小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計模板引言小學(xué)英語閱讀教學(xué)是語言素養(yǎng)培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既承載詞匯、語法等知識的輸入功能，又肩負(fù)思維能力、文化意識的啟蒙使命。小學(xué)生以形象思維為主、注意力易分散，傳統(tǒng)“講解+練習(xí)”的教學(xué)模式常難以激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。因此，設(shè)計貼合學(xué)情、兼具趣味性與層次性的閱讀活動，成為突破教學(xué)瓶頸的核心抓手。本文結(jié)合教學(xué)實踐邏輯，構(gòu)建“三階九步”活動設(shè)計模板，為一線教師提供可遷移、可優(yōu)化的操作框架。一、模板核心要素：三維定位與設(shè)計原則（一）教學(xué)目標(biāo)定位1.語言知識目標(biāo)：明確文本核心詞匯（如動物類、日?；顒宇悾㈥P(guān)鍵句型（如“Therebe”“Ican...”）的認(rèn)知與運用要求。2.語言技能目標(biāo)：聚焦閱讀微技能，如讀前預(yù)測文本、讀中提取關(guān)鍵信息、讀后轉(zhuǎn)述文本要點。3.情感與文化目標(biāo)：滲透跨文化意識（如中西方寵物養(yǎng)護差異），或培養(yǎng)閱讀興趣、合作意識等非智力因素。（二）學(xué)情分析要點需結(jié)合學(xué)段特征（低段以圖片、故事性文本為主，高段可接觸簡單說明文），分析學(xué)生已有知識儲備（如三年級學(xué)生已掌握顏色、數(shù)字詞匯）、認(rèn)知風(fēng)格（視覺型、動覺型占比）、閱讀難點（如長句理解、文化背景缺失）。（三）文本分析維度1.體裁與主題：區(qū)分記敘文（故事類）、說明文（科普類）、應(yīng)用文（書信、海報），提煉主題核心（如“友誼”“環(huán)?！保?。2.語言特征：識別高頻詞匯、語法結(jié)構(gòu)（如一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時），標(biāo)注文化負(fù)載詞（如“Thanksgiving”）。3.文本結(jié)構(gòu)：梳理故事類文本的“問題-解決”脈絡(luò)，或說明文的“總分總”邏輯。（四）活動設(shè)計原則1.趣味性優(yōu)先：融入游戲化元素（如“單詞尋寶”“角色扮演”），契合小學(xué)生“玩中學(xué)”的心理需求。2.層次性遞進：活動難度遵循“從輸入到輸出、從基礎(chǔ)到拓展”的梯度，如讀前“圖片預(yù)測”→讀中“細(xì)節(jié)填空”→讀后“創(chuàng)意續(xù)編”。3.互動性強化：設(shè)計小組合作任務(wù)（如“文本拼圖”“觀點辯論賽”），促進語言的交際性運用。二、分階段活動設(shè)計：從預(yù)讀到拓展的完整閉環(huán)（一）預(yù)習(xí)活動：激活經(jīng)驗，建立關(guān)聯(lián)1.主題情境創(chuàng)設(shè)：結(jié)合文本主題設(shè)計生活化任務(wù)，如學(xué)習(xí)“Seasons”前，讓學(xué)生用簡筆畫記錄“周末的四季活動”，并標(biāo)注英文關(guān)鍵詞（如“swim”“skate”）。2.詞匯預(yù)熱游戲：針對文本核心詞匯，設(shè)計“單詞接龍”（如以“weather”為主題，學(xué)生依次說出相關(guān)詞匯：sunny→rainy→cloudy...）或“圖片盲猜”（教師展示季節(jié)圖片，學(xué)生用英語描述特征）。（二）課中活動：分層推進，深化理解■讀前活動：喚醒興趣，搭建支架1.話題導(dǎo)入：以“GuessingGame”切入，如學(xué)習(xí)“MyFamily”時，教師展示家庭照片的局部（如爸爸的領(lǐng)帶、妹妹的辮子），學(xué)生用英語猜測人物身份及關(guān)系?！鲎x中活動：聚焦技能，破解文本1.略讀（Skimming）：設(shè)計“主旨速捕”任務(wù)，如給文本配標(biāo)題（提供3個選項，學(xué)生快速瀏覽后選擇），或用“一句話總結(jié)”（如“Thepassageisabout...”）。2.精讀（Scanning）：根據(jù)文本類型設(shè)計差異化任務(wù)：故事類：繪制“情節(jié)山”（將故事發(fā)展分為“Beginning-Middle-End”，學(xué)生用關(guān)鍵詞標(biāo)注每個階段）；說明文：完成“信息匹配”（如將動物習(xí)性與名稱連線，如“sleepsinwinter”→“bear”）；應(yīng)用文：提取“關(guān)鍵信息”（如從旅行海報中找出“Time/Place/Activities”）。3.語言解構(gòu)：針對難點句型，設(shè)計“句型拆解”活動，如將“Thereisacatunderthechair.”拆分為“Thereis...under...”，學(xué)生用教室物品造句（“Thereisabookonthedesk.”）。■讀后活動：遷移運用，拓展輸出1.文本重構(gòu)：小組合作完成“文本拼圖”（將打亂的段落重新排序），或“故事續(xù)編”（如給“三只小豬”的故事續(xù)寫現(xiàn)代結(jié)局）。2.角色扮演：分配角色（如故事中的主人公、旁白），學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容與創(chuàng)意發(fā)揮進行對話表演，教師提供“語言支架卡”（如“Excuseme,canyou...?”“Ithinkweshould...”）。3.項目式輸出：圍繞文本主題設(shè)計小型項目，如學(xué)習(xí)“HealthyFood”后，小組制作“班級健康食譜海報”，標(biāo)注食材英文名稱及營養(yǎng)說明。（三）課后活動：鞏固延伸，形成習(xí)慣1.閱讀日志：學(xué)生用“圖文結(jié)合”的方式記錄每日閱讀片段（如摘抄一句喜歡的句子，配一幅簡筆畫），每周進行“日志分享會”。2.拓展閱讀：推薦同主題分級讀物（如學(xué)完“Animals”后，推薦《OxfordReadingTree》中的相關(guān)繪本），設(shè)計“閱讀闖關(guān)”任務(wù)（如讀完3本后獲得“動物小博士”勛章）。3.親子互動：布置“家庭閱讀任務(wù)”，如與家長用英語討論文本話題（“Doyoulikepets?Why?”），錄制對話視頻上傳班級群。三、實踐案例：以《MyPet》為例的模板應(yīng)用（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識：掌握“pet,cute,playwith,takecareof”等詞匯，理解句型“Ihavea...It’s...Ioften...”。2.技能：能快速提取寵物特征（顏色、習(xí)性），用英語簡單描述自己的寵物。3.情感：培養(yǎng)關(guān)愛動物的意識，學(xué)習(xí)正確的寵物養(yǎng)護知識。（二）學(xué)情分析四年級學(xué)生已掌握基本動物詞匯（dog,cat,bird），但對“takecareof”等短語運用較生疏；喜歡動畫、游戲，合作意識較強。（三）文本分析文本為記敘文，主題是“我的寵物狗”，結(jié)構(gòu)為“介紹寵物→日?；顒印B(yǎng)護責(zé)任”；語言難點：“takecareof”的語義理解，第三人稱單數(shù)動詞（如“plays”）的感知。（四）活動設(shè)計■預(yù)習(xí)活動：情境任務(wù)：學(xué)生用英語錄制“我的寵物（或理想寵物）”短視頻，內(nèi)容包括名稱、特征（如“Iwantarabbit.It’swhite.Itcanjump.”）。詞匯游戲：“寵物詞匯大搜索”，在教材插圖中圈出動物相關(guān)詞匯（如“bone”“fish”），并標(biāo)注中文?！稣n中活動：讀前：導(dǎo)入：播放寵物搞笑視頻，提問“Whatanimalsdoyousee?Whichonedoyoulikebest?”，引出主題。預(yù)測：展示文本封面（一只狗的圖片），學(xué)生猜測文本內(nèi)容（“Whatdoesthedoglooklike?Whatdoesitdo?”）。讀中：略讀：快速瀏覽文本，回答“Whoisthepet?（AdognamedCoco）”。精讀：完成“信息表”（Name:Coco;Color:brown;Hobby:playwithballs;Duty:takecareofit），并劃出含“playwith”“takecareof”的句子。語言解構(gòu)：用“替換法”練習(xí)句型，如將“IoftenplaywithCoco.”改為“Ioftenplaywithmycat.”，學(xué)生仿寫。讀后：角色扮演：小組分配角色（主人、寵物、旁白），用文本句型+創(chuàng)意內(nèi)容表演（如寵物生病時的對話：“Cocoisill.Whatshouldwedo?Let’stakeittothevet.”）。項目輸出：制作“寵物養(yǎng)護手冊”，用英語列出3條養(yǎng)護建議（如“Feedithealthyfood.”“Playwithiteveryday.”）?！稣n后活動：閱讀日志：記錄“我一天的寵物照顧經(jīng)歷”，用英語描述3個細(xì)節(jié)（如“Ifedmyfishthismorning.Itatealot.”）。拓展閱讀：閱讀《ADaywithMyCat》繪本，完成“故事地圖”（Beginning:meetthecat;Middle:playgames;End:saygoodbye）。親子任務(wù)：與家長用英語進行“寵物辯論賽”（“Dogsarebetterpetsthancats.”），錄制3分鐘對話視頻。四、設(shè)計注意事項1.適齡性校準(zhǔn)：低段活動多采用“全身反應(yīng)法”（TPR），如讀單詞時模仿動物動作；高段可增加“思維導(dǎo)圖”（如用MindMap梳理文本結(jié)構(gòu)）。2.差異化任務(wù)：設(shè)置“基礎(chǔ)版”（如填空、連線）和“拓展版”（如創(chuàng)意寫作、辯論）任務(wù)卡，學(xué)生自主選擇，兼顧不同水平。3.評價多元化：采用“星級評價表”，從“參與度（☆）、準(zhǔn)確性（☆）、創(chuàng)意性（☆）”三方面評價，結(jié)合學(xué)生自評、小組互評、教師點評。