小學(xué)科學(xué)興趣培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)設(shè)計背景與意義小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，而興趣是科學(xué)探究的起點?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)“從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，通過探究式學(xué)習(xí)激發(fā)好奇心與求知欲”。本教學(xué)設(shè)計以“種子的旅行”為主題，通過生活化的情境、探究性的實驗和創(chuàng)造性的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)興趣與實踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（一）知識與技能目標(biāo)1.了解種子傳播的常見方式（風(fēng)力、動物、彈射、水力傳播），能結(jié)合種子結(jié)構(gòu)特點分析傳播原理。2.掌握“觀察—猜測—實驗驗證—總結(jié)”的科學(xué)探究方法，提升觀察與邏輯推理能力。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過分組實驗、模擬操作，培養(yǎng)動手實踐與小組協(xié)作能力。2.結(jié)合生活實例，學(xué)會用科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象，建立“生活—科學(xué)”的聯(lián)系思維。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)對植物繁衍智慧的好奇與贊嘆，培養(yǎng)熱愛自然、尊重生命的情感。2.體驗科學(xué)探究的樂趣，樹立“科學(xué)就在身邊”的認知，增強科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.種子樣本：蒲公英（帶絨毛）、蒼耳（帶鉤刺）、豌豆（成熟豆莢）、蓮蓬（干燥蓮子）各若干份（每組一套）。2.實驗器材：小型吹風(fēng)機（模擬風(fēng)力）、透明水槽（模擬水流）、棉質(zhì)布袋（模擬動物皮毛）、硬紙板（模擬外力擠壓）、放大鏡、實驗記錄單。（二）資源準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含《植物媽媽有辦法》兒歌動畫、種子傳播的真實場景視頻（如蒼耳掛在動物皮毛上、蓮蓬隨水流漂?。?。2.生活素材：校園或社區(qū)常見植物的種子（如鬼針草、野燕麥），提前讓學(xué)生收集。四、教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：喚醒好奇心（5分鐘）播放改編自課文《植物媽媽有辦法》的動畫兒歌，畫面中蒲公英種子乘風(fēng)飛舞、蒼耳掛在小鹿皮毛上旅行……兒歌結(jié)束后，提問：“植物媽媽沒有腳，種子寶寶怎么去遠方安家呢？今天我們就來揭秘‘種子的旅行’！”教師展示不同種子的實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察外形，初步猜測傳播方式（如“蒼耳刺刺的，會不會粘在動物身上？”“蒲公英毛毛的，可能被風(fēng)吹走？”）。（二）探究活動一：觀察·猜測·推理（10分鐘）1.分組觀察：學(xué)生以4人小組為單位，用放大鏡觀察種子的顏色、形狀、表面特征，記錄在《種子觀察單》上（示例：蒼耳——褐色、帶鉤刺、橢圓形；蒲公英——白色、絨毛狀、輕盈）。2.集體推理：每組代表分享觀察發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推理傳播方式（如“帶鉤刺的種子容易掛在動物皮毛上，可能靠動物傳播”“絨毛狀的種子很輕，可能被風(fēng)吹走”）。教師不直接評判對錯，為后續(xù)實驗驗證埋下伏筆。（三）探究活動二：模擬實驗·驗證猜想（15分鐘）設(shè)計“種子旅行模擬站”，分四個實驗區(qū)，學(xué)生自主選擇感興趣的實驗，驗證猜想：風(fēng)力區(qū)：用吹風(fēng)機（調(diào)至弱風(fēng)檔）吹動蒲公英種子，觀察種子的運動軌跡，思考“為什么絨毛能幫助種子旅行？”動物區(qū)：將蒼耳種子放在棉質(zhì)布袋上輕輕摩擦，觀察是否能“粘住”，討論“動物在傳播中起到什么作用？”彈射區(qū)：用硬紙板輕壓成熟的豌豆莢，觀察豆粒彈出的瞬間，記錄彈射距離，分析“豌豆莢的結(jié)構(gòu)如何幫助種子傳播？”水力區(qū)：將蓮蓬放入水槽，注水后輕輕攪動，觀察蓮子的漂浮狀態(tài)，推測“哪些植物的種子適合水力傳播？”實驗中，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象（如“蒲公英種子被風(fēng)吹出____厘米”“蒼耳粘在布袋上的數(shù)量：____”），并引導(dǎo)小組討論：“實驗結(jié)果和你的猜想一致嗎？為什么？”（四）拓展延伸：生活中的科學(xué)（7分鐘）1.校園探秘：出示校園植物圖片（如柳樹、鬼針草、椰子樹），學(xué)生分組分析其種子傳播方式，并用實驗中學(xué)到的原理解釋（如“柳樹種子帶絨毛，和蒲公英一樣靠風(fēng)傳播”）。2.創(chuàng)意表達：以“種子的奇妙旅行”為主題，用繪畫或文字創(chuàng)作一個小故事（如“我是一顆蒼耳種子，被小鹿帶到山坡上，春天時我發(fā)芽了……”），鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，將科學(xué)知識與文學(xué)創(chuàng)作結(jié)合。（五）總結(jié)升華：自然的智慧（3分鐘）師生共同回顧種子的四種傳播方式，教師展示植物種子傳播的科普視頻（如亞馬遜雨林中植物的協(xié)同進化），升華情感：“植物媽媽用巧妙的方法讓種子旅行，這是大自然的智慧。希望大家課后繼續(xù)觀察身邊的植物，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的奧秘！”五、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價觀察學(xué)生在實驗中的參與度（是否主動操作、記錄、討論）。小組合作評價：通過“小組協(xié)作星”貼紙，獎勵分工明確、互助學(xué)習(xí)的小組。（二）成果性評價實驗記錄單：檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確記錄現(xiàn)象、分析原理（如“蒲公英種子輕，風(fēng)力能讓它飛遠”）。創(chuàng)意作品：評價故事/繪畫中科學(xué)知識的準(zhǔn)確性與創(chuàng)意表達（如種子傳播方式的合理想象）。六、教學(xué)反思與改進（一）成功之處1.情境導(dǎo)入貼合學(xué)生認知，兒歌動畫與實物觀察迅速激發(fā)興趣，學(xué)生參與度高。2.模擬實驗直觀有趣，將抽象的“傳播原理”轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，學(xué)生在“玩”中理解科學(xué)概念。（二）不足與改進1.實驗材料局限性：部分種子（如椰子）難以現(xiàn)場模擬，可通過視頻補充。2.個別學(xué)生參與度不足：下次設(shè)計分層任務(wù)（如“實驗操作員”“記錄員”“講解員”），確保每個學(xué)生都有角色。七、教學(xué)延伸建議1.開展“種子博物館”活動，學(xué)生收集不同植物種子，制作標(biāo)本并標(biāo)注傳播方式，在班級展覽。2.結(jié)合勞動教育，讓學(xué)生種植一粒種子（如鳳仙花），觀察其生長過程，記錄“種子的一生”。通過本教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在“觀察—實驗—創(chuàng)造”的過程中，不僅掌握了種子傳播