本單元以"天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)"為主題，通過三篇寫景課文構(gòu)建了從自范動(dòng)態(tài)描寫；《暴風(fēng)雨來臨之前》按時(shí)間順序描寫"烏云蔓延一動(dòng)物不安一雷電交加"的進(jìn)程，訓(xùn)練通事物的生命之美。單元貫穿”了解景物特點(diǎn)一整合信息介紹事物"的能力主線，在習(xí)作"國寶大熊貓"中實(shí)踐資料整理與說明性表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)從文學(xué)審美到實(shí)用寫作的轉(zhuǎn)化。動(dòng)的視覺經(jīng)驗(yàn)理解；閱讀《我們奇妙的世界》時(shí)需借鑒"雨點(diǎn)噼噼啪啪"等象聲詞突破表達(dá)化為生動(dòng)說明需要"毛茸茸的黑眼圈"等細(xì)節(jié)支架支持。色彩詞；有感情地朗讀課文，背誦《火燒云》第3-6自然段，能概括景物特點(diǎn)并分析描寫方法；能運(yùn)用"一會兒…一會兒…"等句式仿寫景物變化，并通過查找資料完成大熊貓的專題介紹，做到信息準(zhǔn)確、條理清晰。①文化自信：通過《火燒云》對自然奇觀的禮贊與"國寶大熊貓"的民族象征意義②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)色彩描寫與多感官觀③思維能力：在對比火燒云形態(tài)演變與梳理大構(gòu)訓(xùn)練分類觀察；需通過圖文對照、資料卡片等工具內(nèi)容課文22.火燒云223.暴風(fēng)雨來臨之前224.我們奇妙的世界2習(xí)作國寶大熊貓22授課者：課時(shí)：第1課時(shí)《火燒云》這篇課文以生動(dòng)形象的語言描繪了夕陽下云彩的絢麗變化。課文通過紅彤彤金等色彩詞語和比喻手法，展現(xiàn)了火燒云顏色與形態(tài)的動(dòng)態(tài)美。教材編排注重朗讀背誦和語言積要求學(xué)生學(xué)習(xí)描寫顏色變化的表達(dá)方式，并補(bǔ)充了作家蕭紅的背景資料，幫助理解課文背后的文學(xué)價(jià)值。學(xué)生能感受到火燒云的美，但對紫檀色等專業(yè)顏色詞需要教師通過實(shí)物或圖片幫助理解。孩子們?nèi)菀妆获R狗獅子等比喻吸引，但需要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)云朵從出現(xiàn)到消失的完整過程。農(nóng)村孩子對自然景象更熟悉，城市孩子可能需要更多視覺資料輔助觀①文化自信：通過欣賞火燒云這一自然奇觀，感受大自然的神奇與壯美，培養(yǎng)熱愛自然、贊美祖國河山的美好情感。③思維能力：通過梳理火燒云“上來、變化、下去”教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受火燒云的顏色美和變化快的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會“燒”等關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果，理解火燒云上來時(shí)周圍景物的變教師：制作包含火燒云圖片、視頻、作者蕭紅簡介、生字詞語卡片、關(guān)鍵詞句卡片的課學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字；觀察過晚霞或搜集相關(guān)圖片。設(shè)計(jì)意圖(1)師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見過這樣的云嗎?(課件出示火燒云的圖1.安靜觀察圖片，看完后燒云的地方和時(shí)間，如“我在傍晚見過”。為切入點(diǎn)，導(dǎo)入對于學(xué)生并不十片)(2)師：你在什么地方、什么時(shí)候見過這樣的云?(學(xué)生描述所見情景)(3)介紹作者蕭紅，引出課文題目。(課件出示蕭紅簡介)2.抓住疑問，走進(jìn)課文。(1)教師板書課文題目，全班齊讀。(2)根據(jù)課文題目，提出疑問。師：讀完課文題目，你有什么疑問?(3)學(xué)生自讀課文，理解課文題目。師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”,通讀課文，找出相關(guān)語句并3.理解“燒”字，感受異景。(1)根據(jù)學(xué)生反饋，出示課件。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤(2)指名朗讀，師正音。(3)認(rèn)識“彤”字。(4)體會“燒”字，感受火燒云的(5)學(xué)生齊讀句子，讀出贊美之情。音，注意“燒”讀shāo,“云”讀yún。讀后舉手提出疑問，如“火燒云為什么紅?”到不認(rèn)識的字如“彤”看拼音多讀幾遍。用鉛筆在文中劃出解釋火燒云的句子，如“劃出‘天空著劃得對不對。朗讀“天上的云燒到東出動(dòng)詞“燒”。小組討論“燒”字好處，4人一組，派代表說“燒字寫出紅和動(dòng)感”。看火燒云視頻，表演火燒動(dòng)作，手做燃燒狀。齊讀句子，帶贊美語氣讀。分了解的“火燒云”,通過朗讀課讓學(xué)生初步理“燒”,讓學(xué)生在理解“燒”的過云名字的由來，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的教學(xué)環(huán)節(jié)二：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖(1)再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)梳理結(jié)構(gòu)。師：文章是按照什么順序來介紹“火燒云”的?(3)學(xué)生答，教師板書：上來、變化、下鉛筆在每段開頭標(biāo)序號。讀后小組討論文章順序，4人一組，派代表說“按記錄員在紙上寫關(guān)鍵詞。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章結(jié)構(gòu)，找到作者行文的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段——火燒云2.圖文結(jié)合，感受人們看到火燒云時(shí)(1)學(xué)生齊讀第1自然段，邊讀邊(2)圍繞“變”字，感受美景。它們是怎么變的?(4)學(xué)生回答，教師總結(jié)。師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、①結(jié)合偏旁，理解字義。(6)結(jié)合“笑盈盈”,體會人們看到師：從哪個(gè)詞可以看出人們見到火燒云時(shí)很高興?(7)課件出示“盈”字的演變。圈出“變”字，如“圈出孩子臉’”。“口”字旁，說意思“用嘴喂”。看喂豬圖片，表演喂動(dòng)作，手做撒食狀。查字典理解“盈”,在練習(xí)本上寫“盈是充滿”。4.看課文插圖，安靜觀察。帶笑容齊讀第1段，注意“笑盈盈”讀開心。個(gè)別站起讀，大家評誰讀得喜悅?，F(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”燒云時(shí)的喜悅。圖，讓學(xué)生對照具體畫面朗讀，篆文隸書楷書滿”的意思。“笑盈盈”即笑容滿面(8)課件出示課本中的插圖，再讀第1自然段。教學(xué)環(huán)節(jié)三：書寫指導(dǎo)，學(xué)寫生字設(shè)計(jì)意圖學(xué)寫生字，指導(dǎo)書寫。1.看課件生字卡，自由讀“鎮(zhèn)”讀zhèn。開火車讀生字，一個(gè)接一個(gè)快速引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形特點(diǎn)，將本行分類識記、辨(2)學(xué)生交流書寫要點(diǎn)。教師強(qiáng)調(diào)：“武”這個(gè)字的主筆是斜(3)教師范寫，進(jìn)行分類指導(dǎo)，重點(diǎn)筆畫重點(diǎn)指導(dǎo)。橫最長。④“顏”:左右結(jié)構(gòu)，左窄(4)學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評。論異同點(diǎn)，4人一組，派代表說“燒是左右結(jié)構(gòu)，壽是上下結(jié)構(gòu)”。書空“武”字筆順，注意斜鉤寫法。3.看老師范寫每個(gè)字，注意筆畫位置。在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫每個(gè)字三遍，寫時(shí)坐直，握筆正確。寫完后同桌交換本子，用紅筆圈出好字，如“圈出‘燒’字火字旁點(diǎn)寫對”。提改進(jìn)建議，如“武字斜鉤不彎”。修改再寫一遍。析，重點(diǎn)筆畫、特殊筆順重點(diǎn)指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫，寫后進(jìn)行評價(jià)反饋，讓學(xué)生在實(shí)踐中把字寫美觀，從而提高基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書寫“燒、喂、盈”等10個(gè)生鞏固作業(yè)：向家人介紹什么是火燒云，并說說它剛上來時(shí)周圍的景物有什么變提升作業(yè)：留心觀察一次晚霞或其它自然景象，用幾句話寫一寫它的顏色和變化。形狀：變化多端整體渲染具體描寫可能還不夠深入，需要教師更多引導(dǎo)。對于“紫檀色”等專業(yè)顏色詞，雖然通過圖片進(jìn)行了介但學(xué)生的直觀感受和辨別能力仍有待加強(qiáng)。課堂時(shí)間安排上，前兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致最后的書寫指導(dǎo)和展示點(diǎn)評時(shí)間略顯倉促。改進(jìn)措施：今后在引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵字詞時(shí)，可結(jié)合更多具體語境或?qū)Ρ葥Q詞進(jìn)行體深化理解。對于專業(yè)顏色詞，可提供更豐富的色卡或?qū)嵨飳Ρ?，增?qiáng)直觀性。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，精講多練，確保重點(diǎn)難點(diǎn)有更充分的落實(shí)，特別是要保證學(xué)生有足夠的課堂時(shí)間進(jìn)行書寫練習(xí)和反饋修正。可以鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察自然，將課堂學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相結(jié)授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過欣賞和描繪火燒云這一自然奇觀，感受祖國河山的壯麗與大自然的②語言運(yùn)用：通過品讀文中描寫顏色和形狀變化的優(yōu)美詞句，積累并運(yùn)用表示顏色的ABB式詞語紅彤彤)和“一會兒……一會兒……”等句式，提升語言感悟與表達(dá)能力。③思維能力：通過梳理火燒云顏色和形狀的變化順序及特點(diǎn)，培養(yǎng)抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受火燒云顏色絢麗、形狀多變、變化迅速的特教學(xué)難點(diǎn)：體會“燒”等關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果，理解火燒云上來時(shí)周圍景物的變化過程。教師：制作包含火燒云不同顏色和形態(tài)的圖片或視頻、關(guān)鍵詞句卡片、生字書寫指導(dǎo)的課件。學(xué)生：熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞；觀察過晚霞或搜集相關(guān)圖教學(xué)環(huán)節(jié)一：深入朗讀，感悟變化設(shè)計(jì)意圖火燒云晚飯胡子覺得很欣喜，火燒云到底有什么吸引人的地方?3.學(xué)生自由朗讀第3～6自然段。師：文中從哪些方面寫了火燒云的變化?用橫線畫出相關(guān)的句子。4.交流反饋。(課件出示句子)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。車讀，一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有詞語兩遍，讀準(zhǔn)字音。2.認(rèn)真聽老師提問，聽完后舉手大聲說火燒云吸形狀變”。同桌互相補(bǔ)充段，不出聲，用鉛筆在文中劃出描寫變化的句子，如“劃出‘一會兒紅彤由淺入深，層層推進(jìn)。問題的分解，讓不同層次的學(xué)生都能從易到難逐次解答問題，體會學(xué)習(xí)的快樂。注重引導(dǎo)詞、關(guān)鍵句，幫助理解課文，指導(dǎo)朗讀。5.在讀中感受。師：自由讀一讀，和小組同學(xué)互相討論：作者寫了火燒云顏色和形狀的什么特點(diǎn)?得對不對。4.看課件句子，默讀一遍，不出聲。小組4人討論變化特點(diǎn)，記錄員在紙派代表站起說“火燒云顏6.引導(dǎo)學(xué)生從“一會兒、忽然”等詞(1)從數(shù)量上體會“一會兒”。詞?數(shù)數(shù)有幾個(gè)“一會兒”?(2)從詞義上體會“一會兒”。(3)你從中體會到了什么?(學(xué)生自由回答)師小結(jié)：火燒云不僅變化多，而且變5.找“一會兒”詞，用手指數(shù)段落中有幾個(gè)“一會兒”,如“數(shù)出四個(gè)”。說近義詞，如“一下子、很快”。討論體會，舉手說“變化多又快”。6.齊讀紅色詞語，注意“兇”讀xiōng,“威”讀wēi。選詞語說句子，如“用‘威武’說獅子威7.適時(shí)板書：多且快。武”。在練習(xí)本上抄寫詞8.積累詞語：金燦燦、兇猛、接著、(1)讀一讀這幾個(gè)自然段中的紅色(2)你能選擇幾個(gè)詞語說一句話嗎?(3)在課堂作業(yè)本上抄寫這幾語，每個(gè)詞寫兩遍，字寫工整。教學(xué)環(huán)節(jié)二：細(xì)致朗讀，落實(shí)積累設(shè)計(jì)意圖1.問題引入，學(xué)習(xí)第3自然段。師：作者是如何描寫顏色變化很多的?學(xué)生的背誦離不開教師的適當(dāng)指導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)2.同桌合作，梳理出所有描寫顏色的生抓住第3自然段中表示顏色的3.語言積累，拓展練習(xí)。(1)師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)師：天空中的顏色就這些嗎?從哪里可以看出來?讀ABB式詞，如“紅彤彤、金燦燦”。討論發(fā)現(xiàn)，派代表說“顏色詞有ABB、詞語和表示時(shí)間的詞語，體會該段所寫的火燒云的特點(diǎn)，為后面分步背誦做好鋪墊。這樣既讓學(xué)(3)根據(jù)學(xué)生回答，出示課件。還有些說也說不出來、見也沒見過的(4)師：這些“說也說不出來、見也沒見過的顏色”,你覺得還會有哪些呢?仿照文中表示顏色的詞語說一說。4.抓住表示時(shí)間的詞語，指導(dǎo)朗讀。(1)師：默讀第3自然段，找一找文中哪個(gè)詞語是表示時(shí)間的。(2)抓住“一會兒”,指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半②師：誰來讀一讀這句話?(指名讀)③師：火燒云果然變化多，變化快。誰覺得自己能比他讀得更好?④男女生比賽朗讀。用詞巧妙，在標(biāo)點(diǎn)的使用上也別具匠號)葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏①師：思考，為什么作者用頓號而不用“和”來連接?②全班交流討論。③師：全班齊讀這一句，讀出頓號的5.分步指導(dǎo)，背誦第3自然段。你能用朗讀的方式為老師介紹嗎?(2)根據(jù)提示進(jìn)行背誦。(課件出示句子)這地方的火燒云(),一會兒(),一會兒(),一會兒新詞，如“說‘蘋果紅、3.找時(shí)間詞“一會兒”,用手比劃快速動(dòng)作。個(gè)別站起朗讀句子，聲音響亮，注意“一會兒”讀輕快。男女生比賽讀，看哪組讀得有節(jié)奏。4.看課件頓號句子，默讀不出聲。討論頓號作用，舉手說“頓號連接快，表示顏色多”。齊讀句子，注意頓號處停頓短。5.看提示背誦，先自己小聲背第3自然段，再同桌互背。看圖片輔助背誦，手指圖片說顏色。齊背全文，帶感情背出變化快。生熟練背誦了此段，也讓學(xué)生在背誦中學(xué)習(xí)了背(3)師：你們的深情朗讀，將火燒云也吸引到我們的課堂上來了。看，這地方的火燒云變化極多……(課件出示火燒云各種顏色的圖片，學(xué)生隨圖背誦第3自然段)教學(xué)環(huán)節(jié)三：朗讀品味，感受魅力設(shè)計(jì)意圖(1)教師朗讀第4～6自然段，找找火燒云有哪幾種形狀的變化。(學(xué)生反饋，教師出示課件)(2)師：這幾種動(dòng)物形狀的云，你最喜歡哪一種?為什么?小組內(nèi)合作交流自己最喜歡的形狀變化。2.預(yù)設(shè)，隨文識字。(1)預(yù)設(shè)1:秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，①師：試用文中的句子描繪這匹馬剛出現(xiàn)時(shí)的樣子。③結(jié)合動(dòng)作識記“跪”字。人正在尋找馬尾巴……”)(2)預(yù)設(shè)2:師：人們還在尋找馬尾巴呢，這時(shí)來忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇圈出形狀變化動(dòng)物，如圈完后舉手說有哪些形2.小組4人討論喜歡的形動(dòng)作，膝蓋微彎。朗讀馬出‘過了兩三秒鐘’”。4.朗讀狗段，聲音響亮。學(xué)習(xí)“猛”字，說“猛”5.朗讀獅子段，默讀不出為學(xué)生記誦服務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中，穿插字詞學(xué)習(xí)，同時(shí)也借助字詞的學(xué)習(xí)，理解文段內(nèi)容，感受作者用詞的恰當(dāng)和巧妙。梳理結(jié)構(gòu)，將學(xué)生背誦的難度降低。將當(dāng)堂獨(dú)立背誦作為部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，其余大部分學(xué)生在課下鞏固練習(xí)中達(dá)到要求。條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去①學(xué)生朗讀第5自然段。師：說說還有什么可以用“兇猛”來⑤師：再讀這一自然段，讀出大狗兇(3)預(yù)設(shè)3:接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒洽賻煟豪首x第6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的獅子。②根據(jù)學(xué)生回答，圖片出示石獅子照③聯(lián)系學(xué)過的知識，認(rèn)識“?！弊?。(區(qū)分讀音，“?！痹谠~語“模型”如“府、庫、店、庵”等。你還知道哪些偏旁是廣字頭的字?化之快。(學(xué)生補(bǔ)白課件)大獅子如此威武又鎮(zhèn)靜，卻在一轉(zhuǎn)眼間再也找不著了?！盎馃啤钡男螤?.理清結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)背誦。(1)回顧段內(nèi)結(jié)構(gòu)。學(xué)生用“接”字造句。多音字，組詞“模型、模句子，如“twins一模一樣”。6.理清結(jié)構(gòu)，用“一會兒...忽然...”說句子，如“一會兒下雨，忽然天晴”?？凑n件提示填空背誦，同桌互背。獨(dú)立背誦第3~6段，個(gè)別上臺背，大家鼓掌?！皩憽粫簛砹艘恢获R頭向(),馬尾向()。馬了，腿(),脖子也(,尾那條狗十分(),在向前跑，后邊似乎還跟著(。(大獅子)跟廟門前的石頭獅子很()很()地蹲著。跑著跑著，小狗不知(),大狗(4)師：如果去掉提示，你能根據(jù)自己頭腦里的畫面，背誦第3～6自然段嗎?(學(xué)生練習(xí)獨(dú)立背誦，指名展示)(1)展開想象。(2)仿寫拓展。文第3～6自然段來寫寫火燒云吧!(3)教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖1.告別美景，回味余韻。(教師朗讀最后一個(gè)自然段)2.引導(dǎo)回顧全文。(1)師：趕緊趁著夜色還未完全降力吧!(2)教師朗讀第1～2自然段，學(xué)生朗讀或背誦第3～6自然段(鼓勵(lì)學(xué)生背誦),師生合作朗讀最后一個(gè)自然段。1.安靜聽老師朗讀最后一段，聽完后點(diǎn)頭表示回2.師生合作朗讀：老師讀第1~2段，學(xué)生大聲讀或柔，讀出美景消失的余最后回顧課文，師生合作背誦，進(jìn)一步鞏固了背誦效果?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文第3至第6自然段；抄寫文中描寫火燒云顏色和形狀的鞏固作業(yè)：借助板書提示，向家人介紹火燒云顏色和形狀的變化特提升作業(yè)：留心觀察一次晚霞或云彩的變化，模仿課文第3至第6自然段的寫法，試著寫一段話?；馃粕蟻砹嘶馃频淖兓螤睿鹤兓喽苏w渲染千姿百態(tài)變化快火燒云下去了一看不清了很快消失成功之處：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、圈畫關(guān)鍵詞、小組討論、表演動(dòng)作、觀看視頻、仿寫等多種方式，深入理解了火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)突出。學(xué)生參與積極，尤其在品讀關(guān)鍵詞句和想象仿寫環(huán)節(jié)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)得當(dāng)，注重了積累與運(yùn)用相結(jié)合。會可能不夠深入，需要教師更多引導(dǎo)。對于文中一些專業(yè)顏色詞的理解，部想象不夠豐富。課堂時(shí)間安排上，前面環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致最后書寫指導(dǎo)和部分學(xué)生仿寫展示時(shí)間略顯倉促。理解。對于抽象詞語的理解，可提供更豐富的圖片或視頻資料輔助學(xué)生感知。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，精講多練，確保重點(diǎn)難點(diǎn)有更充分的落實(shí)，特別是要保證學(xué)生有較充足的課堂時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐和反饋?？梢怨膭?lì)學(xué)生將課堂所學(xué)觀察方法用于日常生活，多觀察自然現(xiàn)象。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)這篇課文生動(dòng)描繪了暴風(fēng)雨來臨前的自然景象，從空氣沉悶烏云蔓延到動(dòng)物不安風(fēng)聲雷響，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)天氣變化的動(dòng)態(tài)過程。教材設(shè)計(jì)注重語言積累與觀察力培養(yǎng)，通過默讀課文邊讀邊想象的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的意境美；生字詞如蔓延昏暗等融入具體語境學(xué)習(xí)，課后比較起風(fēng)前后景象的設(shè)問訓(xùn)練對比思維，整體體現(xiàn)從語言感知到生活聯(lián)結(jié)的教學(xué)思①文化自信：通過觀察和描述暴風(fēng)雨來臨前的自然景象，感受大自然的力量與②語言運(yùn)用：通過正確認(rèn)讀“沉悶、蔓延、轟隆隆”提升語言積累與有序表達(dá)能力。③思維能力：通過梳理天氣變化的先后順序，并抓住關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容，培養(yǎng)的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：通過感受烏云翻滾、風(fēng)聲雷響的動(dòng)態(tài)畫面，體會自然景象的壯觀美，教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞，能正確書寫；了解暴風(fēng)雨來臨前的景象變化順教學(xué)難點(diǎn)：理解“氣勢洶洶”等詞語的表達(dá)效果，并能用恰當(dāng)?shù)捻樞蛎枋鎏鞖庾兓^程。教師：制作包含暴風(fēng)雨視頻、生字卡片、天氣變化順序圖的課件；準(zhǔn)備雷聲音頻資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字；觀察過一次天氣變化過程。教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣設(shè)計(jì)意圖1.播放暴風(fēng)雨來臨前的視頻資料，引1.安靜看視頻，看到烏云導(dǎo)學(xué)生觀察：天空、云層、風(fēng)、動(dòng)植2.提問引導(dǎo)："你在暴風(fēng)雨來臨前看到過哪些特別的現(xiàn)象?當(dāng)時(shí)的心情如何?"翻滾時(shí)舉手說"天變黑了",觀察到樹枝晃動(dòng)時(shí)小聲說"風(fēng)來了"。2.同桌互相說經(jīng)歷：一人說"見過蜘蛛收網(wǎng)",另一調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為理解課3.解讀課題，玩“我發(fā)現(xiàn)”游戲：①指著課題“暴風(fēng)雨來臨之前”中的你還知道哪些現(xiàn)象一出現(xiàn)，就說明大雨快要來了?”(引導(dǎo)學(xué)生說出如“刮象，形成一份“暴雨預(yù)警清單”。人補(bǔ)充"螞蟻排隊(duì)搬家"。用簡單詞寫心情卡片，如寫"害怕"或"興奮"。3.游戲時(shí)搶答：舉手喊”現(xiàn)寫在對應(yīng)欄里。齊讀三遍課題，手指著"來臨"二字讀重音。4.快速翻書找課文插圖，4.激發(fā)興趣，從生活走進(jìn)課文：)“大家發(fā)現(xiàn)了這么多現(xiàn)象，真了不起!那課文里是怎么寫的呢?會不會比我們觀察的還要仔細(xì)?有沒有我們沒發(fā)現(xiàn)的秘密?讓我們一起去課文里找找答案。”用鉛筆圈出圖中異?，F(xiàn)象，如圈出"樹葉翻白"。小組討論課文可能寫什么,記錄員在紙上寫三個(gè)猜測。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞設(shè)計(jì)意圖1.布置朗讀任務(wù)：第二，像偵探一樣，把你不認(rèn)識或者覺得難讀的生字新詞圈出來。”2.分層指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)：ēn)的讀音和意思，"蔓"的讀音。的"轟隆隆、亂蓬蓬";第三組動(dòng)詞”③通過動(dòng)作演示理解"蔓延、抖動(dòng)"2.分組活動(dòng)：表演組做"擬聲組用文具盒敲桌子學(xué)雷聲。開火車讀詞，讀3.手指著停頓線跟讀長句，讀到"隆隆地"時(shí)雙手滾球狀擺動(dòng)。同桌互測朗通過分層分類的詞語教學(xué)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握生字新詞，為深入理解課文打好基礎(chǔ)。3.檢查朗讀，重點(diǎn)教長句：請學(xué)生分自然段讀課文。遇到長句子，比如“沉悶的雷聲在遠(yuǎn)處的天空隆隆地滾動(dòng)”,老師先用筆在書上劃出停頓線“沉悶的雷聲/在遠(yuǎn)處的天空/隆隆地滾動(dòng)”,然后范讀一遍，再讓學(xué)生跟著讀。讀，用紅筆在對方書上勾畫讀得好的句子。教學(xué)環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)書寫，掌握生字設(shè)計(jì)意圖②"悶”:通過情境記憶"心被關(guān)在門里很悶",強(qiáng)調(diào)門字框的寫法。③"昏":與"氏"字對比，強(qiáng)調(diào)不要多加一點(diǎn)。筆順："豎、撇、橫、點(diǎn)、豎、橫折鉤"。2.在田字格本上先描紅完同桌交換，用尺子量”通過字理講解和情境記憶，幫助學(xué)生深入理解生字，培養(yǎng)良好的2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫和間架結(jié)下半部分小。3.巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢和筆教學(xué)環(huán)節(jié)四：再讀課文，理清順序設(shè)計(jì)意圖在請大家默讀課文，帶著一個(gè)問題讀：課文是先寫了什么景象，然后寫了什么,最后寫了什么?像放電影一出筆，順著課文找找看?！?.默讀時(shí)嘴唇不動(dòng)，用手指著字快速閱讀。找到時(shí)間詞立刻在"順序卡"上打鉤，完成后舉卡給老師2.用三種顏色彩筆標(biāo)記培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力，理清文章脈絡(luò)，為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)位同學(xué)來讀讀課文，其他同學(xué)當(dāng)偵探，聽聽課文里哪些詞告訴你時(shí)間在慢慢過去?”(學(xué)生可能會找到“起老師和學(xué)生一起，把這些詞按順序?qū)懺诤诎迳?，形成一條時(shí)間線。課文：紅色涂"空氣沉悶",黃色涂"烏云蔓延",拼圖游戲：每人負(fù)責(zé)找一段的順序詞。":兩人一組，一人說"起3.總結(jié)順序，聯(lián)系實(shí)際：“你看，作初鈴聲響起",另一人接"者就是這樣，從天氣剛剛變化寫起，寫到風(fēng)來了，雷響了，景象一步步在變。我們以后寫觀察日記，比如寫日最后…’這樣的順序來寫。”接著排隊(duì)出門"?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書寫“臨、悶、昏”等生鞏固作業(yè)：向家人說說暴風(fēng)雨來臨前會有哪些征兆，并按順序描述。提升作業(yè)：觀察一次天氣變化(如日出、下雨),用“起初…接著…最后…”的句式寫幾句話。23.暴風(fēng)雨來臨之前烏云翻滾空氣沉悶動(dòng)物異常風(fēng)聲雷響二、描寫順序時(shí)間線起初→過了一會兒→接著三、重點(diǎn)生字臨(左右結(jié)構(gòu))悶(心在門里)昏(氏無點(diǎn))等環(huán)節(jié)，學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容。特別是在理解天氣變化順序時(shí)，學(xué)生能積極參與，用不同顏色的筆標(biāo)記關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)效果較好。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生理解“氣勢洶洶”等詞語時(shí)，部分學(xué)生的體會不夠深入。對于天氣述，部分學(xué)生的語言還不夠生動(dòng)具體。課堂時(shí)間安排上前松后緊，書寫指導(dǎo)時(shí)間略顯不足。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)文化中天人合一、敬畏自然的傳統(tǒng)智慧。②語言運(yùn)用：通過正確認(rèn)讀“沉悶、蔓延、轟隆隆”提升語言積累與有序表達(dá)能力。③思維能力：通過梳理天氣變化的先后順序，并抓住關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容，培養(yǎng)的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：通過感受烏云翻滾、風(fēng)聲雷響的動(dòng)態(tài)畫面，體會自然景象的壯觀美，教學(xué)重點(diǎn)：理解暴風(fēng)雨來臨前的景象變化順序，感受作者細(xì)致的觀察和生動(dòng)的描教學(xué)難點(diǎn)：體會“氣勢洶洶”等詞語的表達(dá)效果，并能用恰當(dāng)?shù)捻樞蛏鷦?dòng)描述天氣變化過程。教師：制作包含暴風(fēng)雨視頻、生字卡片、天氣變化順序圖的課件；準(zhǔn)備雷聲音頻資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字；觀察過一次天氣變化過程。教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新設(shè)計(jì)意圖1.聽寫重點(diǎn)詞語：的圈出來?！?.回顧課文寫作順序：圖”(可提前請畫得好的學(xué)生畫在A3接著……”說話)。1.認(rèn)真聽寫詞語。寫完同桌交換本子，用紅筆打勾標(biāo)對字，圈出錯(cuò)字如“昏加點(diǎn)”,錯(cuò)字改三遍。2.看圖搶答：舉手喊“我先說!”,用句式講“先空氣悶，然后烏云來，接著打雷”。說不全時(shí)同桌補(bǔ)充“還寫了風(fēng)變大”。小組投票選最佳導(dǎo)游，鼓掌鼓勵(lì)。3.學(xué)生快速翻書找精彩通過復(fù)習(xí)鞏固舊知，自然過渡到新課學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.引出新課：“大家回顧得很清楚!那作者為什么能寫得這么生動(dòng)呢?今天我們就化身‘觀察小偵探’,鉆進(jìn)課文里，去學(xué)學(xué)作者是怎么用眼睛看、用耳朵聽、用心想，把這場暴風(fēng)雨來臨前的景象寫得活靈活現(xiàn)的?！焙眯商?，細(xì)節(jié)抓抓抓!”教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀品析，學(xué)習(xí)觀察設(shè)計(jì)意圖1.品讀句子：①聚焦“烏云”句：“請大家找到描寫烏云的句子。讀一讀，想一想：平時(shí)的云和這時(shí)的云有什么不一樣?”(引導(dǎo)學(xué)生說出“形狀多、變化快、顏色深”)?！啊嫘喂譅睢@個(gè)詞用得好!我們來玩‘想象云朵’的游戲：你覺得烏云可能像什么?(學(xué)生可能說像怪烏云瞬間變化的奇特形狀來寫的。”②品讀“風(fēng)”的句子：“風(fēng)剛來時(shí)是什么樣?哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)很小?”(引導(dǎo)學(xué)生找到“輕動(dòng)作，體會詞語差異)。③品讀“雷電”句：“雷聲和閃電是怎么寫的?把什么比作什么?”(如“像巨大的磨盤隆隆滾動(dòng)”)?！澳懵犨^磨盤的聲音嗎?(可簡單解重、持續(xù)的磨盤聲，讓我們仿佛聽到了那種由遠(yuǎn)及近、沉悶有力的轟隆聲。這樣寫，是不是比只說‘雷聲很1.用波浪線劃出烏云句，表演“奇形怪狀”:手捏橡皮泥捏怪獸云。讀風(fēng)句時(shí)用紙片做“輕微”飄動(dòng)和“抖動(dòng)”落地。聽雷聲音效后捂耳朵說“像巨人打呼?！薄踉坪?，用耳朵聽雷聲務(wù)單。3.跟讀板書，用手勢記方法：指眼睛(看)、指耳變化)、頭頂冒泡泡(想比喻)。齊背口訣：“眼耳手腦齊上陣，觀察細(xì)節(jié)記得牢?！本浜秃献鲗W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和響’生動(dòng)多了?”2.分組合作：“現(xiàn)在我們分組合作，每一組重點(diǎn)‘攻打’一個(gè)自然段。任務(wù)有三個(gè)：①圈出這個(gè)自然段里寫了哪些事物(如云、風(fēng)、樹、雷);②畫出發(fā)現(xiàn)哪些精彩的詞句(如有趣的動(dòng)詞、形象的比喻);③派代表準(zhǔn)備匯報(bào)：作者是怎么觀察和描寫這些事物的?！薄翱纯醋髡叱擞醚劬?，有沒有用耳朵聽?寫植物和寫動(dòng)物有什么不同?”3.總結(jié)方法： “展開想象(像什么)”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖“課文里有些段落寫得特別美，我們這些時(shí)間詞當(dāng)‘路標(biāo)’?！蹦_念“烏云來了”,拍腿漏句時(shí)提示關(guān)鍵詞。動(dòng)作：讀風(fēng)句時(shí)身體晃，通過朗讀、背誦和練筆，將語言積累與表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.朗讀展示，鼓勵(lì)為主：“我們來開個(gè)‘小小朗誦會’,可以朗讀，讓我們感受到暴風(fēng)雨來臨前的緊張氣氛。我們將評選出‘最佳語氣獎(jiǎng)’‘最有感情獎(jiǎng)’?！蓖镀?笑臉/哭臉),統(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)。3.在模板紙上寫“起霧組織學(xué)生投票或教師點(diǎn)評，重點(diǎn)肯定3.小練筆指導(dǎo)，搭好腳手架：“現(xiàn)在我們學(xué)以致用，來寫一段話。景),再寫“霧散時(shí)露房頂”(變化),最后寫“像仙女掀簾子”(比喻)。寫不通處查詞典。寫呢?老師給大家一個(gè)‘寫作小幫手’(出示提示):一開始是什么樣的?(寫出靜景)然后哪個(gè)地方先發(fā)生了變化?(寫出動(dòng)景)它有什么變化?(顏色、形狀、聲音、動(dòng)作)像什么?(用上一個(gè)比喻句)”學(xué)生寫時(shí)巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題(如只是什么顏色?怎么動(dòng)的?”4.點(diǎn)評練筆，聚焦亮點(diǎn)：察方法?”(引導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭、觀察角度等方面評價(jià))?！靶±顚戩F散用‘慢慢爬’真形象”。用鉛筆在自家作文上加一句比喻，教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展延伸，實(shí)踐運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖1.交流諺語，聯(lián)系生活：“老人們常說‘燕子低飛蛇過道，大天氣的諺語或小竅門?”(學(xué)生可能說“朝霞不出門，晚霞行千里”“魚兒出水跳，風(fēng)雨要來到”)?！斑@些諺語都是古人長期觀察總結(jié)的智慧。周末和爸爸媽媽一起去驗(yàn)證一下，看靈不靈!”2.布置觀察日記，要求明確：“給大家布置一個(gè)有趣的任務(wù)：當(dāng)一象(比如日出、日落、下雨前、起風(fēng)時(shí)),連續(xù)觀察幾天，用幾句話記下你的發(fā)現(xiàn)?？梢韵襁@樣記(板書示例):1.搶答諺語：舉手說“蚯的加一分。小組編新諺語，如“蜘蛛收網(wǎng)，太陽曬臉”。2.領(lǐng)記錄表，計(jì)劃觀察“小區(qū)桂花開花”,畫表格填：“10月5日，花苞黃綠色；10月8日，花開香噴噴?！被丶艺野謰尯炞肿C明真觀察了。將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。日期時(shí)間：X月X日傍晚6點(diǎn)觀察對象：日落成橘紅色，像被點(diǎn)燃了?！睆?qiáng)調(diào)觀察要細(xì)致，記錄要真實(shí)。3.課堂總結(jié)，升華主題：“這節(jié)課我們不僅欣賞了精彩的課文，更學(xué)會了觀察的‘法寶’。希望睛’和‘順風(fēng)耳’,去發(fā)現(xiàn)生活中更多奇妙的變化，讓你的文章也變得生動(dòng)起來!”基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文；在田字格中正確書寫“臨、悶、昏”等生鞏固作業(yè)：向家人說說暴風(fēng)雨來臨前會有哪些征兆，并按順序描述。提升作業(yè)：觀察一次天氣變化，如日出或下雨，用“起初…接著…最后…”的句式寫幾句話。23.暴風(fēng)雨來臨之前一、觀察方法聽：風(fēng)聲雷聲遠(yuǎn)近抓：變化過程(靜→動(dòng))想：像什么(比喻句)二、練筆實(shí)踐(例：起霧了→霧散→像掀簾子)等環(huán)節(jié)，學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容。特別是在理解天氣變化順序時(shí)，學(xué)生能積極參與，用不同顏色的筆標(biāo)記關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)效果較好。小組合作和表演環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生理解“氣勢洶洶”等詞語時(shí)，部分學(xué)生的體會不夠深入。對于天氣述，部分學(xué)生的語言還不夠生動(dòng)具體。課堂時(shí)間安排上前松后緊，書寫指導(dǎo)時(shí)間略顯不足。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)這篇課文以天空和大地為觀察窗口，通過太陽升起、云彩變幻、雨后水洼、植物生長等常見自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感受世界的奇妙。教材采用總分總結(jié)構(gòu)，先點(diǎn)明一切都是有生命的核心觀點(diǎn)，再分天空珍藏和大地珍藏兩個(gè)板塊展開具體描寫，最后升華到只要尋找就能發(fā)現(xiàn)美的主題。課文語言生動(dòng)形象，運(yùn)用了比喻和擬人手法，把太陽比作大火球，水洼比作鏡子，讓抽象的自然知識變得具體可感。課后設(shè)計(jì)注重朗讀感悟和觀察實(shí)踐，通過小練筆訓(xùn)練學(xué)生模仿文中句式描寫自然景物。學(xué)生能理解課文描寫的基本自然現(xiàn)象，但對余暉變幻冰柱如劍等較抽象的描寫需要教師通過圖片或?qū)嵨飵椭⒅庇^印象。孩子們?nèi)菀妆粰烟依钭拥孽r艷顏色吸引，但需要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)樹葉飄落水滴成珠這些平凡事物中的美。農(nóng)村學(xué)生對自然景物更熟悉但需要規(guī)范表達(dá)，城市學(xué)生可能缺乏與生命的可貴，培養(yǎng)熱愛自然、珍愛生命的美好情②語言運(yùn)用：通過正確認(rèn)讀“呈現(xiàn)、雕飾、變幻”等詞語，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬③思維能力：通過梳理課文從天空到大地、從早到晚的描寫順序，并抓住“變幻”等關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，培養(yǎng)有序觀察、提取信息和歸納概括的能現(xiàn)平凡事物之美的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受天空和大地中各種自然景物的奇妙之處，體會“一切看上去都是有教學(xué)難點(diǎn)：理解余暉變幻、冰柱如劍等較抽象的描寫，并能初步體會從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美的視角。教師：制作包含天空大地四季風(fēng)光圖片、關(guān)鍵詞句卡片、生字書寫指導(dǎo)的課件；準(zhǔn)備云彩變幻、落日余暉等短視頻或動(dòng)態(tài)圖片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈畫生字；觀察過一次日出、日落或天空云彩的變化。教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，整體感知設(shè)計(jì)意圖(1)師：大自然是一位神奇的魔術(shù)垂(課件出示天空的圖片);你看那大地，一年四季，各有千秋(課件出些什么?(生自由回答)(2)師：是的，這簡直就是一個(gè)“()的世界”。(相機(jī)板書課文題目：我們奇妙的世界)1.安靜觀察圖片，看完后舉手大聲說出自己的感受，如“天空云彩真好如“大地四季不同”。2.看老師板書課題“我們奇妙的世界”,用手指在桌上書空“奇妙”二字。齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“奇”讀qí,“妙”讀miào。讀后坐好活的圖片引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的感受，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；初讀課文后抓住“一切”進(jìn)行分析思考，理清課文思路，為后面學(xué)習(xí)世界的“奇2.抓住疑問，走進(jìn)課文。(1)師生齊讀課文題目。準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。到不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍。用鉛筆在文中圈出覺得奇妙的句子，如3.理解“一切”,初步把握內(nèi)容。(1)自由朗讀課文，畫出你覺得奇(2)師：這個(gè)世界奇妙在哪里?用文中的一句話來說。(3)理解“一切”的含義?！耙磺小眲澩旰笮〗M4人討論“一切”指什么,派代表說“指天空和大地”。教學(xué)環(huán)節(jié)二：再讀課文，感受美好設(shè)計(jì)意圖1.課文是從哪幾個(gè)方面來寫天空1.默讀課文，不出聲，用橫線劃出描寫天空的句師：邊讀邊思考，作者看到了什么?子，如“劃出‘太陽升起列，找出太陽、它們各有什么特點(diǎn)?在課本上找出云彩、雨點(diǎn)等生相關(guān)的句子，用橫線畫出來。得全不全。小組討論作者2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，領(lǐng)略“天空的珍藏”。據(jù)學(xué)生的回答，板書：太陽、云彩、雨點(diǎn)、落日、夜空……)(2)師：瞧，太陽升起來了。誰來讀一讀這句話?開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色，太陽就像一個(gè)大火球一樣升起來了。交流識記“呈”字。①“呈”是什么意思?(呈現(xiàn))③請你用“呈”組個(gè)詞。(精彩紛呈)(3)師：太陽如同一個(gè)大火球，那天空中的云彩像什么呢?有時(shí)，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事……①師：聽著大家的朗讀，我感覺眼前有一團(tuán)團(tuán)云彩在不斷地變幻呢。瞧!(課件出示各種云彩形狀的圖片)云彩都變成什么了?②學(xué)生看圖說話，體會云彩奇妙的形狀變化。③師：聽你們這么一說，這些云彩還真像一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物呢!④多種方法識記“雕”字。⑤全班再次齊讀上面的句子。(4)相機(jī)認(rèn)讀詞語“珍藏、呈現(xiàn)、些詞語造句嗎?③在作業(yè)本上抄寫筆順，注意“口”字扁?？丛撇蕡D片，安靜觀察，3.齊讀詞語，開火車讀，一個(gè)接一個(gè)快速讀。用“呈現(xiàn)”造句，如“天空呈現(xiàn)藍(lán)色”。在練習(xí)本上抄寫詞語，每個(gè)詞寫兩遍，字寫工整。4.看老師范寫“呈”和“幻”,注意“幻”左邊是“幺”。在田字本上先描紅每個(gè)字一遍，再臨寫每個(gè)字三遍，寫時(shí)坐直，握筆正確。寫完后同桌交換本子，用紅筆圈出好現(xiàn)這些事物都是和“天空”相關(guān)的。將字詞的學(xué)習(xí)貫穿其中，加深對課文內(nèi)容的理解。詞語。3.學(xué)寫生字，指導(dǎo)書寫。(1)教師范寫，指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。(2)學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評。教學(xué)環(huán)節(jié)三：聚焦朗讀，感悟奇妙設(shè)計(jì)意圖1.師：天空中的這些事物，真令人神往。它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，大家1.默讀課文第1-8自然“變幻”一詞。劃完后舉讀通句子，到讀能體現(xiàn)天空特點(diǎn)的詞語。(根據(jù)學(xué)生的回答，板書：變幻)顏色，好像有誰在天空涂上了金色、2.理解“變幻”,領(lǐng)略世界的神奇。(1)師：想看看落日的余暉是什么樣的嗎?(課件出示太陽落山時(shí)的動(dòng)態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“變幻”)(2)師：配上文字朗讀，一定更美。我們一起來為這美麗的落日余暉配配音吧!(師生一起朗讀句子“一天結(jié)束了，落日的余暉不時(shí)變幻著顏色和紫色”)手大聲說找到的特點(diǎn)詞，如“變幻”。小組討論變幻意思，派代表說“指顏色形狀變化”。2.看落日動(dòng)態(tài)圖片，安靜觀察，不隨意說話。帶動(dòng)作朗讀句子，手做變色齊讀句子，注意“變幻”順，注意左邊是“幺”。出感悟，離不開一定的指導(dǎo)。找出關(guān)鍵詞，圖文結(jié)合，使文字的美感深入學(xué)生內(nèi)心。在配圖朗讀、師生合作讀，小組競賽讀，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，把文章讀得有感情，在讀中獲得進(jìn)步。3.字理識字，識記“幻”。金文小篆楷書(1)“幻”在金文中，是一條斜線搭在蛛絲上。蛛絲在古人看來是無中生有、不斷變化的。后引申為虛無、不(2)用“幻”組詞。(3)指導(dǎo)書寫，提示：“幻”的左邊4.默讀課文，用波浪線劃出其他變幻事物，如“劃出云彩形狀變化”。小組比賽讀句子，一組讀作讀，老師讀前半句，學(xué)生接后半句。4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)師：除了落日，還有哪些事物也在變幻?請大家在課文中將它們爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)(2)自讀，小組比賽讀，師生合作5.圖文結(jié)合，有感情地朗讀。(1)課件出示太陽升起、云彩變化、(2)師：這些圖片都對應(yīng)課文中的哪些句子?(指名讀)(3)師：你們能像他/她這樣讀嗎?(生看圖片，齊讀課文內(nèi)容)6.分享感悟，小結(jié)。天空變幻無窮，這真是一個(gè)的世界!5.看動(dòng)態(tài)圖片，手指圖片說對應(yīng)句子，如“看到太陽升起來圖，讀‘天空呈句子，聲音響亮。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完鼓掌。6.舉手分享感悟，如“天空真奇妙，變幻多”。在紙上寫“天空是一個(gè)奇妙的世界”,字寫工整。齊讀小結(jié)，點(diǎn)頭表示同意?；A(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文第1至第8自然段；在田字格中正確書寫“呈、幻、誘”等生字并抄寫重點(diǎn)詞語。鞏固作業(yè)：向家人介紹課文中描寫的天空有哪些奇妙景象，并說說你最喜歡的一處。提升作業(yè)：留心觀察身邊的一種自然景象(如天空的云、院子的植物),用幾句話寫寫它的樣子和變化。贊美世界方式，學(xué)生較好地感受到了自然景物的奇妙和生命感。特別是利用動(dòng)態(tài)圖片幫助學(xué)生理解“變幻”不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生理解“余暉變幻冰柱如劍”等較抽象的表達(dá)時(shí)，雖然提供了圖片輔分學(xué)生的體會可能還不夠深入，需要教師更多引導(dǎo)。對于如何從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美，部分學(xué)生的感悟和表達(dá)還比較籠統(tǒng)。課堂時(shí)間安排上，前部分的內(nèi)容理解和朗讀感悟用時(shí)較多，導(dǎo)致最后書寫指導(dǎo)和個(gè)性化展示時(shí)間略顯倉促。行類比，幫助其深化理解。需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，精講多練，確保重點(diǎn)難點(diǎn)有更充分的落實(shí)，特別是要保證學(xué)生有較充足的課堂時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐和書寫練習(xí)?？梢怨膭?lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的觀察方法延伸到日常生活中，做生活中的有心人，多發(fā)現(xiàn)多記錄。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)①文化自信：通過感受大地四季更替中植物生長、水果成熟等自然景象，體會大自然生命的律動(dòng)與②語言運(yùn)用：通過品讀描寫四季景象的優(yōu)美語句，積累并運(yùn)用表示顏色的詞語(如鮮紅色、深紫色)和比喻句式，提升語言感悟與表達(dá)能力。③思維能力：通過梳理課文從春到冬描寫大地景物的順序，并抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行④審美創(chuàng)造：通過感受種子生長、水果誘人、秋風(fēng)勁吹、冰柱閃耀等生動(dòng)畫面，體會從普通事物中教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受大地四季景物的特點(diǎn)，體會“一切看上去都是有生命的”。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解并模仿課文，運(yùn)用比喻等手法，從普通事物中發(fā)現(xiàn)美并進(jìn)行生動(dòng)表教師：制作包含四季景物圖片、關(guān)鍵詞句卡片、生字書寫范字、小練筆范例的課學(xué)生：熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞；觀察過一次自然景象的變化。教學(xué)環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)朗讀，感悟奇妙設(shè)計(jì)意圖1.復(fù)習(xí)詞語，檢查認(rèn)讀。(課件出示2.師：第1課時(shí)，我們感受了天空的奇妙，那么,大地上又有些什么事物呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?3.學(xué)生自由朗讀課文第9～16自然段，用波浪線畫出相關(guān)語句。4.小組合作交流，互讀互糾，向同桌介紹自己最喜歡的語句。5.交流反饋。(1)預(yù)設(shè)1:①師：從這句話，你們能讀出植物的什么特點(diǎn)?車讀，一個(gè)接一個(gè)快速讀，讀錯(cuò)時(shí)下一個(gè)同學(xué)糾正。齊讀所有詞語兩遍，讀準(zhǔn)字音。2.認(rèn)真聽老師提問，聽完后舉手大聲說大地上可自然段，不出聲，用波浪線劃出描寫大地事物的通過帶著孩子們朗讀描寫四季的段落，邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞句，幫他們在文字中感受大地的奇妙，從春天種子生長平常事物中藏著的美。②根據(jù)學(xué)生的回答，板書：春植物在生長根發(fā)芽，開出花朵，好一派生機(jī)盎然的景象。(2)預(yù)設(shè)2:我們能看到各種顏色果的什么特點(diǎn)?(顏色誘人)②交流“誘”“潤”的書寫要點(diǎn)，左窄右寬，“誘”右半部分最后一筆撇伸到言字旁下方。紫色”“淺黃色”這幾個(gè)表示顏色的詞語上。(3)預(yù)設(shè)3:秋天帶著金黃色的光灑滿了光芒。蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。①教師板書“秋”。交流識記“輝”天的什么特點(diǎn)?文中還寫到了秋天的什么事物?鳥兒為了建造它們的房子，銜著泥土⑥出示秋天鳥兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉的(4)預(yù)設(shè)4:冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐句子，如“劃出‘種子生查劃得全不全。一句最喜歡的語句，如“我喜歡水果顏色誘人句”。記錄員在紙上寫關(guān)鍵詞，派代表站起匯報(bào)喜歡理由。書空筆順，注意左窄右人”。帶重音朗讀句子，手比劃顏色，如“讀‘鮮紅色’時(shí)聲音亮”?？雌?，說“輝”是光，看秋天圖片，安靜觀察，情。7.討論夏冬特點(diǎn)，小組內(nèi)練習(xí)朗讀，加動(dòng)作，如讀大樹乘涼時(shí)手做扇風(fēng)狀。個(gè)別上臺展示朗讀，大家評誰讀得有感情。8.齊讀老師總結(jié)，點(diǎn)頭明白四季順序。在練習(xí)本上寫“春、夏、秋、冬”四個(gè)字，字寫工整。么事物?(板書：夏、冬)它們各有什么特點(diǎn)?②學(xué)生小組內(nèi)交流朗讀應(yīng)注意的事項(xiàng)，展示朗讀。6.師總結(jié)：大地的奇妙，是按四季的順序描寫的。(板書：四季)教學(xué)環(huán)節(jié)二：發(fā)現(xiàn)奇妙，分層仿寫設(shè)計(jì)意圖事物，為什么能稱其為“奇妙”?讀邊想為什么事物奇妙。學(xué)生對句子的仿寫離不開教師的2.學(xué)生回答，教師總結(jié)板書：妙在變讀完后舉手大聲說想法，有效指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感3.課件出示“小練筆”中的句子，初讀感悟。就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃光。(1)找出句中寫到的事物。(2)交流總結(jié)：這些都是生活中極其常見的事物。只要我們仔細(xì)地觀察，尋找，就能從狀的卵石，三桅小船的模型，顏色各①交流識字“型”(課件出示“型”②師：文中列舉了三種事物作為例子，但并沒有列舉完，你能接著往下說嗎?③師：比如，草上的露珠，湖上的漣漪，斑駁的老墻(課件出示這三個(gè)場景的圖片),還有……(生補(bǔ)同桌互相補(bǔ)充，如“普通東西也有美”。2.看課件例句，默讀不出聲，用鉛筆圈出句中事討論，記錄員在紙上寫“水洼、群星、綠蔭”。派代表說這些都是常見事物。整。4.再讀例句，討論描寫角度，4人一組，派代表說“用了比喻句”。表演比喻，如手做鏡子狀模仿水洼。齊讀老師總結(jié)，點(diǎn)頭記住用比喻寫美。5.在作文本上仿寫句子，悟事物的奇妙，找到仿寫要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。描寫對象及描寫手法在不同的環(huán)節(jié)中揭示出來，讓學(xué)習(xí)過程有層次，條理清晰。課件出示圖片，打開學(xué)生的思路，為學(xué)生仿寫句子進(jìn)行指4.再讀示例句子，分析例句是從什么角度進(jìn)行描寫的。先想一個(gè)普通事物，如就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃光。(1)生交流反饋。(2)教師總結(jié)：運(yùn)用比喻的修辭手法，可以讓普通的事物變美；發(fā)現(xiàn)普通事物帶給人的好處，可以使它變“美”。5.學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。師：現(xiàn)在拿起你手中的紙和筆，想一想，還有哪些看起來普通的事物也是如此有趣?仿照例句，試著用上比喻的修辭手法寫一寫。檢查句子通順。6.小組內(nèi)交換本子，一人讀，一人聽。用紅筆圈出好句子，如“圈出生動(dòng)比讀一遍。7.個(gè)別學(xué)生上臺展示仿真聽，舉手評誰寫得美，如“評比喻是否貼切”。在原文上改，字寫清楚。改完后同桌互看，評誰改6.小組交流，互評誰筆下的普通事物寫得最美，相互提出意見，自行修改后讀一讀。7.學(xué)生展示，師生共評同一事物誰寫8.學(xué)生再修改。教學(xué)環(huán)節(jié)三：觀察生字，領(lǐng)悟?qū)懛ㄔO(shè)計(jì)意圖察，注意重要筆同點(diǎn)。2.教師范寫，并提示書寫要點(diǎn)。開火車讀生字，一個(gè)接一同學(xué)糾正。2.觀察生字結(jié)構(gòu)，小組討論易錯(cuò)點(diǎn)，4人一組，派代表說“李字木捺變點(diǎn)，建字先寫里面”。書空每個(gè)字筆順。3看老師范寫，注意筆畫畫所在的位置；察，為學(xué)生指明方向，寫后進(jìn)行評價(jià)反饋，看寫結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。位置。在田字本上先描紅字三遍，寫時(shí)坐直，握筆5.抄寫詞語。正確。寫完后自己檢查筆畫對否。4.同桌交換本子，用紅筆6.總結(jié)感悟。(1)教師總結(jié)：天空和大地上的事物在不斷變化，所以有了生命。(2)出示課件，補(bǔ)充句子。蟬兒、嫩綠的小草、議，如“建字走之底寫大了”。修改再寫一遍。每個(gè)詞寫兩遍，字寫工7.齊讀課文。整。寫完后齊讀詞語，聲音整齊。基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地朗讀課文第9至第16自然段；在田字格中正確書寫“誘、潤、輝、芒”鞏固作業(yè)：借助板書提示，向家人介紹大地四季分別有哪些奇妙的事物和特提升作業(yè)：留心觀察身邊一種普通的事物(如露珠、落葉),模仿課文分成功之處：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、圈畫關(guān)鍵詞、小組合作、圖文對照等多種方式，深入感受了大地四季的奇妙景象，教學(xué)重點(diǎn)突出。小練筆環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過分析例句、總結(jié)方法、現(xiàn)場仿寫、互動(dòng)評議，學(xué)生能初步嘗試運(yùn)用比喻手法描寫普通事物之美，實(shí)現(xiàn)了從讀到寫的遷移。識字寫字指導(dǎo)扎實(shí)，關(guān)注了字形結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生參與積極，課堂氣氛活不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生理解“一切看上去都是有生命的”這一核心句時(shí)，部分學(xué)生的體會留在景物表面，對生命內(nèi)涵的感受深度有待加強(qiáng)。小練筆環(huán)節(jié)，雖然提供了范例，但部分學(xué)生的想象不夠豐富，比喻運(yùn)用不夠貼切。課堂時(shí)間安排上，前面朗讀感悟和學(xué)法指導(dǎo)用時(shí)充分，但導(dǎo)致部分學(xué)生仿寫展示和評議時(shí)間略顯倉促。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)①文化自信：通過了解國寶大熊貓的相關(guān)知識，感受大熊貓作為中國獨(dú)有珍稀動(dòng)物的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)珍稀動(dòng)物的責(zé)任意識。②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)圍繞大熊貓的外形、習(xí)性、分布等方面，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語③思維能力：通過收集、篩選、整理關(guān)于大熊貓的信息，并借助思維導(dǎo)圖列出寫作提綱，培養(yǎng)思政元素：通過了解國寶大熊貓培養(yǎng)學(xué)生保教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從不同方面(如外形、習(xí)性、分布等)收集并整理關(guān)于大熊貓的信息，并能選教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將零散的信息點(diǎn)有條理地組織起來，寫成一篇內(nèi)容清楚、語句通順、避免重復(fù)教師：制作包含大熊貓謎語、相關(guān)圖片、示例段落、思維導(dǎo)圖框架的課件；準(zhǔn)備評價(jià)標(biāo)學(xué)生：課前收集關(guān)于大熊貓的文字或圖片資料；準(zhǔn)備作文本、草稿設(shè)計(jì)意圖師：今天我們的習(xí)作要求是寫一種可愛的動(dòng)物，這里有一則謎語，大家猜猜看。頂著黑眼圈，渾身胖嘟嘟，以前好吃2.教師板書題目：國寶大熊貓。學(xué)生完后舉手大聲猜答案，如“是大熊貓”。同桌互相確認(rèn)答案，如“對，是熊貓”。音，注意“熊”讀xióng,“貓”讀māo。讀后坐好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。常喜歡的課堂游調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面談墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：談?wù)摻涣鳎崂硇畔⒃O(shè)計(jì)意圖師：借助圖片，你能說說大熊貓長什么樣嗎?(課件出示大熊貓圖片)1.看課件大熊貓圖片，安靜觀察，看完后舉手大聲說熊貓樣子，如“熊貓有引導(dǎo)學(xué)生有條理演的方式，調(diào)動(dòng)2.圍繞主題，自由談?wù)摗?1)師：對于大熊貓，你們還想知道些什么?(學(xué)生舉手回答)(2)話題預(yù)設(shè)：么?③大熊貓生活在什么地方?④大熊貓哪些地方是白的?哪些地方是黑的?⑤大熊貓為什么被視為中國的國寶?黑眼圈，身體胖”。同桌互相補(bǔ)充，如“尾巴短，耳朵黑”。2.認(rèn)真聽老師提問，聽完后舉手提出自己想知道的熊貓問題，如“熊貓為人討論話題，記錄員在紙上寫關(guān)鍵詞“是貓嗎、吃學(xué)生說的興趣；評價(jià)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的信心。3.交流信息，提取信息。師：昨天讓大家回去收集有關(guān)大熊貓的資料，請你們拿出來仔細(xì)回顧一下，看看能不能解答同學(xué)的問題，同學(xué)收集的資料又是否解答了你的疑問?什么、住哪”。派代表站3.拿出課前收集的熊貓資料(圖片、文字剪報(bào)等),自由翻閱回顧。同桌交換資料，互相解答問4.爭當(dāng)小導(dǎo)游，介紹大熊貓。師：誰來做導(dǎo)游，根據(jù)自己知道的信息，從外貌、生活習(xí)性、分布等方面為大家介紹一下大熊貓?吃竹子”。5.學(xué)生自由展示。6.組織學(xué)生互評。(提示：評價(jià)別人時(shí)多找對方亮點(diǎn))“熊貓外貌是……生活習(xí)性是……”。教學(xué)環(huán)節(jié)三：整理信息，自主寫作設(shè)計(jì)意圖表說“不說兩遍同樣內(nèi)珍貴”。討論哪句更好，圖列出提綱，降低習(xí)作難度，激發(fā)學(xué)生寫作的興件出示例子)“大熊貓”,分支出“外“外形”下寫“黑眼圈、胖乎乎”。畫完后同桌互查分支全不全。出。(課件出示提綱)漁區(qū)分電完后自己讀一遍檢查。基礎(chǔ)作業(yè)：完善自己課堂上繪制的關(guān)于大熊貓的思維導(dǎo)圖，確保信息準(zhǔn)確、分類清晰。鞏固作業(yè)：根據(jù)思維導(dǎo)圖，寫一段話介紹大熊貓的一個(gè)方面(如外形或主食)。提升作業(yè)：查閱更多資料，了解大熊貓成為“國寶”的原因，并嘗試為你的習(xí)作添加一個(gè)結(jié)尾段來闡述這一點(diǎn)。習(xí)作：國寶大熊貓二、談熊貓(當(dāng)小導(dǎo)游)外形：黑白皮毛黑眼圈胖乎乎習(xí)性：愛吃竹葉愛爬樹→多角度介紹不重復(fù)地位：中國獨(dú)有一級保護(hù)動(dòng)物三、寫熊貓(列提綱)思維導(dǎo)圖：成功之處：本節(jié)課以猜謎語的方式導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。引熊貓自主提問并利用課前收集的資料進(jìn)行初步交流，為寫作積累了素材。通過討論“好導(dǎo)游”的標(biāo)準(zhǔn)和辨析例句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注介紹事物要“從不同方面”和“避免重復(fù)”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，目標(biāo)清晰。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理寫作提綱，幫助學(xué)生理清了寫作思路，降低了習(xí)作難度。學(xué)生課堂上寫作狀態(tài)較為投入。授課者：課時(shí)：第2課時(shí)②語言運(yùn)用：通過修改和完善介紹大熊貓的習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語、清晰的③思維能力：在依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)、修改習(xí)作的過程中，④審美創(chuàng)造：通過欣賞、品評和修改習(xí)作，感受語言表達(dá)從準(zhǔn)確通順到生動(dòng)有趣教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握評價(jià)和修改習(xí)作的方法，能從多角度、有條理、生動(dòng)地介紹大熊貓。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將修改意見有效轉(zhuǎn)化為具體的修改行為，提升習(xí)作質(zhì)教師：制作包含修改符號、問題范文、優(yōu)秀范文、細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課件。學(xué)生：完成《國寶大熊貓》習(xí)作初稿；準(zhǔn)備紅筆用于修改；準(zhǔn)備作文本用于謄寫。設(shè)計(jì)意圖1.學(xué)生完成未完成的作文，教師巡視指導(dǎo)。2.作品展示，進(jìn)行點(diǎn)評。教師點(diǎn)評：這篇作文通過對大熊貓的樣子、習(xí)性、名字的由來表現(xiàn)了大熊貓的可愛，表達(dá)了作者對大熊貓的喜愛之情。結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；靈活1.繼續(xù)寫未完成的作文，字寫工整，不出聲。遇到不會的字查字典，有困難舉手問老師。寫完后檢查句子通順。鉛筆在紙上記下修改點(diǎn)，3.齊讀修改后的范文，注意語氣變化。個(gè)別站起讀優(yōu)秀范文，聲音響亮。聽作品的展示，讓學(xué)生有種成就感，進(jìn)一步提升他們寫作的興趣和寫好的自信。先提出評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，提升鑒賞水平?，F(xiàn)手法；語言生動(dòng)有趣。特別是對大熊貓走路的動(dòng)作、吃竹子的動(dòng)作以及在地上打滾的動(dòng)作的描寫，細(xì)致入3.總結(jié)修改關(guān)注點(diǎn)：能否整合信息；能否從幾個(gè)不同的方面介紹大熊貓；老師總結(jié)修改點(diǎn)，點(diǎn)頭記住“要整合信息、多角度教學(xué)環(huán)節(jié)二：組內(nèi)互評，提出建議設(shè)計(jì)意圖1.看課件修改符號，自由讀符號名稱，如“讀‘刪除號、添加號'”。書空符號形狀，手指畫圈或線。同桌互考符號意思，如“考‘移動(dòng)號怎么畫’”。2.默讀細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，不出對照標(biāo)準(zhǔn)，用紅筆修改自己的作文，改錯(cuò)字、加比喻句。改完后自己讀一遍檢查。3.小組4人互評作文，一人讀自己的作文，三人認(rèn)真聽。用鉛筆在作文上畫修改符號，如“畫刪除號去掉重復(fù)句”。寫建議紙條，如“寫‘可加熊貓動(dòng)作描寫’”。派代表說組內(nèi)手問，如“問‘?dāng)M人句怎么寫’”。修改后，同桌交換檢查，評誰改得好。準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)過的學(xué)以致用；學(xué)生掌握評價(jià)習(xí)作的方法，相互評價(jià)，煉學(xué)生自我評價(jià)2.飲意號△6.重點(diǎn)導(dǎo)2.飲意號△6.重點(diǎn)導(dǎo)魚并段導(dǎo)綠文的9*國3.對福帶7.提示零古學(xué)規(guī)11.臨號1.刪臉學(xué)5.維治步立”-既7(1)具體指導(dǎo)，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。以上的不同方面介紹大熊貓?？梢陨婕按笮茇埶鶎俚拈T類、愛吃的食物、征，可以先局部再整體，也可以先整體再局部。結(jié)束部分有總結(jié)，表達(dá)對(2)對照標(biāo)準(zhǔn)，自主修改。教學(xué)環(huán)節(jié)三：修改完善，進(jìn)行謄寫設(shè)計(jì)意圖師：好作文是改出來的。修改后的作文還須講究外在美，保持書面的整1.認(rèn)真聽老師鼓勵(lì)，點(diǎn)頭表示明白。準(zhǔn)備修改作文，拿出草稿本和紅筆。2.結(jié)合小組建議，在草稿學(xué)生結(jié)合大家的行修改、謄寫，2.結(jié)合組內(nèi)同學(xué)的建議，進(jìn)一步修正上再修改作文，加生動(dòng)句子，如“加‘熊貓走路搖往包含不少新的3.將修改好的作文，按照正確的格式，工整地謄寫在作文本上。3.在作文本上工整謄寫作文，先寫題目“國寶大熊貓”,再分段寫內(nèi)容。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫格式，養(yǎng)成良好的鞏固作業(yè)：將自己的作文讀給家人聽，并請家人再提一兩條建議。提升作業(yè)：查閱資料，了解更多關(guān)于大熊貓成為“國寶”的原因或其它趣事，嘗試補(bǔ)充到自己的作文中。六、板書設(shè)計(jì)：習(xí)作：國寶大熊貓多角度寫(外形、習(xí)性、分布…)有條理(按順序，不雜亂)用修辭(比喻、擬人、列數(shù)字)二、修改三看看內(nèi)容：信息準(zhǔn)不準(zhǔn)?角度夠不夠?看結(jié)構(gòu)：順序清不清?重點(diǎn)突出沒?看語言：句子順不順?生動(dòng)有趣沒?三、謄寫要求改后再抄，字工整，格式對成功之處：本節(jié)課以展示學(xué)生作品、進(jìn)行對比點(diǎn)評導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生的修改興趣。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧修改符號，并結(jié)合具體范文和細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自改、互改，方法指導(dǎo)清晰、操作性強(qiáng)。學(xué)生在小組互評環(huán)節(jié)能積極參與，初步學(xué)習(xí)了如何發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)和提出建議。通過修改、謄寫，學(xué)生體驗(yàn)了寫作帶來的成就感。表面問題，對于如何調(diào)整順序使條理更清晰、如何運(yùn)用修辭使語言更生動(dòng)，方法和實(shí)踐有所欠小組互評時(shí)，部分學(xué)生提出的建議可能比較籠統(tǒng)，缺乏針對性。課堂時(shí)間有限，教師對個(gè)別學(xué)生的改進(jìn)措施：在指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)，應(yīng)提供更具體的修改方法示范，如展示一個(gè)順序調(diào)整或細(xì)節(jié)描寫的修改實(shí)例。在組織互評前，可加強(qiáng)如何提出具體、友好建議的指導(dǎo)。需進(jìn)一步優(yōu)化課堂時(shí)間分配，增加教師巡視和個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)間，特別是對寫作有困難的學(xué)生要給予更多關(guān)注。可以鼓勵(lì)學(xué)生修改清單，養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。授課者：課時(shí)：第1課時(shí)本單元語文園地圍繞語言積累和運(yùn)用展開，先讓學(xué)生交流自己摘抄的優(yōu)美寫景句子，再通過描寫四季的詞語和仿寫例句訓(xùn)練表達(dá)能力，最后學(xué)習(xí)古詩感受傳統(tǒng)文化。教材設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，從詞句積累到實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)孩子們平時(shí)會記住一些好詞好句，但真正寫作文時(shí)往往用不上，需要老師教他們怎樣把積累的詞語變成自己的話。城市孩子可能更熟悉書本里的優(yōu)美句子，農(nóng)村孩子對自然景物觀察更直接，要讓大家互相學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)。①文化自信：通過學(xué)習(xí)描寫四季的詞語和仿寫優(yōu)美句子，感受祖國語言文字的豐富與②語言運(yùn)用：通過積累并運(yùn)用“翩翩起舞”等好詞，仿寫“群星閃爍”等比喻句，提升準(zhǔn)確用詞和③思維能力：通過將詞語按季節(jié)歸類、分析例句寫法并模仿運(yùn)用，培養(yǎng)觀察比較、教學(xué)重點(diǎn)：積累描寫四季的詞語，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思把句子寫具體的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能將積累的詞語和句式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的表達(dá)教師：制作包含四季圖片、優(yōu)美詞句范例、仿寫練習(xí)提示的課件；準(zhǔn)備課堂練習(xí)學(xué)生：預(yù)習(xí)語文園地七內(nèi)容；準(zhǔn)備摘抄本和練習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，交流展示設(shè)計(jì)意圖1.激趣導(dǎo)入。(1)師：我們一起來看看今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。(出示課件：畫面中呈1.安靜觀察花瓣?duì)顦?biāo)題，不隨意說話。聽老師介紹板塊，齊聲說“梳理與交讓學(xué)生先體會詞語和句子好在哪里，再對比例句體形成一座花園)(2)師：先來看看第一部分內(nèi)容。交流”)2.積累運(yùn)用，體會詞語。(1)師：(出示詞語“翩翩起舞”)讀文中的例句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，試著說說“翩翩起舞”是什么意果更好，“翩翩起舞”這個(gè)詞說明了什么?(3)試用“翩翩起舞”造句。(課件出示練習(xí)) o3.仿照例句，學(xué)習(xí)遷移。(1)師：既有好詞又有好句，我們一起來看看。(課件出示句子)(2)師：慢慢讀一讀，說說這個(gè)句(3)師：生動(dòng)形象的好句子能給人句子。(出示課件)比較朗讀下面兩流”。2.看課件詞語“翩翩起舞”,自由讀例句，不出練習(xí)本上。喻”。仿說句子，如“月亮像大銀盤掛在天空”。4.看題目，默讀選項(xiàng)，用鉛筆在紙上寫答案，如底世界有趣”和“火燒云紅”。寫完后齊讀句子。用好詞好句。小組內(nèi)分享作文中用過的詞語，如個(gè)別上臺展示作文句子，“用詞合適”。組內(nèi)互評句，提修改建議。好句后的效果，體會遷移運(yùn)用的好處；讓學(xué)生結(jié)合自己的寫作，強(qiáng)運(yùn)用好詞和仿寫好句的意識。(4)師：第二句仿寫得怎么樣?(學(xué)生結(jié)合例句的精彩之處來談)4.練一練，學(xué)運(yùn)用。竊竊私語：()A.偷B.私下里景色奇異：()A.不相同B.分開C.另外的D.特別的振翅高飛：() o5.小組交流，生生互評。(1)教師總結(jié)要點(diǎn)：好記性不如爛筆頭，我們要懂得將自己積累的好師：說一說，自己在平時(shí)的作文中用式?(3)全班展示，教師評價(jià)。(4)組內(nèi)討論，互評后修正：分小教學(xué)環(huán)節(jié)二：詞句段運(yùn)用(一)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音①出示任務(wù)，明確要求字音都讀準(zhǔn)確?！卞e(cuò)音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如：“鶯(yīng)歌果累累”的“碩”是翹舌音；“累”“果實(shí)多的樣子”。2.理解歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律“讀著這些詞語，你的眼前好像看到了什么樣的畫面?你覺得這些詞語，可以分成幾組?為什么?”讓學(xué)生先自己思考，再和同桌小聲討論一分②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與歸類：a.請學(xué)生分享分組想法。教師根據(jù)學(xué)生回答，用不同顏色的粉筆或畫筆在屏幕上將詞語分為兩組(如：前四個(gè)為一組，后四個(gè)為一組)。語分別描寫了什么季節(jié)的景象?”引導(dǎo)學(xué)生明確：第一組(花紅柳綠、鶯歌燕舞、百鳥爭鳴、百花齊放)主要描寫春天，特點(diǎn)是生機(jī)勃勃、熱鬧；遇到“鶯、碩”看拼音多音。開火車讀詞語，一個(gè)讀，看哪組讀得準(zhǔn)。齊讀所有詞語兩遍，讀準(zhǔn)字2.默讀詞語，不出聲，用鉛筆圈出描寫春天的詞用波浪線劃出描寫秋天的詞“五谷豐登、天高云開狀表示“百花齊放”。3.玩“詞語對號入座”游手大聲說對應(yīng)詞語，如“冰雪融化、細(xì)雨如毛”句，如“用‘天高云淡’順。夯實(shí)基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)記牢：三年級詞語教學(xué)，正確認(rèn)教師范讀、多種形式練讀，確保學(xué)生掌握字音，特別是多音字和易錯(cuò)字，為理解礙。歸類：引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸類，不是機(jī)械記憶，而是通過思維活動(dòng)理解詞語的內(nèi)在邏輯(按季節(jié)分類)和意境。這訓(xùn)練了學(xué)生的分析歸納能力，并加深了對解，符合中年級語文思維訓(xùn)練要云淡、秋高氣爽)主要描寫秋天，特植物的顏色和狀態(tài)?“五谷豐登”的“五谷”指什么?(糧食作物)“登”是什么意思?(成熟、豐收)幫助學(xué)3.聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用花都開了，爭著展現(xiàn)自己的美麗?！?師：“秋天，農(nóng)民伯伯的田地里，稻子金黃，高粱火紅，一片豐收的景象?！?生：五谷豐登)融化了，叫什么?(冰雪融化)春天的小雨細(xì)細(xì)的，叫什么?(細(xì)雨如毛叫什么?(金風(fēng)送爽/落葉紛飛)冬天呢?(白雪皚皚/冰天雪地)夏天呢?(烈日炎炎/綠樹成蔭)”一個(gè)秋高氣爽的日子里，我們?nèi)胰ゾ毩?xí)和分享。聯(lián)系生活，學(xué)以致用：“詞語對號入座”游戲?qū)⒊橄蟮脑~語與具體鉤，化難為易，增加趣味性，檢驗(yàn)理解程度?！巴卣狗e累”旨在喚醒學(xué)生的詞語儲備，構(gòu)建詞語網(wǎng)絡(luò)，豐富語言積累?！霸炀渚毩?xí)”是關(guān)鍵的輸出環(huán)節(jié)，促使學(xué)生將積累的詞語轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)從“輸入”到“輸出”的跨越，切合“詞句段運(yùn)用”欄目的根本目教學(xué)環(huán)節(jié)三：詞句段運(yùn)用(二)設(shè)計(jì)意圖1.解讀例子，發(fā)現(xiàn)“秘訣”①出示任務(wù)，明確目標(biāo)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)很重的意思寫清楚、寫具體。大家先讀讀題目和這兩個(gè)例子，看看它們是怎么寫的?！碧釂枺骸暗谝痪湓捠恰@地方的火燒云變化極多’,后面是怎么寫的?”漂亮極啦!’,后面是怎么寫出漂亮人好像親眼看見了這只漂亮的鴿子。這也是在圍繞‘漂亮’這個(gè)意思來寫?！雹軞w納“秘訣”:教師板書或總結(jié)：“所以，圍繞一個(gè)意思寫，有兩個(gè)好會兒……一會兒……’或者‘有同方面來寫；二是像寫鴿子那樣，抓的樣子寫具體?！?.選擇開頭，合作“擴(kuò)句”教師說：“現(xiàn)在我們來試試看。先看子，不出聲，用橫線劃出“一會兒”句式，用波浪線劃出“尖尖的嘴巴”。小組討論寫作方法，4人一組，派代表說“用‘一會兒’寫多方面，寫部分特點(diǎn)寫具體”。2.聽老師提問“雨下得真大”,舉手大聲說雨大的同桌互說雨點(diǎn)樣子，如“雨點(diǎn)像豆子”。師生合作口頭造句，學(xué)生接龍說句子，如一人說“雨大”,一人接“積水成河”。嘗試“小麗多才多藝”,小組內(nèi)練習(xí)用“她會...錄員在紙上寫關(guān)鍵詞。同桌合作練說，一人說才寫工整。寫時(shí)用上討論的視時(shí)，有困難舉手問。寫完后個(gè)別站起朗讀句子，聽，舉手評“是否圍繞意思寫”,如“評小李寫了雨聲和積水”。從“例子”中學(xué)“方法”:三年級學(xué)生需從仿寫開始學(xué)習(xí)表達(dá)。本供的典型例句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)“圍繞一個(gè)意思寫”的兩個(gè)可操作的具體方法寫、把部分寫具體),將抽象要求轉(zhuǎn)化為直觀、可從“想到”到“說‘雨下得真大……',如果讓你接著寫，你怎么寫出雨‘大’?”②啟發(fā)引導(dǎo)，打開思路：教師提出一連串具體問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考：“你聽到的雨聲是什么樣的?(嘩嘩嘩，像敲鼓)你看到的雨點(diǎn)、雨線是什么樣的?(像斷了線的珠河，濺起水花)路上的行人、車輛有吹歪了，汽車開過濺起水簾)”“雨下得真大，嘩嘩嘩的響聲震耳欲簾掛在天地間。不一會兒，地上就積滿了水，匯成了一條條小河?！雹車L試第二個(gè)開頭“小麗多才多才多藝……',你怎么寫?”會很多本領(lǐng)。我們可以用‘她會……想，小麗可能會哪些才藝?(唱歌、跳舞、畫畫、彈琴、書法……)選兩到三樣寫具體。比如，她唱歌怎么舞怎么樣?(舞姿像天鵝一樣優(yōu)美)”子補(bǔ)充完整。3.動(dòng)筆練習(xí)，分享點(diǎn)評請大家從‘雨下