時(shí)光荏苒，八年級(jí)的教育教學(xué)工作已落下帷幕。作為班主任，我始終以“立德樹人”為核心，圍繞班級(jí)管理、學(xué)生成長(zhǎng)、家校協(xié)同等維度深耕細(xì)作，在承上啟下的關(guān)鍵學(xué)段助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與身心的雙向成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)年工作梳理總結(jié)如下：一、班級(jí)常規(guī)管理：以制度為基，塑自主成長(zhǎng)生態(tài)班級(jí)管理的核心是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。本學(xué)年我以“自主管理、集體共建”為理念，構(gòu)建了三層管理體系：（一）制度賦能，明確行為邊界結(jié)合八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，修訂《班級(jí)公約》，將考勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、衛(wèi)生值日等細(xì)則量化為“行為積分卡”，每周公示積分排名，每月評(píng)選“自律之星”。通過“積分兌換特權(quán)”（如優(yōu)先選擇座位、策劃班會(huì)）的激勵(lì)機(jī)制，班級(jí)違紀(jì)率較上學(xué)期下降40%，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗獲得次數(shù)居年級(jí)前列。（二）班干部梯隊(duì)建設(shè)采用“競(jìng)聘+輪崗”模式，選拔出10名核心班干部（班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等），并設(shè)置“值日班長(zhǎng)”崗位，讓每位學(xué)生輪流參與班級(jí)管理。通過“班干部培訓(xùn)周”（含溝通技巧、應(yīng)急處理等課程），培養(yǎng)出3名“金牌協(xié)調(diào)員”，能獨(dú)立組織主題班會(huì)、化解同學(xué)矛盾，班級(jí)自治能力顯著提升。（三）學(xué)風(fēng)與班風(fēng)營(yíng)造以“書香班級(jí)”為抓手，開展“每日晨讀分享”“讀書筆記漂流”活動(dòng)，累計(jì)完成讀書心得200余篇；針對(duì)數(shù)學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，成立“幾何攻堅(jiān)小組”，由課代表牽頭整理典型錯(cuò)題，每周組織1次“解題擂臺(tái)賽”，班級(jí)數(shù)學(xué)平均分提升8分。班會(huì)課圍繞“責(zé)任、誠(chéng)信、挫折教育”設(shè)計(jì)系列主題，如“我的初中成長(zhǎng)樹”生涯規(guī)劃課，讓學(xué)生以可視化方式梳理目標(biāo)，班風(fēng)從“被動(dòng)服從”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”。二、學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)：以關(guān)懷為翼，解成長(zhǎng)關(guān)鍵困惑八年級(jí)學(xué)生進(jìn)入青春期，心理波動(dòng)與學(xué)業(yè)分化并存。我聚焦“分層指導(dǎo)、心理護(hù)航、品德浸潤(rùn)”三大方向：（一）學(xué)業(yè)分層輔導(dǎo)建立“三色成長(zhǎng)檔案”：紅色（學(xué)優(yōu)生）側(cè)重拓展性學(xué)習(xí)，推薦《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》等資料，組織參加校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，5人獲數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；黃色（中等生）強(qiáng)化方法指導(dǎo)，通過“錯(cuò)題歸因表”分析薄弱點(diǎn)，聯(lián)合任課教師制定“每周一專題”輔導(dǎo)計(jì)劃；綠色（學(xué)困生）實(shí)施“1+1幫扶”，安排學(xué)優(yōu)生結(jié)對(duì)，每日督促完成基礎(chǔ)作業(yè)，3名學(xué)生從班級(jí)后10%提升至中游水平。（二）心理動(dòng)態(tài)疏導(dǎo)設(shè)置“心靈樹洞”信箱，累計(jì)收到匿名困惑信42封，內(nèi)容涉及親子矛盾、學(xué)業(yè)焦慮等。針對(duì)典型問題，開展“情緒管理”“友誼的邊界”等心理班會(huì)，并對(duì)8名焦慮傾向?qū)W生進(jìn)行個(gè)別談心，結(jié)合“漸進(jìn)式目標(biāo)法”（如將“考進(jìn)前20名”拆解為“每周進(jìn)步2名”）緩解壓力。聯(lián)合學(xué)校心理老師，為2名家庭變故學(xué)生制定“心理支持方案”，通過定期家訪、同學(xué)陪伴，幫助其平穩(wěn)度過情緒低谷。（三）品德實(shí)踐養(yǎng)成以“責(zé)任教育”為核心，組織“校園志愿者”活動(dòng)（如圖書館整理、食堂監(jiān)督），累計(jì)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超150小時(shí)；開展“家風(fēng)故事分享會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生從家庭小事中體悟責(zé)任，3篇優(yōu)秀征文被校級(jí)公眾號(hào)轉(zhuǎn)載。針對(duì)校園欺凌隱患，通過“情景模擬班會(huì)”（學(xué)生扮演沖突角色，現(xiàn)場(chǎng)演練解決策略），讓規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為行為自覺，本學(xué)年班級(jí)未發(fā)生惡性沖突事件。三、學(xué)科教學(xué)協(xié)同：以合力為橋，破學(xué)業(yè)提升瓶頸班主任的價(jià)值不僅在于班級(jí)管理，更在于搭建“教-學(xué)-管”的協(xié)同橋梁。本學(xué)年我從三方面推動(dòng)學(xué)科共進(jìn)：（一）學(xué)情聯(lián)動(dòng)機(jī)制每月組織“學(xué)科聯(lián)席會(huì)”，與各科教師分析學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量，形成《學(xué)情診斷報(bào)告》。針對(duì)英語(yǔ)聽力薄弱，聯(lián)合英語(yǔ)老師推出“每日15分鐘聽力打卡”，利用班級(jí)群推送BBC6MinuteEnglish等素材，期末聽力滿分率提升12%；針對(duì)物理入門難，邀請(qǐng)退休物理教師錄制“生活中的物理”微課，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作得分率從75%升至90%。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)效能手冊(cè)”，指導(dǎo)學(xué)生用“四象限法”規(guī)劃作業(yè)（重要緊急、重要不緊急等），并設(shè)置“專注計(jì)時(shí)”板塊（如25分鐘不碰手機(jī)）。通過“作業(yè)復(fù)盤會(huì)”（每周選取3份優(yōu)秀、3份待改進(jìn)作業(yè)展示），讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)他人方法，班級(jí)作業(yè)完成率從85%提升至98%，抄襲現(xiàn)象基本杜絕。（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量跟蹤建立“個(gè)人成長(zhǎng)曲線”，跟蹤學(xué)生單科及總分變化，對(duì)波動(dòng)超過10分的學(xué)生進(jìn)行訪談。如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)驟降，通過溝通得知其沉迷網(wǎng)絡(luò)小說，遂聯(lián)合家長(zhǎng)制定“閱讀公約”（周末限時(shí)閱讀經(jīng)典名著），并推薦《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書，兩個(gè)月后該生語(yǔ)文成績(jī)回升至班級(jí)前15名。四、家校共育實(shí)踐：以信任為紐，筑成長(zhǎng)共同體教育是家校的雙向奔赴。本學(xué)年我創(chuàng)新溝通方式，構(gòu)建“三維共育”模式：（一）日常溝通精細(xì)化建立“班級(jí)成長(zhǎng)群”，每日推送“3句話總結(jié)”（課堂亮點(diǎn)、作業(yè)重點(diǎn)、溫馨提示），避免信息轟炸；針對(duì)特殊學(xué)生，采用“私信+電話”雙軌溝通，如某學(xué)生父母離異后成績(jī)下滑，每周與家長(zhǎng)溝通孩子情緒變化，建議“家庭時(shí)光膠囊”（父子每周寫一封信放入膠囊，月末共同開啟），親子關(guān)系顯著改善。（二）家長(zhǎng)會(huì)主題化摒棄“成績(jī)通報(bào)會(huì)”模式，將家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)為“成長(zhǎng)加油站”：期中家長(zhǎng)會(huì)以“青春期溝通密碼”為主題，播放學(xué)生錄制的“給父母的真心話”視頻，引發(fā)家長(zhǎng)反思溝通方式；期末家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)分享“家庭學(xué)習(xí)角打造”“手機(jī)管理妙招”，形成《家庭教育錦囊》手冊(cè)，家長(zhǎng)好評(píng)率達(dá)95%。（三）家訪與家長(zhǎng)學(xué)校深化完成全員家訪（含線上），重點(diǎn)走訪12戶特殊家庭（單親、留守兒童等），為2名困境學(xué)生申請(qǐng)“愛心午餐”補(bǔ)助；開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校微課堂”，每月推送《正面管教》《非暴力溝通》等書籍解讀，邀請(qǐng)心理專家開展“如何說孩子才肯聽”直播講座，參與率超80%，家長(zhǎng)反饋“終于懂了孩子的沉默”。五、反思與展望：以問題為鏡，啟新程再出發(fā)回顧學(xué)年工作，仍存在不足：個(gè)別學(xué)困生的自律性培養(yǎng)需更長(zhǎng)效的跟蹤機(jī)制；家校溝通的“個(gè)性化反饋”效率有待提升（如部分家長(zhǎng)因工作忙錯(cuò)過群消息）。未來計(jì)劃：1.構(gòu)建“學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)字檔案”，用表格跟蹤學(xué)習(xí)、心理、品德數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)預(yù)警；2.開發(fā)“家校溝通小程序”，設(shè)置“留言板+提醒功能”，確保重要通知觸達(dá)率100%；3.深化“生涯教育”，聯(lián)合社區(qū)資源開展“職業(yè)體