二年級數(shù)學(xué)“100以內(nèi)加減法（進(jìn)位加、退位減）”分組教學(xué)教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)學(xué)生能掌握100以內(nèi)進(jìn)位加法、退位減法的計算方法，理解“滿十進(jìn)一”“退一當(dāng)十”的算理，能正確進(jìn)行豎式計算與口算。（二）過程與方法目標(biāo)通過小組合作探究，提高觀察、操作、交流能力，初步形成“算法多樣化”的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)解題思路。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在小組互動中體驗合作的樂趣，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生已掌握20以內(nèi)加減法與100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，但對“進(jìn)位”“退位”的抽象算理理解較困難。學(xué)生注意力易分散，合作意識處于形成期，需通過生活化情境、動手操作激發(fā)興趣，借助分組互補學(xué)習(xí)優(yōu)勢（如優(yōu)生帶動學(xué)困生，活潑型學(xué)生推動討論）。三、分組策略：異質(zhì)互補，角色賦能（一）分組依據(jù)以學(xué)習(xí)能力（優(yōu)、中、學(xué)困生各1-2名）、性格特質(zhì)（活潑型+沉穩(wěn)型）、性別均衡為原則，4人一組，確保每組實力相近、互動多元。（二）角色分工（可輪換）組長：組織討論節(jié)奏，協(xié)調(diào)組員發(fā)言；記錄員：整理小組算法，繪制思維圖；發(fā)言人：代表小組匯報成果，回應(yīng)質(zhì)疑；操作員：用學(xué)具（小棒、計數(shù)器）演示算理。四、教學(xué)過程：情境驅(qū)動，小組探究（一）情境導(dǎo)入：文具店購物（5分鐘）創(chuàng)設(shè)“文具店”場景：筆記本18元、彩筆25元、書包37元。拋出問題：“買一本筆記本和一盒彩筆，一共多少錢？”（進(jìn)位加）“書包比彩筆貴多少錢？”（退位減）請學(xué)生獨立思考后，小組內(nèi)分享初步想法，喚醒生活經(jīng)驗，引出課題。（二）小組探究：學(xué)具操作，算法碰撞（15分鐘）任務(wù)1：探究進(jìn)位加（18+25）每組發(fā)放小棒、計數(shù)器，要求：①用學(xué)具擺/撥，直觀理解“滿十進(jìn)一”；②小組交流算法（如“湊十法”“豎式法”），記錄3種以上方法；③討論“哪種方法最簡便，為什么？”任務(wù)2：探究退位減（37-25）同理，用學(xué)具操作理解“退一當(dāng)十”，交流“破十法”“豎式法”等，對比方法優(yōu)劣。教師行為：巡視各組，捕捉典型問題（如豎式數(shù)位對齊、進(jìn)退位標(biāo)記），適時引導(dǎo)學(xué)困生參與（如“你能幫操作員數(shù)小棒嗎？”）。（三）成果展示：思維共享，深度對話（10分鐘）每組推選發(fā)言人結(jié)合學(xué)具演示匯報。例如：某組用小棒演示：“18是1捆+8根，25是2捆+5根，8+5=13，滿十捆成1捆，總共4捆+3根，所以18+25=43！”另一組用豎式講解：“個位8+5=13，滿十向十位進(jìn)1，個位寫3；十位1+2+1=4，所以結(jié)果是43?！逼渌〗M提問/補充（如“進(jìn)位的1為什么要加在十位？”），教師總結(jié)算理，強調(diào)“進(jìn)位標(biāo)記”“退位點點清楚”等易錯點。（四）鞏固練習(xí)：分層闖關(guān)，小組互助（10分鐘）基礎(chǔ)關(guān)（全體必做）：豎式計算：24+38，56-29（小組內(nèi)互查，學(xué)困生由組員“小老師”幫扶）。提高關(guān)（選做）：解決問題：“小明有45顆糖，給小紅17顆，又買了28顆，現(xiàn)在有多少顆？”（小組合作，鼓勵“分步算”“綜合算”等多種思路）。教師行為：巡視時記錄共性錯誤（如“退位后十位忘減1”），集中講解前，先請小組代表分享錯因與修正方法。（五）總結(jié)拓展：生活延伸，游戲鞏固（5分鐘）小組討論：“今天的加減法和之前學(xué)的有什么不同？生活中哪里會用到？”（如購物找零、班級分書）家庭任務(wù)：與家長玩“數(shù)字接龍”：家長說“27+15”，孩子算出后說“結(jié)果+13”，依次類推，鞏固計算的同時增進(jìn)親子互動。五、評價與反饋：多元視角，關(guān)注成長（一）過程性評價小組合作觀察：記錄組員參與度（發(fā)言次數(shù)、傾聽專注度）、任務(wù)質(zhì)量（學(xué)具操作規(guī)范性、算法創(chuàng)新性），用“☆”量化（如“合作之星☆☆☆”）。教師反饋：課后針對小組表現(xiàn)，用便簽紙寫“悄悄話”（如“你們組的學(xué)具演示超清晰！如果發(fā)言時能多聽聽同伴的想法會更棒~”）。（二）成果性評價練習(xí)批改：統(tǒng)計正確率，分析錯誤類型（如“進(jìn)退位遺漏”“數(shù)位對齊錯誤”），在后續(xù)教學(xué)中設(shè)計專項訓(xùn)練。小組互評：每組用“優(yōu)點+建議”評價其他組的展示（如“你們的豎式講解很清楚，但如果能舉個生活例子會更生動~”）。六、教學(xué)反思本次分組教學(xué)中，異質(zhì)分組有效促進(jìn)了學(xué)困生參與（如學(xué)困生在“操作員”角色中更專注），但部分小組存在“分工模糊”（如記錄員搶著發(fā)言）。后續(xù)需：1.課前強化角色培訓(xùn)（如用“任務(wù)卡”明確職責(zé)）；2.設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題（如“兩位數(shù)加減兩位數(shù)，結(jié)果可能是幾位數(shù)？”），激發(fā)高階思維；3.優(yōu)化學(xué)具使用要求（如“操