統(tǒng)編版二年級下冊道德與法治第三單元教學(xué)設(shè)計（2026春）第三單元傳統(tǒng)美德我弘揚第9課勤儉傳家好一、核心素養(yǎng)目標(biāo)道德修養(yǎng)：了解勤儉是中華民族傳統(tǒng)美德，樹立“以勤為榮、以儉為美”的觀念，愿意在生活中主動踐行勤儉行為，摒棄浪費習(xí)慣。健全人格：培養(yǎng)節(jié)約意識和勤勞習(xí)慣，學(xué)會合理利用身邊資源，克服惰性和鋪張浪費的行為，提升自我約束能力和生活自理能力。責(zé)任意識：明確勤儉不僅是個人良好習(xí)慣，更是對家庭、對社會的責(zé)任，能主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，自覺節(jié)約水電、糧食、文具等資源。文化自信：感知勤儉美德在日常生活和歷史傳承中的具體體現(xiàn)，理解其跨越時空的價值，增強對中華傳統(tǒng)美德的認同與傳承意愿。二、教學(xué)重點理解“勤”與“儉”的基本含義，知道勤儉是中華民族流傳已久的傳統(tǒng)美德，清楚勤儉對個人成長、家庭幸福的重要意義。掌握生活中踐行勤儉的具體方法，能從節(jié)約糧食、水電、文具等小事做起，主動承擔(dān)家務(wù)勞動，養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的日常習(xí)慣。三、教學(xué)難點厘清“勤”與“儉”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，避免將勤儉與“小氣”?“吝嗇”混淆，樹立正確的勤儉價值觀，明白勤儉是合理利用資源而非刻意苛待自己。實現(xiàn)認知到行動的轉(zhuǎn)化，能主動克服日常學(xué)習(xí)生活中的浪費行為和惰性，將勤儉理念內(nèi)化為自覺行動，長期堅持踐行勤儉美德。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法、故事講授法、小組討論法、實踐體驗法、多媒體輔助教學(xué)法、案例辨析法。通過直觀情境、趣味故事和互動實踐，貼合低年級學(xué)生形象思維特點，強化教學(xué)實效，實現(xiàn)知行合一。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）導(dǎo)入新課：情境激趣，引出主題（5分鐘）教師播放動畫短片《小熊與小兔的零花錢》：小熊每次拿到零花錢都立刻花光，買一堆零食和玩具，等到需要新文具時卻沒錢購買；小兔則合理規(guī)劃零花錢，平時不隨意亂買，把錢存起來，不僅買到了需要的文具，還幫媽媽買了生活用品，家里的舊文具也會重復(fù)使用。播放結(jié)束后，教師提問互動：“同學(xué)們，小熊和小兔對待零花錢的做法有什么不一樣？你們覺得誰做得更好？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知節(jié)約的重要性。教師小結(jié)：小兔的做法就是勤儉節(jié)約的體現(xiàn)，這種美德能幫助我們合理安排生活、為家庭分擔(dān)責(zé)任，也是我們中華民族的好傳統(tǒng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一傳統(tǒng)美德——勤儉傳家好。（板書課題）（二）探究新知：認識勤儉，感知美德（15分鐘）解讀“勤”與“儉”的含義展示一組圖片：農(nóng)民伯伯頂著烈日辛勤耕種、環(huán)衛(wèi)工人清晨打掃街道、媽媽下班回家后做家務(wù)、同學(xué)認真完成作業(yè)并主動整理書包。教師提問：“這些人都在做什么？他們的行為有一個共同的特點，誰能找出來？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“勤”就是努力勞動、認真做事，不偷懶、不敷衍，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都主動付出努力。再展示對比圖片：餐桌上的剩飯剩菜與“光盤行動”場景、隨手關(guān)燈與教室長明燈、重復(fù)使用的作業(yè)本與隨意丟棄的半新文具。提問：“哪些做法是不對的？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪種做法？”引導(dǎo)學(xué)生理解：“儉”就是愛惜物品、合理利用資源，不浪費糧食、水電和文具，讓每一樣?xùn)|西都發(fā)揮作用。教師小結(jié)：勤是勤勞肯干，儉是節(jié)約不浪費，勤和儉就像一對好朋友，相輔相成。只有既勤勞又節(jié)儉，才能把日子過得更好，這是我們中華民族流傳了千百年的傳統(tǒng)美德。故事分享：傳承勤儉美德教師講述《司馬光教子勤儉》的故事：司馬光雖然官至宰相，家境優(yōu)越，但始終保持勤儉作風(fēng)。他教導(dǎo)兒子“由儉入奢易，由奢入儉難”，要求家人穿衣樸素、飲食簡單，不追求奢華。他還把自己的勤儉理念寫進家訓(xùn)，提醒后代子孫無論貧富，都要堅守勤儉美德。提問引導(dǎo)：“司馬光為什么身居高位還堅持勤儉？他的話告訴我們什么道理？”鼓勵學(xué)生發(fā)言，明確：勤儉不分貧富，是每個人都應(yīng)具備的品質(zhì)，奢侈浪費容易養(yǎng)成，一旦習(xí)慣奢侈，再想回歸勤儉就很難了，只有堅守勤儉，才能守住幸福生活。（三）互動探究：踐行勤儉，落實行動（12分鐘）小組討論：生活中的勤儉小事將學(xué)生分成4個小組，圍繞“在家庭和學(xué)校中，我們能做哪些勤儉的事”展開討論，每組推選1名記錄員，整理討論結(jié)果。教師給出討論方向：節(jié)約糧食、水電、文具、衣物等資源，主動承擔(dān)家務(wù)勞動和校園勞動。成果展示與補充完善各小組代表依次發(fā)言，分享討論結(jié)果。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，梳理出具體可操作的做法：節(jié)約糧食方面，按需盛飯，不剩飯剩菜，踐行“光盤行動”，不挑食偏食；節(jié)約水電方面，隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，不玩水玩電，空調(diào)溫度夏天不低于26℃、冬天不高于20℃；節(jié)約文具方面，作業(yè)本正面寫完寫反面，鉛筆用完削短再扔，不隨意丟棄新文具，損壞的文具嘗試修補后再用；勤勞做事方面，主動幫媽媽掃地、洗碗、整理房間，自己的事情自己做，不依賴他人，在學(xué)校主動承擔(dān)值日勞動。案例辨析：樹立正確觀念展示3個情境判斷題，讓學(xué)生舉手回答對錯并說明理由，教師逐一點評：情境一：小明覺得家里有錢，不用節(jié)約，水龍頭一直開著沒關(guān)系。（錯，節(jié)約是美德，不分貧富，水資源有限，要珍惜每一滴水）情境二：小紅把自己穿小的舊衣服捐給貧困小朋友，文具用完再買，不隨意丟棄。（對，合理利用物品，既不浪費，又能幫助他人，是勤儉與善良的體現(xiàn)）情境三：小剛認為勤勤儉儉就是小氣，不愿意把文具借給同學(xué)。（錯，勤儉是節(jié)約不浪費，不是小氣吝嗇，樂于助人也是傳統(tǒng)美德，要在勤儉的同時學(xué)會分享）（四）實踐體驗：模擬操作，強化習(xí)慣（5分鐘）開展“勤儉小能手”模擬活動：一是模擬“整理書包”，讓學(xué)生找出自己書包里沒用完的作業(yè)本、短鉛筆，說說如何繼續(xù)使用，如短鉛筆可以套上筆帽繼續(xù)寫，沒用完的作業(yè)本可以用來打草稿；二是模擬“家庭家務(wù)”，邀請2-3名學(xué)生上臺，演示掃地、疊衣服的正確做法，教師點評指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生每天主動承擔(dān)1項家務(wù)勞動。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）教師總結(jié)：勤儉是刻在我們民族骨子里的傳統(tǒng)美德，是每個人成長路上的寶貴財富。希望同學(xué)們從今天起，爭當(dāng)勤儉小能手，從身邊每一件小事做起，勤勞做事、節(jié)約資源，用實際行動傳承美德，讓勤儉之花綻放在家庭和校園的每個角落。六、教材分析《勤儉傳家好》是第三單元“傳統(tǒng)美德我弘揚”的開篇課，承接二年級學(xué)生對家庭生活和校園生活的已有認知，圍繞“勤儉”這一核心美德展開教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和良好習(xí)慣的重要內(nèi)容。教材編排緊密貼合低年級學(xué)生的年齡特點和生活實際，摒棄抽象說教，以直觀的圖文、貼近生活的場景和經(jīng)典小故事為載體，引導(dǎo)學(xué)生從感知勤儉、理解勤儉到踐行勤儉，符合低年級學(xué)生“從生活中來，到生活中去”的認知規(guī)律。教材內(nèi)容注重層次性和知行合一，先通過生活場景幫助學(xué)生區(qū)分勤勞與懶惰、節(jié)約與浪費，再通過歷史故事傳遞勤儉美德的傳承價值，最后通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生落實到日常行為中。同時，教材兼顧家庭和校園兩個場景，幫助學(xué)生建立“勤儉不分場合”的觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)誠信、自強等其他傳統(tǒng)美德奠定情感基礎(chǔ)和行為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了道德與法治課程“生活化、活動化、綜合化”的核心理念。七、作業(yè)設(shè)計實踐作業(yè)（必做）：開展“勤儉一周行”活動，每天完成1件勤儉小事，如幫家人做1項家務(wù)、踐行“光盤行動”、隨手關(guān)燈關(guān)水龍頭，讓家長簽字確認，下周課堂分享自己的經(jīng)歷和感受。創(chuàng)意作業(yè)（選做）：和家人一起制作“勤儉小貼士”，寫上1-2條節(jié)約口號，如“節(jié)約用電，從我做起”?“勤做家務(wù)，快樂成長”?“光盤行動，人人有責(zé)”，貼在家庭顯眼位置，提醒家人共同踐行勤儉。分享作業(yè)（必做）：觀察身邊的人，找出1位踐行勤儉的榜樣，記錄他的具體事跡，下周課堂分享，說說自己要向他學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)。八、結(jié)語板塊勤儉是一種美德，更是一種責(zé)任；是一種習(xí)慣，更是一種智慧。它不是一時的口號，而是融入日常的堅持，不是刻意的苛待，而是合理的珍惜。一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。希望同學(xué)們能將勤儉的種子埋在心里，用勤勞的雙手澆灌，用節(jié)約的行動呵護，讓這一傳統(tǒng)美德伴隨自己成長，成為溫暖家庭、照亮人生的寶貴財富。讓我們一起努力，做勤儉持家的小達人，讓勤儉之美代代相傳。九、板書設(shè)計勤儉傳家好勤：勤勞做事不懶惰（做家務(wù)、認真學(xué)習(xí)、主動勞動）儉：節(jié)約資源不浪費（糧、水、電、文具）美德傳承從我做起第10課誠信貴如金一、核心素養(yǎng)目標(biāo)道德修養(yǎng)：理解誠信的含義，知道誠信是中華民族傳統(tǒng)美德，樹立“誠信為本”的價值觀念，愿意自覺做誠實守信的人，摒棄撒謊、失信等行為。健全人格：培養(yǎng)誠實守信的道德品質(zhì)，學(xué)會在生活中遵守承諾、不欺瞞他人，提升自我道德判斷能力和行為約束能力，養(yǎng)成真誠待人的習(xí)慣。責(zé)任意識：明確誠信對個人人際關(guān)系、家庭信任、校園和諧的重要性，懂得失信會帶來不良后果，主動承擔(dān)堅守誠信的責(zé)任，對自己的言行負責(zé)。社會適應(yīng)：學(xué)會在與人交往中踐行誠信，做到言而有信、真誠待人，能妥善處理簡單的誠信情境，建立良好的同伴關(guān)系和信任基礎(chǔ)。二、教學(xué)重點知道誠信就是誠實守信，具體表現(xiàn)為言行一致、不撒謊、不騙人、遵守承諾，理解誠信對個人成長和人際交往的重要意義。掌握生活中踐行誠信的具體做法，能在學(xué)習(xí)和交往中主動做到誠實守信，遇到失信行為時能主動改正，在小事中堅守誠信原則。三、教學(xué)難點理解誠信的復(fù)雜性，能區(qū)分普通情境與特殊情境，在面對需要保護他人、避免傷害的委婉表達場景時，學(xué)會把握誠信的尺度，懂得善意的表達與誠信并不矛盾。能主動抵制撒謊、失信等行為的誘惑，即使面臨小利益誘惑或害怕批評的情況，也能堅守誠信原則，做到言行一致、表里如一。四、教學(xué)方法故事教學(xué)法、情境模擬法、小組辯論法、案例分析法、多媒體輔助教學(xué)法、承諾踐行法。通過經(jīng)典故事、真實案例和互動模擬，引導(dǎo)學(xué)生深入理解誠信內(nèi)涵，在體驗中深化認知，落實行為。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）導(dǎo)入新課：趣味故事，引出主題（5分鐘）教師講述經(jīng)典故事《狼來了》：放羊娃在山上放羊時，為了尋開心，多次撒謊欺騙村民，大喊“狼來了”，村民們一次次趕來幫忙，卻發(fā)現(xiàn)被騙。當(dāng)狼真的來的時候，放羊娃再大聲呼救，再也沒有人相信他，最終羊群被狼吃掉了。故事講完后，教師提問互動：“放羊娃為什么會失去大家的信任？最終導(dǎo)致了什么后果？這個故事告訴我們一個什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知“不誠信會帶來不良后果”。教師小結(jié)：誠實是做人的根本，就像金子一樣珍貴，失去誠信就會失去別人的信任。今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一種傳統(tǒng)美德——誠信貴如金。（板書課題）（二）探究新知：理解誠信，感知價值（15分鐘）解讀“誠信”的含義展示三組圖片：小明按時歸還向同學(xué)借的文具、小紅主動向老師承認自己不小心弄壞了黑板擦、商家不賣過期食品給顧客。教師提問：“這些人的行為體現(xiàn)了什么品質(zhì)？他們都有哪些共同特點？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：誠信就是說話算數(shù)、不撒謊、不騙人，遵守自己的承諾，不隱瞞事實。教師補充說明：誠信其實包含“誠”和“信”兩個方面，“誠”是內(nèi)心真誠，不隱瞞自己的錯誤，不欺騙他人；“信”是言行一致，答應(yīng)別人的事情一定要做到，遵守承諾。只有內(nèi)心真誠、言行一致，才是真正的誠信。案例分析：誠信的重要性展示兩個對比案例，引導(dǎo)學(xué)生分析思考：案例一：小剛答應(yīng)同學(xué)周末一起復(fù)習(xí)功課，即使周末突然下雨，他也按時赴約，兩人一起查漏補缺，成績都有了進步，成為了更好的朋友。案例二：小麗為了逃避老師的批評，撒謊說自己的作業(yè)被小狗叼走了，后來老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了真相。小麗不僅失去了老師的信任，同學(xué)們也覺得她不誠實，不愿意和她一起學(xué)習(xí)、玩耍。提問：“兩個案例中，誠信和失信帶來了不同的結(jié)果，這告訴我們誠信對我們有什么重要意義？”引導(dǎo)學(xué)生明白：誠信能讓我們收獲別人的信任、真摯的友誼，讓人際關(guān)系更和諧；失信會失去他人的信任，影響自己的成長和人際交往，帶來不好的后果。美德傳承：誠信小故事教師講述《曾子殺豬》的故事：曾子的妻子為了不讓孩子跟著去集市，隨口答應(yīng)孩子，回來后就殺豬給他吃。妻子從集市回來后，曾子真的準(zhǔn)備殺豬，妻子急忙阻止說只是和孩子開玩笑。曾子說：“孩子是不能欺騙的，父母的言行會影響孩子，我們要以身作則，做到言而有信，才能教好孩子?！弊罱K，曾子還是把豬殺了，兌現(xiàn)了對孩子的承諾。提問引導(dǎo)：“曾子為什么一定要殺豬兌現(xiàn)承諾？這個故事對我們有什么啟發(fā)？”鼓勵學(xué)生發(fā)言，明確：誠信要從身邊小事做起，即使是對孩子，也要遵守承諾；父母、老師要以身作則，我們自己也要從一言一行中踐行誠信，傳承誠信美德。（三）互動探究：踐行誠信，學(xué)會取舍（12分鐘）情境模擬：誠信大考驗設(shè)置3個貼近學(xué)生生活的情境，將學(xué)生分成3組，每組負責(zé)一個情境，模擬應(yīng)對方式，每組派代表上臺展示，教師點評指導(dǎo)：情境一：考試時，你的同桌向你遞紙條求助，想抄你的答案，你會怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生選擇拒絕，同時說明理由，告訴同桌要誠信考試，不能作弊，事后可以主動幫他補習(xí)不會的知識點）情境二：你不小心弄壞了同學(xué)的玩具，同學(xué)當(dāng)時不在場，周圍也沒有其他人看到，你會怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生選擇主動承認錯誤，向同學(xué)道歉，愿意賠償或一起修理，做到誠實不隱瞞）情境三：你答應(yīng)幫媽媽做家務(wù)，但是好朋友突然邀請你去玩，而你非常想去，你會怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生選擇先完成對媽媽的承諾，做完家務(wù)后再和朋友約定下次玩耍的時間，做到言而有信）小組辯論：特殊情境下的誠信提出辯題：“奶奶生病了，心情很不好，問你她的病情嚴(yán)重嗎？醫(yī)生說只是小毛病，很快就能好，你會如實告訴奶奶嗎？”將學(xué)生分成正反兩組，簡單辯論后，教師總結(jié)：誠信不是機械地說實話，在面對特殊情況時，要學(xué)會委婉表達。面對生病的奶奶，我們可以隱瞞病情的嚴(yán)重性，用溫和的語言安慰她，讓她安心養(yǎng)病，這是一種善意的表達，也是誠信的智慧，誠信既要真誠，也要考慮他人的感受。（四）總結(jié)提升：誠信承諾，牢記心間（5分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生宣讀《誠信小公約》：言行一致，不撒謊；遵守承諾，不違約；做錯事情，敢承認；真誠待人，守信用。發(fā)放“誠信卡片”，讓每位學(xué)生在卡片上寫下自己的誠信承諾，如“我承諾按時歸還借同學(xué)的物品”?“我承諾不撒謊，做誠實的孩子”?“我承諾答應(yīng)別人的事情一定做到”，并貼在課本上，時刻提醒自己堅守誠信。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）教師總結(jié)：誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們做人做事的根本，它就像金子一樣珍貴，比金錢更有價值。誠信能讓我們收獲信任、友誼和尊重，讓我們的校園和家庭更和諧。希望同學(xué)們牢記自己的誠信承諾，在生活中從點滴小事做起，做一個誠實守信的好孩子，讓誠信之花伴隨我們成長。六、教材分析《誠信貴如金》是本單元的第二課，承接上一課“勤儉”美德，繼續(xù)圍繞傳統(tǒng)美德的傳承展開，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和人際交往能力的重要內(nèi)容。教材以低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，摒棄抽象的道德說教，通過貼近生活的案例、經(jīng)典小故事和實踐活動，幫助學(xué)生理解誠信的內(nèi)涵和價值，符合低年級學(xué)生形象思維為主的認知規(guī)律。教材內(nèi)容注重層次性和實用性，從“認識誠信”到“理解誠信的重要性”，再到“踐行誠信”，逐步推進，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的誠信認知。同時，教材兼顧了誠信的普遍性和特殊性，既引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)情境中堅守誠信原則，又通過特殊情境的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會把握誠信的尺度，體現(xiàn)了道德教育的靈活性和人文性。教材編排強調(diào)知行合一，通過情境模擬、承諾活動等形式，讓學(xué)生在體驗中深化誠信認知，培養(yǎng)誠信品質(zhì)，為后續(xù)人際交往和道德成長奠定堅實基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計實踐作業(yè)（必做）：完成“誠信小任務(wù)”，向家人許下一個小承諾，如“我承諾每天自己整理書包”?“我承諾不挑食，按時吃飯”?“我承諾幫家人打掃衛(wèi)生”，并努力兌現(xiàn)承諾，讓家人監(jiān)督，下周課堂分享自己是否兌現(xiàn)承諾及感受。故事作業(yè)（選做）：和家人一起收集1個誠信小故事，認真傾聽并理解故事含義，下周課堂分享給同學(xué)，和大家一起感受誠信美德的魅力。反思作業(yè)（必做）：反思自己近期的行為，有沒有不誠信的表現(xiàn)，如撒謊、未遵守承諾等。如果有，寫下改正計劃；如果沒有，繼續(xù)堅持，下周課堂交流自己的反思結(jié)果。八、結(jié)語板塊誠信是一縷陽光，能照亮人與人之間的信任之路；誠信是一座橋梁，能連接心與心的距離；誠信是一顆種子，播撒在心中，便能開出友善之花。它不是一句空洞的口號，而是融入每一次承諾、每一次選擇中的具體行動；它不是與生俱來的品質(zhì)，而是在日復(fù)一日的堅持中養(yǎng)成的習(xí)慣。愿同學(xué)們都能守住誠信這顆珍貴的“金子”，以真誠待人，以守信立身，讓誠信成為伴隨自己一生的美德，用誠信書寫精彩的童年時光。九、板書設(shè)計誠信貴如金誠：內(nèi)心真誠不隱瞞敢認錯信：言行一致守承諾不騙人從小踐行收獲信任第11課少年當(dāng)自強一、核心素養(yǎng)目標(biāo)道德修養(yǎng)：理解自強的含義，知道自強是中華民族傳統(tǒng)美德，樹立“少年當(dāng)自強”的觀念，愿意在學(xué)習(xí)和生活中克服困難、勇于拼搏。健全人格：培養(yǎng)自強不息的品質(zhì)，學(xué)會直面挫折和困難，克服依賴心理，提升自我激勵、自我挑戰(zhàn)的能力，養(yǎng)成堅韌不拔的意志。責(zé)任意識：明確少年自強不僅關(guān)乎個人成長，更與家庭希望、民族未來相連，主動承擔(dān)起努力成長、奮發(fā)向上的責(zé)任，不辜負自己和家人的期待。文化自信：感知古今中外自強人物的事跡，理解自強美德的傳承價值和時代意義，增強對中華傳統(tǒng)美德的認同，樹立奮發(fā)向上的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點知道自強就是面對困難不退縮、面對挫折不放棄，主動克服依賴心理，努力提升自己，理解自強對個人成長和未來發(fā)展的重要意義。掌握踐行自強的具體方法，能在學(xué)習(xí)和生活中主動挑戰(zhàn)自我、克服困難，做到自己的事情自己做，遇到難題不輕易放棄，養(yǎng)成自強的習(xí)慣。三、教學(xué)難點理解自強與逞強的區(qū)別，避免盲目挑戰(zhàn)超出自身能力的事情，學(xué)會在堅持的同時靈活調(diào)整方法，做到理性自強。能主動克服畏難情緒和依賴心理，在面對反復(fù)出現(xiàn)的困難或挫折時，依然能保持堅韌不拔的意志，持續(xù)踐行自強行為。四、教學(xué)方法榜樣示范法、故事教學(xué)法、情境體驗法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法、實踐挑戰(zhàn)法。通過自強人物事跡、趣味情境和實踐挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生自強意識，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)會自強。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）導(dǎo)入新課：榜樣激趣，引出主題（5分鐘）教師播放短視頻《少年自強榜樣》，內(nèi)容包括：殘障少年憑借毅力堅持練習(xí)書法，字跡工整美觀；小學(xué)生每天自己整理書包、獨立完成作業(yè)，不依賴家長；運動員為了夢想刻苦訓(xùn)練，即使受傷也不放棄。播放結(jié)束后，教師提問互動：“視頻中的少年們身上有一個共同的品質(zhì)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們面對困難時是怎么做的？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知“自強”的含義。教師小結(jié)：這些少年們面對困難不退縮、面對挑戰(zhàn)不放棄，努力提升自己，這就是自強的表現(xiàn)。少年是祖國的未來，更要從小養(yǎng)成自強的品質(zhì)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)——少年當(dāng)自強。（板書課題）（二）探究新知：理解自強，感知力量（15分鐘）解讀“自強”的含義展示兩組對比圖片：一組是小明遇到數(shù)學(xué)難題，主動查閱資料、請教老師，反復(fù)思考直到弄懂；小紅自己的書包自己整理，衣服自己疊，不麻煩家長。另一組是小剛遇到難題就放棄，等著老師或同學(xué)給出答案；小麗每天都要家長幫自己整理書包、收拾文具，依賴性強。教師提問：“小明和小紅的做法與小剛和小麗的做法有什么不同？哪種做法更值得我們學(xué)習(xí)？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：自強就是面對困難不退縮、面對挫折不放棄，主動克服依賴心理，自己的事情自己做，努力提升自己的能力，不斷超越自我。故事分享：自強人物的事跡教師講述兩個自強小故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟自強的力量：故事一：古代少年匡衡，家境貧寒，沒有錢買燈油，晚上無法讀書。他就在墻壁上鑿了一個小洞，借著鄰居家透過來的微弱燈光，刻苦讀書，最終成為了有名的學(xué)者。故事二：現(xiàn)代少年江夢南，因意外失聰，聽不到聲音，卻沒有放棄學(xué)習(xí)。她通過觀察口型、反復(fù)練習(xí)，克服了溝通和學(xué)習(xí)上的巨大困難，努力拼搏，最終考上了理想的大學(xué)，用毅力詮釋了自強。提問引導(dǎo)：“匡衡和江夢南面對的困難是什么？他們是如何克服的？這些故事告訴我們什么道理？”鼓勵學(xué)生發(fā)言，明確：每個人在成長過程中都會遇到困難，自強就是面對困難時不低頭、不放棄，用毅力和努力戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自我成長。互動討論：自強的重要性教師提問：“如果一個人不自強，總是依賴別人、遇到困難就放棄，會有什么后果？自強對我們的成長有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師總結(jié)：不自強會讓人養(yǎng)成依賴心理，無法獨立面對生活，難以實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而自強能讓我們養(yǎng)成堅韌不拔的意志，提升獨立解決問題的能力，幫助我們實現(xiàn)夢想，成為更優(yōu)秀的自己。（三）互動探究：踐行自強，挑戰(zhàn)自我（12分鐘）情境模擬：自強大挑戰(zhàn)設(shè)置3個貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生分組討論應(yīng)對方法，派代表分享，教師點評指導(dǎo)：情境一：你學(xué)習(xí)騎自行車時，摔了好幾次，膝蓋都疼了，你會放棄還是繼續(xù)練習(xí)？（引導(dǎo)學(xué)生選擇繼續(xù)練習(xí)，告訴學(xué)生遇到挫折要堅持，每次失敗都是進步的機會，慢慢找到技巧就能成功）情境二：你的語文成績一直不好，每次考試都不理想，你會怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生選擇主動查找原因，每天堅持閱讀、練習(xí)寫字，向老師和同學(xué)請教，用努力提升成績，不輕易放棄）情境三：媽媽出差了，沒有人幫你整理書包、準(zhǔn)備早餐，你會怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己整理書包、嘗試自己準(zhǔn)備簡單的早餐，學(xué)會獨立生活，不依賴家長，用行動踐行自強）實踐挑戰(zhàn)：我的自強小事讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，思考并分享1件自己可以做到的自強小事，如“每天獨立完成作業(yè)，不依賴家長輔導(dǎo)”?“堅持每天跳繩，克服懶惰心理”?“遇到難題不輕易求助，先自己思考”。教師鼓勵學(xué)生將這些小事落實到日常，養(yǎng)成自強的習(xí)慣。辨析區(qū)分：自強與逞強展示情境：小明看到同學(xué)能搬很重的桌子，自己明明搬不動，卻非要逞強去搬，結(jié)果不小心摔倒了，桌子也砸到了腳。教師提問：“小明的做法是自強嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生明白：自強是根據(jù)自己的能力，努力挑戰(zhàn)自我、克服困難；而逞強是盲目挑戰(zhàn)超出自己能力的事情，容易受傷或出錯，這不是真正的自強。真正的自強要量力而行，靈活調(diào)整方法。（四）總結(jié)提升：立下誓言，踐行自強（5分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生宣讀《少年自強誓言》：少年有志，當(dāng)自強不息；面對困難，絕不退縮；克服依賴，獨立自強；努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏；不負時光，不負自己。發(fā)放“自強成長卡”，讓學(xué)生寫下自己的自強目標(biāo)，如“我要堅持每天獨立整理書包”?“我要克服怕黑的毛病，自己睡一個房間”?“我要努力練習(xí)跑步，爭取在運動會上取得好成績”，并貼在書桌前，時刻提醒自己堅守目標(biāo)，踐行自強。（五）課堂小結(jié)（3分鐘）教師總結(jié)：自強是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們少年兒童成長路上的重要品質(zhì)。成長的路上難免有困難和挫折，但只要我們心懷自強，不退縮、不放棄，克服依賴、努力拼搏，就能不斷超越自我，成為更優(yōu)秀的人。希望同學(xué)們牢記誓言，從小事做起，從現(xiàn)在做起，做一個自強不息的好少年。六、教材分析《少年當(dāng)自強》是本單元的第三課，承接前兩課的勤儉、誠信美德，進一步深化傳統(tǒng)美德教育，聚焦少年兒童的人格塑造和意志培養(yǎng)，是道德與法治課程中“健全人格”核心素養(yǎng)的重要載體。教材編排緊密貼合二年級學(xué)生的年齡特點和生活實際，以榜樣事跡、生活情境和實踐活動為主要內(nèi)容，避免抽象說教，讓學(xué)生在直觀感受和親身體驗中理解自強的內(nèi)涵。教材內(nèi)容注重古今結(jié)合，既選取了古代匡衡鑿壁偷光等經(jīng)典自強故事，傳遞傳統(tǒng)美德的傳承價值，又選取了現(xiàn)代少年的自強案例，讓學(xué)生感受到自強的時代意義，增強代入感。同時，教材兼顧認知與實踐，從“理解自強”到“感知自強力量”，再到“踐行自強”，逐步推進，符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律。教材還注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分自強與逞強，幫助學(xué)生樹立正確的自強觀念，培養(yǎng)理性自強的品質(zhì)，為學(xué)生的長遠成長奠定堅實的意志基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計實踐作業(yè)（必做）：開展“自強一周挑戰(zhàn)”活動，圍繞自己寫下的自強目標(biāo)，每天堅持完成1件自強小事，讓家長記錄自己的表現(xiàn)，下周課堂分享自己的挑戰(zhàn)成果和感受。分享作業(yè)（選做）：和家人一起收集1個自強人物的故事，認真傾聽并理解故事含義，下周課堂分享給同學(xué)，和大家一起感受自強的力量。反思作業(yè)（必做）：反思自己近期的行為，有沒有依賴他人、遇到困難就放棄的表現(xiàn)。如果有，寫下改正計劃；如果沒有，繼續(xù)堅持自強，下周課堂交流自己的反思結(jié)果。八、結(jié)語板塊自強是黑暗中的一束光，照亮我們前行的道路；自強是逆境中的一股力量，支撐我們克服困難；自強是成長中的一座燈塔，指引我們不斷超越自我。少年強，則國強；少年智，則國智。作為新時代的少年兒童，我們更要傳承自強美德，摒棄依賴心理，直面挫折、奮勇拼搏。愿同學(xué)們都能以自強為翼，以堅持為足，在成長的道路上勇往直前，用自強書寫屬于自己的精彩篇章，成為有擔(dān)當(dāng)、有毅力的新時代好少年。九、板書設(shè)計少年當(dāng)自強自強：不依賴不退縮敢挑戰(zhàn)善堅持從小事做起從現(xiàn)在做起第12課見賢要思齊一、核心素養(yǎng)目標(biāo)道德修養(yǎng)：理解“見賢思齊”的含義，知道見賢思齊是中華民族傳統(tǒng)美德，樹立向榜樣學(xué)習(xí)、主動提升自我的觀念，愿意學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，彌補自身不足。健全人格：培養(yǎng)虛心好學(xué)、勇于正視自身不足的品質(zhì)，學(xué)會欣賞他人、尊重他人，提升自我反思和自我完善的能力，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。責(zé)任意識：明確向榜樣學(xué)習(xí)不僅是個人成長的需要，也是傳承傳統(tǒng)美德的責(zé)任，主動以榜樣為標(biāo)桿，規(guī)范自身行為，努力成為更優(yōu)秀的人。社會適應(yīng)：學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點和長處，懂得如何向榜樣學(xué)習(xí)，能在與他人的相處中取長補短，建立和諧的同伴關(guān)系，融入集體生活。二、教學(xué)重點知道“見賢思齊”就是看到別人的優(yōu)點和長處，就想著向他學(xué)習(xí)，努力讓自己變得更好，理解見賢思齊對個人成長的重要意義。學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點和長處，掌握向榜樣學(xué)習(xí)的具體方法，能從身邊小事做起，主動學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，彌補自身不足。三、教學(xué)難點學(xué)會正確看待他人的優(yōu)點，避免產(chǎn)生嫉妒心理，能真誠地欣賞他人、向他人學(xué)習(xí)，做到取長補短、共同進步。能將向榜樣學(xué)習(xí)的想法轉(zhuǎn)化為具體行動，不只是停留在口頭，而是長期堅持學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，不斷完善自我。四、教學(xué)方法榜樣示范法、情境教學(xué)法、小組討論法、案例分析法、實踐體驗法、多媒體輔助教學(xué)法。通過身邊榜樣、經(jīng)典案例和互動實踐，引導(dǎo)學(xué)生理解見賢思齊的內(nèi)涵，在體驗中學(xué)會欣賞他人、提升自我。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）導(dǎo)入新課：情境激趣，引出主題（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)校園情境故事：課間，小麗看到小明主動把走廊上的垃圾撿起來扔進垃圾桶，還提醒身邊的同學(xué)不要亂扔垃圾；上課的時候，小剛看到同桌認真聽講、積極舉手發(fā)言，自己也跟著專心聽課，不再走神。故事講完后，教師提問互動：“小麗和小剛看到同學(xué)的做法后，是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，初步感知“向他人優(yōu)點學(xué)習(xí)”的含義。教師小結(jié)：看到別人的優(yōu)點和長處，就想著向他學(xué)習(xí)，努力讓自己變得更好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)美德——見賢要思齊。（板書課題）（二）探究新知：理解內(nèi)涵，感知價值（15分鐘）解讀“見賢思齊”的含義教師講解：“見賢思齊”出自傳統(tǒng)典籍，“賢”指的是有優(yōu)點、有長處的人，“齊”是趕上、變得一樣好。所以“見賢思齊”就是看到別人的優(yōu)點和長處，就主動向他學(xué)習(xí)，努力彌補自己的不足，讓自己也變得優(yōu)秀。展示一組圖片：同學(xué)主動幫老師搬作業(yè)本、同桌做題細心不馬虎、朋友樂于助人幫同學(xué)講解難題、老師認真?zhèn)湔n批改作業(yè)。教師提問：“這些人身上有哪些優(yōu)點？如果我們看到這些優(yōu)點，應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，進一步理解見賢思齊的含義，明確要主動學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。案例分析：見賢思齊的重要性展示兩個對比案例，引導(dǎo)學(xué)生分析思考：案例一：小紅發(fā)現(xiàn)同桌的字寫得非常工整美觀，就主動向同桌請教寫字方法，每天堅持練習(xí)，一段時間后，小紅的字也有了很大進步，變得工整好看。案例二：小剛看到同學(xué)的數(shù)學(xué)成績很好，心里很嫉妒，不僅不向同學(xué)學(xué)習(xí)，還故意說同學(xué)的壞話，自己的數(shù)學(xué)成績也一直沒有進步。提問：“小紅和小剛面對別人的優(yōu)點，做法有什么不同？結(jié)果有什么不一樣？這告訴我們什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生明白：見賢思齊能幫助我們彌補不足、提升自己，實現(xiàn)共同進步；而嫉妒他人的優(yōu)點，只會讓自己停滯不前，甚至影響人際關(guān)系。我們要學(xué)會欣賞他人、向他人學(xué)習(xí)。故事分享：見賢思齊的典范教師講述《孔子拜師》的故事：孔子是古代著名的思想家、教育家，學(xué)識非常淵博，但他依然虛心好學(xué)。他聽說老子很有學(xué)問，就千里迢迢去拜訪老子，向他請教道理。在向老子學(xué)習(xí)的過程中，孔子非常恭敬，認真傾聽，不斷反思自己，彌補自身不足，最終成為了更有學(xué)識的人。提問引導(dǎo)：“孔子已經(jīng)很有學(xué)識了，為什么還要千里迢迢去拜師學(xué)習(xí)？這個故事對我們有什么啟發(fā)？”鼓勵學(xué)生發(fā)言，明確：每個人都有自己的優(yōu)點和不足，即使是優(yōu)秀的人，也要虛心向他人學(xué)習(xí)；見賢思齊是一種美德，能讓我們不斷完善自我，變得更優(yōu)秀。（三）互動探究：尋找榜樣，踐行美德（12分鐘）小組討論：尋找身邊的榜樣將學(xué)生分成4個小組，圍繞“我們身邊有哪些值得學(xué)習(xí)的榜樣？他們有什么優(yōu)點？”展開討論，每組推選1名記錄員，整理討論結(jié)果。教師給出討論方向：同學(xué)、老師、家人、身邊的普通人等，只要有值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點，就是我們的榜樣。成果展示與交流各小組代表依次發(fā)言，分享身邊的榜樣及他們的優(yōu)點，如“我的同桌樂于助人，經(jīng)常幫同學(xué)講解難題，值得我學(xué)習(xí)”?“我的媽媽勤勞能干，每天為家人做家務(wù)，值得我學(xué)習(xí)”?“我們的老師認真負責(zé)，耐心教導(dǎo)我們，值得我學(xué)習(xí)”。教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點。情境模擬：如何向榜樣學(xué)習(xí)設(shè)置3個貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生分組模擬應(yīng)對方式，派代表上臺展示，教師點評指導(dǎo)：情境一：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)堅持每天練字，字寫得越來越好看，你想向他學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生選擇主動向同學(xué)請教，詢問練字方法，自己也堅持每天練習(xí)，遇到問題及時向同學(xué)請教）情境二：你看到老師每天認真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，對學(xué)生很有耐心，你想向老師學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生選擇上課認真聽講，尊重老師的勞動，對待學(xué)習(xí)認真負責(zé)，對同學(xué)也保持耐心和友善）情境三：你發(fā)現(xiàn)家人主動幫鄰居解決困難，樂于助人，你想向家人學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生選擇主動幫身邊的人做力所能及的事，同學(xué)有困難時主動幫忙，踐行樂于