部編版三年級語文第四單元教案一、單元教學(xué)整體規(guī)劃（一）單元主題與語文要素本單元以“秋天”為核心主題，精選詩歌、散文等文本，從自然景致、人文情思等角度展現(xiàn)秋的豐富面貌。語文要素聚焦“閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞句，體會作者表達的情感；學(xué)習運用多種方法理解難懂的詞語；觀察身邊的景物，用積累的詞句表達自己的感受”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在品味秋景之美的同時，掌握語言學(xué)習的方法，提升觀察與表達能力。（二）教學(xué)目標1.知識與能力認識30個生字，會寫25個生字；背誦《古詩三首》，積累“明朗、凌亂、五彩繽紛”等優(yōu)美詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合文本想象秋景畫面。2.過程與方法通過“抓關(guān)鍵詞+想象畫面”的方式理解詩意與散文意境；運用“聯(lián)系生活、結(jié)合語境、借助插圖”等方法理解難懂詞語；開展觀察實踐，學(xué)習用比喻、擬人等手法描寫景物。3.情感態(tài)度與價值觀感受秋天的美好與詩意，激發(fā)對大自然的熱愛；養(yǎng)成留心觀察、主動積累的學(xué)習習慣。（三）教學(xué)重難點重點：品味文本中有新鮮感的詞句，體會秋天的美；掌握“請教”的交際技巧，學(xué)習日記的格式與內(nèi)容表達。難點：透過文字感受作者的情感（如《夜書所見》的思鄉(xiāng)情、《秋天的雨》的贊美情）；將觀察所得轉(zhuǎn)化為生動的語言表達。（四）課時安排（共10課時）課文教學(xué)：《古詩三首》2課時，《鋪滿金色巴掌的水泥道》2課時，《秋天的雨》2課時，《聽聽，秋的聲音》1課時口語交際·習作·語文園地：3課時二、分課時教學(xué)詳案（一）《古詩三首》教學(xué)（2課時）第一課時：《山行》《贈劉景文》教學(xué)目標：會寫“寒、徑”等6個生字；正確朗讀古詩，背誦《山行》《贈劉景文》。通過“想象畫面+聯(lián)系注釋”理解詩意，體會詩人對秋景的喜愛。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入，喚起秋意播放秋日山林、荷塘殘景的短視頻，提問：“你眼中的秋天是什么樣的？詩人筆下的秋天又有何不同？”引出課題。2.初讀古詩，讀準悟形自由朗讀，圈出生字詞（如“斜、贈、擎”），教師正音（“斜”讀xié，“擎”讀qíng）。同桌互讀，要求讀準節(jié)奏（如“遠上/寒山/石徑/斜，白云/生處/有人/家”）。3.精讀《山行》，品悟秋景理解難懂詞：結(jié)合插圖與注釋，說說“寒山、石徑、霜葉”的意思。（“寒山”指深秋的山，“霜葉”指經(jīng)霜的楓葉）想象畫面：“停車坐愛楓林晚”時，詩人看到了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生描述“楓葉似火、層林盡染”的畫面）情感朗讀：通過“重讀‘愛’‘紅于’”等方式，讀出詩人對楓林的贊美。4.遷移學(xué)習《贈劉景文》自主探究：借助注釋理解“荷盡、菊殘、橙黃橘綠”，思考“一年好景君須記”的“好景”指什么。小組討論：詩人為何在秋末冬初勸友人記住“橙黃橘綠時”？（體會“樂觀向上、珍惜時光”的情感）5.鞏固拓展生字書寫指導(dǎo)：“寒”的寶蓋頭寬，下面兩點對稱；“徑”的雙人旁撇畫舒展。背誦挑戰(zhàn)：用“填空式背誦”（如“______寒山石徑斜，白云______有人家”）鞏固記憶。第二課時：《夜書所見》教學(xué)目標：會寫“挑、促”等4個生字；背誦古詩，理解“客情、促織”等詞。體會詩人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，學(xué)習“以景襯情”的表達手法。教學(xué)過程：1.復(fù)習導(dǎo)入，溫故知新背誦前兩首古詩，提問：“這兩首詩的秋天充滿活力，第三首詩的秋天會有怎樣的故事？”2.初讀感知，把握基調(diào)自由朗讀，注意“挑（tiǎo）促織”的讀音；教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“孤寂、思鄉(xiāng)”的基調(diào)。3.精讀品悟，體會情思理解“客情”：結(jié)合“客”的字義（客人、他鄉(xiāng)之人），說說“動客情”的原因（秋風落葉、兒童挑促織的場景觸動思鄉(xiāng)情）。想象畫面：“夜深籬落一燈明”時，詩人看到了怎樣的場景？（兒童捉蟋蟀的歡樂，反襯詩人的孤寂）情感朗讀：用“輕緩、略帶憂傷”的語調(diào)讀“蕭蕭梧葉送寒聲”，用“歡快”的語調(diào)讀兒童捉蟋蟀的句子，形成對比。4.拓展延伸對比閱讀：將《夜書所見》與《九月九日憶山東兄弟》對比，體會“以樂景襯哀情”的手法。仿寫練習：用“______，動我情”的句式，寫一寫生活中觸動你情感的場景（如“窗外蟬鳴聲聲，動我情”）。（二）《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)（2課時）教學(xué)目標：會寫“鋪、泥”等13個生字；有感情朗讀課文，積累“金色巴掌、熨帖、凌亂”等新鮮詞句。學(xué)習比喻、擬人的修辭，體會作者對秋天的喜愛；嘗試用新鮮詞句描寫身邊的景物。教學(xué)過程（第一課時）：1.趣味導(dǎo)入，激活想象展示“梧桐葉鋪在水泥道上”的圖片，提問：“這些落葉像什么？你會用什么詞語形容這條小路？”引出“金色巴掌”的比喻。2.初讀課文，梳理內(nèi)容自由朗讀，圈出不理解的詞語（如“熨帖、凌亂”）；同桌交流，嘗試用“聯(lián)系上下文”的方法理解（如“熨帖”結(jié)合“平展地粘在水泥道上”理解為“貼合得緊密”）。概括內(nèi)容：課文主要寫了______（上學(xué)路上，“我”發(fā)現(xiàn)水泥道上的梧桐葉很美）。3.精讀品詞，感受生動聚焦“金色巴掌”：為什么說梧桐葉是“金色巴掌”？（形狀像巴掌，顏色金黃）換個說法（如“金色的葉子”），比較哪個更生動。品味“凌亂”：結(jié)合“排列不規(guī)則卻很美”的語境，理解“凌亂”的獨特美感；聯(lián)系生活，說說“凌亂卻美”的場景（如書架上的書、畫紙上的顏料）。4.朗讀指導(dǎo)，積累語言分角色朗讀：“我”的驚喜（重讀“多么、真的”），落葉的“熨帖”（輕讀，體現(xiàn)安靜美）。摘抄積累：將“金色巴掌、明朗的天空、濕漉漉的水泥道”等詞句抄在積累本上。教學(xué)過程（第二課時）：1.復(fù)習導(dǎo)入，回顧美點齊讀積累的詞句，提問：“作者是如何把水泥道寫美的？”（用比喻、擬人，關(guān)注細節(jié)）2.精讀悟法，學(xué)習表達找擬人句：“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。”（賦予落葉人的“凌亂”，體現(xiàn)自然之美）仿寫練習：用擬人手法寫一種景物（如“花兒在風中點頭微笑”）。3.拓展實踐，遷移運用觀察任務(wù)：課后觀察校園的“秋景一角”（如銀杏道、菊花壇），用積累的詞句寫一段描寫性文字。交流評價：小組內(nèi)分享觀察片段，用“我從______詞中感受到美，建議______”的句式互評。（三）《秋天的雨》教學(xué)（2課時）教學(xué)目標：會寫“鑰、匙”等12個生字；背誦喜歡的段落，積累“五彩繽紛、頻頻點頭”等詞語。梳理課文結(jié)構(gòu)，體會擬人手法的妙處；學(xué)習圍繞一個意思寫片段（如“秋天的雨是______”）。教學(xué)過程（第一課時）：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放秋雨的聲音，提問：“秋天的雨里藏著什么秘密？讓我們跟著作者去探索。”2.初讀課文，整體感知自由朗讀，圈出描寫顏色、氣味、聲音的詞語；教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的優(yōu)美。梳理結(jié)構(gòu)：課文從______、______、______三個方面寫秋天的雨（顏色、氣味、動植物準備過冬）。3.精讀“顏色的雨”，品味修辭找擬人句：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！保ò亚镉戤斎藢懀x予它“送顏料、扇走炎熱”的動作）想象畫面：“金黃色是給田野的……橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”引?dǎo)學(xué)生用“______像______”的句式描述（如“田野像金色的海洋”）。4.朗讀積累，內(nèi)化語言配樂朗讀：用“歡快、活潑”的語調(diào)讀顏色段落，讀出秋的絢麗。背誦挑戰(zhàn)：用“填空式背誦”（如“秋天的雨，有一盒______的顏料……”）鞏固。教學(xué)過程（第二課時）：1.復(fù)習導(dǎo)入，回顧方法背誦顏色段落，提問：“作者還從哪些方面寫秋天的雨？”（氣味、動植物活動）2.精讀“氣味與活動”，學(xué)習寫法品析“氣味”：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……小朋友的腳，常被那香味勾住。”（用“勾住”擬人化，體現(xiàn)水果香味的誘人）分析“活動”：“小松鼠……小青蛙……松柏……”（用不同動物的活動，展現(xiàn)秋天的生機）3.拓展寫作，遷移表達仿寫訓(xùn)練：圍繞“秋天的雨是______”寫一段話（如“秋天的雨是音樂家，它……”），運用擬人手法。展示評價：投影學(xué)生習作，重點評價“擬人手法的運用是否生動”。（四）《聽聽，秋的聲音》教學(xué)（1課時）教學(xué)目標：有感情朗讀詩歌，背誦全詩；體會詩歌的節(jié)奏感與韻律美。仿照詩歌句式，創(chuàng)作“秋的聲音”片段，激發(fā)對秋天的熱愛。教學(xué)過程：1.游戲?qū)?，喚醒聽覺播放秋聲（落葉聲、蟲鳴聲、風聲），讓學(xué)生猜“這是什么聲音？屬于秋天嗎？”引出課題。2.初讀詩歌，感受節(jié)奏自由朗讀，標出小節(jié)，注意“掠、振、吟”的讀音；教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“長短句交錯”的節(jié)奏。同桌互讀，模仿“唰唰”“嚁嚁”的擬聲詞，讀出韻律感。3.精讀品悟，體會詩意找“秋的聲音”：詩中寫了哪些聲音？（落葉、蟋蟀、大雁、秋風）哪些是真實的，哪些是想象的？（前三者真實，秋風是想象的“叮嚀”“歌吟”）體會情感：“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”，大雁會叮嚀什么？（“朋友，秋天來了，記得添衣”）4.仿寫創(chuàng)作，拓展延伸句式模仿：“聽聽，秋的聲音，______，______。”（如“聽聽，秋的聲音，稻穗彎彎腰，‘沙沙’，是豐收的歡歌”）組詩創(chuàng)作：小組合作，將仿寫的片段整合為《聽聽，秋的聲音（續(xù)篇）》，全班展示。（五）口語交際·習作·語文園地（3課時）口語交際：《請教》教學(xué)目標：學(xué)會“請教”的禮貌用語，清晰表達問題；能認真傾聽，給予幫助或建議。創(chuàng)設(shè)情境，在實踐中掌握“請教”的技巧（如“使用禮貌語、說清問題、致謝”）。教學(xué)過程：1.情境激趣，引出話題播放動畫：小明遇到數(shù)學(xué)難題，不敢請教老師。提問：“如果你是小明，會怎么做？”引出“請教”的話題。2.范例引路，明確方法播放“正確請教”的情境（如“老師，這個題我不太懂，能請您講講嗎？”），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要點：禮貌稱呼、說清問題、致謝。對比“錯誤請教”（如“喂，這題怎么做？”），討論“哪里不對，如何改進”。3.情境實踐，鞏固技巧分組扮演：設(shè)置“學(xué)習難題、生活困惑”等場景（如“請教同學(xué)如何跳繩”“請教家長如何包餃子”），小組內(nèi)輪流“請教”與“回應(yīng)”。評價反饋：用“星級評價表”（禮貌星、清晰星、幫助星）互評，選出“最佳請教者”。習作：《寫日記》教學(xué)目標：掌握日記的格式（日期、星期、天氣、正文）；能圍繞“秋天的觀察”寫一篇日記，內(nèi)容真實、語句通順。學(xué)會用“日期+天氣”交代背景，用積累的詞句描寫秋景或趣事。教學(xué)過程：1.范文引路，明確格式出示教師的日記范文（如“9月20日星期二晴今天我觀察了……”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日記的格式：第一行：日期、星期、天氣（居中或靠左）第二行：正文（空兩格，寫當天的事或觀察）2.話題拓展，打開思路提問：“秋天里，你觀察到了什么？做了什么有趣的事？”（如“銀杏葉變黃了”“和同學(xué)撿落葉”），用思維導(dǎo)圖梳理內(nèi)容。3.寫作指導(dǎo)，重點突破格式示范：師生共同寫一篇“班級日記”，規(guī)范格式。內(nèi)容指導(dǎo)：用“五感法”描寫（如“看到銀杏葉像小扇子，摸到它的邊緣很光滑，聞到秋雨的清香”），用上積累的詞句（如“五彩繽紛、頻頻點頭”）。4.習作修改，互評提升自改：檢查格式、語句通順度；互評：用“我喜歡______句，建議______”的句式交流，重點評價“觀察是否細致、語言是否生動”。語文園地四教學(xué)目標：學(xué)習“留意有新鮮感的詞語”，積累“明朗、凌亂”等詞；掌握“因義定音”的識字方法（如“挑”）。背誦《采蓮曲》，體會古詩的意境美；通過“詞句段運用”，提升語言表達能力。教學(xué)過程：1.交流平臺：分享新鮮詞句小組交流：“本單元中，你覺得哪些詞語很新鮮？為什么？”（如“金色巴掌”形象，“叮嚀”擬人化），全班分享，整理成“新鮮詞語集”。2.識字加油站：因義定音出示“挑”的不同讀音（tiāo/tiǎo），結(jié)合語境（“挑水、挑戰(zhàn)”）理解字義與讀音的關(guān)系，總結(jié)“因義定音”的方法。拓展練習：給“舍、行”等多音字組詞