幼兒繪本閱讀與寫作綜合教案一、教案設(shè)計背景與理念繪本作為幼兒語言發(fā)展與審美啟蒙的重要載體，兼具文學(xué)性與藝術(shù)性。本教案以經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》為核心，整合閱讀理解與創(chuàng)造性表達(dá)（幼兒“前書寫”能力培養(yǎng)，含圖畫表征、口述記錄、符號創(chuàng)作等），遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言領(lǐng)域重視閱讀興趣與表達(dá)意愿，藝術(shù)領(lǐng)域鼓勵自由創(chuàng)作”的要求，通過“體驗-模仿-創(chuàng)新”的路徑，讓幼兒在沉浸式閱讀中感知故事結(jié)構(gòu)，在個性化創(chuàng)作中發(fā)展語言、思維與審美能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）認(rèn)知目標(biāo)1.理解《好餓的毛毛蟲》的核心情節(jié)（出生-進食-蛻變），感知“星期”“數(shù)字”的序列邏輯；2.識別故事的“重復(fù)式結(jié)構(gòu)”（每日進食→身體變化→結(jié)局），為創(chuàng)作積累模式經(jīng)驗。（二）能力目標(biāo)1.能通過繪畫+口述續(xù)編故事（如設(shè)計毛毛蟲的“新食物”“新結(jié)局”），嘗試用簡單符號（如○代表蘋果、△代表蛋糕）或圖形記錄想法（前書寫經(jīng)驗）；2.提高觀察力（發(fā)現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)）、想象力（拓展情節(jié)）與語言表達(dá)能力（清晰講述故事）。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對繪本閱讀的持續(xù)興趣，體驗“創(chuàng)作屬于自己的故事”的快樂；2.愿意在集體中分享想法，感受“表達(dá)被傾聽”的成就感。三、教學(xué)準(zhǔn)備清單（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本資源：《好餓的毛毛蟲》大書1本（集體閱讀）、幼兒人手1本小繪本（自主翻閱）；2.創(chuàng)作工具：A4彩紙、彩筆、毛根（現(xiàn)場制作“毛毛蟲”）、水果/食物卡片（蘋果、星星、云朵等，含真實與想象類）、空白“故事流程圖”（含“開頭-中間-結(jié)尾”三格圖示）；3.游戲道具：星期卡片（周一至周日）、“彩虹貼紙”（用于分享環(huán)節(jié)的正向反饋）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備1.閱讀區(qū)：鋪柔軟墊子、擺毛絨玩具，營造“圍坐聽故事”的溫馨氛圍；2.創(chuàng)作區(qū)：設(shè)“故事展示板”，張貼幼兒作品，投放繪畫工具與流程圖模板。四、教學(xué)實施流程（45分鐘）（一）趣味導(dǎo)入：喚醒好奇心（5分鐘）教師用毛根扭出“毛毛蟲”造型，模仿蟲爬動作提問：“這只小毛毛蟲醒來后，肚子咕咕叫啦！它會去哪里找吃的？”邀請幼兒用動作模仿“毛毛蟲爬”，播放輕柔蟲鳴音樂，自然引出繪本主題。（二）繪本精讀：從“聽”到“悟”（15分鐘）1.沉浸式講述：教師手持大書，聲情并茂講述故事，重點放慢“進食”“蛻變”環(huán)節(jié)的節(jié)奏，用夸張語氣模仿毛毛蟲“啊嗚啊嗚”吃食物的聲音，引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)（如毛毛蟲身體的“洞洞”、食物的數(shù)量變化）。2.互動式提問：講述中停頓追問，如“星期一毛毛蟲吃了什么？星期二的食物和星期一有什么不同？”“毛毛蟲吃太多會發(fā)生什么？后來它為什么吃樹葉？”鼓勵幼兒用短句回答，感知“數(shù)量”“因果”邏輯。3.小組探索：分發(fā)小繪本，幼兒自主翻閱后，以小組為單位分享“最喜歡的畫面”（如“我喜歡毛毛蟲變成蝴蝶，翅膀亮晶晶的！”），教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用“因為……所以……”句式表達(dá)感受（如“因為毛毛蟲吃了樹葉，所以肚子不痛了”）。（三）結(jié)構(gòu)感知：從“模仿”到“理解”（10分鐘）用簡單圖示梳理故事結(jié)構(gòu)：開頭：畫“小圓點”代表“小毛毛蟲出生”；中間：畫“一串食物”代表“每天吃不同東西”；結(jié)尾：畫“大蝴蝶”代表“蛻變”。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“重復(fù)模式”：“每天毛毛蟲都會吃新的食物，然后身體變化，最后……”邀請幼兒用動作模仿“吃→變→飛”的過程，強化對“開頭-發(fā)展-結(jié)尾”結(jié)構(gòu)的感知。（四）創(chuàng)意寫作：從“讀者”到“作者”（20分鐘）1.啟發(fā)想象：打破“常規(guī)”提問：“如果你的毛毛蟲餓了，它會吃什么？是甜甜的蛋糕，還是天上的云朵？它會在星期幾吃？最后會變成什么？是會飛的汽車，還是長翅膀的小花？”展示“故事流程圖”模板，示范用圖畫記錄：第一格（開頭）：畫“自己設(shè)計的毛毛蟲”（彩色、帶斑點等）；第二格（中間）：畫“3種新食物”（如彩虹、星星、機器人）；第三格（結(jié)尾）：畫“超有趣的結(jié)局”（如蝴蝶背著書包上學(xué)）。2.自主創(chuàng)作：尊重“差異”幼兒選擇工具創(chuàng)作，教師觀察并支持：對繪畫型幼兒：鼓勵用豐富色彩、細(xì)節(jié)（如給食物畫表情）表達(dá)想象；對表達(dá)型幼兒：引導(dǎo)嘗試寫“日”“月”等簡單字，或用符號（如“★”代表星星食物）記錄；對畏難型幼兒：提供“食物輪廓貼紙”“星期圖標(biāo)”，降低創(chuàng)作難度（如直接貼“蘋果貼紙”代替畫）。3.口述記錄：讓“故事發(fā)聲”幼兒完成圖畫后，教師邀請其講述故事（如“我的毛毛蟲星期一吃了彩虹，星期二吃了云朵，最后變成了會飛的汽車，帶著朋友去太空啦！”），用文字或錄音記錄在作品旁，形成“圖文故事”。（五）分享評價：從“表達(dá)”到“共鳴”（10分鐘）幼兒將作品貼在“故事展示板”，輪流介紹自己的故事。其他幼兒用“彩虹貼紙”投票，表達(dá)“我喜歡這個故事，因為……”的感受（如“我喜歡它的毛毛蟲吃了星星，閃閃的很漂亮！”）。教師總結(jié)：“每個故事都有驚喜，有的毛毛蟲吃了魔法食物，有的變成了神奇的樣子，大家的想象力讓老師都想住進故事里啦！”五、活動延伸與家園共育（一）區(qū)域聯(lián)動美工區(qū)：提供彩泥、樹葉，制作“立體毛毛蟲”，用自然材料還原“進食”場景；語言區(qū)：投放“故事創(chuàng)編盒”（含動物、奇幻食物卡片），幼兒抽取卡片續(xù)編《小黑魚》《螞蟻和西瓜》等繪本；數(shù)學(xué)區(qū)：用水果卡片玩“數(shù)量配對”（如3個蘋果對應(yīng)數(shù)字“3”），結(jié)合繪本中的“數(shù)字認(rèn)知”。（二）家園共育發(fā)放“家庭繪本創(chuàng)作任務(wù)卡”，建議家長：1.與孩子共讀《好餓的毛毛蟲》，用家庭照片/繪畫制作“我們的毛毛蟲故事”（如“爸爸版毛毛蟲吃了啤酒鴨，媽媽版吃了玫瑰花”）；2.錄制孩子的“故事音頻”，分享至班級群，形成“親子創(chuàng)作共同體”。六、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）幼兒差異應(yīng)對對前書寫畏難者：后續(xù)可提供“圖文對照模板”（如“食物圖+字卡”），支持從“畫”到“寫”的過渡；對表達(dá)欲強者：增設(shè)“故事接龍”環(huán)節(jié)（如“毛毛蟲吃完云朵后，遇到了……”），拓展情節(jié)復(fù)雜度。（二）教學(xué)節(jié)奏調(diào)整若集體活動時間緊張，可將“創(chuàng)意寫作”拆分為兩課時：第一課時側(cè)重“繪畫+口述”，第二課時側(cè)重“符號記錄+分享”，確保每個環(huán)節(jié)充分展開。（三）資源拓展方向引入更多風(fēng)格多元的繪本（如《小黑魚》的“團隊合作”、《螞蟻和西瓜》的“