三、研學(xué)旅行課程設(shè)計體系構(gòu)建與實踐2026/01/05CONTENTS目錄研學(xué)旅行備課基本要求編寫研學(xué)旅行主題課程方案編寫研學(xué)旅行專題課程方案研學(xué)旅行上課的基本環(huán)節(jié)05研學(xué)旅行上課的要求06研學(xué)旅行課程設(shè)計實操學(xué)習(xí)重點研學(xué)旅行備課基本理論研學(xué)旅行上課基本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)難點編寫課程方案課程設(shè)計實操學(xué)習(xí)要求本章是全書的核心章節(jié)，也是研學(xué)旅行活動的核心內(nèi)容。本章首先闡述了研學(xué)旅行備課的基本理論，緊接著闡述了如何編寫研學(xué)旅行課程方案、如何上好研學(xué)旅行課、上研學(xué)旅行課必須掌握的五個基本環(huán)節(jié)，以及上好研學(xué)旅行課的基本要求等內(nèi)容，最后一節(jié)展示了研學(xué)旅行主題課程、專題課程設(shè)計方案，為讀者編寫研學(xué)旅行課程方案，提供了參考性模板，具有借鑒意義。研學(xué)旅行備課基本要求PART01本節(jié)學(xué)習(xí)要求與重難點學(xué)習(xí)要求掌握研學(xué)旅行備課的三個基本階段、九個基本內(nèi)容和三個編寫過程，能夠獨立完成研學(xué)方案設(shè)計。重點三個基本階段的核心任務(wù)與實施流程；九個基本內(nèi)容的具體應(yīng)用方法。難點根據(jù)學(xué)生實際情況動態(tài)調(diào)整備課內(nèi)容；集體討論與現(xiàn)場完善方案的有效實施。熟悉三個基本階段研學(xué)旅行前階段該階段核心任務(wù)為備課，涵蓋備學(xué)生、教材、主題、安全等多方面內(nèi)容，是確保研學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)準備環(huán)節(jié)。研學(xué)旅行中階段此階段以上課為中心，通過“三步五環(huán)教學(xué)法”實施教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)，是知識與技能傳遞的關(guān)鍵過程。研學(xué)旅行后階段主要進行服務(wù)工作，包括研學(xué)評價、總結(jié)反思、成果展示等，旨在鞏固研學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升與課程持續(xù)優(yōu)化。掌握九個基本內(nèi)容（一）備學(xué)生需了解學(xué)生年級、知識儲備、身體狀況、家庭情況及習(xí)慣特點等，以便因材施教，保障研學(xué)活動貼合學(xué)生實際需求。備教材涵蓋研學(xué)基地營地課程教材與中小學(xué)現(xiàn)行課程教材，基地營地教材需結(jié)合研學(xué)主題、自身資源及文化特色編制。備問題研學(xué)前整理研學(xué)過程中可能涉及或預(yù)料到的問題，并確定解決辦法，使教學(xué)更具針對性，做到心中有數(shù)、有的放矢。備主題主題選擇應(yīng)突出研學(xué)目的地地域特色文化，如山東曲阜突出儒家文化、廣西突出少數(shù)民族風(fēng)情文化，直接影響研學(xué)實施效果。備研學(xué)旅行目的地需具備獨特吸引物、足夠活動空間、完備設(shè)施服務(wù)、教育部門支持及可管理性等核心要素，如各類研學(xué)基地、營地及綜合體。掌握九個基本內(nèi)容（二）備背景包括歷史文化、政治、旅游資源、基地營地及食住行等客觀情況，是理解研學(xué)活動發(fā)生發(fā)展的重要依據(jù)，需在方案中詳細介紹。備研學(xué)點指主題課程體系中某方面突出的專題課程，如小課題、小景點、小實踐點等，是研學(xué)內(nèi)容的具體細化與延伸。備安全涵蓋安全管理工作方案、應(yīng)急預(yù)案操作制度等六項內(nèi)容，包含疫情、地震、火災(zāi)等突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案及定期演練方案，保障研學(xué)安全。備方式方法教學(xué)方法有課堂講授法、問題探究式等；研學(xué)方式包括考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗、勞動教育等多種形式，需靈活選用。了解三個編寫過程個人編寫方案學(xué)校和基地營地相關(guān)人員圍繞主題分別編寫，內(nèi)容涉及教學(xué)方式、重難點、過程、評價、反思、分工及安全預(yù)案等多個方面。集體討論方案學(xué)校與基地營地課程研發(fā)團隊深度溝通研討個人方案，通過指導(dǎo)教師說課、團隊評課、修訂方案、再說課、確定方案的程序形成最終方案?，F(xiàn)場完善方案到基地營地現(xiàn)場，按集體研發(fā)方案模擬學(xué)生身份全流程體驗，查漏補缺，進一步優(yōu)化完善課程方案，確保方案的科學(xué)性與可行性。編寫研學(xué)旅行主題課程方案PART02本節(jié)學(xué)習(xí)要求與重難點學(xué)習(xí)要求掌握主題課程方案的構(gòu)成要素與編寫格式，能夠規(guī)范撰寫完整的研學(xué)課程方案。重點學(xué)校常規(guī)要素與研學(xué)旅行要素的整合方法；方案核心結(jié)構(gòu)的邏輯組織。難點安全管理制度的可操作性設(shè)計；經(jīng)費預(yù)算的精細化編制。主題課程方案要素學(xué)校常規(guī)要素涵蓋課程名稱、學(xué)校班級、課程設(shè)計人等基礎(chǔ)信息，包含教學(xué)內(nèi)容、方式、方法、評價及反思等教學(xué)核心要素，是課程方案的基礎(chǔ)框架。研學(xué)旅行要素-項目組長與目的地項目組長由旅行社專業(yè)人員或?qū)W校業(yè)務(wù)負責(zé)人擔(dān)任，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)研學(xué)工作；目的地需具備獨特吸引物、充足活動空間、完備設(shè)施服務(wù)及教育部門支持等核心要素。研學(xué)旅行要素-師資與經(jīng)費師資包括學(xué)校代表、帶隊老師、指導(dǎo)教師等，可根據(jù)需求納入救生、醫(yī)務(wù)人員等；經(jīng)費涵蓋住宿、餐飲、交通、授課、保險、材料等各類開銷。研學(xué)旅行要素-安全管理制度及防控措施包含安全管理工作方案、應(yīng)急預(yù)案操作制度等六項制度，覆蓋疫情、地震、火災(zāi)等突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案及定期演練方案，保障研學(xué)安全。主題課程方案格式方案格式整體要求需依據(jù)學(xué)校常規(guī)要素與研學(xué)旅行要素編寫，結(jié)構(gòu)規(guī)范、內(nèi)容完整，全面反映研學(xué)課程的目標、內(nèi)容、實施及保障等關(guān)鍵信息。核心結(jié)構(gòu)組成通常包含課程基本信息（如名稱、班級、課時）、研學(xué)目標、研學(xué)內(nèi)容與方法、師資配置、行程安排、安全保障、經(jīng)費預(yù)算、評價與反思等模塊。編寫規(guī)范要點各要素表述清晰、邏輯連貫，突出研學(xué)特色，可參考“圖3-1研學(xué)旅行主題課程方案編寫格式”等規(guī)范模板，確保方案的科學(xué)性與可操作性。研學(xué)旅行主題課程方案編寫格式

編寫研學(xué)旅行專題課程方案PART03本節(jié)學(xué)習(xí)要求與重難點學(xué)習(xí)要求掌握專題課程方案的要素體系，能夠結(jié)合學(xué)科知識設(shè)計專題研學(xué)內(nèi)容。重點綜合素質(zhì)目標與核心素養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)化；研學(xué)背景與學(xué)科知識的鏈接方法。難點勞動教育目標與研學(xué)實踐活動的有機融合；跨學(xué)科知識的整合應(yīng)用。專題課程方案要素（學(xué)校常規(guī)要素）綜合素質(zhì)目標依據(jù)教育部2017年《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，涵蓋價值體認、責(zé)任擔(dān)當、問題解決、創(chuàng)意物化四個方面，由三維目標和核心素養(yǎng)目標演變而來，需與學(xué)校綜合實踐活動課程目標統(tǒng)籌考慮。核心素養(yǎng)目標以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，框架包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，細化為國家認同等18個基本要點。勞動教育目標根據(jù)教育部2020年7月《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，旨在樹立正確勞動觀念、具備必備勞動能力、培育積極勞動精神、養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣和品質(zhì)，全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。專題課程方案要素（研學(xué)旅行要素）研學(xué)背景指研學(xué)旅行資源單位的歷史文化背景、政治背景、旅游資源背景、基地營地背景、食住行情況背景等客觀情況，是課程方案的重要組成部分，需在宣傳手冊、學(xué)生教材、教師教案中詳細介紹。研學(xué)鏈接即專題課程內(nèi)容與中小學(xué)現(xiàn)行課程教材的知識關(guān)聯(lián)，如《跳竹竿舞，探究竹文化》課程鏈接人教版道德與法治四年級下冊《我們當?shù)氐娘L(fēng)俗》、浙教版小學(xué)美術(shù)第十二冊《竹》及桂林某中學(xué)校本課程《走進竹文化》。專題課程方案格式基本要素整合需整合學(xué)校常規(guī)要素與研學(xué)旅行要素，學(xué)校常規(guī)要素含專題課程名稱、班級、帶隊老師、設(shè)計人、課時、目標、內(nèi)容、重難點、教具、方法、過程、評價、反思等；研學(xué)旅行要素包括研學(xué)背景、研學(xué)鏈接、導(dǎo)游、研學(xué)地點等。結(jié)構(gòu)規(guī)范要求格式需按照邏輯順序排列各要素，如先列學(xué)校常規(guī)要素，再列研學(xué)旅行要素，各部分內(nèi)容明確、條理清晰，可參考圖3-2研學(xué)旅行專題課程方案格式，確保方案編寫規(guī)范、具有可操作性。研學(xué)旅行專題課程方案格式

研學(xué)旅行上課的基本環(huán)節(jié)PART04本節(jié)學(xué)習(xí)要求與重難點學(xué)習(xí)要求掌握"三步五環(huán)教學(xué)法"的實施流程，能夠獨立組織研學(xué)教學(xué)活動。重點五個核心環(huán)節(jié)的操作要點；研學(xué)評價的多元化實施方法。難點研學(xué)中環(huán)節(jié)的動態(tài)調(diào)控；學(xué)生實踐能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。三步五環(huán)教學(xué)法概述教學(xué)法整體結(jié)構(gòu)“三步五環(huán)教學(xué)法”依據(jù)實施時間分為研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后三個基本步驟，對應(yīng)五個核心環(huán)節(jié)，形成完整的研學(xué)旅行教學(xué)閉環(huán)。步驟與環(huán)節(jié)對應(yīng)關(guān)系研學(xué)前對應(yīng)“研學(xué)準備，設(shè)置問題”；研學(xué)中包含“研學(xué)導(dǎo)入，提出問題”“研學(xué)新課，解決問題”“研學(xué)評價，拓展問題”；研學(xué)后對應(yīng)“研學(xué)總結(jié)，反思問題”。環(huán)節(jié)名稱與歸屬通過表格形式清晰呈現(xiàn)：第一步（研學(xué)前）-第一環(huán)，第二步（研學(xué)中）-第二、三、四環(huán)，第三步（研學(xué)后）-第五環(huán)，邏輯層次分明。研學(xué)準備，設(shè)置問題組建研學(xué)旅行小組根據(jù)學(xué)生特點分組，明確組長職責(zé)，促進分工合作，為研學(xué)活動開展奠定組織基礎(chǔ)。告知課程目標提前向?qū)W生明確研學(xué)旅行的綜合素質(zhì)目標、核心素養(yǎng)目標等，確保學(xué)生了解學(xué)習(xí)方向和預(yù)期成果。布置研學(xué)任務(wù)發(fā)放預(yù)習(xí)作業(yè)，如了解目的地文化、相關(guān)學(xué)科知識鏈接等，引導(dǎo)學(xué)生提前做好知識儲備。做好研學(xué)事務(wù)準備包括物資準備、安全須知傳達等，確保研學(xué)活動順利進行，降低意外風(fēng)險。研學(xué)導(dǎo)入與新課環(huán)節(jié)研學(xué)導(dǎo)入：組織教學(xué)與檢查任務(wù)通過班委組織知識研討會等形式，檢查學(xué)生研學(xué)前預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生分享交流，激活已有知識儲備。研學(xué)新課：傳授與演練知識技能教師系統(tǒng)傳授研學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐演練，如竹竿舞制作與跳法練習(xí)，提升動手能力。研學(xué)新課：提高學(xué)生核心素養(yǎng)通過考察探究、設(shè)計制作等方式，培養(yǎng)學(xué)生價值體認、責(zé)任擔(dān)當、問題解決、創(chuàng)意物化等核心素養(yǎng)，是研學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。研學(xué)評價與總結(jié)反思環(huán)節(jié)研學(xué)評價：多元化內(nèi)容與方法評價內(nèi)容涵蓋思想覺悟、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等；方法包括自我評價、同學(xué)互評、教師評價、家長評價、基地營地評價等，實現(xiàn)全程多元評價。研學(xué)總結(jié)：多樣化回顧方法采用搶答式、卡片式、日記式等有趣方式，對研學(xué)知識、技能和價值觀進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生融會貫通。研學(xué)反思：多維度內(nèi)容與形式反思內(nèi)容涉及課程目標、研學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等；形式包括點評式、提綱式等，助力教師優(yōu)化課程設(shè)計與實施。研學(xué)旅行上課的要求PART05本節(jié)學(xué)習(xí)要求與重難點學(xué)習(xí)要求掌握研學(xué)旅行上課的基本要求，能夠規(guī)范開展研學(xué)教學(xué)活動。重點立德樹人目標的實踐路徑；實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施方法。難點跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合；研學(xué)團隊人員的協(xié)作機制建立。遵循正確的研學(xué)旅行目標堅持立德樹人根本目標以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為核心，通過研學(xué)活動增強學(xué)生對“四個自信”的理解與認同，促進正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。確保教學(xué)過程思想性與科學(xué)性統(tǒng)一科學(xué)性上，準確傳授知識、糾正差錯，抓好基礎(chǔ)；思想性上，發(fā)掘資源內(nèi)在教育意義，通過師生互動引發(fā)思想共鳴，實現(xiàn)知識傳授與價值觀培養(yǎng)的融合。確保教學(xué)過程的思想性與科學(xué)性堅持立德樹人根本目標以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為核心，通過研學(xué)活動增強學(xué)生對“四個自信”的理解認同，促進正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。確保教學(xué)過程思想性與科學(xué)性統(tǒng)一科學(xué)性上，準確傳授知識、糾正差錯，抓好基礎(chǔ)；思想性上，發(fā)掘資源內(nèi)在教育意義，通過師生互動引發(fā)思想共鳴，實現(xiàn)知識傳授與價值觀培養(yǎng)的融合。突出學(xué)生親自參與實踐環(huán)節(jié)增加動手實踐活動，如《竹簡書的制作》中小組合作設(shè)計、制作竹簡，促使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，實現(xiàn)“游中學(xué)”，提升核心素養(yǎng)。調(diào)動學(xué)生積極性和主動性尊重學(xué)生主體地位，民主平等對待學(xué)生，通過耐心鼓勵保護積極性；關(guān)注研學(xué)內(nèi)容與方式對求知欲的激發(fā)，及時調(diào)整活動，推動師生雙向互動。及時糾正學(xué)生錯誤和困惑通過提問、模擬操作等方式暴露學(xué)生問題，引發(fā)討論并解決，使學(xué)生知識技能與思想方法得到提升，營造熱烈研學(xué)氛圍。處理跨學(xué)科關(guān)系更新教學(xué)觀念，加強跨學(xué)科教師合作，整合不同學(xué)科內(nèi)容進行課程設(shè)計，吸收國內(nèi)外成果并創(chuàng)新，提升跨學(xué)科教學(xué)能力。處理與研學(xué)團隊人員關(guān)系尊重學(xué)校代表、導(dǎo)游、安全員等工作人員，積極溝通協(xié)作，爭取支持，建立良好人際關(guān)系，保障研學(xué)教學(xué)工作順利開展。提高研學(xué)旅行綜合服務(wù)質(zhì)量做好研學(xué)前事務(wù)準備包括組建小組、告知目標、布置任務(wù)等，為研學(xué)活動順利開展奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生提前了解相關(guān)事宜。全程開展評價激勵與安全教育實施多元化評價，激勵學(xué)生參與；時刻進行安全意識教育，落實安全管理制度及應(yīng)急預(yù)案，定期演練，預(yù)防事故發(fā)生。引導(dǎo)文明研學(xué)與完善后續(xù)服務(wù)倡導(dǎo)文明旅游、文明研學(xué)行為，正確處理學(xué)生個別要求與突發(fā)事故；研學(xué)后做好教育服務(wù)，鞏固研學(xué)成果。研學(xué)旅行課程設(shè)計實操PART06研學(xué)旅行課程設(shè)計實操（主題課程）學(xué)習(xí)要求掌握主題課程設(shè)計的實操技能，能夠完成主題課程的全流程設(shè)計。重點歷史文化資源的教育轉(zhuǎn)化；教學(xué)過程的情境化設(shè)計。難點安全管理措施的實際落地；學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)。北大紅樓主題課程概況與目標北大紅樓歷史背景位于北京市東城區(qū)五四大街29號，1918年建成，是新文化運動營壘、五四愛國運動策源地、中國共產(chǎn)黨早期活動重要場所，1961年被列為全國重點文物保護單位。課程目標通過考察探究、情景劇表演等活動，讓學(xué)生了解新文化運動，熟悉其與民族覺醒的意義，了解黨的早期創(chuàng)始人工作的艱難，樹立熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義新中國的堅定信心。北大紅樓主題課程內(nèi)容與過程研學(xué)方式與方法研學(xué)方式包括考察探究式、職業(yè)體驗式；研學(xué)方法有講授法、參觀法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、調(diào)查訪問法。研學(xué)內(nèi)容涵蓋北京大學(xué)紅樓考察、新文化運動考察探究、北京共產(chǎn)黨小組成立情景劇、五四愛國運動情景區(qū)表演。教學(xué)過程環(huán)節(jié)分為分組活動、分配任務(wù)、開展活動、總結(jié)評議。如專題課程一將學(xué)生分成建筑考察組等5個小組，各小組完成對應(yīng)任務(wù)后寫出調(diào)查報告，最后由宣傳報道組整理匯總并進行綜合評價。北大紅樓主題課程安全管理統(tǒng)一行動管理要求學(xué)生統(tǒng)一行動，集中不脫離隊伍，隨時清點人數(shù)，確保人員不分散、不丟失。行路與場所安全注意行路安全，按順序進出紅樓，遵守場所規(guī)定，不擅自行動，保障在行進和參觀過程中的人身安全。其他安全事項不與小商販發(fā)生交易，不隨意買零食，避免食品安全問題；夏季高溫時做好防暑措施，確保學(xué)生身體健康安全。研學(xué)旅行課程設(shè)計實操（專題課程）學(xué)習(xí)要求掌握專題課程設(shè)計的方法，能夠開發(fā)具有地域文化特色的研學(xué)課程。重點民族文化資源的課程轉(zhuǎn)化；實踐體驗活動的設(shè)計與組織。難點小組合作學(xué)習(xí)的有效組織；學(xué)生創(chuàng)意物化能力的培養(yǎng)。竹竿舞專題課程目標與鏈接價值體認目標通過參與竹竿舞團隊活動與實踐體驗，加深對竹竿舞文化的價值感受，形成國家認同，熱愛中國共產(chǎn)黨、家鄉(xiāng)及少數(shù)民族兄弟姐妹。責(zé)任擔(dān)當目標增強服務(wù)同學(xué)和他人的意識與行動能力，形成探究民族竹竿舞文化的意識，愿意在團隊中擔(dān)任砍伐制作師等角色，培養(yǎng)責(zé)任態(tài)度和公德意識。問題解決目標關(guān)注自然、社會、生活中的現(xiàn)象，提出有價值的竹竿舞文化問題并轉(zhuǎn)化為研究課題，運用科學(xué)方法開展研究，形成研究成果。創(chuàng)意物化目標運用竹竿樂器制作技能解決生活問題，將想法或創(chuàng)意付諸實踐，設(shè)計制作竹笛、竹筷子等竹制品，發(fā)展實踐創(chuàng)新和審美意識。研學(xué)鏈接內(nèi)容關(guān)聯(lián)人教版道德與法治四年級下冊《我們當?shù)氐娘L(fēng)俗》、浙教版小學(xué)美術(shù)第十二冊第11課《竹》及桂林某中學(xué)校本課程《走進竹文化》。竹竿舞專題課程內(nèi)容與準備研學(xué)核心內(nèi)容主要涵蓋竹竿舞工具—竹竿的制作以及竹竿舞的跳法兩大方面，讓學(xué)生掌握相關(guān)技能與知識。課程重點難點重點為竹竿舞工具的制作和跳法；難點在于竹竿舞的跳法學(xué)習(xí)以及對竹竿舞文化的深入理解。研學(xué)前預(yù)習(xí)作業(yè)包括了解竹竿舞所屬民族、苗族歷史與服飾、56個民族特色、少數(shù)民族地區(qū)分布及成因、竹竿舞來源與文化內(nèi)涵等內(nèi)容。研學(xué)小組組建與校方協(xié)作組建研學(xué)新班級，選出班委，根據(jù)人數(shù)分組并選組長，各小組命名并創(chuàng)意學(xué)習(xí)口號，構(gòu)建良好團隊框架。研學(xué)教具準備準備音響系統(tǒng)，16根高300厘米、粗3厘米的竹子，1把手鋸，6張砂紙，2把竹刀等用于竹竿制作和舞蹈學(xué)習(xí)的工具。竹竿舞專題課程研學(xué)過程研學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織“苗族知識研討會”，各小組分享預(yù)習(xí)內(nèi)容，相互點評糾錯，隨后由研學(xué)導(dǎo)師傳授苗族的興起來源及發(fā)展歷史知識。竹竿制作實踐項目專家教學(xué)竹竿選擇、砍伐等知識，小組討論相關(guān)問題并分享答案，之后各小組分工制作竹竿舞道具，優(yōu)秀小組協(xié)助其他小組完善。竹竿舞舞步學(xué)習(xí)苗族舞蹈專家展示竹竿舞，播放《跳柴歌》，學(xué)生模仿練習(xí)開合竹竿動作，隨后學(xué)習(xí)基本步伐，小組內(nèi)分工練習(xí)并進行跳法升級實驗。評價拓展環(huán)節(jié)通過學(xué)生自評、互評、專家評價等方式進行總結(jié)評估，同時前往竹子工坊參觀，體驗制作竹制品并分享制作過程與知識?？偨Y(jié)反思環(huán)節(jié)學(xué)生分享研學(xué)心得，反思自身及伙伴表現(xiàn)，研學(xué)指導(dǎo)師梳理知識點并鼓勵提升，課后學(xué)生補充撰寫研學(xué)反思。竹竿舞專題課程特色與成果課程特色之小組合作以小組為單位開展活動，組內(nèi)分工明確，通過協(xié)作完成竹竿制作、舞步練習(xí)等任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力。課程特色之實踐體驗強調(diào)學(xué)生親自參與，從竹竿砍伐、制作到竹竿舞跳法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握技能，深化對文化的理解，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。課程特色之多法融合綜合運用小組合作法、情境體驗法、角色扮演法、講授法等多種研學(xué)方法，結(jié)合考察探究、設(shè)計制作等多種研學(xué)方式，提升教學(xué)效果。學(xué)生成果展示學(xué)生能夠制作出合格的竹竿舞道具，掌握竹竿舞基本跳法，完成竹笛、竹筷子等竹制品的制作，形成竹竿文化研究報告等成果。能力提升表現(xiàn)學(xué)生的實踐動手能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及文化認同意識等得到顯著提升，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。研學(xué)旅行課程設(shè)計總結(jié)與展望課程設(shè)計體系總結(jié)研學(xué)旅行課程設(shè)計涵蓋備課、方案編寫、上課環(huán)節(jié)與要求、課程實操等內(nèi)容，形成了一套完整的體系，為研學(xué)活動開展提供有力支撐。課程實踐價值強調(diào)堅持立德樹人根本任務(wù)，突出核心素質(zhì)教育導(dǎo)向，通過實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，促進核心素養(yǎng)全面發(fā)展，落實育人目標。未來課程發(fā)展方向持續(xù)更新教學(xué)理念，加強跨學(xué)科知識整合與教師合作，提升跨學(xué)科課程設(shè)計能力，吸收國內(nèi)外成熟成果并創(chuàng)新升級，豐富課程內(nèi)容與形式。綜合服務(wù)質(zhì)量提升進一步做好研學(xué)前準備、全程評價激勵、安全教育等工作，完善安全事故預(yù)防與處理機制，提升綜合服務(wù)質(zhì)量，保障研學(xué)活動順利高效開展。課程推廣應(yīng)用前景將優(yōu)秀的研學(xué)課程模式在更多學(xué)校和地區(qū)推廣，結(jié)合不同地域特色開發(fā)多樣化主題課程，讓更多學(xué)生受益于研學(xué)旅行教育。謝謝Thankyou四、基于項目式學(xué)習(xí)的研學(xué)課程開發(fā)與設(shè)計2026/01/05CONTENTS目錄項目式學(xué)習(xí)對于教育的價值項目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的特點項目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的選題項目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的實施學(xué)習(xí)重點項目式學(xué)習(xí)概念PBL七項黃金法則學(xué)習(xí)難點PBL研學(xué)課程的選題PBL研學(xué)課程的實施學(xué)習(xí)要求項目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning）是一種教學(xué)方式，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過一段時間內(nèi)對真實的、復(fù)雜的問題進行探究，并從中獲得知識和技能。本章先從項目式學(xué)習(xí)對于教育的價值進行介紹；接著介紹項目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的特點；最后闡述項目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的選題與實施。為讀提供了參考性案例，具有借鑒意義。項目式學(xué)習(xí)對于教育的價值PART01本節(jié)學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)要求理解項目式學(xué)習(xí)的核心定義與起源背景，掌握其本質(zhì)特征及教育價值體現(xiàn)。重點項目式學(xué)習(xí)的跨學(xué)科整合與學(xué)生主體探究雙重特征，以及其在激發(fā)社會思考和培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面的作用。難點如何將項目式學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)中的有效應(yīng)用，理解其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別。主要知識點項目式學(xué)習(xí)的定義、起源、本質(zhì)特征；教育價值的三大體現(xiàn)：社會思考激發(fā)、成功素養(yǎng)培養(yǎng)、真實世界連接。項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與起源項目式學(xué)習(xí)的核心定義在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對真實、復(fù)雜問題進行一段時間的探究，從而獲取知識與技能的教學(xué)方式。項目式學(xué)習(xí)的起源背景起源于20世紀50年代的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，是基于現(xiàn)實世界、以學(xué)生為中心的體驗式和實踐式學(xué)習(xí)方法。項目式學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征具有跨學(xué)科整合與學(xué)生主體探究的雙重特征，以真實問題為驅(qū)動，注重知行合一的學(xué)習(xí)過程。項目式學(xué)習(xí)的教育價值體現(xiàn)激發(fā)社會與未來思考全球華人創(chuàng)新研究大賽課題如“設(shè)計苔蘚過濾器解決偏遠地區(qū)飲水問題”“用‘藏寶圖’導(dǎo)覽手冊激活博物館價值”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實與未來發(fā)展。培養(yǎng)成功素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用能力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)工具的機會，培養(yǎng)大學(xué)、工作和生活所需的“成功素養(yǎng)”，提升綜合競爭力。構(gòu)建真實世界連接橋梁將學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)與真實世界緊密聯(lián)系，使學(xué)習(xí)更具吸引力，促進知識與生活經(jīng)驗的深度融合。項目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的特點PART02本節(jié)學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)要求掌握項目式學(xué)習(xí)的七項黃金法則，理解傳統(tǒng)研學(xué)課程與項目式研學(xué)課程的差異。重點項目式學(xué)習(xí)七項黃金法則的具體內(nèi)容，以及與傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)習(xí)方式、驅(qū)動方式等方面的對比。難點如何在實際課程設(shè)計中有效應(yīng)用七項黃金法則，區(qū)分真實問題驅(qū)動與知識灌輸?shù)牟煌ЧＶ饕R點傳統(tǒng)研學(xué)課程的局限性；七項黃金法則；項目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的四大差異。傳統(tǒng)研學(xué)課程案例分析案例概況以“走進中國古代教育——北京孔廟和國子監(jiān)博物館之旅”為例，課程面向8-15歲中小學(xué)生，通過參觀建筑、拜孔子像、研習(xí)碑刻等11項活動，旨在了解古代教育與傳統(tǒng)文化。核心特點：知識為中心課程設(shè)計圍繞知識點傳遞，如認識建筑功能、背誦《論語》名句、學(xué)習(xí)天干地支紀年法等，以教師講解和學(xué)生記憶為主要方式。局限性：缺乏真實問題驅(qū)動未設(shè)置真實情境問題，學(xué)生被動接受信息，如“查找家鄉(xiāng)進士”“說出圣賢貢獻”等任務(wù)缺乏探究性，難以激發(fā)主動思考與學(xué)習(xí)動力。項目式學(xué)習(xí)的七項黃金法則具有挑戰(zhàn)性的問題以真實問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探究，如“如何用苔蘚過濾器解決偏遠地區(qū)飲水問題”，促使知識應(yīng)用與深度思考。項目的真實性基于真實場景設(shè)計，融入真實流程、工具與評價標準，如為社會福利院殘疾人設(shè)計運動會，解決“如何讓殘疾人擁有快樂”的實際問題。學(xué)生發(fā)言權(quán)與選擇權(quán)賦予學(xué)生項目主導(dǎo)權(quán)，激發(fā)主人翁意識，通過自主選題、設(shè)計方案提升參與積極性，如自主決定研學(xué)成果形式（報告、影像、戲劇等）。反思與改進通過課堂討論、課后對話反思學(xué)習(xí)過程，接受同伴建設(shè)性意見，持續(xù)優(yōu)化項目進度與成果質(zhì)量。公開展示成果成果公開展示提升學(xué)習(xí)積極性，促成高質(zhì)量產(chǎn)出，如在大賽中展示“智能手套設(shè)計”“三手煙防范裝置”等創(chuàng)新方案。項目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異學(xué)習(xí)方式：被動接受vs主動探究傳統(tǒng)教學(xué)以“教師講、學(xué)生聽”為主，如孔廟研學(xué)中背誦碑文；項目式學(xué)習(xí)通過解決真實問題主動探究，如“福建土樓文化遺產(chǎn)保護挑戰(zhàn)”研究。驅(qū)動方式：知識灌輸vs問題驅(qū)動傳統(tǒng)教學(xué)圍繞知識點設(shè)計活動，如學(xué)習(xí)天干地支紀年法；項目式學(xué)習(xí)以挑戰(zhàn)性問題為核心，如“景德鎮(zhèn)為何成為瓷都”，引導(dǎo)跨學(xué)科整合與應(yīng)用。學(xué)生角色：被動參與者vs項目主導(dǎo)者傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動完成任務(wù)，如模仿禮樂表演；項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主設(shè)計方案、選擇成果形式，如草坪研學(xué)中自主繪制生態(tài)地圖或撰寫調(diào)研報告。教育價值：單一知識掌握vs核心素養(yǎng)培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識記憶，如說出十三經(jīng)書目；項目式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)解決問題、共情、創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，如通過“藏寶圖導(dǎo)覽手冊設(shè)計”讓博物館文化活起來。項目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的選題PART03本節(jié)學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)要求了解選題的主要來源與方向，掌握地域文化類和自然生態(tài)類選題的設(shè)計方法。重點聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標作為選題框架的應(yīng)用，典型選題案例的驅(qū)動性問題設(shè)計。難點如何將全球議題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的具體研學(xué)選題，確保選題的真實性與挑戰(zhàn)性。主要知識點選題來源（聯(lián)合國SDGs、國際學(xué)術(shù)主題）；地域文化類與自然生態(tài)類選題案例分析。選題的來源與方向聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標2015年聯(lián)合國193個成員國通過17個可持續(xù)發(fā)展目標，涵蓋消除貧困、優(yōu)質(zhì)教育、氣候行動、可持續(xù)城市和社區(qū)等，為研學(xué)選題提供全球視野框架。國際學(xué)術(shù)研討主題2018年第四屆大學(xué)生國際學(xué)術(shù)研討會以“可持續(xù)發(fā)展性和創(chuàng)新：人類、環(huán)境、經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展”為主題，聚焦人類共同挑戰(zhàn)，可轉(zhuǎn)化為研學(xué)選題方向。選題案例分析——地域文化類景德鎮(zhèn)“瓷都”地位探究驅(qū)動性問題：“景德鎮(zhèn)為什么會成為享譽全世界的‘瓷都？’”，學(xué)習(xí)領(lǐng)域為藝術(shù)審美與文化共享，涉及文明交流，研學(xué)產(chǎn)品可包括瓷器、海報、戲劇、PPT等。福建土樓文化遺產(chǎn)保護挑戰(zhàn)驅(qū)動性問題：“福建土樓文化遺產(chǎn)保護的現(xiàn)狀面臨哪些挑戰(zhàn)？”，關(guān)聯(lián)可持續(xù)發(fā)展目標中“可持續(xù)城市和社區(qū)”，研學(xué)產(chǎn)品可采用研究報告、多媒體影像等形式。選題案例分析——自然生態(tài)類選題背景與設(shè)計意圖以“共建地球生命共同體”為選題，基于25個城市58份“草坪”情報顯示城市草坪存在107種自生植物、35種鳥類及多種昆蟲，旨在探究草坪生態(tài)價值與人類棲息地關(guān)系。驅(qū)動性問題設(shè)計核心問題：“城市是人類的‘棲息地’，那么，我們?nèi)绾味x草坪？草坪如何體現(xiàn)‘生命共同體’？”引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)、社會等多維度思考草坪的多重意義。研究方向與成果形式研究方向包括草坪管理方式、植被結(jié)構(gòu)、生物多樣性、人群活動及城市地位等；成果形式可多樣化，如調(diào)研報告、草坪生態(tài)地圖、草坪設(shè)計方案等。項目式學(xué)習(xí)研學(xué)課程的實施PART04本節(jié)學(xué)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)要求掌握研學(xué)課程實施的基本流程，理解不同案例中的實施策略與成果轉(zhuǎn)化方法。重點實施流程的四個關(guān)鍵步驟：選題確定、問題設(shè)計、過程規(guī)劃、探究活動開展及成果評價。難點如何有效整合多方資源開展探究活