2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語文三年級下學(xué)期教學(xué)計劃及進(jìn)度表指導(dǎo)思想本學(xué)期統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊教學(xué)秉持“篇章建構(gòu)、素養(yǎng)進(jìn)階、學(xué)用融合、文化浸潤”的教學(xué)設(shè)計理念。核心聚焦語文四大核心素養(yǎng)的深化培育，將語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信的發(fā)展貫穿于識字寫字、閱讀理解、口語交際、習(xí)作表達(dá)、實踐探究等全環(huán)節(jié)，兼顧知識夯實與能力提升、習(xí)慣固化與思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂詞句”向“讀懂篇章”、從“片段表達(dá)”向“完整習(xí)作”跨越，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與語文核心素養(yǎng)，為高段語文學(xué)習(xí)筑牢根基。統(tǒng)編版三年級下冊教材以“主題統(tǒng)領(lǐng)、雙線并行、素養(yǎng)導(dǎo)向”為編排特點(diǎn)，既延續(xù)低段識字寫字的基礎(chǔ)地位，又強(qiáng)化篇章閱讀與完整習(xí)作的核心任務(wù)，內(nèi)容涵蓋古詩、寓言、寫景散文、科普文、童話等多元體裁，融入傳統(tǒng)文化、自然奧秘、成長道理等豐富內(nèi)涵，貼近學(xué)生生活與認(rèn)知需求。教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過探究化、情境化、生活化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀與習(xí)作方法，在語文學(xué)習(xí)中感悟文化魅力、發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛語文、運(yùn)用語文的意識與能力。教材分析統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊教材遵循中段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以“夯實基礎(chǔ)、提升能力、滲透文化、培育品格”為核心，共分為8個單元，涵蓋27篇課文（含4篇選讀課文）、8次口語交際、8次習(xí)作、8個語文園地、1個快樂讀書吧和1個專題學(xué)習(xí)活動，各單元主題鮮明、邏輯清晰，知識與能力梯度遞進(jìn)，具體分析如下：第一單元：本單元圍繞“自然之美與生命活力”主題，編排《古詩三首》（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）、《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》（選讀），搭配口語交際“春游去哪里”、習(xí)作“我的植物朋友”及語文園地。課文以寫景、狀物為主，語言生動優(yōu)美，精準(zhǔn)描繪了春日景致與動植物的鮮活姿態(tài)。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積累寫景狀物詞句，學(xué)習(xí)觀察方法（按順序、抓特點(diǎn)），感受語言文字的畫面感，同時通過習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將觀察所得轉(zhuǎn)化為完整的書面表達(dá)，核心提升篇章閱讀與片段習(xí)作能力。第二單元：本單元以“寓言智慧與處世之道”為主題，編排《守株待兔》《會搖尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》（選讀），搭配口語交際“勸告”、習(xí)作“看圖畫，寫一寫”及語文園地、快樂讀書吧“小故事大道理”。課文均為寓言作品，通過簡短故事傳遞深刻道理。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、分析人物形象、感悟寓言寓意，學(xué)習(xí)借助具體事例說明道理的表達(dá)方法；快樂讀書吧引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀寓言故事，積累素材，同時通過勸告類口語交際與看圖習(xí)作，強(qiáng)化語言運(yùn)用與邏輯表達(dá)能力。第三單元：本單元圍繞“自然奧秘與科學(xué)探究”主題，編排《海底世界》《石蜂》《小蝦》（選讀），搭配習(xí)作“我做了一項小實驗”及語文園地。課文以科普文為主，介紹海底世界的奇妙、昆蟲與小動物的特點(diǎn)，兼具知識性與趣味性。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)科普文的表達(dá)方法，培養(yǎng)科學(xué)探究意識；習(xí)作聚焦實驗過程描寫，引導(dǎo)學(xué)生按順序記錄實驗步驟、現(xiàn)象與感受，提升觀察與書面表達(dá)的條理性。第四單元：本單元以“中華傳統(tǒng)文化與歷史智慧”為主題，編排《古詩三首》（《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》）、《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》（選讀），搭配專題學(xué)習(xí)活動“中華傳統(tǒng)節(jié)日”、口語交際（融入專題活動）、習(xí)作（結(jié)合傳統(tǒng)文化）及語文園地。課文涵蓋古詩、歷史說明文，滲透傳統(tǒng)節(jié)日、古代發(fā)明、建筑藝術(shù)等傳統(tǒng)文化元素。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的博大精深，學(xué)習(xí)提取歷史信息、概括說明要點(diǎn)的方法；專題學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生主動探究傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，積累文化素材，增強(qiáng)文化自信。第五單元：本單元以“奇妙想象與創(chuàng)意表達(dá)”為主題，編排《胡蘿卜先生的長胡子》《我變成了一棵樹》，搭配習(xí)作“奇妙的想象”（附例文《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》）及語文園地。課文均為童話作品，充滿奇思妙想，貼近學(xué)生想象力特點(diǎn)。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感受童話的想象魅力，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)習(xí)展開合理想象的方法；習(xí)作以想象為核心，引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文，創(chuàng)編充滿創(chuàng)意的故事，提升想象能力與書面表達(dá)的創(chuàng)新性。第六單元：本單元圍繞“童年趣事與人文品格”主題，編排《童年的水墨畫》《肥皂泡》《灰雀》《我不能失信》（選讀），搭配口語交際“應(yīng)該怎樣安排座位”、習(xí)作“身邊那些有特點(diǎn)的人”及語文園地。課文或描繪童年生活的美好，或講述誠信、關(guān)愛他人的品格故事。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物、表達(dá)情感的方法；口語交際聚焦座位安排的合理建議，培養(yǎng)邏輯表達(dá)與換位思考能力；習(xí)作側(cè)重人物特點(diǎn)描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例展現(xiàn)人物特質(zhì)，提升人物習(xí)作能力。第七單元：本單元以“自然奇觀與世界之美”為主題，編排《火燒云》《暴風(fēng)雨來臨之前》《我們奇妙的世界》，搭配習(xí)作“國寶大熊貓”及語文園地。課文以寫景散文為主，描繪火燒云、暴風(fēng)雨、世界萬物的奇妙景象，語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感受自然景觀的神奇之美，學(xué)習(xí)景物描寫的方法（抓變化、用修辭），積累優(yōu)美詞句；習(xí)作聚焦動物介紹，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、按順序介紹大熊貓的特點(diǎn)，提升說明性表達(dá)能力。第八單元：本單元圍繞“趣味童話與故事表達(dá)”主題，編排《慢性子裁縫和急性子顧客》《漏》《棗核》（選讀），搭配口語交際“趣味故事會”、習(xí)作“這樣想象真有趣”及語文園地。課文均為經(jīng)典童話與民間故事，情節(jié)生動、充滿趣味。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)、復(fù)述故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過對話、動作刻畫人物性格的方法；口語交際引導(dǎo)學(xué)生分享趣味故事，提升復(fù)述與表達(dá)能力；習(xí)作鼓勵學(xué)生打破常規(guī)想象，創(chuàng)編趣味童話，強(qiáng)化創(chuàng)意表達(dá)能力。語文園地作為各單元的綜合拓展載體，涵蓋字詞句運(yùn)用、日積月累、閱讀拓展、交流平臺等板塊，既鞏固單元核心知識與方法，又拓展語文能力邊界，實現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。學(xué)情分析三年級下冊學(xué)生經(jīng)過兩年半的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，同時呈現(xiàn)出中段學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，個體差異更為突出，具體表現(xiàn)如下：優(yōu)勢方面：學(xué)生已熟練掌握漢語拼音，能獨(dú)立借助拼音朗讀課文、認(rèn)讀生字，具備較強(qiáng)的自主識字能力，累計認(rèn)識常用漢字1200個左右，能規(guī)范書寫800個左右生字；能流利朗讀課文，初步掌握默讀、略讀等閱讀方法，能理解淺顯篇章的主要內(nèi)容，對童話、故事、科普文等體裁興趣濃厚；已具備片段式書面表達(dá)能力，能完成簡單的看圖寫話與句子仿寫，掌握基本的標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用方法；已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真書寫、課外閱讀等，能配合教師完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)；邏輯思維與想象力逐步發(fā)展，能對課文情節(jié)、人物形象進(jìn)行簡單分析與聯(lián)想。不足方面：識字寫字仍有短板，部分學(xué)生對形近字、多音字、易錯字辨析與運(yùn)用能力薄弱，書寫速度慢、字跡不夠美觀，自主積累詞語的意識不足；閱讀能力局限于表層理解，對篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、深層情感的分析能力欠缺，概括課文主要內(nèi)容、提取關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確性不足，朗讀時情感表達(dá)與語氣把握不夠精準(zhǔn)；書面表達(dá)能力有待提升，習(xí)作存在內(nèi)容空洞、缺乏細(xì)節(jié)、邏輯不連貫、句式單一等問題，對完整習(xí)作的謀篇布局能力薄弱，部分學(xué)生存在習(xí)作畏難情緒；思維能力有待深化，對寓言寓意、文章主旨的理解缺乏深度，缺乏辯證思考與舉一反三的能力；個體差異明顯，少數(shù)學(xué)生思維敏捷、表達(dá)流暢、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、反應(yīng)較慢，閱讀與習(xí)作能力滯后，需分層教學(xué)兼顧；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全固化，如課外閱讀缺乏系統(tǒng)性、習(xí)作修改意識薄弱、課堂探究主動性不足等問題仍需強(qiáng)化?；谝陨蠈W(xué)情，本學(xué)期教學(xué)需立足學(xué)段過渡特點(diǎn)，強(qiáng)化篇章閱讀與完整習(xí)作能力的核心訓(xùn)練，鞏固識字寫字基礎(chǔ)，注重思維訓(xùn)練與習(xí)慣養(yǎng)成，通過多元化、分層化教學(xué)活動，兼顧不同層次學(xué)生需求，促進(jìn)全體學(xué)生語文核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用識字與寫字：認(rèn)識本學(xué)期要求的300個左右常用漢字，會寫200個左右生字，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫順序與書寫規(guī)則，能正確、規(guī)范、整潔、快速地書寫生字；鞏固自主識字方法，能熟練區(qū)分形近字、多音字、易錯字，養(yǎng)成主動識字、積累詞語（成語、諺語、古詩、優(yōu)美詞句）的習(xí)慣；能在口語與書面表達(dá)中靈活運(yùn)用積累的詞匯，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動性。閱讀：能流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文、古詩與優(yōu)美片段；熟練掌握默讀方法，做到不指讀、不回讀，提升閱讀速度與專注力；能梳理課文篇章結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，理解句子含義與文章深層主旨，分析文章表達(dá)方法；能初步鑒賞寫景、寫人、記事、科普等不同體裁文章的特點(diǎn)，積累閱讀經(jīng)驗；能獨(dú)立閱讀淺顯的課外讀物（寓言、童話、科普文），培養(yǎng)課外閱讀興趣與自主閱讀能力，積累閱讀素材。表達(dá)：能主動參與口語交際活動，做到口齒清晰、表達(dá)完整、邏輯連貫、態(tài)度大方，能根據(jù)情境（勸告、故事會、座位安排建議）清晰表達(dá)觀點(diǎn)、提出合理建議；能完成完整的習(xí)作（寫景、寫人、記事、想象、說明），做到內(nèi)容具體、邏輯清晰、語句通順、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、修辭手法提升表達(dá)生動性；掌握習(xí)作的基本步驟（審題、立意、選材、構(gòu)思、修改），養(yǎng)成習(xí)作修改的習(xí)慣；能仿寫課文中的表達(dá)方法，嘗試在習(xí)作中融入自己的感受與思考，提升語言運(yùn)用的靈活性與創(chuàng)新性。思維能力形象思維：能結(jié)合課文內(nèi)容、圖片情境展開豐富聯(lián)想與想象，理解童話、寓言、寫景散文中的形象與情節(jié)，感受語言文字描繪的畫面，能對故事結(jié)局、想象場景進(jìn)行合理創(chuàng)編與拓展。邏輯思維：能梳理課文篇章結(jié)構(gòu)（總分、總分總、按順序），分析句子之間、段落之間的關(guān)聯(lián)，概括文章主旨與段落大意；在寓言、敘事文學(xué)習(xí)中，能通過分析人物行為、故事發(fā)展，推理出蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)歸納推理與辯證思考能力；在習(xí)作中，能合理安排內(nèi)容順序，做到邏輯清晰、層次分明，提升謀篇布局能力。問題解決與探究思維：能結(jié)合課文內(nèi)容與生活實際提出有價值的問題，嘗試通過獨(dú)立思考、小組討論、查閱資料、實踐探究等方式解決問題；在科普文、專題學(xué)習(xí)活動中，能主動探究自然奧秘與傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)科學(xué)探究意識與自主探究能力。審美創(chuàng)造感受語言美：能感受古詩、散文、童話的韻律美、文字美與情感美，體會作者精準(zhǔn)生動的表達(dá)（修辭、細(xì)節(jié)描寫），喜歡朗讀、背誦優(yōu)美片段，提升審美感知能力；能發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，養(yǎng)成規(guī)范、整潔、美觀書寫的習(xí)慣，感受漢字書法的審美價值。感受文化美與自然美：通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日、古代發(fā)明、建筑藝術(shù)等內(nèi)容，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力；通過欣賞春日景致、海底世界、自然奇觀等描寫，感受自然之美，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的審美情趣。表達(dá)審美：能通過朗讀、角色扮演、故事創(chuàng)編、習(xí)作表達(dá)等方式，表達(dá)對課文內(nèi)容的理解與感受；在書面表達(dá)中，嘗試運(yùn)用修辭手法、細(xì)節(jié)描寫描繪畫面、刻畫人物、表達(dá)情感，培養(yǎng)審美表達(dá)能力；能主動參與課外閱讀與文化實踐活動，在優(yōu)秀作品與傳統(tǒng)文化中汲取審美養(yǎng)分，提升審美素養(yǎng)。文化自信傳統(tǒng)文化傳承：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《中華傳統(tǒng)節(jié)日》等內(nèi)容，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、古代科技發(fā)明、建筑藝術(shù)等傳統(tǒng)文化元素，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與自豪感。人文品格培育：通過學(xué)習(xí)寓言故事、《灰雀》《我不能失信》等課文，感悟誠信、友善、勇敢、堅持等優(yōu)秀品格，樹立正確的價值觀；通過感受童年生活、自然之美，培養(yǎng)熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。文化踐行與傳播：能主動積累傳統(tǒng)文化素材（古詩、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、歷史故事），在家庭、校園中分享；能尊重與熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，嘗試參與傳統(tǒng)文化實踐活動（制作傳統(tǒng)節(jié)日手抄報、講述歷史故事），成為傳統(tǒng)文化的小小傳播者；能在習(xí)作與表達(dá)中融入傳統(tǒng)文化元素，傳遞文化自信。教學(xué)措施精準(zhǔn)化識字寫字，夯實語言基礎(chǔ)立足三年級識字寫字進(jìn)階需求，實施“精準(zhǔn)突破+規(guī)范提升”策略。針對形近字、多音字、易錯字，采用對比識字、語境辨析、組詞造句、錯題整理等方式強(qiáng)化鞏固，建立“易錯字臺賬”，針對性開展專項訓(xùn)練；寫字教學(xué)中，突出“范寫+互評+修改”環(huán)節(jié)，教師精準(zhǔn)示范間架結(jié)構(gòu)與筆畫順序，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字占位與書寫技巧，開展“同桌互評”“優(yōu)秀作業(yè)展示”“習(xí)作書寫專項評比”活動，對書寫薄弱學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)；同時設(shè)置“每日一詞”“每周一詩”積累任務(wù)，培養(yǎng)主動積累詞語、古詩的習(xí)慣，提升語言儲備量。篇章化閱讀教學(xué)，提升閱讀能力結(jié)合三年級篇章閱讀核心需求，采用“篇章解構(gòu)+方法滲透+分層感悟”的教學(xué)模式。教學(xué)不同體裁課文時，針對性滲透閱讀方法：寫景文側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生按順序梳理景物特點(diǎn)，賞析修辭手法與細(xì)節(jié)描寫；寓言文側(cè)重梳理故事脈絡(luò)、分析人物形象、感悟寓意，學(xué)習(xí)借事說理的方法；科普文側(cè)重提取關(guān)鍵信息、概括說明要點(diǎn)，培養(yǎng)信息篩選能力。朗讀教學(xué)注重情感與語氣的精準(zhǔn)把握，通過配樂朗讀、分組朗讀、指名朗讀、角色扮演等形式，讓學(xué)生在朗讀中體會情感、理解內(nèi)涵；課堂上設(shè)置“篇章結(jié)構(gòu)梳理”“關(guān)鍵信息提取”“表達(dá)方法賞析”等探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提升篇章閱讀能力；同時拓展課外閱讀，以快樂讀書吧為載體，開展“親子共讀”“班級讀書分享會”，推薦《寓言故事集》《科普小故事》等讀物，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣。階梯化習(xí)作教學(xué)，突破表達(dá)難點(diǎn)針對三年級完整習(xí)作啟蒙需求，構(gòu)建“方法引路+片段練筆+完整習(xí)作+修改提升”的階梯式教學(xué)體系。習(xí)作前，結(jié)合課文范例與生活素材，引導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材，梳理寫作思路，明確寫作要求；習(xí)作中，針對不同習(xí)作類型（寫景、寫人、記事、想象），滲透對應(yīng)的寫作方法（按順序、抓特點(diǎn)、加細(xì)節(jié)、融情感），提供句式支架與片段范例，降低習(xí)作難度；習(xí)作后，強(qiáng)化修改意識，引導(dǎo)學(xué)生自主修改、同桌互改、教師評改相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注語句通順、邏輯連貫、細(xì)節(jié)描寫等方面，培養(yǎng)“寫完必改”的習(xí)慣。同時設(shè)置“習(xí)作片段展示墻”“優(yōu)秀習(xí)作分享”活動，激發(fā)習(xí)作興趣，對習(xí)作薄弱學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，幫助其克服畏難情緒，逐步提升完整習(xí)作能力。分層化教學(xué)指導(dǎo)，兼顧個體差異立足學(xué)生個體差異，實施“基礎(chǔ)鞏固+能力提升+思維拓展”三層教學(xué)策略。課堂練習(xí)與作業(yè)布置分層設(shè)計：基礎(chǔ)層聚焦生字聽寫、課文朗讀、簡單詞句運(yùn)用，面向基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，夯實核心知識；提升層側(cè)重篇章結(jié)構(gòu)梳理、句子仿寫、片段習(xí)作，面向中等學(xué)生，強(qiáng)化知識運(yùn)用；拓展層設(shè)計故事創(chuàng)編、寓意探究、傳統(tǒng)文化拓展、創(chuàng)意習(xí)作等任務(wù)，面向優(yōu)等生，激發(fā)思維潛能。課后輔導(dǎo)針對性開展：對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，重點(diǎn)補(bǔ)全識字寫字漏洞、強(qiáng)化朗讀與片段表達(dá)指導(dǎo)；對優(yōu)等生，提供課外閱讀拓展材料、創(chuàng)意習(xí)作任務(wù)，組織讀書分享會與習(xí)作交流活動，培養(yǎng)自主探究能力；同時關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，鼓勵其主動參與口語交際與課堂發(fā)言，對進(jìn)步學(xué)生及時表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。專題化實踐活動，深化素養(yǎng)培育結(jié)合教材主題與核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計系列專題實踐活動，實現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。傳統(tǒng)文化類：圍繞第四單元專題學(xué)習(xí)活動“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，開展“傳統(tǒng)節(jié)日手抄報比賽”“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗分享會”“我家的傳統(tǒng)節(jié)日”習(xí)作展示活動，深化傳統(tǒng)文化滲透；閱讀類：以快樂讀書吧為載體，開展“寓言故事演講比賽”“科普知識小競賽”，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣與表達(dá)能力；科學(xué)探究類：結(jié)合第三單元內(nèi)容，組織“小小實驗家”活動，讓學(xué)生動手完成小實驗，記錄實驗過程與感受，提升探究與表達(dá)能力；創(chuàng)意表達(dá)類：結(jié)合第五、八單元想象習(xí)作，開展“創(chuàng)意童話創(chuàng)編大賽”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編趣味故事，提升創(chuàng)意表達(dá)能力。通過實踐活動，讓學(xué)生在體驗中提升綜合素養(yǎng)。家校協(xié)同共育，助力全面發(fā)展加強(qiáng)家校溝通合作，構(gòu)建“學(xué)校+家庭”協(xié)同教育體系。通過家長會、班級群、作業(yè)反饋等形式，向家長傳遞三年級語文教學(xué)重點(diǎn)（篇章閱讀、完整習(xí)作）與方法，引導(dǎo)家長重視孩子的閱讀積累與習(xí)作訓(xùn)練；推薦親子共讀書目，鼓勵家長陪伴孩子每日閱讀30分鐘，營造良好的家庭閱讀氛圍；指導(dǎo)家長關(guān)注孩子的習(xí)作過程，鼓勵孩子多觀察、多表達(dá)、多修改，避免過度包辦代替，培養(yǎng)孩子自主習(xí)作能力；鼓勵家長帶孩子走進(jìn)生活，在傳統(tǒng)節(jié)日、自然觀察、社會實踐中積累語文素材，讓語文學(xué)習(xí)融入生活，助力學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。教學(xué)進(jìn)度安排表（18周）本學(xué)期教學(xué)時間為2026年3月2日—2026年7月3日，共18周，每周2課時，總計36課時?？鄢迕?、五一、端午節(jié)假日調(diào)休，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保各單元課文、口語交際、習(xí)作、語文園地、快樂讀書吧與專題學(xué)習(xí)活動扎實落實，進(jìn)度安排遵循“夯實基礎(chǔ)、梯度提升、練講結(jié)合、實踐賦能”原則：周次教學(xué)時間教學(xué)內(nèi)容課時教學(xué)重點(diǎn)13月2日—3月8日第一單元：《古詩三首》《燕子》2背誦古詩，積累寫景詞句，感受春日之美23月9日—3月15日第一單元：《荷花》、口語交際“春游去哪里”2賞析景物描寫，練習(xí)口語表達(dá)，確定春游方案33月16日—3月22日第一單元：習(xí)作“我的植物朋友”、語文園地一2完成植物習(xí)作，鞏固單元知識，積累優(yōu)美詞句43月23日—3月29日第二單元：《守株待兔》《會搖尾巴的狼》2梳理故事脈絡(luò)，感悟寓言寓意，學(xué)習(xí)借事說理53月30日—4月5日第二單元：《鹿角和鹿腿》、口語交際“勸告”2分析人物形象，練習(xí)勸告表達(dá)，培養(yǎng)邏輯思維64月6日—4月12日第二單元：習(xí)作“看圖畫，寫一寫”、語文園地二2完成看圖習(xí)作，鞏固單元知識，開啟寓言閱讀74月13日—4月19日快樂讀書吧“小故事大道理”、第三單元《海底世界》2分享寓言故事，提取科普信息，感受海底奇妙84月20日—4月26日第三單元：《石蜂》、習(xí)作“我做了一項小實驗”2了解昆蟲特點(diǎn)，按順序記錄實驗過程與感受94月27日—5月3日第三單元：語文園地三、第四單元《古詩三首》2鞏固科普文閱讀方法，背誦古詩，了解傳統(tǒng)節(jié)日105月4日—5月10日第四單元：《紙的發(fā)明》《趙州橋》2了解古代發(fā)明與建筑，提取關(guān)鍵信息，增強(qiáng)文化自信115月11日—5月17日第四單元：專題學(xué)習(xí)活動“中華傳統(tǒng)節(jié)日”、語文園地四2探究傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，積累文化素材，鞏固單元知識125月18日—5月24日第五單元：《胡蘿卜先生的長胡子》《我變成了一棵樹》2感受童話想象魅力，梳理故事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)想象方法135月25日—5月31日第五單元：習(xí)作“奇妙的想象”、語文園地五2創(chuàng)編想象故事，鞏固單元知識，提升