社會工作實(shí)習(xí)日志及評估表模板社會工作實(shí)習(xí)是理論落地、能力塑形的關(guān)鍵場域，實(shí)習(xí)日志與評估表作為過程記錄與成效反思的核心載體，其設(shè)計的科學(xué)性、使用的規(guī)范性直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。以下從“記錄—評估—成長”的邏輯鏈條出發(fā)，提供兼具專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)性與實(shí)踐指導(dǎo)性的模板及使用指南。一、社會工作實(shí)習(xí)日志模板：過程性反思的“顯微鏡”實(shí)習(xí)日志的核心價值在于還原服務(wù)場景、沉淀實(shí)踐智慧、暴露成長卡點(diǎn)。模板設(shè)計需兼顧“事實(shí)記錄”與“專業(yè)反思”，避免流水賬式記錄或空泛抒情。（一）日志核心模塊及設(shè)計意圖模塊名稱填寫要求與示例設(shè)計邏輯------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**基本信息區(qū)**日期：202X.XX.XX；實(shí)習(xí)崗位：XX社區(qū)黨群服務(wù)中心兒童社工；督導(dǎo)：李老師；服務(wù)領(lǐng)域：兒童安全教育小組明確時空與角色定位，為后續(xù)反思錨定場景**服務(wù)對象與內(nèi)容**對象特征：10名8-12歲兒童（含2名流動兒童）；服務(wù)場景：小組第三節(jié)“安全標(biāo)識認(rèn)知”；核心任務(wù)：設(shè)計互動游戲強(qiáng)化安全知識記憶聚焦服務(wù)對象需求與專業(yè)介入目標(biāo)，體現(xiàn)“以服務(wù)對象為中心”的倫理**過程實(shí)錄**1.破冰環(huán)節(jié)：用“安全知識盲盒”調(diào)動參與，發(fā)現(xiàn)兒童A因性格內(nèi)向沉默，通過“同伴邀請”策略引導(dǎo)其參與；

2.沖突處理：兒童B與C因游戲規(guī)則爭執(zhí)，運(yùn)用“積極傾聽+重新澄清規(guī)則”化解，觀察到B的控制欲背后是對認(rèn)可的渴望；

3.資源運(yùn)用：聯(lián)動社區(qū)民警提供“真實(shí)案例分享”，增強(qiáng)教育說服力還原關(guān)鍵互動、方法運(yùn)用與突發(fā)情況應(yīng)對，為反思提供“原始素材”**反思與成長**-實(shí)踐困惑：如何平衡“規(guī)則約束”與“兒童自主性”？

-理論呼應(yīng)：運(yùn)用**優(yōu)勢視角**，發(fā)現(xiàn)B的爭執(zhí)行為中蘊(yùn)含“領(lǐng)導(dǎo)潛力”，后續(xù)可設(shè)計“小組領(lǐng)袖任務(wù)”；

-改進(jìn)計劃：下次小組前，提前與沉默兒童一對一建立信任實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐—理論—行動”的閉環(huán)，推動經(jīng)驗(yàn)升華為專業(yè)能力**督導(dǎo)反饋**督導(dǎo)建議：1.可引入“情緒溫度計”工具量化兒童參與度；2.沖突處理時需更關(guān)注非語言信號（如C的肢體緊繃）；

肯定點(diǎn)：游戲設(shè)計貼合兒童認(rèn)知特點(diǎn)借助督導(dǎo)專業(yè)視角，補(bǔ)全自我反思的盲區(qū)，明確改進(jìn)方向（二）日志填寫示例（片段）日期：202X年X月X日實(shí)習(xí)崗位：XX街道居家養(yǎng)老服務(wù)中心社工服務(wù)內(nèi)容：上門探訪獨(dú)居老人王奶奶（78歲，患糖尿病，子女異地）過程實(shí)錄：首次探訪時，王奶奶因陌生感表現(xiàn)疏離，僅簡短回應(yīng)問題。我調(diào)整策略，從“觀察需求”切入：注意到窗臺擺放的蘭花，詢問養(yǎng)護(hù)技巧，奶奶逐漸打開話匣，分享年輕時的園藝經(jīng)歷。過程中發(fā)現(xiàn)她胰島素注射操作不規(guī)范，嘗試用“步驟分解圖”講解，但奶奶視力不佳理解困難。反思與成長：實(shí)踐困惑：如何用適老化方式傳遞專業(yè)知識？理論呼應(yīng)：文化能力要求社工理解老年群體的認(rèn)知特點(diǎn)（如視覺退化、記憶衰退），需調(diào)整溝通策略。改進(jìn)計劃：聯(lián)系社區(qū)護(hù)士制作“大字體+圖示”的注射指南，下次探訪時帶實(shí)物模型演示。督導(dǎo)反饋：肯定點(diǎn)：從興趣點(diǎn)切入建立關(guān)系的方法值得肯定；改進(jìn)建議：可聯(lián)動社區(qū)衛(wèi)生站開展“適老化健康課堂”，批量解決類似問題。二、社會工作實(shí)習(xí)評估表模板：能力校準(zhǔn)的“導(dǎo)航儀”評估表需實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、督導(dǎo)反饋、服務(wù)對象聲音的三維整合，避免單一評價維度的局限性。模板設(shè)計分為“自我評估—督導(dǎo)評估—服務(wù)對象反饋”三部分，突出“能力成長”而非“任務(wù)完成度”。（一）自我評估表（實(shí)習(xí)者填寫）評估維度評估指標(biāo)（示例）評分（1-5分，5為最優(yōu)）自我說明-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**倫理踐行**1.隱私保護(hù)：是否嚴(yán)格匿名化服務(wù)對象信息？

2.文化敏感：是否尊重服務(wù)對象的宗教、習(xí)俗差異？

3.案主自決：是否在干預(yù)中充分尊重服務(wù)對象的選擇權(quán)？示例：隱私保護(hù)得5分（所有記錄均用化名）；文化敏感得4分，曾因不了解回族飲食禁忌引發(fā)小誤會**反思與學(xué)習(xí)**1.理論應(yīng)用：能否用社會工作理論解釋實(shí)踐困惑？

2.反饋吸納：能否快速將督導(dǎo)/同伴建議轉(zhuǎn)化為行動？

3.協(xié)作能力：能否與多部門（如民政、社區(qū)）有效配合？示例：理論應(yīng)用得3分（優(yōu)勢視角運(yùn)用較生硬）；反饋吸納得5分（督導(dǎo)建議的“適老化指南”已落實(shí)）**綜合評價**自評等級：良好（附說明：專業(yè)能力有進(jìn)步，但理論轉(zhuǎn)化仍需加強(qiáng)）--（二）督導(dǎo)評估表（帶教督導(dǎo)填寫）評估維度評估指標(biāo)（示例）評分（1-5分）督導(dǎo)建議/反饋--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**專業(yè)表現(xiàn)**1.方法運(yùn)用：個案工作中是否靈活運(yùn)用傾聽、同理等技巧？

2.計劃執(zhí)行：服務(wù)計劃是否邏輯清晰、可落地？

3.問題解決：能否識別服務(wù)對象問題的核心成因？示例：方法運(yùn)用得4分（同理技巧到位，但提問需更具開放性）；計劃執(zhí)行得3分（需強(qiáng)化“可行性分析”）**成長潛力**1.反思深度：反思是否停留在“表面問題”，還是能挖掘背后的專業(yè)邏輯？

2.創(chuàng)新意識：是否嘗試用新方法（如短視頻宣傳）拓展服務(wù)？

3.學(xué)習(xí)意愿：是否主動學(xué)習(xí)前沿社工理論/政策？示例：反思深度得4分（能結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)理論分析家庭支持不足）；創(chuàng)新意識得3分（需突破“經(jīng)驗(yàn)依賴”）**綜合評價**督導(dǎo)評語：該實(shí)習(xí)生肖像力強(qiáng)，能快速建立關(guān)系，但專業(yè)方法的系統(tǒng)性需加強(qiáng)，建議系統(tǒng)學(xué)習(xí)《社會工作實(shí)務(wù)》中的“問題樹分析”工具--（三）服務(wù)對象反饋表（可選）反饋維度問題設(shè)計（示例）反饋示例----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**滿意度評分**您對本次服務(wù)的滿意度：★★★★☆（4分，滿分5分）-**開放性反饋**1.您從服務(wù)中獲得的最大幫助是？

2.您希望社工在哪些方面改進(jìn)？示例1：最大幫助是“有人聽我傾訴孤獨(dú)，還幫我申請了免費(fèi)體檢”；

示例2：希望“多組織同齡人活動，我想交朋友”三、使用說明與實(shí)踐建議：讓工具真正服務(wù)于成長（一）記錄原則：真實(shí)、聚焦、倫理真實(shí)性：拒絕“事后美化”或“問題隱瞞”，日志需還原服務(wù)中的“成功與挫敗”，評估需坦誠面對“優(yōu)勢與不足”；聚焦專業(yè)：避免記錄與社工角色無關(guān)的內(nèi)容（如機(jī)構(gòu)行政瑣事），重點(diǎn)關(guān)注“專業(yè)方法運(yùn)用、倫理困境、理論呼應(yīng)”；倫理優(yōu)先：服務(wù)對象信息嚴(yán)格匿名（如用“服務(wù)對象X”“某家庭”），照片、音頻等資料需提前獲得書面授權(quán)。（二）填寫頻率：動態(tài)追蹤成長軌跡日志：建議每日服務(wù)后1小時內(nèi)填寫，利用“記憶新鮮期”還原細(xì)節(jié)；若服務(wù)頻次低（如個案每周1次），可每周整理“服務(wù)復(fù)盤日志”；評估表：中期評估（實(shí)習(xí)時長的1/2時，如8周實(shí)習(xí)的第4周）聚焦“階段成長”，末期評估（實(shí)習(xí)結(jié)束前1周）側(cè)重“整體能力畫像”，兩次評估對比可直觀呈現(xiàn)進(jìn)步。（三）優(yōu)化策略：從“記錄”到“成長”的轉(zhuǎn)化督導(dǎo)聯(lián)動：每周與督導(dǎo)進(jìn)行“日志復(fù)盤會”，將督導(dǎo)建議轉(zhuǎn)化為“下周行動清單”（如“學(xué)習(xí)優(yōu)勢視角案例集”“練習(xí)開放式提問話術(shù)”）；同伴互助：與實(shí)習(xí)同伴交換日志/評估表，從“第三方視角”發(fā)現(xiàn)自身盲區(qū)（如“你在沖突處理中忽略了服務(wù)對象的非語言信號”）；成長可視化：用“能力雷達(dá)圖”呈現(xiàn)自我評估結(jié)果，對比中期與末期的維度變化，明確“核心優(yōu)勢”與“待突破領(lǐng)域”。結(jié)語：工具是載體，成長是內(nèi)核社會工作實(shí)習(xí)的本質(zhì)是“專業(yè)身份的覺醒”——從“學(xué)習(xí)理論”到“運(yùn)用理論”，從“關(guān)注自己”到“