學(xué)前教育課程活動設(shè)計實例學(xué)前教育階段是兒童認知、情感、社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，課程活動設(shè)計需緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）要求，以幼兒興趣為起點，融合游戲化、生活化、探究性等特征，促進其全面發(fā)展。本文結(jié)合實踐案例，從科學(xué)、藝術(shù)、社會、健康四大領(lǐng)域呈現(xiàn)課程活動設(shè)計的完整思路與實施要點，為一線教師提供可借鑒的操作范式。一、科學(xué)探究領(lǐng)域：自然探索·種子的秘密（一）設(shè)計背景春季萬物復(fù)蘇，班級自然角的植物生長引發(fā)幼兒持續(xù)關(guān)注：“種子怎么變成小苗？”“不同種子長得一樣嗎？”基于幼兒對植物生長的好奇與《指南》“親近自然、喜歡探究”的發(fā)展目標，設(shè)計“種子的秘密”主題活動，引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、記錄，建構(gòu)對植物生命周期的初步認知。（二）活動目標認知目標：識別3-4種常見植物種子（如黃豆、綠豆、向日葵籽），了解種子發(fā)芽需要的基本條件（水、空氣、適宜溫度）。技能目標：學(xué)會使用放大鏡觀察種子結(jié)構(gòu)，嘗試用繪畫、拍照方式記錄種子生長過程；掌握簡單的種植操作（埋種、澆水、固定標簽）。情感目標：在長期觀察中培養(yǎng)耐心與責(zé)任感，感受生命成長的奇妙，萌發(fā)愛護植物的意識。（三）活動準備1.材料準備：不同種類的種子（干種子、浸泡后的種子）、放大鏡、解剖刀（教師用，輔助幼兒觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)）、種植工具（小鏟子、噴壺、營養(yǎng)土）、透明塑料盒（種植容器）、觀察手冊（附種子生長周期示意圖）、記號筆。2.環(huán)境準備：在自然角劃分“種子種植區(qū)”，張貼植物生長流程圖；創(chuàng)設(shè)“種子博物館”展示區(qū)，投放種子標本、生長過程的圖片/視頻。（四）活動過程1.情境導(dǎo)入：種子的“旅行”教師播放繪本《種子的旅行》動畫片段，提問：“種子寶寶想去哪里？它們怎么長大？”引發(fā)幼兒討論，順勢引出“種子的秘密”探索任務(wù)。2.探索體驗：種子的“模樣”與“成長”觀察與比較：幼兒分組觀察干種子與浸泡后的種子，用放大鏡看外形、摸質(zhì)地，討論“種子為什么會變胖？”；教師引導(dǎo)幼兒用繪畫記錄種子的顏色、形狀、紋理，完成“種子特征卡”。解剖與發(fā)現(xiàn)：教師示范用解剖刀（安全操作）切開浸泡后的黃豆，展示胚根、胚芽等結(jié)構(gòu)，幼兒用棉簽輕觸內(nèi)部，感受“生命的雛形”；鼓勵幼兒猜測“哪部分會先發(fā)芽？”。種植實踐：幼兒自主選擇種子，在教師指導(dǎo)下將種子埋入營養(yǎng)土（深度約種子直徑的2倍），澆水后將種植盒放入種植區(qū)，貼上姓名與種子標簽。3.分享與延伸：種子的“日記”每日餐后，幼兒輪流觀察種植盒，用貼紙或簡筆畫在觀察手冊上記錄種子的變化（如“第3天，綠豆破皮了！”）；每周五開展“種子故事會”，分享觀察發(fā)現(xiàn)。延伸活動：將種植區(qū)拓展為“植物角小農(nóng)場”，引導(dǎo)幼兒觀察不同植物（如蔥、蒜、土豆）的生長方式，對比種子與非種子繁殖的差異。（五）活動反思本次活動通過多感官探索滿足了幼兒的好奇心，觀察手冊的使用培養(yǎng)了記錄習(xí)慣。但部分幼兒因種子發(fā)芽周期較長出現(xiàn)注意力分散，后續(xù)可結(jié)合水培、土培對比實驗，縮短觀察反饋周期；同時可增加“種子傳播方式”的拓展游戲（如模擬風(fēng)力、動物傳播），深化科學(xué)探究的趣味性。二、藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域：創(chuàng)意拓印·樹葉的奇妙圖案（一）設(shè)計背景秋季落葉紛飛，幼兒在戶外活動時頻繁撿拾樹葉，對葉片的紋理、形狀充滿興趣。結(jié)合《指南》“喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”的目標，設(shè)計“樹葉拓印”活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然物的藝術(shù)價值，體驗創(chuàng)意表達的樂趣。（二）活動目標認知目標：感知不同樹葉的紋理特征（如葉脈的粗細、走向），了解拓印的基本原理（壓力使顏料轉(zhuǎn)移）。技能目標：掌握樹葉拓印的方法（選葉、涂墨、按壓、揭紙），嘗試組合樹葉創(chuàng)作主題畫（如“樹葉的家”“森林舞會”）。情感目標：感受自然材料的美學(xué)價值，在自由創(chuàng)作中獲得成就感，萌發(fā)對自然與藝術(shù)的熱愛。（三）活動準備1.材料準備：不同形狀、紋理的樹葉（提前收集并壓平）、水粉顏料（紅、黃、藍、綠等基礎(chǔ)色）、調(diào)色盤、滾筒刷、宣紙/素描紙、畫框（用于展示作品）、濕巾（清潔工具）。2.環(huán)境準備：在美工區(qū)設(shè)置“樹葉美術(shù)館”，展示樹葉拼貼、拓印的藝術(shù)作品；播放輕柔的自然音樂（如《森林狂想曲》）營造創(chuàng)作氛圍。（四）活動過程1.欣賞導(dǎo)入：樹葉的“紋理密碼”教師展示樹葉拓印的藝術(shù)作品（如梵高風(fēng)格的“星空葉拓”），提問：“這些畫里藏著什么秘密？樹葉怎么變成了畫？”引導(dǎo)幼兒觀察葉脈的線條美，激發(fā)創(chuàng)作興趣。2.操作體驗：拓印的“魔法”方法探索：幼兒自主選擇樹葉，嘗試用滾筒刷蘸顏料涂在葉背，按壓在紙上；教師巡回指導(dǎo)，提醒“涂顏料要均勻，按壓要輕而穩(wěn)”，并示范“疊加拓印”（如先拓印楓葉，再在空隙處拓印銀杏葉）。創(chuàng)意創(chuàng)作：鼓勵幼兒組合不同樹葉，創(chuàng)作有主題的作品。例如，用柳樹葉拓印“草地”，梧桐葉拓印“大樹”，銀杏葉拓印“小扇子”；或發(fā)揮想象，將拓印的樹葉添畫成動物（如樹葉當小魚的尾巴）。3.展示與評價：樹葉的“故事”幼兒將作品裝入畫框，布置“樹葉藝術(shù)展”，向同伴介紹自己的創(chuàng)作思路（如“我的畫叫《秋天的舞會》，楓葉是裙子，銀杏葉是皇冠”）。教師用“描述性評價”肯定幼兒的創(chuàng)意（如“你把梧桐葉和楓葉組合得很巧妙，顏色搭配也很溫暖”），避免橫向比較。（五）活動反思拓印活動充分利用自然材料，幼兒的參與度高，但部分幼兒因樹葉易碎、顏料涂抹不均影響效果。后續(xù)可提供更多樣化的工具（如海綿印章、棉簽）輔助創(chuàng)作，或結(jié)合“樹葉拼貼+拓印”的混合技法，拓展藝術(shù)表現(xiàn)形式；同時可延伸至“自然物拓印大發(fā)現(xiàn)”，鼓勵幼兒尋找樹枝、石頭等材料進行拓印，豐富創(chuàng)作素材。三、社會交往領(lǐng)域：角色扮演·小小超市的“買賣智慧”（一）設(shè)計背景幼兒對生活中的購物場景（如超市、便利店）充滿模仿欲，常自發(fā)玩“買東西”游戲，但游戲中易出現(xiàn)爭搶、規(guī)則混亂的問題。結(jié)合《指南》“能與同伴友好相處，遵守基本的行為規(guī)范”的目標，設(shè)計“小小超市”角色扮演活動，引導(dǎo)幼兒在真實情境中學(xué)習(xí)溝通、合作與規(guī)則意識。（二）活動目標認知目標：了解超市的基本功能（商品分類、收銀結(jié)算），理解“顧客”與“收銀員”“理貨員”的角色職責(zé)。技能目標：能用清晰的語言表達購物需求（如“我想買蘋果，多少錢？”），學(xué)習(xí)使用“錢幣”（仿真紙幣/代幣）進行交易；在沖突中嘗試協(xié)商解決（如“這個玩具我先拿到的，我們輪流玩好不好？”）。情感目標：體驗合作游戲的樂趣，萌發(fā)尊重他人、遵守規(guī)則的意識，增強社會適應(yīng)能力。（三）活動準備1.材料準備：仿真商品（玩具食物、文具、日用品，貼有價格標簽）、收銀臺（紙箱制作）、計算器（仿真或玩具）、購物籃、代幣（彩色卡片，標注金額）、價目表、工作服（圍裙、帽子）。2.環(huán)境準備：用積木、桌布搭建“超市貨架”，按食品區(qū)、文具區(qū)、玩具區(qū)分類擺放商品；設(shè)置“收銀區(qū)”“購物區(qū)”，張貼“排隊線”“文明購物”提示語。（四）活動過程1.經(jīng)驗喚醒：我眼中的超市教師提問：“你和爸爸媽媽逛過超市嗎？超市里有什么？人們在做什么？”引導(dǎo)幼兒回憶購物場景，梳理超市的角色與流程。2.角色體驗：超市的“一天”角色分配：幼兒自主選擇角色（顧客、收銀員、理貨員），教師發(fā)放工作服，講解角色職責(zé)（如理貨員需整理貨架、補充商品；收銀員需掃描商品、計算總價）。游戲開展：顧客：手持代幣，按價目表挑選商品，排隊結(jié)賬，學(xué)習(xí)說“請幫我結(jié)賬”“謝謝”。收銀員：用計算器“掃碼”，計算商品總價，提醒顧客“請付錢”“找您零錢”。理貨員：觀察貨架，及時補充商品，整理被弄亂的物品，對顧客說“需要幫忙嗎？”。沖突解決：當出現(xiàn)“爭搶商品”“代幣不夠”等問題時，教師不直接干預(yù)，而是引導(dǎo)幼兒協(xié)商（如“他也想要這個玩具，你們可以怎么解決？”），鼓勵幼兒提出“輪流玩”“一起分享”等辦法。3.總結(jié)延伸：超市的“小秘密”游戲結(jié)束后，組織“超市分享會”，幼兒分享角色體驗（如“我當收銀員時，發(fā)現(xiàn)要算清楚錢，不然會弄錯”）；教師梳理“文明購物”的規(guī)則（排隊、禮貌用語、愛護商品）。延伸活動：將“小小超市”與數(shù)學(xué)活動結(jié)合，開展“商品定價”游戲（如用積木代表金額，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減）；或拓展為“社區(qū)便利店”，增加“送貨員”角色，模擬社區(qū)服務(wù)場景。（五）活動反思角色扮演活動有效促進了幼兒的語言表達與社會交往，但部分幼兒因角色體驗時間不足（如收銀員崗位競爭激烈）產(chǎn)生失落感。后續(xù)可采用“角色輪換制”（每15分鐘輪換一次），確保每個幼兒都能體驗不同角色；同時可引入“超市問題情境卡”（如“商品損壞了怎么辦？”“顧客忘帶錢了怎么辦？”），提升幼兒的問題解決能力。四、健康運動領(lǐng)域：體能挑戰(zhàn)·趣味障礙賽的“勇氣與協(xié)作”（一）設(shè)計背景冬季幼兒戶外活動時間減少，體能發(fā)展易受影響。結(jié)合《指南》“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”的目標，設(shè)計“趣味障礙賽”活動，通過游戲化的體能挑戰(zhàn)，增強幼兒的肢體力量、平衡感與團隊協(xié)作意識。（二）活動目標認知目標：了解障礙賽的安全規(guī)則（如不推擠、聽指令行動），認識不同障礙的挑戰(zhàn)要點（如鉆爬需低頭、平衡木需張開手臂）。技能目標：發(fā)展鉆、爬、跳、平衡等動作技能，提高肢體協(xié)調(diào)性與力量；在團隊賽中學(xué)習(xí)分工與配合（如“你負責(zé)鉆山洞，我負責(zé)跨跳”）。情感目標：克服畏難情緒，體驗挑戰(zhàn)成功的喜悅；增強團隊榮譽感，萌發(fā)“互相幫助、不放棄”的體育精神。（三）活動準備1.材料準備：拱形門（鉆爬障礙）、平衡木（或?qū)捘景澹⒖鐧冢ǜ叨瓤烧{(diào)）、海綿墊（緩沖保護）、接力棒（或毛絨玩具）、隊旗（不同顏色區(qū)分小組）。2.環(huán)境準備：在戶外活動區(qū)規(guī)劃障礙賽道（長度約15米），設(shè)置起點、終點線；檢查場地安全性（清除碎石、調(diào)整障礙高度以適應(yīng)幼兒身高）。（四）活動過程1.熱身導(dǎo)入：運動小達人教師帶領(lǐng)幼兒做熱身操（頭部、肩部、腰部、腿部拉伸），模仿動物動作（如小兔子跳、小螃蟹爬），激活身體機能；講解障礙賽規(guī)則：“我們要像小勇士一樣，依次通過鉆山洞、過小橋、跨小河，最后把接力棒交給下一個隊友?！?.挑戰(zhàn)體驗：障礙小勇士個人挑戰(zhàn)：幼兒依次嘗試獨立完成賽道，教師觀察并指導(dǎo)動作（如鉆爬時膝蓋離地、平衡木上腳尖腳跟交替走），用貼紙獎勵嘗試的幼兒。團隊競賽：將幼兒分為3-4人小組，每組持隊旗，開展接力障礙賽。規(guī)則：第一個幼兒完成賽道后，將接力棒交給下一個隊友，依次進行，先完成的小組獲勝。過程中，教師引導(dǎo)小組討論策略（如“誰先鉆爬？誰來跨跳？”），鼓勵幼兒為隊友加油（如“加油！你可以的！”）。3.總結(jié)放松：運動后的“小秘密”競賽結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒做放松運動（如甩手臂、抖腿、深呼吸），緩解肌肉疲勞；頒發(fā)“勇氣獎”（克服困難的幼兒）、“協(xié)作獎”（配合默契的小組），強調(diào)“參與比獲勝更重要”。延伸活動：將障礙賽拓展為“家庭運動日”，邀請家長參與，設(shè)計親子障礙賽（如家長抱幼兒鉆爬、幼兒為家長指路過平衡木），增強家園共育的體育氛圍。（五）活動反思趣味障礙賽有效激發(fā)了幼兒的運動興趣，但部分幼兒因平衡木高度不適（如身高較矮的幼兒害怕摔倒）產(chǎn)生退縮情緒。后續(xù)可設(shè)置“難度選擇區(qū)”（低、中、高三種障礙高度），允許幼兒自主選擇挑戰(zhàn)難度；同時可增加“障礙創(chuàng)意設(shè)計”環(huán)節(jié)，讓幼兒用積木、輪胎等材料設(shè)計個性化障礙，提升參與的主動性。五、課程活動設(shè)計的核心原則與優(yōu)化策略（一）核心原則1.兒童中心性：活動設(shè)計始于幼兒的興趣與問題（如種子的秘密、樹葉的紋理），過程中尊重幼兒的探索節(jié)奏，避免“教師主導(dǎo)”的灌輸式教學(xué)。2.領(lǐng)域融合性：單一活動可滲透多領(lǐng)域目標（如“種子的秘密”融合科學(xué)探究與語言表達、藝術(shù)創(chuàng)作），促進幼兒全面發(fā)展。3.生活聯(lián)結(jié)性：活動素材源于生活（如超市、落葉、種子），成果回歸生活（如種植的植物用于自然角觀察、拓印作品裝飾教室），增強學(xué)習(xí)的實用性。（二）優(yōu)化策略1.動態(tài)生成：關(guān)注幼兒在活動中的即時反應(yīng)（如對種子發(fā)芽的新疑問、拓印時的創(chuàng)意想法），及時調(diào)整活動計劃，生成延伸內(nèi)容。2.家園協(xié)同：邀請家長參與活動準備（如收集種子、樹葉）、過