幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范本一、科學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值與設(shè)計(jì)理念幼兒園科學(xué)教育的核心，是通過生活化、游戲化的探究活動(dòng)，激發(fā)幼兒對自然與世界的好奇心，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力與思維品質(zhì)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步的探究能力。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需立足“幼兒為本”，以問題驅(qū)動(dòng)、親身探究、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)為核心，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”中積累科學(xué)認(rèn)知與實(shí)踐智慧。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素與實(shí)施要點(diǎn)（一）活動(dòng)目標(biāo)：三維度的精準(zhǔn)定位科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)需兼顧認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度，且符合幼兒的發(fā)展水平：認(rèn)知目標(biāo)：聚焦幼兒可感知的科學(xué)現(xiàn)象（如“發(fā)現(xiàn)植物生長需要陽光和水分”），避免抽象概念；技能目標(biāo)：指向探究方法（如“學(xué)習(xí)用測量工具記錄植物高度”），注重操作能力的提升；情感目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)興趣與態(tài)度（如“愿意持續(xù)觀察植物生長，感受生命的奇妙”），滲透科學(xué)精神的啟蒙。（二）內(nèi)容選擇：生活化與趣味性的平衡科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容需從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇“可觸摸、可探究”的主題：貼近生活：如“有趣的影子”“彩虹的秘密”，利用幼兒熟悉的現(xiàn)象引發(fā)探究欲；適齡性：小班側(cè)重感官探索（如“摸摸軟軟的冰”），中班側(cè)重對比觀察（如“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”），大班側(cè)重問題解決（如“搭建穩(wěn)固的橋”）；趣味性：融入游戲化情境（如“小偵探尋找消失的聲音”），讓探究過程充滿挑戰(zhàn)與驚喜。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備：材料、環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)的鋪墊材料準(zhǔn)備：遵循“安全、開放、可操作”原則，如沉浮實(shí)驗(yàn)提供多種材質(zhì)的小物件（樹葉、石子、塑料片），而非單一材料；環(huán)境準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)“探究角”（如自然角、實(shí)驗(yàn)區(qū)），讓幼兒隨時(shí)可觀察、可操作；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過提問或小游戲激活前期經(jīng)驗(yàn)（如“我們都見過哪些會(huì)發(fā)光的東西？”），為新探究搭建支架。（四）活動(dòng)過程：探究式學(xué)習(xí)的四階推進(jìn)1.情境導(dǎo)入：問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣以故事、問題、游戲切入，引發(fā)認(rèn)知沖突。例如：“小熊的糖不見了，地上只留下一灘水，猜猜發(fā)生了什么？”（導(dǎo)入“冰的融化”活動(dòng)），讓幼兒帶著疑問進(jìn)入探究。2.自主探究：親身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律給予幼兒充分的操作時(shí)間，鼓勵(lì)“試錯(cuò)式”探索。如“紙的承重”活動(dòng)中，幼兒嘗試用不同折疊方式讓紙托起積木，教師僅在旁觀察、適時(shí)提問（“你覺得怎樣折能讓紙更結(jié)實(shí)？”），而非直接指導(dǎo)。3.分享交流：經(jīng)驗(yàn)碰撞，建構(gòu)認(rèn)知通過“小組討論+集體分享”，梳理探究發(fā)現(xiàn)。如種植活動(dòng)后，幼兒用圖畫記錄生長過程，教師引導(dǎo)：“你的植物和別人的有什么不一樣？為什么會(huì)這樣？”，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的整合與反思。4.拓展延伸：生活遷移，持續(xù)探究將活動(dòng)延伸至家庭或區(qū)角，如“尋找生活中的磁鐵”任務(wù)，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，形成“科學(xué)無處不在”的認(rèn)知。三、典型活動(dòng)案例設(shè)計(jì)與解析（一）觀察探究類：《種子的秘密》（中班）設(shè)計(jì)思路：通過種植、觀察種子的生長過程，感知生命的變化，培養(yǎng)耐心與觀察力?；顒?dòng)過程：1.導(dǎo)入：播放“種子旅行”的動(dòng)畫，提問：“種子寶寶怎樣長大？”2.探究：幼兒分組種植綠豆（提供土壤、水、透明種植杯），每天用圖畫記錄高度、葉片變化；3.分享：用“生長日記”展示成果，討論“為什么有的種子長得快？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)水、陽光的作用）；4.延伸：家庭種植黃豆，對比不同種子的生長差異。關(guān)鍵支持：提供放大鏡、量尺等工具，鼓勵(lì)幼兒用“五感”觀察；教師用照片記錄幼兒的探究過程，作為后續(xù)回顧的素材。（二）實(shí)驗(yàn)操作類：《會(huì)跳舞的鹽》（大班）設(shè)計(jì)思路：通過聲波振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，感知聲音的傳播，激發(fā)對物理現(xiàn)象的興趣?；顒?dòng)過程：1.導(dǎo)入：“鹽寶寶想跳舞，怎樣讓它動(dòng)起來？”（引發(fā)猜想）；2.探究：幼兒將鹽撒在保鮮膜覆蓋的杯子上，對著杯子說話、唱歌，觀察鹽的跳動(dòng)，嘗試不同音量、距離的影響；3.分享：用“聲音強(qiáng)弱記錄表”（大/中/小標(biāo)記）總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師用手機(jī)播放聲波動(dòng)畫輔助理解；4.延伸：尋找生活中“會(huì)跳舞”的東西（如鼓上的米粒）。安全提示：鹽粒需少量，避免幼兒誤食；保鮮膜選擇厚實(shí)款，防止破裂。四、活動(dòng)實(shí)施的支持策略（一）教師的提問藝術(shù)多用開放性問題（如“你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？”）而非封閉式提問，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)獨(dú)特發(fā)現(xiàn)；當(dāng)幼兒遇到瓶頸時(shí)，用“啟發(fā)式提問”（如“如果換一種材料，會(huì)怎樣？”）推動(dòng)探究深入。（二）材料的層次性投放根據(jù)幼兒能力差異，提供基礎(chǔ)版+進(jìn)階版材料。如“搭建高塔”活動(dòng)，基礎(chǔ)組用積木，進(jìn)階組用易拉罐和紙板，滿足不同水平的探究需求。（三）家園共育的科學(xué)聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)“親子科學(xué)任務(wù)卡”，如“和爸爸媽媽找一找家里的彈性物品”，通過家庭實(shí)踐鞏固科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)收集家長反饋，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。五、活動(dòng)評價(jià)的多元視角科學(xué)活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)淡化結(jié)果、重視過程：觀察記錄：用照片、視頻記錄幼兒的探究行為（如專注度、合作能力）；作品分析：通過幼兒的記錄畫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，解讀其認(rèn)知發(fā)展水平；幼兒自評互評：用“笑臉貼紙”或語言表達(dá)（“我覺得我做得最棒的是……”），培養(yǎng)反思與表達(dá)能力。六、總結(jié)與反思幼兒園科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，本質(zhì)是為幼兒搭建“從好奇到探究，從經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)知”的階梯。教師需以《指南》為綱領(lǐng)，以幼兒興趣為起點(diǎn)，靈活調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏，讓科學(xué)探究真正成為幼兒“愛探索、會(huì)思考