品讀文字之美初探海島之奇——《富饒的西沙群島》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元，該單元以“祖國(guó)河山”為人文主題，語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”與“習(xí)作時(shí)，試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”。本課《富饒的西沙群島》是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景狀物散文，文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰。從課標(biāo)三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的整合視角看，教學(xué)內(nèi)容可解構(gòu)為三個(gè)層次：其一，在知識(shí)技能圖譜上，學(xué)生需識(shí)記生字新詞，但核心在于理解與應(yīng)用“圍繞關(guān)鍵句展開(kāi)描寫(xiě)”的構(gòu)段方法，并學(xué)習(xí)“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”、“成群結(jié)隊(duì)”等富有畫(huà)面感的詞語(yǔ)。這既是對(duì)此前“理解段落意思”能力的鞏固，又為后續(xù)“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”的習(xí)作實(shí)踐提供了范本，起到承上啟下的樞紐作用。其二，在過(guò)程方法路徑上，本課是訓(xùn)練“想象”與“提取信息”能力的絕佳載體。需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象畫(huà)面、圈畫(huà)關(guān)鍵詞等方法，將抽象文字轉(zhuǎn)化為具體形象，體驗(yàn)從文本中提取、整合信息的閱讀過(guò)程。其三，在素養(yǎng)價(jià)值滲透上，文字中流淌著對(duì)祖國(guó)壯美山河的贊美之情，是涵養(yǎng)審美感知與家國(guó)情懷的生動(dòng)素材。教學(xué)需超越對(duì)“富饒”事實(shí)的知曉，導(dǎo)向?qū)ξ淖种赖钠肺杜c對(duì)國(guó)土之愛(ài)的萌發(fā)。??基于“以學(xué)定教”原則進(jìn)行學(xué)情診斷：三年級(jí)學(xué)生具備初步獨(dú)立識(shí)字和朗讀能力，對(duì)生動(dòng)形象的描述興趣濃厚。然而，他們的思維正處于從形象到抽象的過(guò)渡期，已有障礙可能在于：一是將“五光十色”、“各種各樣”等概括性詞語(yǔ)具象化的能力不足；二是雖能找出關(guān)鍵句，但理解其如何統(tǒng)領(lǐng)全段的邏輯關(guān)系存在困難。因此，教學(xué)中的過(guò)程評(píng)估需重點(diǎn)觀察：學(xué)生朗讀時(shí)是否帶著畫(huà)面感？圈畫(huà)的詞語(yǔ)是否能支撐對(duì)段落大意的理解？在小組交流中能否用自己的語(yǔ)言描述想象到的景象？基于此，教學(xué)調(diào)適策略是提供多元“支架”：為視覺(jué)型學(xué)生提供精美的圖片、視頻輔助想象；為語(yǔ)言邏輯較弱的學(xué)生提供“我發(fā)現(xiàn)……（關(guān)鍵詞），仿佛看到了……”的句式支架；通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的探究任務(wù)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成功體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“富、饒”等生字，聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”等詞語(yǔ)的意思；能夠準(zhǔn)確找出描寫(xiě)海水、海底生物段落的關(guān)鍵語(yǔ)句，并初步理解課文是從海面、海底、海島等多個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的富饒。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)有感情朗讀、想象畫(huà)面、圈畫(huà)關(guān)鍵詞等方法，將優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為腦海中具體的景象；能夠嘗試運(yùn)用“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落意思”的方法，梳理出課文第24自然段的主要內(nèi)容。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在品讀文字與欣賞景象的過(guò)程中，感受到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)與自豪之情，并產(chǎn)生保護(hù)美麗海洋的初步意識(shí)。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的形象思維與初步的邏輯思維。通過(guò)“文字—畫(huà)面—概括”的思維鏈條，訓(xùn)練學(xué)生將抽象語(yǔ)言具象化，再?gòu)木唧w形象中提取核心信息的思維能力，體會(huì)作者是如何圍繞一個(gè)中心意思進(jìn)行有序、生動(dòng)表達(dá)的。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“想象是否豐富、表述是否有依據(jù)”等標(biāo)準(zhǔn)，傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)同伴的發(fā)言；在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，能夠回顧并說(shuō)出本課學(xué)習(xí)運(yùn)用的主要方法（如邊讀邊想象、找關(guān)鍵句），初步養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象畫(huà)面、抓住關(guān)鍵詞句等方法，感受西沙群島的海水、海底生物的美麗與富饒，并初步學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。其確立依據(jù)在于，這直接對(duì)應(yīng)本單元的核心語(yǔ)文要素，是學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵閱讀策略，也是將課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為可教可學(xué)內(nèi)容的核心抓手。掌握此法，能為學(xué)生后續(xù)的閱讀理解與表達(dá)構(gòu)建穩(wěn)固的思維框架。??教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生將文中“五光十色”、“各種各樣”、“成群結(jié)隊(duì)”等概括性、富有色彩和動(dòng)態(tài)的詞句，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的視覺(jué)形象，并用通順、有條理的語(yǔ)言進(jìn)行描述。難點(diǎn)成因在于三年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和詞匯積累相對(duì)有限，跨越從抽象文字到具象畫(huà)面的思維跨度存在挑戰(zhàn)。突破方向在于提供豐富的視聽(tīng)輔助材料，搭建從“詞語(yǔ)”到“畫(huà)面”再到“表達(dá)”的梯度支架，并通過(guò)充分的朗讀與同伴互啟來(lái)激活想象。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：精心制作多媒體課件，包含中國(guó)地圖、西沙群島地理位置動(dòng)畫(huà)演示、高清海水變色視頻、珊瑚礁與熱帶魚(yú)群高清圖片集；實(shí)物展示臺(tái)。1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計(jì)分層“海島探秘”學(xué)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)版與挑戰(zhàn)版）；板貼詞語(yǔ)卡片（如“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”）；板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)背景（海面、海底分界線）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：正確、流利地朗讀課文至少三遍；圈畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)；思考“西沙群島給你留下的第一印象是什么”。2.2物品準(zhǔn)備：語(yǔ)文書(shū)、文具盒、彩色筆。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)，激趣引題。??“同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，看，在這蔚藍(lán)的南海之上，像珍珠般灑落著一串島嶼，這就是——西沙群島?！保ㄕn件動(dòng)態(tài)展示中國(guó)地圖與西沙位置），“有人說(shuō)它是一座巨大的寶庫(kù)，也有人說(shuō)它是一座五彩的花園。今天，就讓我們化身探險(xiǎn)家，一起去文字中探尋它的富饒與美麗吧！”1.1核心問(wèn)題提出與路徑明晰。??“那么，作者是怎樣通過(guò)文字把我們帶到那片神奇的海域，又讓我們‘看’到些什么，‘感受’到什么呢？這就是我們今天要破解的閱讀密碼。我們將首先潛入清澈的海水，再去探秘奇妙的海底世界，看看作者用了哪些妙招讓我們身臨其境?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)采用“支架式教學(xué)”，圍繞核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀文本，主動(dòng)建構(gòu)閱讀方法。任務(wù)一：初讀探秘，整體感知“富饒”教師活動(dòng)：首先，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？巡視指導(dǎo)，關(guān)注“饒、瑰、巖”等字的讀音。隨后，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生找到全文的中心句——“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方?！睂⑵浒鍟?shū)于課題之下。追問(wèn)：“那么，課文具體從哪幾個(gè)地方寫(xiě)出了它的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富呢？請(qǐng)大家快速默讀，找找線索?！碧峁┧季S腳手架：“我發(fā)現(xiàn)，作者的眼睛好像一個(gè)會(huì)移動(dòng)的攝像機(jī)，先拍的是……，然后鏡頭向下，對(duì)準(zhǔn)了……。”學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文，完成初讀任務(wù)。在教師引導(dǎo)下，找出全文中心句并進(jìn)行朗讀。默讀課文，嘗試尋找作者觀察和描寫(xiě)的順序（海面、海底、海灘、海島），并與同桌簡(jiǎn)單交流自己的發(fā)現(xiàn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.朗讀是否通順流暢，字音準(zhǔn)確。2.能否準(zhǔn)確找到概括全文的句子。3.在尋找描寫(xiě)方位時(shí)，信息提取是否全面，如能提到“海水”、“海底的珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)”、“海灘上的貝殼、海龜”、“海島上的鳥(niǎo)”等關(guān)鍵元素。形成知識(shí)、思維、方法清單：★全文中心句：是理解全文內(nèi)容的“金鑰匙”，往往出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾，概括了文章最主要的意思?！^察與描寫(xiě)順序：寫(xiě)景文章常有一定的觀察順序，如從遠(yuǎn)到近、從上到下，這能使文章條理清晰。“我們剛才是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)順序的？對(duì)，就是通過(guò)提取文中表示地點(diǎn)的關(guān)鍵詞?！遍喿x起步方法：拿到一篇寫(xiě)景文，可以先找找它的中心句，再看看作者是按什么順序帶我們游覽的，這樣就能很快把握住文章的大骨架了。任務(wù)二：聚焦海水，品讀“色彩”之美教師活動(dòng)：“現(xiàn)在，讓我們戴上潛水鏡，首先潛入那片神奇的海水。請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊想，西沙群島的海水給你最深的印象是什么？用筆圈出最能體現(xiàn)這個(gè)印象的詞語(yǔ)?！币龑?dǎo)學(xué)生聚焦“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”。播放海水因深淺不同而呈現(xiàn)藍(lán)、綠、黃等色彩的短片?！翱?，這就是‘五光十色’、‘瑰麗無(wú)比’！你能用自己的話形容一下嗎？”進(jìn)而追問(wèn)：“海水為什么會(huì)呈現(xiàn)出這么豐富的顏色呢？文中給出了科學(xué)的解釋，你能找到這個(gè)因果關(guān)系的句子嗎？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“因?yàn)椤懈哂械汀猩窖拢袓{谷……”等語(yǔ)句，理解描寫(xiě)中的邏輯。學(xué)生活動(dòng)：默讀第二自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。觀看視頻，將詞語(yǔ)與畫(huà)面建立聯(lián)系，嘗試用“有深藍(lán)的，有淡青的，還有……”的句式描述海水色彩。尋找并朗讀解釋海水顏色成因的句子，理解因果關(guān)系。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.圈畫(huà)的關(guān)鍵詞是否準(zhǔn)確（五光十色、瑰麗無(wú)比）。2.觀看視頻后的描述是否生動(dòng)，能否調(diào)用自己的色彩詞匯。3.能否準(zhǔn)確找到并理解因果句，邏輯關(guān)系表述是否清晰。形成知識(shí)、思維、方法清單：★關(guān)鍵詞語(yǔ)理解：“五光十色”不僅指顏色多，還指光澤閃耀；“瑰麗無(wú)比”強(qiáng)調(diào)異常美麗?！袄斫膺@樣的詞，可不能靠死記硬背，讓畫(huà)面幫幫忙，感受就深了?！薄蚬P(guān)系發(fā)現(xiàn)：景物描寫(xiě)中常常包含著科學(xué)知識(shí)或邏輯關(guān)系?！白髡卟粌H讓我們看到了美，還告訴了我們美的原因，這樣寫(xiě)，內(nèi)容就更豐富、更可信了?！遍喿x策略實(shí)踐：邊讀邊想象畫(huà)面，是理解優(yōu)美詞句的好方法。遇到不理解的詞，有時(shí)聯(lián)系下文就能找到答案。任務(wù)三：研讀珊瑚，感受“姿態(tài)”之奇教師活動(dòng)：“告別海水，我們繼續(xù)下潛，首先迎接我們的是珊瑚。請(qǐng)大家小聲讀描寫(xiě)珊瑚的句子，看看作者筆下的珊瑚有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“各種各樣”、“綻開(kāi)的花朵”、“分枝的鹿角”這些詞句。出示多種珊瑚的圖片，“看，這一簇像不像怒放的菊花？那一叢是不是很像鹿角？這就是‘比喻’的魔法，它讓我們一下子就能‘看’懂珊瑚千姿百態(tài)的樣子。誰(shuí)能用朗讀展現(xiàn)出珊瑚的不同姿態(tài)？”學(xué)生活動(dòng)：朗讀描寫(xiě)珊瑚的句子，找出概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)（各種各樣）。觀察圖片，將文本比喻與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，感受比喻的形象與生動(dòng)。練習(xí)有感情地朗讀，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、重音的變化表現(xiàn)珊瑚的美麗與多樣。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從文本中準(zhǔn)確提取珊瑚“形態(tài)各異”的特點(diǎn)。2.能否建立比喻句與其所指實(shí)物形態(tài)的聯(lián)系。3.朗讀是否富有畫(huà)面感，能傳遞出欣賞與贊嘆之情。形成知識(shí)、思維、方法清單：★比喻的妙用：將珊瑚比作“花朵”和“鹿角”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了其美麗和形態(tài)各異的特點(diǎn)，使描述對(duì)象變得具體可感?！澳憧?，好的比喻就像一個(gè)神奇的比喻，能讓陌生的東西立刻變得熟悉起來(lái)?！比绾巫x懂一句話：先抓住概括性的詞（如“各種各樣”），再看作者是用哪些具體的例子（比喻、描述）來(lái)把它寫(xiě)清楚的。朗讀技巧點(diǎn)撥：讀這樣的句子，語(yǔ)速可以稍慢一些，讀到“花朵”、“鹿角”時(shí)，眼前要看到畫(huà)面，聲音里可以帶點(diǎn)驚嘆的味道。任務(wù)四：品讀魚(yú)群，領(lǐng)略“數(shù)量”之眾與“種類”之多教師活動(dòng)：“海底世界最熱鬧的要數(shù)魚(yú)群了。第四自然段簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)魚(yú)的視覺(jué)盛宴！請(qǐng)大家以小組為單位合作學(xué)習(xí)：1.這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？用橫線畫(huà)出來(lái)。2.作者從哪幾個(gè)方面把魚(yú)‘多’寫(xiě)具體的？圈出關(guān)鍵詞。3.你最喜歡哪種魚(yú)的描寫(xiě)？為什么？”巡視小組討論，引導(dǎo)關(guān)注“成群結(jié)隊(duì)”、“數(shù)不清”、“一半是水，一半是魚(yú)”寫(xiě)數(shù)量多；“各種各樣”、“有的……有的……有的……”寫(xiě)種類多、樣子奇。邀請(qǐng)小組分享，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，尤其關(guān)注排比句的節(jié)奏與氣勢(shì)。“‘一半是水，一半是魚(yú)’是真的嗎？這是一種怎樣的說(shuō)法？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸張手法帶來(lái)的強(qiáng)烈感受。學(xué)生活動(dòng)：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。共同尋找關(guān)鍵句，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，討論魚(yú)“多”的具體表現(xiàn)。選擇最喜歡的句子進(jìn)行品讀和分享，說(shuō)明理由。練習(xí)朗讀排比句和夸張句。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組合作是否有序，每位成員是否參與。2.能否準(zhǔn)確找到中心句（“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去”）。3.能否從“數(shù)量”、“種類”、“樣子”等多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)作者如何寫(xiě)“多”。4.分享時(shí)能否結(jié)合具體詞句說(shuō)出自己的感受。形成知識(shí)、思維、方法清單：★段落的中心句：能夠概括整段主要意思的句子，常出現(xiàn)在段首或段尾?！罢业搅怂妥プ×诉@段話的‘魂’?！薄绾伟咽挛飳?xiě)具體：圍繞一個(gè)意思（如“魚(yú)多”），可以從不同方面（數(shù)量、種類、形態(tài)）展開(kāi)，運(yùn)用“成群結(jié)隊(duì)”、“有的…有的…”等詞語(yǔ)和排比、夸張等手法?！锟鋸埖谋磉_(dá)效果：“一半是水，一半是魚(yú)”用夸張的手法極言魚(yú)的數(shù)量之多，給人留下深刻印象，比直接說(shuō)“魚(yú)非常多”更有力量。小組合作學(xué)習(xí)要點(diǎn)：每個(gè)人都要發(fā)言，傾聽(tīng)同伴的想法，把大家的發(fā)現(xiàn)匯總起來(lái)，就能得到更全面的理解。任務(wù)五：回顧梳理，領(lǐng)悟“構(gòu)段”之妙教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生回顧剛才重點(diǎn)學(xué)習(xí)的第2、4自然段?！巴瑢W(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)第二段圍繞海水的‘五光十色’來(lái)寫(xiě)，第四段圍繞魚(yú)‘多’來(lái)寫(xiě)。作者都是先給出一個(gè)總的印象，再用生動(dòng)的句子把這個(gè)印象寫(xiě)具體、寫(xiě)明白。這種寫(xiě)法多清楚啊！現(xiàn)在，你能試著說(shuō)說(shuō)第二段或第四段主要講了什么嗎？”提供表達(dá)支架：“第X段主要講了西沙群島的XX（哪里）怎么樣（特點(diǎn)），比如……。”學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師回顧段落結(jié)構(gòu)，加深對(duì)“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”這一構(gòu)段方法的認(rèn)識(shí)。嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法和表達(dá)支架，概括第二或第四自然段的主要意思。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否說(shuō)出段落是圍繞哪個(gè)“意思”寫(xiě)的。2.概括是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，能否包含段落的核心信息。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心閱讀方法總結(jié)：“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。關(guān)鍵句就像一段話的“隊(duì)長(zhǎng)”，其他句子都是圍繞它展開(kāi)的“隊(duì)員”。語(yǔ)言表達(dá)遷移：我們以后在介紹一個(gè)地方或事物時(shí)，也可以先想好一個(gè)最想告訴別人的特點(diǎn)，然后再用眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的具體例子把它說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。本節(jié)課思維主線回顧：我們通過(guò)“找中心句—品關(guān)鍵詞—想畫(huà)面—悟方法”的步驟，一步步揭開(kāi)了西沙群島美麗富饒的面紗，也掌握了讀懂這類文章的一把金鑰匙。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層、變式的語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化與能力遷移。1.基礎(chǔ)層（全體必做）：完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”基礎(chǔ)部分：①抄寫(xiě)“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”、“成群結(jié)隊(duì)”三個(gè)詞語(yǔ)，并選擇其中一個(gè)造句。②根據(jù)課文內(nèi)容填空：西沙群島一帶的海水（），（）。海底的巖石上長(zhǎng)著（）的珊瑚，魚(yú)（）地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去。2.綜合層（大多數(shù)學(xué)生可選做）：擔(dān)任“小導(dǎo)游”，從海水、珊瑚、魚(yú)群中任選一處，結(jié)合課文中的好詞好句，向同桌做一兩句生動(dòng)的介紹。例如：“各位游客，請(qǐng)看我們面前的海水，在陽(yáng)光的照射下……”。3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力學(xué)生選做）：模仿課文第四自然段“有的……有的……有的……”的排比句式，寫(xiě)一寫(xiě)天空千變?nèi)f化的云朵或公園里各式各樣的花朵。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過(guò)實(shí)物投影展示評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)與準(zhǔn)確性；綜合層“小導(dǎo)游”活動(dòng)開(kāi)展同桌互評(píng)，依據(jù)“是否用上了課文好詞”、“介紹是否有吸引力”進(jìn)行“點(diǎn)贊”；挑戰(zhàn)層作品邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀分享，教師點(diǎn)評(píng)其模仿的相似性與創(chuàng)造性。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思?！敖裉斓摹魃持谩磳⒔Y(jié)束，哪位探險(xiǎn)家來(lái)分享一下你的收獲地圖？”鼓勵(lì)學(xué)生從“我看到了什么”（內(nèi)容）、“我學(xué)到了什么方法”（策略）兩方面發(fā)言。教師結(jié)合板書(shū)（中心句、關(guān)鍵詞、構(gòu)段方法）進(jìn)行梳理總結(jié)?！翱磥?lái)，同學(xué)們不僅用眼睛欣賞了風(fēng)景，更用大腦收獲了閱讀的智慧。富饒的西沙群島還有海灘和海島等著我們?nèi)ヌ剿髂?，下?jié)課我們將繼續(xù)前行?！弊鳂I(yè)布置：1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：有感情地朗讀課文24自然段，背誦自己喜歡的句子。完成生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。2.拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)完成）：根據(jù)課文描述，為你最喜歡的海底生物（如某種魚(yú)、珊瑚）畫(huà)一幅畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)上它的“自我介紹”（用上文中的詞語(yǔ)）。3.探究性作業(yè)（選做）：搜集一張西沙群島的真實(shí)風(fēng)景照片或一段簡(jiǎn)短的紀(jì)錄片視頻，看看它和課文描寫(xiě)的一樣嗎？有什么新的發(fā)現(xiàn)？六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)：??①朗讀作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文第24自然段，至少讀兩遍，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)讀簽字。選擇其中一句你認(rèn)為最美的句子，嘗試背誦。??②書(shū)寫(xiě)作業(yè)：在田字格本上規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課“富、優(yōu)、淺、錯(cuò)”等8個(gè)生字，每個(gè)字寫(xiě)三遍并組一個(gè)詞。重點(diǎn)關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。2.拓展性作業(yè)：??①“我是海島代言人”圖文創(chuàng)作：選擇課文描寫(xiě)的一個(gè)場(chǎng)景（如瑰麗的海水、奇特的珊瑚、熱鬧的魚(yú)群），創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，并在畫(huà)旁配上一段解說(shuō)文字，要求至少使用課文中的兩個(gè)優(yōu)美詞語(yǔ)。??②閱讀拓展：從課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò)（在家長(zhǎng)協(xié)助下）查找一種課文里提到的海洋生物（如海參、大龍蝦）的更多有趣資料，用一兩句話記錄下來(lái)，第二天和同學(xué)分享。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：??“神奇的海洋信箱”設(shè)想：如果你可以給西沙群島的海洋生物寫(xiě)一封信，你會(huì)寫(xiě)給誰(shuí)？你想對(duì)它說(shuō)什么？是表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)，是對(duì)它生活的好奇，還是提醒它注意保護(hù)環(huán)境？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的信（格式不限，幾句話即可）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★1.全文中心句：“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。”這句話像一把傘的傘骨，撐起了全文的內(nèi)容。找到它，就能快速把握文章主要內(nèi)容和情感基調(diào)?！?.描寫(xiě)順序：作者按照“海面（海水）—海底（珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)）—海灘—海島”的空間順序來(lái)介紹，條理非常清晰。閱讀時(shí)留意地點(diǎn)變化，就能跟著作者“游覽”了?！?.“五光十色”與“瑰麗無(wú)比”：這是概括海水特點(diǎn)的核心詞?！拔骞馐睆?qiáng)調(diào)色彩繁多且光澤閃爍；“瑰麗無(wú)比”強(qiáng)調(diào)異常美麗，沒(méi)有能相比的。理解時(shí)需結(jié)合下文描述的多種顏色和形成原因，并借助視覺(jué)材料建立具體印象?！?.海水顏色成因：文中用“因?yàn)椤懈哂械汀猩窖拢袓{谷……”科學(xué)地解釋了海水顏色多樣的原因。這體現(xiàn)了寫(xiě)景文中也可以包含知識(shí)性內(nèi)容，使文章更充實(shí)?！?.比喻手法（珊瑚）：“像綻開(kāi)的花朵”、“像分枝的鹿角”。比喻能將陌生、抽象的事物變得熟悉、具體，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和感染力。要體會(huì)本體（珊瑚）和喻體（花朵、鹿角）之間的相似點(diǎn)?！?.段落中心句（第四自然段）：“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去?！边@句話直接告訴了我們這一段主要寫(xiě)魚(yú)“多”且“活躍”。它是理解整段內(nèi)容的抓手?！?.把事物寫(xiě)具體的方法（以“魚(yú)多”為例）：①寫(xiě)數(shù)量：“成群結(jié)隊(duì)”、“數(shù)不清”、“一半是水，一半是魚(yú)”（夸張）。②寫(xiě)種類：“各種各樣”、“有的……有的……”。③寫(xiě)樣子：具體描述不同魚(yú)的顏色、形態(tài)。這是本課最重要的寫(xiě)作啟示之一。▲8.夸張手法：“一半是水，一半是魚(yú)”。夸張是為了達(dá)到強(qiáng)調(diào)（魚(yú)極多）的效果而故意“言過(guò)其實(shí)”，能給人留下強(qiáng)烈、深刻的印象。★9.核心閱讀策略——借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話：關(guān)鍵語(yǔ)句能提示段落的主要意思。它可能在段首、段中或段尾。找到它后，要看看其他句子是如何圍繞它展開(kāi)敘述或描寫(xiě)的。▲10.詞語(yǔ)積累與應(yīng)用：本課涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)美、生動(dòng)的詞語(yǔ)，如“深藍(lán)、淡青、杏黃”、“穿來(lái)穿去”、“飄飄搖搖”、“威武”。要有意識(shí)地進(jìn)行分類積累（色彩、動(dòng)作、神態(tài)），并嘗試在口語(yǔ)和寫(xiě)話中運(yùn)用。11.西沙群島地理位置：位于中國(guó)南海，是中國(guó)南海諸島四大群島之一。了解其地理位置，能增強(qiáng)對(duì)“祖國(guó)河山”這一單元主題的具體感知和領(lǐng)土意識(shí)?！?2.海洋生態(tài)保護(hù)意識(shí)（拓展）：如此美麗富饒的西沙群島需要我們共同保護(hù)?？梢月?lián)系“不亂扔垃圾”、“保護(hù)珊瑚礁”等具體行為，初步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。這體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活、與價(jià)值觀培養(yǎng)的聯(lián)結(jié)。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析。本課預(yù)設(shè)的核心目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面、抓關(guān)鍵詞句感受西沙群島之美，并初步學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落意思”——在大部分學(xué)生身上得到了較好體現(xiàn)。證據(jù)在于：在“小導(dǎo)游”分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動(dòng)調(diào)用“五光十色”、“成群結(jié)隊(duì)”等詞語(yǔ)；在概括段落大意時(shí)，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確找到并利用中心句。情感目標(biāo)在品讀與欣賞中自然滲透，學(xué)生朗讀時(shí)流露的驚嘆之情是真實(shí)的反饋。然而，將概括性詞語(yǔ)（如“各種各樣”）轉(zhuǎn)化為個(gè)性化、細(xì)節(jié)化描述的能力，仍只在一部分語(yǔ)言積累較好的學(xué)生中顯現(xiàn)，這是后續(xù)需要持續(xù)關(guān)注的增長(zhǎng)點(diǎn)。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的地圖與視頻迅速創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了探究欲?！皬牡貓D上的一個(gè)小點(diǎn)，到眼前展開(kāi)的絢麗畫(huà)面，孩子們的‘哇’聲一片，我知道，興趣的門(mén)被推開(kāi)了?！毙率诃h(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)構(gòu)成了清晰的認(rèn)知階梯?！熬劢购Ｋ比蝿?wù)中，視頻的適時(shí)介入有效化解了抽象詞語(yǔ)的理解難點(diǎn)；“品讀魚(yú)群”的小組合作設(shè)計(jì)，讓信息提取與分享從個(gè)體思考走向集體碰撞，思維可見(jiàn)度更高。但回顧發(fā)現(xiàn)，“任務(wù)五”的梳理總結(jié)因時(shí)間關(guān)系稍顯匆促，部分學(xué)生可能尚未將零散的感受完全內(nèi)化為明晰的方法認(rèn)知。鞏固訓(xùn)練的分層設(shè)計(jì)滿足了差異需求，但同桌互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)可以更具體化，如增加“是否使用了比喻或夸張”的評(píng)價(jià)維度，以強(qiáng)化本課的語(yǔ)言習(xí)得重點(diǎn)。??（三）學(xué)生表現(xiàn)深度剖析。課堂中，學(xué)生呈現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)樣態(tài)：視覺(jué)敏感型學(xué)生對(duì)圖片、視頻反應(yīng)熱烈，描述畫(huà)面時(shí)