在職業(yè)教育深化改革與產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的雙重驅(qū)動下，校企合作實訓(xùn)基地作為產(chǎn)教融合的核心載體，既是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“練兵場”，也是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、人才儲備的“蓄水池”?？茖W(xué)的建設(shè)方案與可復(fù)制的實踐案例，能為院校與企業(yè)的深度協(xié)作提供清晰路徑，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。本文從系統(tǒng)方案設(shè)計與典型案例分析兩個維度，剖析實訓(xùn)基地建設(shè)的核心邏輯與落地路徑。一、校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計（一）建設(shè)目標(biāo)：錨定“三維價值”坐標(biāo)系實訓(xùn)基地的建設(shè)需跳出單一技能訓(xùn)練的局限，構(gòu)建人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、科研轉(zhuǎn)化的三維目標(biāo)體系：人才培養(yǎng)端：聚焦“崗課賽證融通”，使學(xué)生通過真實場景實訓(xùn)掌握崗位核心技能，考取行業(yè)權(quán)威證書，實現(xiàn)“畢業(yè)即能上崗”的無縫銜接；產(chǎn)業(yè)服務(wù)端：成為企業(yè)技術(shù)迭代的“試驗田”，承接生產(chǎn)性實訓(xùn)、工藝優(yōu)化等需求，助力企業(yè)降本增效；科研轉(zhuǎn)化端：依托院?？蒲匈Y源與企業(yè)實踐場景，推動技術(shù)攻關(guān)與成果轉(zhuǎn)化，形成“教學(xué)—實踐—科研”的正向循環(huán)。（二）建設(shè)模式：多元路徑適配不同場景1.訂單式培養(yǎng)基地：精準(zhǔn)對接崗位需求企業(yè)與院校簽訂“人才訂單”，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程體系。例如，智能制造領(lǐng)域的企業(yè)可聯(lián)合院校，按“車間崗位群”設(shè)置實訓(xùn)模塊（如工業(yè)機器人運維、智能產(chǎn)線調(diào)試），學(xué)生在校期間完成企業(yè)項目實訓(xùn)，畢業(yè)直接進入訂單企業(yè)就業(yè)。此模式適合技術(shù)迭代快、崗位需求明確的行業(yè)（如汽車制造、電子信息）。2.共建實驗室/研發(fā)中心：聚焦技術(shù)創(chuàng)新院校與企業(yè)整合科研設(shè)備、人才資源，共建實驗室或研發(fā)中心。企業(yè)提供產(chǎn)業(yè)難題與研發(fā)資金，院校提供科研團隊與理論支撐，聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)。例如，某高校與新能源企業(yè)共建“動力電池檢測實驗室”，既解決企業(yè)電池壽命預(yù)測的技術(shù)痛點，又為學(xué)生提供參與科研項目的機會，培養(yǎng)科研型技術(shù)人才。3.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：生態(tài)化育人共同體由院校二級學(xué)院與龍頭企業(yè)聯(lián)合成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，實現(xiàn)“專業(yè)共建、師資共培、過程共管、就業(yè)共擔(dān)”。以某職業(yè)院?！皵?shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為例，學(xué)院設(shè)置“直播電商運營”“跨境電商實戰(zhàn)”等特色專業(yè)方向，企業(yè)導(dǎo)師占比達(dá)40%，學(xué)生通過“企業(yè)真實項目+校園仿真平臺”雙軌實訓(xùn)，畢業(yè)時已具備成熟的職業(yè)能力，部分學(xué)生直接孵化創(chuàng)業(yè)項目。（三）建設(shè)流程：從“規(guī)劃”到“迭代”的閉環(huán)管理1.需求調(diào)研：精準(zhǔn)匹配產(chǎn)教訴求院校聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、龍頭企業(yè)開展“崗位能力圖譜”調(diào)研，明確區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的核心崗位（如長三角地區(qū)的智能制造、珠三角的電子信息），梳理崗位所需的知識、技能、素養(yǎng)清單，為基地建設(shè)提供精準(zhǔn)依據(jù)。2.協(xié)議簽訂：厘清權(quán)責(zé)利邊界校企簽訂合作協(xié)議，明確實訓(xùn)內(nèi)容、師資配備、設(shè)備投入、收益分配（如科研成果轉(zhuǎn)化收益、社會服務(wù)收入）等條款。例如，企業(yè)投入設(shè)備占比不低于60%，院校負(fù)責(zé)場地與教學(xué)管理，雙方共享實訓(xùn)基地的社會服務(wù)收益（如為中小企業(yè)開展技能培訓(xùn)的收入）。3.資源整合：構(gòu)建“雙元”支撐體系硬件整合：企業(yè)捐贈或投放生產(chǎn)設(shè)備，院校改造實訓(xùn)場地（如建設(shè)“校中廠”生產(chǎn)線、“廠中?！苯虒W(xué)區(qū)）；軟件整合：企業(yè)提供真實生產(chǎn)數(shù)據(jù)、項目案例，院校開發(fā)配套課程、教材，共同建設(shè)“活頁式”“工作手冊式”教材；師資整合：企業(yè)技術(shù)骨干定期到校授課（年均不少于40課時），院校教師到企業(yè)實踐（年均不少于2個月），形成“雙師型”師資隊伍。4.運營管理：動態(tài)優(yōu)化實訓(xùn)生態(tài)建立“校企聯(lián)合管理委員會”，由企業(yè)高管、院校領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家組成，負(fù)責(zé)基地的日常運營、課程調(diào)整、設(shè)備更新等決策。例如，每學(xué)期末根據(jù)企業(yè)反饋的崗位需求變化，調(diào)整實訓(xùn)項目占比（如增加“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)運維”實訓(xùn)模塊，縮減傳統(tǒng)工藝實訓(xùn)）。5.評估優(yōu)化：以“成效”倒逼升級構(gòu)建“四維評估體系”：學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率（如職業(yè)資格證書獲取率）、企業(yè)滿意度（如畢業(yè)生留用率）、社會服務(wù)收入、科研成果轉(zhuǎn)化率。每年開展一次評估，根據(jù)結(jié)果優(yōu)化基地的建設(shè)方向（如某基地因區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，將傳統(tǒng)機械實訓(xùn)轉(zhuǎn)向智能裝備方向）。（四）保障機制：筑牢可持續(xù)發(fā)展根基1.政策保障：爭取多方支持院校聯(lián)合企業(yè)申報“產(chǎn)教融合型企業(yè)”“高水平實訓(xùn)基地”等政策項目，獲取稅收優(yōu)惠、財政補貼（如企業(yè)投入設(shè)備可按規(guī)定抵稅，院校獲專項建設(shè)資金）。同時，推動地方政府出臺“校企合作促進條例”，明確企業(yè)參與職教的責(zé)任與權(quán)益。2.師資保障：構(gòu)建“雙師”成長通道建立“校企互聘”機制，企業(yè)技術(shù)骨干納入院?！爱a(chǎn)業(yè)導(dǎo)師庫”，享受課時費、科研獎勵；院校教師到企業(yè)實踐期間，保留原待遇，企業(yè)給予項目津貼。例如，某院校規(guī)定教師評職稱前須有6個月企業(yè)實踐經(jīng)歷，企業(yè)工程師到校授課可參與院校課題申報。3.資金保障：多元籌措資源除財政撥款、企業(yè)投入外，拓展資金渠道：（1）社會服務(wù)收入（如為企業(yè)開展技能培訓(xùn)、技術(shù)咨詢）；（2）科研項目經(jīng)費（如校企聯(lián)合申報的縱向課題）；（3）校友捐贈、行業(yè)協(xié)會資助。4.管理保障：完善制度體系制定《實訓(xùn)基地管理辦法》《校企合作績效考核制度》等文件，明確校企雙方的權(quán)責(zé)、利益分配、風(fēng)險防控（如實訓(xùn)安全責(zé)任劃分、知識產(chǎn)權(quán)歸屬）。例如，科研成果轉(zhuǎn)化收益按“院校40%、企業(yè)40%、研發(fā)團隊20%”分配，激發(fā)各方積極性。二、典型實踐案例分析（一）案例一：工科類——XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院與XX智能制造有限公司“廠中?！睂嵱?xùn)基地1.合作背景長三角地區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)集群加速發(fā)展，企業(yè)急需掌握工業(yè)機器人、智能產(chǎn)線調(diào)試的技術(shù)人才。XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電專業(yè)群與XX智能制造有限公司（主營智能裝備制造）聯(lián)合，于2021年共建“廠中?！睂嵱?xùn)基地。2.建設(shè)模式空間整合：企業(yè)劃撥2000㎡生產(chǎn)車間作為實訓(xùn)場地，院校投入教學(xué)設(shè)備，打造“生產(chǎn)+教學(xué)”一體化空間（生產(chǎn)區(qū)占70%，教學(xué)區(qū)占30%）；課程共建：企業(yè)工程師與院校教師聯(lián)合開發(fā)《工業(yè)機器人系統(tǒng)集成》《智能產(chǎn)線運維》等5門核心課程，教材融入企業(yè)真實項目案例；師資互聘：企業(yè)10名技術(shù)骨干（含2名高級工程師）每周到校授課，院校8名教師每月到企業(yè)實踐，形成“雙師”教學(xué)團隊；實訓(xùn)運營：學(xué)生分“認(rèn)知實訓(xùn)（大一）、跟崗實訓(xùn)（大二）、頂崗實訓(xùn)（大三）”三階段，大三學(xué)生直接參與企業(yè)訂單生產(chǎn)（如為某汽車廠組裝智能檢測設(shè)備），實訓(xùn)期間企業(yè)發(fā)放生活補貼。3.建設(shè)成效人才培養(yǎng)：近三年，機電專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%，其中85%進入智能制造領(lǐng)域企業(yè)，職業(yè)資格證書獲取率從60%提升至92%；產(chǎn)業(yè)服務(wù)：基地年均承接企業(yè)技術(shù)改造項目3項，為中小企業(yè)開展技能培訓(xùn)200人次，獲企業(yè)服務(wù)收入超100萬元；科研轉(zhuǎn)化：校企聯(lián)合申報發(fā)明專利5項，其中“基于機器視覺的智能分揀系統(tǒng)”成功轉(zhuǎn)化，為企業(yè)新增產(chǎn)值500萬元。（二）案例二：商科類——XX商學(xué)院與XX電商集團“校中廠”實訓(xùn)基地1.合作背景直播電商、跨境電商成為新消費增長極，企業(yè)急需既懂運營又能實戰(zhàn)的復(fù)合型人才。XX商學(xué)院與XX電商集團（主營直播帶貨、跨境電商）于2022年共建“校中廠”實訓(xùn)基地。2.建設(shè)模式場景再造：院校在教學(xué)樓內(nèi)建設(shè)“直播電商實訓(xùn)中心”，復(fù)制企業(yè)直播間、選品倉、運營中心的真實場景，企業(yè)投放直播設(shè)備、選品資源；項目驅(qū)動：學(xué)生以“項目組”形式運營企業(yè)真實賬號（如抖音服飾帶貨號、亞馬遜跨境店鋪），企業(yè)提供流量扶持、運營指導(dǎo)，學(xué)生按業(yè)績獲取提成；課程融合：企業(yè)高管與院校教師聯(lián)合開發(fā)《直播電商運營》《跨境電商實戰(zhàn)》等課程，將“GMV提升”“轉(zhuǎn)化率優(yōu)化”等企業(yè)KPI轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)業(yè)孵化：基地設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金”，支持學(xué)生孵化電商項目，企業(yè)提供供應(yīng)鏈、物流等資源，部分項目畢業(yè)后直接轉(zhuǎn)化為小微企業(yè)（如某學(xué)生團隊的“校園文創(chuàng)電商”項目，年銷售額超200萬元）。3.建設(shè)成效就業(yè)質(zhì)量：電商專業(yè)畢業(yè)生平均起薪較傳統(tǒng)商科專業(yè)高30%，50%進入頭部電商企業(yè)，20%自主創(chuàng)業(yè)；社會影響：基地年均孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目10個，為地方中小企業(yè)提供電商代運營服務(wù)，帶動就業(yè)200余人；教學(xué)創(chuàng)新：出版《直播電商實戰(zhàn)教程》等教材3部，獲省級教學(xué)成果獎1項。三、結(jié)語：從“單點合作”到“生態(tài)共建”的進階之路校企合作實訓(xùn)基地的建設(shè)，本質(zhì)