(nèi)容課文1.古詩三首32.燕子23.荷花21口語交際1習作我的植物朋友2語文園地一2授課者：課時：第1課時課文精選了三首描寫春天的古詩，通過遲日江山麗春江水暖鴨先知等生不同角度的春日美景。每首詩都配有通俗易懂的注釋，比如說明遲日是春日的別稱，泥融指泥土變軟，幫助學生理解古詩意境。課后練習注重朗讀背誦和想象畫面，要求學生通過詩句想象春景，在學生能初步理解古詩描寫的情景，但對蔞蒿河豚等陌生事物需要教師結(jié)合圖片或生活實例講解。他們可以流暢朗讀詩句，但需要引導體會泥融飛燕子中燕子銜泥的動態(tài)美，以及綠陰不減中黃鸝鳴叫的聽覺美。城市孩子可能更熟悉春江水暖的意境，農(nóng)村孩子對梅子黃時山行場景更有感觸，教學中要兼顧不同生活經(jīng)驗。①文化自信：通過學習杜甫的《絕句》,感受古詩中描繪的春日美景，體會中華優(yōu)秀愛自然、贊美生活的美好情感。語言的感悟和表達能力。教學重點：理解古詩《絕句》的意思，想象詩歌所描繪的畫面，感受春天的美教學難點：理解“遲日”等詞語的含義，并能用自己的話說出詩句描繪的景教師：制作包含春日美景圖片、古詩《絕句》原文、生字卡片及書寫指導的課學生：預習古詩《絕句》;回憶學過的理解古詩的方法(如看注釋、想畫面)。教學環(huán)節(jié)一：圖片導入，激興趣設計意圖1.教師播放課件中有關春日美景的1.大聲回答猜到的季節(jié)，通過春光爛漫的什么季節(jié)嗎?”2.教師總結(jié)并引入新課：“沒錯，就是春天。春天太美了，古時候的詩人和我們一樣，也特別喜歡春天，寫下了好多贊美春天的詩。今天，我們就來學習唐代大詩人杜甫眼中的春天，題目叫《絕句》?！?.出示詩題并板書：絕句，學生齊讀詩題?！按禾臁?。同桌互相補充“句”讀jù。讀后坐好準備學習新課。聲音響亮，注意節(jié)奏。圖片，既能具體好，吸引學生興趣，又為進一步培養(yǎng)學生思維，感受古詩意境做教學環(huán)節(jié)二：品讀詩句，感悟詩境設計意圖1.回顧方法。教師提問：“以前我們學過不少古詩，大家還記得有哪些好方法能幫助我們讀懂古詩嗎?”(引導學生回憶)1.舉手回答學過的方法，如“看注釋、想畫面、看法，如“查字典”。新課標提倡學生自主學習探究，學生利用之前學到的學習古詩的2.教師提出要求。詩人描寫了哪些春天的景物?說一說：看到這些景物，詩人的心情怎么樣?要求二：試著運用多種方法理解詩意，想象畫面，和小組成員交流。天的景物?看到這些景物，詩人有什么感覺，用詩中的文字表示。②教師提出問題：“遲日”是什么意思呢?你用什么方法了解的?用鉛筆圈出景物詞，如“遲日、江山”。小組討派代表說圈到的景物和心情，如“江山麗表示詩人開心”。3.用同樣方法學習后兩鴛鴦”,圈出“泥、燕、沙、鴛”。表演燕子飛的動作，如揮手學飛；表演鴛鴦睡的樣子，如趴桌閉方法，小組合作完成學習任務。既鍛煉了學生的學習能力，又提高了學生課堂學3.遷移學法，學習“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！?.引導交流：個詞有點難，誰知道它是什么意思?你是怎么猜出來的?”(聯(lián)系注釋或“春日遲遲”的意思)②針對后兩句，教師問：“小燕子在天上忙什么?鴛鴦為什么在沙灘上睡覺?這說明了春天的什么特點?”出來的?”板書：喜愛春天，贊美春天。鴦睡因為沙暖。齊讀全詩，注意節(jié)奏。5.讀完整首詩，舉手說杜甫是否喜歡春天，如“喜中找證據(jù)，如“麗、香表示美”。齊讀全詩，讀出喜愛感情。教學環(huán)節(jié)三：鞏固生字，指導書寫設計意圖1.觀察生字，你是怎樣記住這些字的?(出示生字：融、燕、鴛、鴦)1.看生字卡，說說怎么記，如“融”是形聲字，“鴛”看鴛鴦圖記。書空帶著學生認生字、學寫法，通過觀察字形、練寫筆順，把"燕""2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。2.觀察生字在田字格中的位置，討論結(jié)構(gòu)，如鴛"這些難字寫端正，扎扎實實3.教師示范重點字的筆順及筆畫。提“燕”字上中下要寫勻。同桌互說要點。3.看老師范寫每個字，注意筆畫順序，如“燕”字打好識字基礎。4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指先寫廿。跟老師書空練習，手指在桌上寫。5.寫字展評。個字一遍，再臨寫每個字基礎作業(yè)：正確、流利地朗讀并背誦古詩《絕句》;正確書寫“融、燕、鴛、鴦”四個生鞏固作業(yè)：說一說古詩中描寫了春天的哪些景物，并選擇自己喜歡的一兩個景物畫一畫。提升作業(yè)：如果你置身于杜甫描繪的這幅春景圖中，還會看到什么、聽到什么?試著寫一兩句話。絕句成功之處：本節(jié)課以生動的春日圖片導入，有效激發(fā)了學生的學習興趣，為感受詩歌意境墊。在教學過程中，注重引導學生回顧并運用已有的學習古詩的方法(如看注釋、想畫面)進行自主、合作探究，例如圈畫景物、討論詩人心情、表演動作等，學生參與積極，對詩歌內(nèi)容和情感(喜愛春天)的理解較為到位。生字教學能結(jié)合形聲字規(guī)律、圖片識記等多種方法，書寫指導注重結(jié)構(gòu)、力有待進一步激發(fā)和引導。對于“遲日”等稍顯陌生的詞語，雖然通過聯(lián)系注釋進行了解釋，但部分學生可能理解不夠深入，未能完全與“春日暖陽”的形象建立直接聯(lián)系。課堂時間安排上，前半部分理解詩意、想象畫面用時較多，導致最后生字書寫練習和展評時間稍顯緊張，個別學生的書寫問題未能得到及時指正。改進措施：今后在引導學生想象畫面時，可提供更具體的句式支架或詞語提示，鼓勵學生運用積累的詞匯進行生動描述。對于理解有難度的詞語，可結(jié)合更多直觀的圖片或生活經(jīng)驗幫助學生建構(gòu)形象。需進一步優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配，確保重點突出，給予書寫練習和反饋更充分的時間。同時，可加強朗讀的層次性指導，通過范讀、個別讀、小組讀等形式，讓學生在讀和意境美。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學習蘇軾的題畫詩，感受古詩與繪畫相結(jié)合的傳統(tǒng)藝術(shù)形式語言的感悟和表達能力。析和形象思維能力。教學重點：理解古詩《惠崇春江晚景》的意思，想象詩歌所描繪的早春畫教學難點：體會“春江水暖鴨先知”等詩句的意趣，理解詩歌內(nèi)容與畫作之間的關系。教師：制作包含詩人蘇軾簡介、惠崇《春江晚景》畫作、古詩原文、生字卡片及書寫指導的課件。學生：預習古詩《惠崇春江晚景》;回憶學過的理解古詩的方法(如看注釋、想畫面教學環(huán)節(jié)一：走近作者，初知詩文設計意圖1.教師出示詩題并板書：惠崇春江晚景，學生齊讀詩題。1.學生用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。總結(jié)學習古詩的2.走近作者，課件出示。2.教師指名讀古詩，并做好鋪墊，鼓勵3.教師提出要求：自由朗讀古詩，讀相機正音。3.全班齊讀古詩，讀出學生學以致用。4.教師提出問題：你知道題目是什么意思嗎?你是通過什么方法了解的節(jié)奏。4.生回答：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。的人物和橙橘讓學生提前做好功課，使其在學習古詩時不至于感教學環(huán)節(jié)二：品讀詩句，感悟詩境設計意圖1.教師提出要求：自由朗讀前兩句詩，圈畫出詩中描寫的景物，試著運用多種方法理解詩意，想象畫面，和小組成員交流。天的景物?看到這些景物，詩人有什么感覺?教師相機板書：竹子桃花水暖鴨②教師提出問題：誰來說說“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這兩句詩的意思?畫面。教師總結(jié)：從江岸到江面，詩文逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生正是河豚欲上時。”1.小組合作，研讀“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。2.學生根據(jù)要求圈畫古詩，并進行小組交流；教師巡視，相機指導。3.學圈出詩中描寫的景意，想象畫面。來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開始變暖。5.學生運用前兩句的學習方法，學習詩歌的第三、四句。6.學生匯報，師相機指新課標提倡學生自主學習探究，學生利用之前學到的學習古詩的方法，小組合作完成學習任務。既鍛煉了學生的學習能力，又提高了學生課堂學教學環(huán)節(jié)三：鞏固生字，指導書寫設計意圖1.出示生字“惠、崇、芽”,讀準字音，仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的2.教師重點指導“惠”字。導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。學生通過獨立觀察、交流的方法識記生字可以記憶得更牢固。教師點撥，引導學生掌握生字的書寫要領，從而把字寫得正確、美觀。基礎作業(yè)：正確、流利地朗讀并背誦古詩《惠崇春江晚景》;正確書寫“惠、崇、芽”三個生字。鞏固作業(yè)：說一說古詩中描寫了春天的哪些景物，并嘗試用自己的話向家人說說詩句的大提升作業(yè)：想象一下，惠崇的畫中還可能有哪些春天的景象是蘇軾沒有在詩里寫出來的?試著畫一畫或者寫一兩句話描述一下?；莩绱航砭吧鷻C勃勃中，注重引導學生回顧并運用已有的學習古詩的方法進行自主、合作探究，如圈畫景物、小組交流理解詩意、想象畫面等，學生參與積極，對詩歌描繪的早春生機勃勃的景致理解較為到位。教學方法上體現(xiàn)了從扶到放，前兩句細致指導，后兩句鼓勵學生遷移運用學習方法，培養(yǎng)了學生的學習能力。生字教學能結(jié)合字形結(jié)構(gòu)進行指導，較為扎實。為題畫詩，其內(nèi)容與畫作的關系，以及蘇軾作為觀賞者兼詩人的情感投課堂時間安排上，對詩歌本身的品讀用時充分，但最后生字書寫練習和改進措施：今后在引導學生想象畫面時，可提供更豐富的圖片或短視頻資料，幫助學生建立對詩中景物的直觀印象，從而激發(fā)更生動的想象和表達。對于題畫詩的理解，可適當介紹畫作背景，引導學生初步體會“詩中有畫，畫中有詩”的意境。需進一步優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配，確保重點突出，給予書寫練習和反饋更充分的時間。同時，可加強朗讀的層次性指導，通過不同形式的朗讀，讓學生在讀中進一步感受詩歌的節(jié)奏和畫面感。1.古詩三首授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學習《三衢道中》,感受古詩中描繪的初夏山林之美，體會詩人對愛，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親近感。教學重點：理解古詩《三衢道中》的意思，想象詩歌所描繪的景色，體會詩人的愉快心教學難點：能用自己的話描述詩句描繪的景象，并初步體會詩人借景抒情的手教師：制作包含三衢山風光圖片、古詩原文、生字卡片及書寫指導的課學生：預習古詩《三衢道中》;回憶學過的理解古詩的方教學環(huán)節(jié)一：自讀課文，讀準字音設計意圖1.認識三衢山，導入新課。(1)課件出示三衢山風光圖片。宋代詩人曾幾在游覽三衢山后寫下(2)板書詩題，讀好詩題。2.初讀古詩，讀出節(jié)奏。(1)自由朗讀，讀準字音，讀通詩(3)教師范讀，讀出節(jié)奏。手大聲說說看到的景物，同桌互相補充想法。2.看老師板書詩題，用手指在桌上書空詩題。齊聲朗讀詩題三遍，讀準字讀dào。到不認識的字如“衢”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生景，初步感知三衢山之美，為下面學習古詩做鋪墊，同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。通過預習，學生學，結(jié)合教師范讀，學生可以從讀正確變?yōu)樽x出節(jié)奏，感受古詩停頓，如“梅子/黃時/日日晴”。全班齊讀古詩兩遍，注意節(jié)奏整齊。的韻律美。多種形式地讀，讓學生多次與生字見面，在讀中反復識字。教學環(huán)節(jié)二：走進古詩，尋“三衢”美景設計意圖詩人是什么時候游三衢山的?他沿途看到了什么?在課本上用“”畫出詩人游三衢山時的心情是怎樣的?2.小組合作，交流匯報。小組內(nèi)交流討論教師提出的問題。(1)游玩的時間。①詩人是什么時候游三衢山的?你是從哪里看出來的?——蘇軾《舶風》(2)游玩的路線。路線是否正確。你是怎么知道的?③借助課文注釋，說說這句詩的意1.看課件思考提示，默讀古詩，不出聲，用橫線劃出游玩時間詞句，如“梅子黃時”。用圓圈劃出看到的景物，如“綠陰、黃鸝”。在課本空白處簡單畫游玩路線圖，如“先畫小溪，再畫山路”。2.4人一組小組合作：每人負責一個問題，記錄員寫答案。討論游玩時間，“盡”是到頭，查注釋知意思。用自己話說“小溪船到溪頭改走山路”。同桌互說詩句大意。從詩中找出游玩的時間并畫出游玩的路線，不僅可以使學生更加深刻地理解古詩的意思，還充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)教學環(huán)節(jié)三：再讀古詩，品“游三衢”之情設計意圖(1)圖文結(jié)合，想象美景。①邊讀古詩邊看插圖，說說詩人在游玩的路上看到了什么樣的景色。(理聲”)到了什么樣的美景。你能用一組關聯(lián)詞把這兩句詩連成一句話，展示詩人游玩中看到的美景嗎?(課件出示句子)課件出示：(不但)綠陰不減來時路，(而且)2.想美景，品詩情。師：如果你是詩人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣的?你從這首詩中感受到了詩人怎樣的心情?(2)師：整首詩表現(xiàn)出了詩人喜悅的心情，我們應該怎樣讀出這種心情呢?1.邊看課文插圖邊讀后兩句詩，用手指圖說看到的景色，如“樹很綠，鳥在叫”。同桌互說想象畫面，如“聽到黃鸝唱歌聲”。評誰說得通順。3.討論詩人心情：假設自己是詩人，表演高興樣子，如微笑拍手。說說感受，如“心情開心，因為景美”。帶喜悅語氣朗讀古詩，聲音輕快。分組比賽讀，男女生對讀，看哪組讀得有情。落實語言文字運用，不僅要讓學生感受到詩人游玩之景的美，還要讓學生體會到情。教學環(huán)節(jié)四：鞏固生字，指導書寫設計意圖(1)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記：梅、(2)熟字比較法識記：梅一每；泛méi。用形聲字法記字形，三年級依然要高度重視，本課中“梅”是難寫的字，所以要重點2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。區(qū)別。2.觀察生字在田字格中指導。3.教師示范重點字的書寫筆順及筆畫。提醒學生注意：“梅”的右下部分“母”的筆順。的位置，說說結(jié)構(gòu)特點，4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指5.寫字展評。3.看老師范寫每個字，注意筆畫位置。在田字本上先描紅每個字一遍，再臨寫每個字三遍?；A作業(yè)：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦古詩《三衢道中》;正確書寫“梅、泛、減”三個生鞏固作業(yè)：向家人說說古詩中描寫了哪些景物，并嘗試用自己的話說說詩句的大意。提升作業(yè)：想象一下，詩人在三衢山游玩途中還可能聽到或看到什么?試著用一兩句話寫下來。三衢道中游玩歸途梅子黃時走山路樂無窮鋪墊。教學中注重引導學生運用已掌握的學習古詩的方法(如看注釋、想畫面)進行自主、合作學習，例如通過圈畫游玩時間、景物，繪制并交流游玩路線圖等，學生參與積極，對詩歌內(nèi)容的理解較為到位。特別是運用關聯(lián)詞“不但……而且……”描述后兩句詩景色的練習，既加深了對詩句的理解，又進行了語言表達的訓練。朗讀指導有層次，從讀準字音到讀出節(jié)奏，再到帶情感朗讀，效果較好。生字教學能結(jié)合形聲字規(guī)律和熟字比較，書寫指導重點突果你是詩人”進行了引導，但部分學生可能仍停留在“高興”的層面，對愉悅心情與清新景致之間交融關系的領悟可以再深入一些。課堂時間安排上，前半部分理解詩意、想象畫面用時充分，但最后生字書寫練習和展評時間可能稍顯緊張。改進措施：今后在引導學生想象畫面時，可提供更具體的詞語提示或句式支架，鼓勵學生運用積累的詞匯進行生動描述。在體會詩人情感時，可結(jié)合“日日晴”的意外之喜以及歸途所見美景的延續(xù)性，引導學生更細膩地感受景與情的交融。需進一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，確保重點突出，給予書寫練習和反饋更充分的時間。同時，可加強個性化朗讀的指導與展示，讓不同層次的學生都能在朗讀中表達自己的感悟。授課者：課時：第1課時課文用生動的語言描繪了小燕子的可愛形象和春天的美麗景色。作者通刀尾巴這些具體特征勾畫燕子外形，再用微風細雨柔柳鮮花等元素展現(xiàn)春日生機。課文語言優(yōu)美，比如趕集似的聚攏來光彩奪目等表達富有畫面感，適合訓練學生邊讀邊想象的閱讀能力。課后練習注重朗讀背誦和詞語積累，幫助學生感受語言之學生能理解燕子外形和飛行姿態(tài)的描寫，但對伶俐曠亮等較抽象的詞語需要結(jié)合具體語境來體會。孩子們喜歡小動物，容易被燕子斜飛橫掠的活潑畫面吸引，但需要引導他們關注作者如何用嘰的一聲一圈一圈地蕩漾等細節(jié)描寫讓畫面動起來。農(nóng)村孩子可能更熟悉燕子筑巢的情景，城市孩子①文化自信：通過感受文中燕子活潑可愛的形象及其作為春天使者的象征意義，體②語言運用：通過抓住“烏黑的羽毛”等關鍵短語進行朗讀和背誦，學習作者有的語言表達方法。③思維能力：通過運用思維導圖梳理課文從外形、春景等方面描寫燕子的內(nèi)容，培養(yǎng)提取信息、歸納概括的能力。④審美創(chuàng)造：通過品讀描寫燕子外形和春日景色的優(yōu)美語句，想象畫面，感受思政元素：通過燕子與春天和諧共處的畫面，教學重點：理解課文內(nèi)容，感受燕子的外形特點和春天的美麗景色，并嘗試背誦相關段教學難點：引導學生根據(jù)關鍵詞想象畫面，并體會作者用詞的準確與生教師：制作包含《小燕子》歌曲音頻、春天動畫視頻、生字卡片、詞語卡片、思維導圖的課學生：預習課文，圈畫生字；觀察過燕子或查閱相關圖片資料。教學環(huán)節(jié)一：初讀課文，整體感知設計意圖1.學生坐端正，安靜聽通過抓關鍵詞，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢?(2)板書課文題目，齊讀課文題目。學生的學習興趣。讓學生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的學習做好鋪墊。2.初讀課文，整體感知。(1)自讀課文，課件出示學習要求。用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的?(2)檢查自學效果。①課件出示生字詞，指名認讀，教師指導，全班齊讀。纖(xiān)細。②以開火車的形式朗讀課文，檢查學這是一只()的燕子。的?(引導學生找出每段關鍵詞進行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個方面來描寫燕子)景)根據(jù)學生的回答，課件出示思維曲中的小燕子特點，如”歌曲里小燕子穿花衣”。2.看老師板書課題"燕子",用手指在桌上書空"燕子"二字。齊聲朗讀課題三遍，注意"燕”讀yàn,"子"讀輕聲。到不認識的字如"湊"看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出難讀的字詞，如"橫掠、纖細"。接一個快速讀"湊成、橫掠"等詞，讀錯時下一個同學糾正。分組朗讀課文段落，每組讀一段，檢查是否通順。5.完成填空"這是一只(活潑可愛)的燕子”,同內(nèi)容，派代表說"第2段主要寫春天景色"。簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學生對課文有整體的感知。運用思維導圖，為課文的背誦提供著力點。教學環(huán)節(jié)二：再讀課文，感受燕子的形體美設計意圖1.默讀第1自然段，找出文中描寫燕1.默讀第1自然段，用鉛筆圈出描寫燕子外形的引導學生品讀第1自然段，根據(jù)關2.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的?引導學生抓住關鍵短語(烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴),完成思維導圖中的“外形”部分。(課件出示思維導圖)有力的翅膀、剪刀似的尾巴"。同桌互相檢查圈畫是否正確。2.討論描寫順序，派代表說"從羽毛寫到翅膀再寫鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導學生聯(lián)想燕子的樣子，有利于學生完成第1自然段的背誦。3.隨文識記“湊”字。擴詞練習。尾巴"。在思維導圖"外形4.抓住關鍵短語，想象畫面。指導學生朗讀第1自然段。學生交流想象的畫面。"部分填寫關鍵詞，如"羽毛烏黑"。3.學習"湊"字，書空筆5.根據(jù)思維導圖，背誦第1自然段。開火車擴詞練習，如"湊錢、湊熱鬧"。讀關鍵詞，想象燕子樣子。個別學生站起描述想象的畫面，如"看到黑羽毛燕子飛"。5.看思維導圖提示，嘗試背誦第1段。先自己背，再同桌互背。教學環(huán)節(jié)三：品讀課文，想象春光美設計意圖1.課件播放春天的動畫，把美好的春1.安靜看春天動畫，看完景展現(xiàn)在學生面前。葉)后舉手說看到的春景，如2.默讀第2段，用圓圈圈征，逐步引導學生感受春天的美3.學生交流反饋。出景物詞"風、雨、柳、(1)以“風”為例，通過引導學生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動。課件出示：輕風微微地吹拂著花、草、葉"。小組交流圈畫結(jié)果，派代表匯報。3.學習"風"的描寫：先讀"輕風微微地吹拂著",做文和學習思維導圖，完成第2自什么?(吹拂著)輕風怎么樣吹拂著?(微微地)做“拂發(fā)”的動作。拂過的感受并描述。出自己的感受。(2)用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”5.引導學生抓住關鍵詞，完成思維導圖中的“春景”部分。(課件出示思維導圖)想象風的感覺，如"風很輕柔"。帶輕柔語氣朗讀4.同桌合作，給"雨、柳、如"細雨絲絲地下著"。互說感受，如"雨很細很柔5.在思維導圖"春景"部分填寫關鍵詞，如"輕風、細雨"。齊讀第2段，注意"輕風細雨"讀輕柔，"6.指導朗讀：指導學生輕柔地朗讀趕集的熱鬧場景。6.看思維導圖嘗試背誦7.根據(jù)思維導圖，試著背誦第2自然時互相提醒。教學環(huán)節(jié)四：鞏固生字，指導書寫設計意圖1.看生字卡，先自由讀字幫助學生養(yǎng)成認2.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。音，注意”湊"讀còu,"潑"讀pō。開火車讀生字，慣，發(fā)揮學生的一個接一個快速讀。2.觀察生字在田字格中的位置，說說結(jié)構(gòu)特點，如"湊"左窄右寬。書空筆主體作用，教師從旁引導，在需要的地方進行點撥，將主動權(quán)交4.學生練習書寫，教師巡視，隨機指3.看老師范寫每個字，注5.寫字展評。意筆畫位置。在田字本上先描紅每個字一遍，再臨寫每個字三遍?；A作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；正確書寫“湊、潑、集”等生字，并抄寫本課重點詞提升作業(yè)：模仿課文第1自然段描寫燕子外形的方法，試著用幾句話寫一種你喜歡的小動物(如小狗、小貓)的外形。外形一羽毛、翅膀、尾巴一可愛活潑平添生趣無限美成功之處：本節(jié)課以歌曲《小燕子》導入，有效激發(fā)了學引導學生運用思維導圖梳理課文從“外形”和“春景”兩方面描寫燕子，脈絡清晰，幫助學生整體感知課文內(nèi)容，并為背誦提供了有力支架。在品讀語言時，注重引導學生抓住關鍵短語(如“烏黑的羽毛”),并通過做動作(理解“拂”)、添加修飾詞(使“風、雨”等景物描寫更具體)等方式，不足之處：在引導學生想象畫面并進行描述的環(huán)節(jié)，雖然提供了方法，但部分學生的語言夠豐富、生動，對燕子外形美和春景美的感受可能停留在較淺層面。對于“辭手法的詞句，部分學生理解不夠深入，未能完全體會其表達效果。課堂時間安排上，前部分理解內(nèi)容、想象畫面用時較多，導致最后生字書寫練習和展評時間略顯倉促，個別學生的書寫問題未能得到及時指正和強化練習。改進措施：在引導學生想象和表達時，可提供更豐富的圖片或視頻資料，并搭建具體的語架(如提供一些形容顏色、動作的詞語庫),鼓勵學生運用積累的詞匯進行生動描述。對于有特色的詞句，可設計對比朗讀或換詞比較的練習，引導學生深入體會其妙處。需進一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，精講多練，確保重點難點有更充分的落實，特別是書寫練習和反饋環(huán)節(jié)要給予足夠的時間。同時，可加強朗讀的層次性指導，通過范讀、個別讀、配樂讀等形式，讓學生在讀中進一步深化對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過感受燕子作為春天使者的美好形象，以及聯(lián)系古人贊美燕子的詩化中熱愛自然、贊美生命的傳統(tǒng)情懷。③思維能力：通過運用思維導圖梳理燕子“飛行”和“休息”時的不同特點，培養(yǎng)提取④審美創(chuàng)造：通過品讀燕子飛行時的輕快敏捷與休息時的靜態(tài)趣味，想象畫面，與靜態(tài)美相結(jié)合的和諧意境。教師：制作包含燕子飛行和休息的圖片或短視頻、生字卡片、詞語卡片、思維導圖框架的課件；準備相關古詩音頻。學生：熟讀課文，復習第1課時所學；觀察過燕子或查閱相關動態(tài)視頻資教學環(huán)節(jié)一：再讀課文，想象燕子飛行圖設計意圖1.邊讀邊想象燕子飛行圖。(1)默讀第3～4自然段，了解燕子①默讀第3～4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點。(天空、湖面)什么特點?(輕快、靈活、迅捷)抓住重點短語“嘰的一聲”,感受燕子飛行的速度快。課件出示：嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到行的地點詞，如“天空、否正確。2.小組討論燕子飛行特“燕子飛得很快”。引導學生自讀自悟，自行獲取信息，總結(jié)燕子飛行時的特點。抓住關鍵詞讓學生體會作者用詞的準確，利用思維導圖進行巧妙點⑤從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈?(掠、沾)課件出示：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地(2)根據(jù)思維導圖，想象畫面。(課件出示思維導圖)態(tài)是不同的，說說你的眼前浮現(xiàn)了一氣朗讀句子，注意“嘰”4.圈出“掠、沾”等詞，手指輕點桌面。齊讀句5.完成思維導圖“飛行”背誦第3段，先自己背，再同桌互背。教學環(huán)節(jié)二：再讀課文，想象燕子休息圖設計意圖1.邊讀邊想象燕子休息圖。(1)學生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。①借助常用詞語，讀準多音字“散、的燕子像什么?是一幅有趣的圖畫。(2)完成思維導圖中的“休息”部聲音響亮，遇到多音字如“散”看拼音讀sǎn。用鉛筆圈出喜歡的詞，如“閑散”。同桌互讀圈出2.說說喜歡詞句的理由，如“喜歡‘閑散’因為聽想象燕子像什么,如“像五線譜上的音符”。小組討論圖畫有趣的原因，如“燕子排隊像唱歌”。3.在思維導圖“休息”部分填寫關鍵詞，如“小黑點、圖畫”。帶感情朗讀第5段，聲音輕柔。個別站起讀，大家評誰讀得有通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學生對燕子休息圖有了直觀的感受。由電線聯(lián)想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎?這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動閨做地在電線上活波可愛鳥黑的羽毛閨做地在電線上活波可愛輕快有力的翅靜斜飛在天空中斜飛在天空中從稻田飛御樹橫掠過水面細雨如毛春景一初絲拂動春景(3)帶著自己的感受，自由朗讀第2.拓展延伸。(1)師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句?4.背誦寫燕子的詩句，如“舊時王謝堂前燕”。不會背的看課件詩句跟讀。齊背詩句兩遍。教學環(huán)節(jié)三：鞏固生字，指導書寫設計意圖1.復習鞏固生字。(1)課件出示本課生字，以開火車(2)課件出示本課重點詞語，指名讀，全班齊讀。2.指導書寫?？纯茨男┕P畫需重點注意。提醒學生注意：“偶”的最后三筆是(4)學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。3.看老師范寫每個字，注意筆畫。在田字本上先描紅每個字一遍，再臨寫每個字三遍，寫時坐直，握筆正確。老師巡視時，有困難舉手問。引導學生抓住漢處，把更多的時間交給學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去練習，自己去積累方法。鞏固作業(yè)：嘗試背誦課文第3或第5自然段；抄寫描寫燕子飛行和休息的優(yōu)美句子。外形羽毛、翅膀、尾巴一可愛活潑休息小黑點、圖畫一靜態(tài)美平添生趣無限美成功之處：本節(jié)課圍繞燕子“飛行”與“休息”兩個場景展開教學，重點突出。教學了燕子飛行時的輕快敏捷和休息時的靜態(tài)趣味，學生對課文內(nèi)容的理解和語言的感悟較為到位。利用思維導圖梳理信息，為學生背誦提供了清晰支架。聯(lián)系古人詩句，拓展了文化視野。書寫指導細致，關注了易錯字的筆順和結(jié)構(gòu)。不足之處：在引導學生想象“燕子休息圖”并理解其“有趣”之處時，部分學生可能對“五線譜”評環(huán)節(jié)略顯緊湊?；驌Q詞比較的練習(如把“掠”換成“飛”,把“沾”換成“碰”),在對比中感受作者用詞的精準與生動。需進一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，合理分配各環(huán)節(jié)時間，確?！帮w行”與“休息”兩部分內(nèi)容都能得到充分品讀，并留出足夠時間進行書寫練習和有針對性的反饋。授課者：課時：第1課時課文以第一人稱的游覽經(jīng)歷展開，從聞到清香到觀察荷花各種姿態(tài)，最后融入想象變成荷生動展現(xiàn)了自然之美。教材設計注重語言積累與情感體驗的結(jié)合，課文用挨挨擠擠的大圓盤、才展開的花瓣、飽脹的花骨朵等具體描寫訓練觀察能力，通過翩翩起舞、告力。生字學習融入語境，朗讀背誦要求強化語感，小練筆設計引導從閱讀到表達遷移，整體形成從感知到創(chuàng)造的完整學習路徑。學生能理解荷花的外形描寫，但對穿衣裳跳舞等擬人化想象需要教師通過動作演示幫助體會畫面感。孩子們喜歡模仿蜻蜓飛小魚游的生動句子，但仿寫植物時容易套用模板，需引導觀察身邊植物的獨特細節(jié)。農(nóng)村孩子對池塘景物更熟悉但需要拓展表達技巧，城市孩②語言運用：通過正確、流利地朗讀課文，讀準兒化音和輕聲，并學習運用“有取信息和合理想象的能力。④審美創(chuàng)造：通過品讀荷花、荷葉的形態(tài)美，想象“一大幅活的畫”的意境，感試用文字描繪其他植物的美。教學重點：感受荷花、荷葉的形態(tài)美，理清課文從“聞到清香”到“看到荷花”再到“產(chǎn)生想象”教學難點：理解關鍵詞句(如“冒”、“挨挨擠擠”)的妙處，并能根據(jù)文字描述生動地想象畫面。教師：制作包含荷花圖片、相關古詩、生字卡片、詞語卡片、關鍵句段和仿寫提示的課學生：預習課文，圈畫生字；搜集一兩句描寫荷花的詩句。教學環(huán)節(jié)一：初讀課文，整體感知設計意圖(1)學生展示課前搜集到的關于荷花的詩句。(課件出示詩句)(2)欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學生用一個詞來形容荷花的特點。師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先2.初讀課文，整體感知。(1)課件出示閱讀要求。(2)初讀課文，整體把握。①學生自由讀課文。②歸類出示詞語，學生認讀。1.課前搜集荷花詩句的學生舉手站起大聲朗讀詩句，如“小荷才露尖尖角”。同桌互相補充其他詩句，如“接天蓮葉無窮碧”。2.看課件荷花圖片，看完后舉手用一個詞說荷花特點，如“荷花很香”。同桌互說想法，如“荷花顏色紅”。3.看老師板書課題“荷花”,用手指在桌上書空“荷花”二字。齊聲朗讀課題三遍，讀準字音，注意“荷”讀hé,“花”讀前搜集的詩句，調(diào)動學生學習的積極性。觀看荷花圖片，激發(fā)學生的學習興趣。通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導學生劃分課文層次。調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之③齊讀詞語。④指名讀課文。⑤請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。(一大幅活的畫)(3)默讀課文，理清順序。①學生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙摹?課件出示交流句式)課件出示；②學生交流反饋。huā。讀后坐好準備學習。到不認識的字如“瓣”看拼音多讀幾遍，直到讀5.開火車讀詞語“花瓣兒、花骨朵兒”,注意兒化音讀得輕快。個別站起讀“蓮蓬、衣裳”,注意輕聲讀法，讀錯時同桌糾正。齊讀所有詞語兩遍。6.默讀課文，不出聲，用橫線劃出“一大幅活的畫”短語。同桌互查劃得對不對。教學環(huán)節(jié)二：再讀課文，想象荷花之美設計意圖2.交流展示。(2)根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面?(結(jié)合學生回答，教師點撥指導)(3)作者描寫了哪三種形狀的荷花?它們分別是什么樣的?①課件出示句子。全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有1.4人一組小組合作，組長領讀學習要求。組內(nèi)討論荷花畫面，每人說一句，如“看到白荷花開2.看課件句子，自由朗形狀“才展開、全展開、花骨朵兒”。表演荷花樣子，如手做花瓣展開動作。派代表站起說看到的機，訓練學生運用文中的句式，鍛煉學生的語言②自由讀，邊讀邊想象畫面。哪些詞語可以體會出來?④引導學生從“冒”感受荷花頑強的有三種解釋，文中應選哪一種?a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率?？肌懊啊笔欠窨梢該Q成其他詞語，為什么?(4)齊讀第2自然段。(5)語言訓練：用自己的話說一說把荷花寫活了。②學生交流，相機出示課件。作者仔細觀察，展開合理想象，運用③小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。畫面，如“荷花像在跳冒更生動”。說，評誰說得清楚。5.默讀第2段，找出寫活的方法，如“用比喻、有的有的句式”。選植物如柳樹，仿寫句子“柳枝有的剛發(fā)芽，有的長長了，有的還是嫩芽”。寫在本子上，小組內(nèi)分享，派代表讀給大家聽。教學環(huán)節(jié)三：品讀課文，想象荷葉之美設計意圖1.作者除了描寫荷花，還寫了什么?(荷葉)作者是怎么樣描寫荷葉的?(荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤)挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”,注意多音字“挨”讀ai,組詞“挨通過換詞等多種方法，體會作者用詞的精妙。教師引導學生感受(1)讀句子，識記多音字“挨”,并用它的另一種讀音組詞。(2)理解“挨挨擠擠”。特點?(多、密)換成“密密麻麻”好嗎?(3)自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么?(4)你從“像一個個碧綠的大圓盤”量多、形狀大)打”。開火車讀句子，一個接一個快速讀。因為挨挨擠擠更形象”。手說看到什么,如“看到重讀“碧綠、大圓盤”。4.討論荷花怎么出來，回點的方法，為后墊。出來的?(引導學生體會“冒”字的生動)3.有感情地朗讀第3自然段。顧“冒”字生動。帶感情嘗試背誦第2-3段，先自4.試著背誦第2～3自然段。己背，再同桌互背，背不教學環(huán)節(jié)四：鞏固生字，指導書寫設計意圖(1)觀察生字，你是怎樣記住這些1.看生字卡，先自由讀字音，如“荷”讀hé。開火速讀，讀錯時下一個同學糾正。2.觀察生字結(jié)構(gòu)，說說特學生自主觀察書寫，教師適時指導，充分發(fā)揮學生的主體地位和用。2.教師示范重點字的筆順及筆畫。“蓬”是草字頭。書空筆順，注意“蓬”字走之捺要長。討論田字格位置，如“荷字左窄右寬”。4.寫字展評。3.看老師范寫每個字，注意筆畫順序。在田字本上先描紅每個字一遍，再臨寫每個字三遍。老師巡視時，有困難舉手問?；A作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書寫“荷、瓣鞏固作業(yè)：有感情地朗讀并嘗試背誦課文第2、3自然段；抄寫描寫荷花姿態(tài)的優(yōu)美句子。提升作業(yè)：仿照課文第2自然段“有的……有的……有的……”的句式，寫一寫你喜歡的一種花或植物。荷花香美陶醉忘我成功之處：本節(jié)課以學生展示搜集的詩句和欣賞荷花圖片導入，有效地激發(fā)了學習興趣，入了文化元素。教學中，注重引導學生通過朗讀、默讀、圈畫關鍵詞句、小組討論、表演動作、查字典、換詞比較等多種方式，深入品讀了荷花、荷葉的形態(tài)美，體會了作者用詞的準確生動。利用思維導圖或填空句式幫助學生理清了寫作順序。富，對畫面整體美感的感受和表達能力有待加強。對于“冒”字精妙之處的體會，雖然進行了換詞比較，但部分學生可能仍停留在知道“用得好”的層面，對其所表現(xiàn)的荷花蓬勃生命力的領悟可以再深入一些。改進措施：在引導學生想象畫面時，可提供更豐富的視覺素材或示范性的語言描述，鼓勵學生運用更豐富的詞匯進行表達。對于關鍵詞語的品析，可結(jié)合上下文，設計更具體的問題引導學生深入思考，如“從‘冒’字你仿佛看到了荷花怎樣生長的樣子?”。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過品讀荷花意象、聯(lián)系古人詠荷詩句，感受荷花在中華傳統(tǒng)文意義，增強對自然審美的文化認同。生動描繪景物。教學重點：理解作者由荷花美景產(chǎn)生奇妙想象的過程，感受荷花的美態(tài)和意教學難點：體會作者陶醉于荷花美景中的情感，并學習展開合理想象的方教師：制作包含荷花圖片、關鍵詞句卡片、《荷塘月色》拓展資料的課件；準備配樂朗讀音學生：熟讀課文，收集贊美荷花的詩句；準備練習設計意圖1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”,現(xiàn)在我們一起回憶一下件出示練習題)課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片(花瓣兒)。有的花瓣兒全展開了，(露出)嫩黃色的(小蓮蓬)。有的還是花骨朵兒，看起來(飽脹)得馬上要(破裂)似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的(姿勢)?？纯催@一朵，很美；看看那一1.看課件上的填空題，自由大聲朗讀句子，遇到括號先不讀。個別學生站起3.嘗試背誦第2-3自然溫故知新，實現(xiàn)新舊過渡。再現(xiàn)荷花美麗，使學課。2.按課文內(nèi)容填空，背誦第2～3自然段。段，先自己小聲背，背不出的地方看書。同桌互相3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢?讓我們一起走進課文看看吧!背，一人背一段，背錯時互相提醒。教學環(huán)節(jié)二：朗讀課文，感受想象之趣設計意圖1.品讀感悟，指導朗讀。(1)這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?畫出文中寫作者發(fā)(2)聞到清香后，作者是怎么做的?從“趕緊、跑”中你體會到了什么?1.默讀課文，用橫線劃出作者發(fā)現(xiàn)荷花的句子"一進門就聞到一陣清香”。同桌互查劃得是否正確。討論”趕緊、跑"體現(xiàn)的心情，如"說明作者很著急象，將學生帶入情境，想象自己花，體會作者的情感。(3)指名讀，全班齊讀。2.交流想象，探尋寫法。接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢?(自己變成了荷花)(2)交流反饋。引導學生理解“仿佛”。(3)邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。課件出示：仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風中仿佛看到一池的荷花在風中舞蹈。仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做(4)教師范讀，指導學生讀出想象中的美好情景。(5)指名讀第4自然段，讀出美好(6)第4自然段最后的省略號省略了什么?(省略了作者想象的畫面)(7)討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了?(比喻、擬人、想象)想看荷花"。2.學生個別站起朗讀劃出的句子，注意讀出急切語氣。全班齊讀相關段落，聲音響亮。出"仿佛"一詞。理解"仿佛"意思是"好像"。用"仿佛"說句子，如"我仿佛變成了一只小鳥"。4.看課件想象畫面，閉眼想象自己變成荷花的情景。舉手說看到的畫面，如"仿佛看到蝴蝶飛來跳舞"。小組內(nèi)輪流說想象內(nèi)容。5.聽老師范讀，注意語氣變化。自己練習有感情朗讀第4段，讀出幸福感。幾個學生站起朗讀，大家評誰讀得最有感情。6.討論省略號省略的內(nèi)容，發(fā)揮想象：如果我是荷花，還會有什么小動物來?如"小鳥飛來唱歌"。寫在本子上，同桌交換看。7.小組討論寫作手法，找出課文中的比喻句、擬人句。派代表匯報，如"荷葉像大圓盤是比喻”。教學環(huán)節(jié)三：回到現(xiàn)實，感受美好設計意圖1.齊讀第5自然段。1.齊聲朗讀第5自然段，拓展課外描寫荷2.思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?(荷花的美讓“我”陶醉)注意節(jié)奏，讀出陶醉的感覺。讀后討論為什么忘記花的相關語段，再次感受荷花的3.拓展閱讀：正因為荷花這么美，所在看荷花，如"因為太美美麗，并進一步以很多作家對其贊不絕口。(1)學生交流贊美荷花的文章。熱愛大自然，感受美好景物)了，入迷了"。2.交流課前搜集的贊美荷花的文章或詩句，如《愛蓮說》。不會的同學聽別人說，記下好句子。3.看課件《荷塘月色》片段，自由朗讀，劃出優(yōu)美的詞語。比較兩篇文章的寫法，如"都用了比喻修辭"。感受大自然的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之基礎作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；抄寫描寫作者想象的優(yōu)美語鞏固作業(yè)：仿照課文第4自然段，用"仿佛看到...仿佛變成..."的句式寫一提升作業(yè)：觀察一種自己喜歡的花，用比喻、擬人的手法寫一段話，寫出它的美和你的感受。荷葉：挨挨擠擠荷花：千姿百態(tài)荷花香美陶醉忘我成功之處：本節(jié)課以復習導入自然銜接，通過填空練習鞏采用圈劃關鍵詞、創(chuàng)設情境、配樂朗讀等方法，較好地激發(fā)了學生的想象力，多數(shù)學生能說出"如果我是荷花，會有...過來告訴我..."的句子。拓展閱讀《荷塘月色》片段，加深了學生對荷花美不足之處：部分學生在展開想象時，表達不夠具體生動，停留在簡單模仿課文語句。對于”陶醉""忘記是在看荷花"這種抽象的情感體驗，部分學生理解不夠深入。課堂時間安排上，前部分復習占用時間稍多，導致最后的寫作練習展示不夠充分。授課者：課時：第1課時課文以昆蟲為主題，通過復眼、花大姐、獨角仙、螞蚱四個生動有趣的小故事，帶領學生探索昆蟲世界的奧秘。教材采用兒童視角的觀察記錄方式，從琢磨復眼原理到觀察瓢蟲落地姿態(tài)，從捏住獨角仙到畫螞蟄形態(tài)，層層遞進地激發(fā)學生對自然的好奇心。課文語言充滿童趣，比如把瓢蟲稱作花大姐，用掛大扁兒稱呼螞蚱，這些親切的稱呼拉近了學生與文本的距離。課后設計注重實究，默讀與討論相結(jié)合，引導學生發(fā)現(xiàn)最感興趣的昆蟲知識。學生對昆蟲有天然的好奇心，但對復眼視覺原理等科學概念需要教師通過放大鏡觀察活動幫助理解。孩子們?nèi)菀妆华毥窍纱罅獾墓适挛?，但需要引導他們關注文中用嚴絲合縫順順溜溜等詞語描繪的觀察細節(jié)。農(nóng)村孩子可能更熟悉田野里的螞蚱，城市孩子則對瓢蟲更親切，教學中要善用學生已有的生活經(jīng)驗，通過昆蟲標本觀察實現(xiàn)認知互補。①文化自信：通過觀察和了解蜻蜓、瓢蟲等常見昆蟲，感受大自然中生命的多②語言運用：通過正確認讀“備忘錄、凡是有”等詞語，并學習用表格等形式梳信息提取與有序表達的能力。教學重點：認識課文中的幾種昆蟲，了解它們的主要特征，學習用表格梳理信息的方法。教學難點：抓住關鍵詞句展開想象，感受作者語言的生動性，并體會作者對昆蟲的細致觀察。教師：制作包含多種昆蟲圖片、生字新詞卡片的課件；準備瓢蟲等昆蟲的短視頻資料。學生：預習課文，圈畫生字；觀察過一兩種昆蟲或搜集相關圖片、資料。設計意圖1.談話激趣。(1)課件出示昆蟲圖片。師：昆蟲是這個地球上種類最多、數(shù)量最多的群體，它們的蹤跡幾乎遍布地球的每一個角落。你聽，草叢里有蟋蟀在唱歌；你看，花叢中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一塊石頭，蚯蚓在地下容它們，你想到的是什么呢?(2)板書課文題目(昆蟲備忘錄),齊讀課文題目。一個詞形容昆蟲，如"很如"昆蟲很奇妙"。指在桌上書空”備忘錄”讀bèi,"忘"讀wàng。通過圖片導入，讓學生進入昆蟲的世界，調(diào)動學生以往積累的有關昆蟲的知識，從而活躍課堂氣氛。讓學生借助閱讀提示，明確學習略讀課文的方法。將本課與之前學過的課文2.研讀課文題目。(1)備忘錄是什么?(備忘錄就是能夠幫助我們記憶的圖片、表格或文字等)(2)課文中的這份備忘錄記錄了哪幾種昆蟲?(蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、件出示這四種昆蟲的圖片)學習多音字“螞”。3.討論備忘錄意思，舉手說"備忘錄是幫助記憶的東西"?？凑n件四種昆蟲圖片，大聲說出昆蟲名稱"蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱"。學習多音字"螞",組詞"螞蚱、螞蟻"。對比，使學生了解小標題的結(jié)構(gòu)形式，為學生自己制作昆蟲備忘3.學習閱讀提示。(1)默讀閱讀提示，了解略讀課文的閱讀要求。(指名說)(2)師：通過課前預習，你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們以往學過的課文最大的區(qū)別是什么?(課文由四篇短文組成，每篇短文都有小標題)(3)觀察小標題：作者是根據(jù)什么來擬寫這些小標題的?(“復眼”是角仙”和“螞蚱”是根據(jù)它們的名字擬寫的)4.生默讀閱讀提示，不出聲，用橫線劃出略讀要求。個別站起說課文不同點，如"課文有小標題"。小組討論小標題擬寫方法，派代表說"復眼是根據(jù)特點起的"。教學環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知設計意圖自由朗讀課文，圈出生字，不會讀的到不認識的字如"綢"看文、學生字、填你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密?用“”畫出來。2.通讀課文，檢查字詞。(1)課件出示字詞。膜翅瞎益蟲約黑斑(2)指名讀詞語，教師相機正音；再以開火車的形式讀，全班齊讀。3.交流問題。(1)你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密?(明確：昆蟲的秘密其實是它們的一些特征)(2)教師出示表格，引導學生完成備忘錄。(課件出示表格)拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如"凡、距"。用波浪線劃出昆蟲秘密，如"復眼是好多個小眼睛合成2.看課件詞語卡，開火車讀”備忘錄、凡是"等詞，讀錯時下一個同學糾正。齊讀所有詞語兩遍。3.小組討論昆蟲秘密，4人一組，每人說一種昆蟲的特點。派代表匯報，如"蜻蜓有復眼"。完成表格填空：在練習本上畫表格，填寫昆蟲特點，如”表格，幫他們整體了解四種昆蟲的秘密，這樣既鞏固了字詞，又學會了用表格整理信息的方法，為后面制作自己樣。昆蟲名稱蜻蜓、蒼蠅硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圓點，并且獨角仙名：掛大扁教學環(huán)節(jié)三：合作交流，品讀感悟設計意圖1.你喜歡哪種昆蟲?找出文中相關的句子或語段讀一讀。2.組織學生以小組的形式進行討論交流，教師相機指導。大姐”這一部分中最感興趣的內(nèi)容，1.選擇喜歡的昆蟲，舉手說"我喜歡瓢蟲"。自由讀文中相關句子，用橫線劃出描寫瓢蟲的句子。小組4人討論，每人讀一句喜歡的句子。2.看課件句子，自由朗讀通過交流學生感興趣的內(nèi)容，調(diào)性，引導學生進行個性化閱讀。以“花大姐”為例，通過圖片展瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢4.指導學生通過反復朗讀、想象畫面，理解作者用“款款、黑綢襯裙、描寫瓢蟲的句子，注意"款款、黑綢襯裙"等詞。慢落下模仿"款款"。討論這些詞的好處，如"黑綢襯裙寫出翅膀光滑"。示等方式理解生字詞的意思，指導學生將文本的格，為落實教學目標“做一份自5.播放瓢蟲飛舞的視頻。提問：視頻中的瓢蟲和你們想象的是一樣的嗎?3.看瓢蟲視頻，安靜觀看?？赐旰笳f說和想象是否一樣，如"比想象的更錄”做出了具體化的過程指導。6.再讀描寫“花大姐”的句子。讀出美感。分四欄寫"名字、飛行、8.指導學生將信息梳理成表格式備忘錄。(課件出示備忘錄)外形、種類”。完成表格式備忘錄，把瓢蟲信息填9.小結(jié)學法：我們通過交流自己感興趣的句子，把它讀準確，然后想象畫面，就能形象具體地感受小昆蟲的可教學環(huán)節(jié)四：運用學法，想象畫面設計意圖2.小組交流匯報。(1)交流“復眼”。課件出示：“復眼”,想必是好多小眼睛合成一①想象：你覺得“好多小眼睛合成一個大眼睛”是什么樣的?②想象畫面：你覺得蜻蜓可以看到什么樣的畫面?③印證想象：觀察課文插圖，和自己的想象一樣嗎?④想象：如果你自己有一對復眼，會怎么樣?⑤小結(jié)寫法：特點+想象。(2)交流“獨角仙”。課件出示：從頭到腳，約有兩寸。它的殼多為深的句子，先讀準確，再想象畫面。用鉛筆在句子旁簡單畫想象圖。2.4人一組交流：每人選一種昆蟲匯報。選"復眼"的說想象畫面，如"覺得復眼像很多小鏡子"?？凑n文插圖驗證想象。表演如果有復眼會怎么樣，如"可以看很多方向"。3.交流"獨角仙":找出外形特點詞"最大、兩寸、讓學生用剛才學的方法，自己讀讀喜歡的昆蟲段落，在小組里邊想象邊交流，這樣既練習了剛學的讀書方法，又給了他們自由發(fā)現(xiàn)昆蟲趣事的機會。色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆蟲里的霸王。①梳理內(nèi)容：這句話主要寫了“獨角仙”的什么特點?(外形特點)②想象理解：你想象中的“霸王”是什么樣的?(學生自由交流)③體會特點。獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。拉泥制的小車的嗎?⑤小結(jié)寫法：名(3)交流“螞蚱”。課件出示：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名頭，色黑如泥土，翅上有黑斑。這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。②理解“頂討厭”。③小結(jié)寫法：名字+樣子+不喜歡的原如"很大很威風"。表演拉車動作，感受力氣大。說說寫法特點。么叫"掛大扁兒",如"因為頭尖身體扁"。找出土螞蚱特點"身體粗短、吐口水"。理解"頂討厭"是非常討厭?？偨Y(jié)寫法規(guī)教學環(huán)節(jié)五：創(chuàng)意制作，拓展延伸設計意圖1.學了這篇課文，課后你想做哪種昆蟲的備忘錄?想做成什么樣的?1.學生思考想做什么昆蟲的備忘錄，舉手說"我本環(huán)節(jié)設計了說和寫的訓練，有2.課件展示不同形式的備忘錄。想做蝴蝶備忘錄"。說說效地訓練了學生3.搜集資料，為自己感興趣的昆蟲做一份備忘錄，布置教室昆蟲角。想做什么形式，如"想做力。也引導學生4.寫作遷移。(1)作者是怎樣把小昆蟲記錄下來的?(2)選擇兩三種熟悉的小昆蟲，仿照作者的寫法，寫一篇題為《昆蟲備忘錄》的小短文。練習本上設計草圖。內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，激發(fā)了學生了解昆蟲的基礎作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；抄寫本課的生字新鞏固作業(yè)：選擇文中你最感興趣的一種昆蟲，根據(jù)課堂完成的表格，向家人介紹它的特點。提升作業(yè)：仿照課文，為你熟悉或感興趣的一種小動物(如螞蟻、蝴蝶)制作一份簡單的備忘可以配上圖畫。解說特點流露真情動，對關鍵詞句妙處的體會不夠深入，需要教師更多引導。由于課文介紹了四種昆蟲，課堂容量較展(如圖文結(jié)合、卡片式等),雖然課件有展示，但學生直觀感受和創(chuàng)意啟發(fā)時間可以更充分。改進措施：在引導學生品味語言、想象畫面時，可提供更具體的詞語庫或句式支架，并加強教師的示范性描述，幫助學生把想象說得更豐富。需進一步優(yōu)化教學節(jié)奏，精講重點段落，確保有更充足的時間放手讓學生運用學法進行合作探究與展示交流，真正做到學以致用。可以預留更充分的時間展示不同形式的備忘錄范例，并鼓勵學生課后完成創(chuàng)意制作，在教室布置昆蟲角，延續(xù)學習興趣。授課者：課時：第1課時以春游地點推薦為話題，設計了一場生動的口語交際活動。教材通過個人選地、小組討論、全班交流和投票決策的遞進式流程，引導學生學習如何有條理地闡述推薦理由并傾聽他人意見?；顒釉O計貼近學生生活，從為什么推薦到可以開展哪些活動的問題設置，既訓練語言組織能力，又培養(yǎng)實際規(guī)劃意識。整個教學環(huán)節(jié)將表達訓練與集體決策自然融合，體現(xiàn)口語交際的生活化和實用性。學生對春游話題充滿興趣，但可能陷入簡單說好玩而缺乏具體理由的表述困境。他們需要教師示范如何從景色、活動、安全等多角度說明推薦依據(jù)，并學習用首先其次等連接詞使表達更清晰。小組討論時可能出現(xiàn)人云亦云或爭執(zhí)不休的情況，需通過明確討論規(guī)則培養(yǎng)理性溝通習慣。城鄉(xiāng)學生推薦地點可能差異較大，要鼓勵各自挖掘本土資源的價值，在交流中拓展視野。①文化自信：通過推薦春游地點、欣賞春日美景，感受大自然的美好，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)山水、親近自②語言運用：通過填寫推薦卡、小組討論和全班匯報，學習有條理地說清推薦地點和理由，提升口語表達與交流能力。③思維能力：通過觀察插圖、梳理理由、小組投票選出最佳推薦，培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納的④審美創(chuàng)造：通過描述春游地點的景色和活動，感受自然之美，并嘗試用語言創(chuàng)造性地表達春游的樂趣。教學重點：能清楚、明白地推薦一個春游地點，并說明理由。教學難點：在交流中能做到認真傾聽，并積極參與討論，對不同意見進行友好協(xié)教師：制作包含春日風景圖片、教材插圖、交際要求和建議句式的課件；準備春游推薦卡范學生：提前思考想推薦的春游地點及其理由；準備簡單的春游推薦卡(可圖文結(jié)合設計意圖1.談話導入。通過聊春天美景脫掉厚厚的棉衣，你想去哪兒春游?2.板書口語交際話題。(春游去哪里)游的話題，聽完后舉手大聲說出自己想去的春游如“我想去河邊玩”。和春游打算，讓學生在熟悉的詩詞和生活中找到話題，自然產(chǎn)生交流愿望，為后礎。教學環(huán)節(jié)二：明確要求，練中學“法”設計意圖1.明確交際任務與方法。(1)默讀教材片段，通過提示語，交流梳理，明確交際任務。(課件出示交際任務)(2)自主完成交際單。課件出示： 2.借助課文情境圖展開教學。(1)課件出示課文第一幅插圖。①這幅插圖描繪的是哪兒的美景?(郊外)②這里的景色怎么樣?(郊外春光明媚、山清水秀、花紅草綠)(賞花、爬山、散步等)(2)課件出示課文第二幅插圖。①這幅插圖畫的是什么地方?(植物園)②畫中的人都在做什么?(課件出示句式：有的……有的……還有的……)③我們還可以在植物園里做哪些有趣的事?你推薦同學們春游去哪兒玩，并說明理由。(課件出示要求)②全班交流。(課件出示評價標準)③學生交流，生生互評。(課件出示春游推薦卡)圈出交際任務關鍵詞，如“推薦春游地點”。同桌互說任務要求，如“要說清去哪里和理由”。檢查是否寫清楚理由。3.看課件第一幅插圖，舉手說圖中地點“郊外”,說景色“有山有水”,說活動“可以爬山”?？吹诙鍒D，用“有的...有的...”句式說人物活動，如“有的人看花，有的人拍照”。小組討論植物園還能做什么,如“可以認植物”。4.拿出春游推薦卡，個別站起大聲推薦地點，如“我推薦動物園，因為動圖、填交際單，在觀察和模仿中學會怎么把推薦理由說清楚，知道好表達要有內(nèi)教學環(huán)節(jié)三：小組合作，交流討論設計意圖薦，利用春游推薦卡，從“說清楚”再小組討論，提出本組推薦的地點。 小組投票選出最好的觀點，推薦一位組員認真聽，不打斷。2.小組投票選最佳推薦：每人一票，選誰說得最清楚。記錄員記下票數(shù)。遇小組討論讓每一位學生都有機會推薦，通過小組互評，學生進一步明確本次口語交際的目的與要求。2.互動交際：誰推薦的理由最清楚?這幾個推薦地點中哪個最好玩?引導學生展開討論，形成多向互動交選一個”。3.小組互動討論：組內(nèi)評說動物園時用了好多動3.確定本組推薦春游地點后，本組成作表演玩沙樂趣。教學環(huán)節(jié)四：“春游去哪里”推薦會設計意圖1.全班交流。(1)小組派代表上臺交流。課件出示要求。課件出示：說清楚推薦的地點及理由。耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的(2)引導學生進行評價，說出自己(3)全班投票選出最想去春游的地2.交流注意事項。1.小組代表上臺匯報，站直身體，大聲說推薦地點和理由，如“我們組推薦其他學生安靜聽，不插話，聽到好地方點頭。2.聽完匯報舉手評價，如“小明說得很流利”。提出自己的想法，如“植物園有點遠，公園近些”。全班投票寫小紙條選最開展推薦會調(diào)動學生參與活動的票結(jié)果組織班級活動，也使學生的參與感更強。(1)去春游前還需要做哪些準備?有哪些注意事項?(2)學生相互評議。想去的地方，班長收票統(tǒng)需要帶的東西，如“水、待，如“想和同學一起玩”。基礎作業(yè)：向家人有條理地介紹自己今天在課堂上推薦的春游地點和理由。鞏固作業(yè)：進一步完善自己的春游推薦卡，補充更豐富的推薦理由。提升作業(yè)：想象并畫一畫或?qū)懸粚?，如果去你推薦的地方春游，可能會發(fā)生什么有趣的事。怎么推薦?(說清楚)我想去因為那里有_(景色/活動)可以(做什么)怎么傾聽?(有禮貌)記住推薦地點和理由聽完可以提問或補充成功之處：本節(jié)課以學生熟悉的春天詩詞和春游意愿導入，有效激發(fā)了學生的交流興清晰，從明確要求、觀察模仿到小組合作、全班展示，層層遞進。借助教材插圖和推薦卡范例，為學生提供了表達的支架，降低了口語表達的難度。小組合作討論和投票評選的環(huán)節(jié)，確保了每位學生都有參與和表達的機會，并在互動中初步學習了傾聽與協(xié)不足之處：在小組討論和全班匯報環(huán)節(jié)，部分學生的表達仍停留在“有什么”和“可以做什么”的簡單羅列，語言不夠生動具體，缺乏細節(jié)描述。部分學生在傾聽時，雖然能做到不打斷，但主動提問或補充的意識還比較薄弱，互動深度有待加強。到……"”“我特別想體驗……"),鼓勵學生加入感受和想象，使推薦更吸引人。需加強對“如何傾聽”的指導，通過示范和演練，培養(yǎng)學生邊聽邊記要點、聽后能提問或補充的習慣。授課者：課時：第1課時法。教材設計注重實踐性，要求學生先選擇一種植物進行多感官觀察，用記錄卡整理花形、顏色、學生對植物有基本認知但觀察容易籠統(tǒng)，需要記錄卡支架幫助系統(tǒng)捕捉細節(jié)。孩子們能說出桃花是粉色的，但可能忽略花骨朵脹鼓鼓或花瓣圍成圓形等具體特征。農(nóng)村學生更熟悉植物形態(tài)但需要指導規(guī)范表達，城市學生可通過校園觀察彌補自然經(jīng)驗不足。仿寫時容易機械套用范例，需引導①文化自信：通過觀察和描寫身邊的植物，感受大自然中生命的美好，培養(yǎng)親近自然、熱愛生活的情感。②語言運用：學習制作植物記錄卡，并嘗試將記錄卡提升觀察記錄和書面表達能力。進行創(chuàng)造性表達。教學重點：學習制作植物記錄卡，能抓住植物的樣子、顏色、氣味等特點進行記錄，并嘗試寫一段教學難點：如何將記錄卡中簡略、客觀的信息，轉(zhuǎn)化為具體、生動、富有感情的習作片教師：制作包含各種植物圖片、記錄卡范例、習作例文和寫作要求的課件；準備幾份不同的植物記學生：課前觀察一種自己喜歡的植物，并嘗試簡單記錄其特點；準備作文設計意圖1.開門見山，直接開課，板書習作題1.用手指在桌上書空"植目。(板書：我的植物朋友)2.學生交流自己最喜歡的植物。3.師總結(jié)：植物是大自然里不可缺少的一部分，我們的身邊就有很多很多的植物呢!讓我們看看大屏幕，瞧瞧有哪些植物!課件出示植物圖片。(板書：花草樹木)物朋友"四個字，注意筆順。齊聲朗讀課題三遍，讀準字音，注意"植"讀zhí,"物"讀wù。2.舉手大聲說出自己最喜歡的植物，如"我喜歡向日葵"。圖片，明確“植物”的含義，激發(fā)學生對植物的好奇心，使學生興趣濃厚地投入教學環(huán)節(jié)二：學習記錄卡，領會寫法設計意圖1.說說你的植物朋友。我們可以把植物朋友的信息記錄在記錄卡上。2.了解記錄卡。(1)課件出示幾份不同的植物記錄(2)學生自由交流，教師引導總結(jié)。①記錄卡可以從植物的樣子、顏色、②可以是圖文并茂的形式。錄在“其他”一欄里。(3)以教材“桃花”記錄卡為例，引導學生做好記錄卡。(課件出示記錄名稱：桃花的花朵，一個花瓣兒挨著一個花瓣兒，圍成圓形。氣味：淡淡的清香色、氣味三個方面，“樣子”部分記錄得很細致，講了花骨朵兒、已經(jīng)綻朋友，如"我的植物朋友是校門口的梧桐樹"。聲音響亮，讓同桌能聽清。說完后坐好準備學記錄桌討論發(fā)現(xiàn)了什么,如”卡上內(nèi)容，用橫線劃出”目。討論桃花記錄重點，卡：拿出課前準備的記錄卡，參照桃花例子，補充"樣子"欄目，寫得詳細些。如"梧桐樹葉像手掌"。同桌交換卡，用紅筆圈出寫得好的地方，提改進建議。幾個學生上臺展讓學生通過觀察交流，明確如何寫植物記錄卡，培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導他們多角度地觀察植物的特點。明確記錄卡的記載不需要面面俱到，而要突出重點。學生交流展示也是預習的延續(xù)，意在培養(yǎng)學生的口語交際能(4)根據(jù)“桃花”記錄卡，修改完(5)學生交流展示，生生互評。教學環(huán)節(jié)三：示范引路，突破難點設計意圖(1)引導學生從“朋友”層面來談。(2)師：怎樣把記錄卡上冷冰冰的文字，變成朋友之間的那種溫暖和親密?2.例文引路。(1)課件出示習作例文。遠遠望去，粉紅的桃花一片連著一片，就像一朵朵紅云。走近一看，桃花開得可真熱鬧啊!已經(jīng)綻放的花挨著一個花瓣兒，像小朋友紅撲撲的有的是花骨朵兒，它們脹鼓鼓的，像一個個羞澀的小女孩。空氣中滿是桃雨，又好像一只只粉色的蝴蝶跳著桃花在春天開放，結(jié)出的果實是桃就是我的植物朋友，我很喜歡它。(2)教師朗讀習作例文，并講解習作例文是如何把桃花的特點說清楚(3)學生交流如何把記錄卡的材料轉(zhuǎn)化成習作，需要注意些什么。(4)師小結(jié)：習作時，不僅要寫我我們的感受寫進去!這樣，我們寫的植物才會有“朋友”的感覺。說"朋友要親切"。同桌互說怎樣把記錄變生動，如"加感情詞"。個別站起分享妙招，如"用比喻句"。2.看課件例文，先默讀一遍，不出聲。用波浪線劃出優(yōu)美句子，如"像一朵朵紅云”。聽老師朗讀，注意語氣變化。討論例文優(yōu)點，如"用了很多比喻3.交流轉(zhuǎn)化方法，小組討論注意事項，如"要按順序?qū)?。派代表說要點，如"先寫遠看再寫近看"。齊讀老師小結(jié)，記住"要加感受”。4.嘗試寫作：拿出作文本，對照自己的記錄卡，寫植物"樣子"部分。先寫提綱，再寫成段落。寫時注意坐姿，字寫工整。寫完后同桌互讀，提改進建議。教師出示習作例文，示范引領，在對比交流中總結(jié)寫法，降低寫作難度，理清寫3.嘗試寫作：學生對照自己的記錄“樣子”部分。(課件出示寫作要求)寫作有序。寫出自己的感受?；A作業(yè)：完善自己的植物記錄卡，補充更詳細的信息，并配上簡單的圖畫。鞏固作業(yè)：根據(jù)修改后的記錄卡，仿照課堂上學到的方法，寫一段話重點描寫你的植物朋友的“樣子”。提升作業(yè)：為你觀察的植物朋友寫一篇完整的習作，不僅要寫清它的樣子、顏色、氣味等，還要寫名稱：桃花樣子：花骨朵兒脹鼓鼓的花瓣圍成圓形氣味：淡淡的清香其他：春天開放，結(jié)桃子寫作方法1.有序觀察：遠看→近看2.多用比喻：像紅云、像臉蛋3.寫出感受：像朋友一樣親切4.展開想象：花瓣雨、蝴蝶飛在修改記錄卡和初步寫作環(huán)節(jié)較為投入?，F(xiàn)“朋友”般的親切感方面仍有困難，習作語言偏向客觀描述。由于課堂時間限制，學生寫作后的展示、互評和教師點評環(huán)節(jié)不夠充分，未能對更多學生的習作片段進行細致指導。部分學生在觀察植物時不夠細致，導致記錄卡信息較為簡單，影響了后續(xù)的寫作內(nèi)容。改進措施：在指導學生“寫出感受”時，可設計更具體的情境問題或提供更多表達情感的詞安排課堂時間，確保學生有充足的寫作和互動評價時間，可采用小組內(nèi)互讀互評、推薦佳作全班分享相結(jié)合的方式，提高反饋效率。對于觀察不夠細致的問題，可強調(diào)課前觀察的重要性，或考慮在課堂上提供實物或更清晰的植物圖片供學生再次觀察。授課者：課時：第2課時①文化自信：通過學習托爾斯泰反復修改作品的故事，感受偉大作家對待寫作的益求精的工匠精神。②語言運用：通過對照批改清單進行作文修改和謄寫，學習修改作文的基本方法，提升書面表達的③思維能力：通過例文點評、同桌互改、自我修改④審美創(chuàng)造：通過欣賞優(yōu)秀習作、認真書寫眷抄，教學重點：學習修改作文的方法，能根據(jù)批改清單進行有針對性的修改。教學難點：發(fā)現(xiàn)習作中的不足，并能運用合適的方法進行修改，使文章更通順、具體。教師：制作包含托爾斯泰故事、習作要求、批改清單、優(yōu)秀例文的課件；準備班級作文展示學生：完成《我的植物朋友》習作初稿；準備紅筆(或不同色筆)用于修設計意圖1.導語：好文章是改出來的，很多偉2.講托爾斯泰修改作品的故事。的批判現(xiàn)實主義作家，也是世界文學稱為“最清醒的現(xiàn)實主義”,代表了娜》開頭“幸福的家庭都是相似的，生活哲理的名言不陌生，要知道僅僅只是個開頭托爾斯泰就修改了12頁。托爾斯泰曾在日記中這樣寫道：“寫作真是個艱難的工作。我不偷1.認真聽老師講導語聽完后點頭表示同意“好文章是改出來的”。2.安靜聽老師講托爾斯改12次真多”。聽完后舉一個修改作文的好處，如“修改后作文更通順”。泰反復修改作品的故事，讓學生明白好文章是改出來的道理，激發(fā)他們認真修改作文的積極性