小學(xué)生《防溺水安全》主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容解析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)分析本教學(xué)設(shè)計(jì)緊密依據(jù)《義務(wù)教育安全教育課程標(biāo)準(zhǔn)》核心要求，深度融入“安全防護(hù)”學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。在知識(shí)與技能維度，聚焦“防溺水安全認(rèn)知”與“應(yīng)急自救互救能力”兩大核心模塊，明確要求學(xué)生掌握危險(xiǎn)水域識(shí)別、溺水預(yù)防原則、基礎(chǔ)自救動(dòng)作等關(guān)鍵技能，通過“認(rèn)知—理解—應(yīng)用—遷移”的階梯式學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在過程與方法維度，踐行以生為本的探究式教學(xué)理念，通過情境模擬、小組協(xié)作、問題驅(qū)動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與實(shí)際問題解決能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，凸顯“生命至上”的教育核心，強(qiáng)化學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)，構(gòu)建“個(gè)人—家庭—社區(qū)”聯(lián)動(dòng)的安全防護(hù)認(rèn)知，是義務(wù)教育階段安全教育體系的重要組成部分。（二）學(xué)情精準(zhǔn)分析小學(xué)階段學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，具有以下特點(diǎn)：其一，好奇心強(qiáng)、好動(dòng)性明顯，對具象化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式興趣濃厚，但對危險(xiǎn)水域的潛在風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知模糊，安全警惕性不足；其二，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，缺乏溺水應(yīng)急場景的應(yīng)對體驗(yàn)，自救互救技能儲(chǔ)備薄弱；其三，個(gè)體差異顯著，中高年級(jí)學(xué)生已具備初步的合作探究能力，低年級(jí)學(xué)生則更依賴直觀示范與重復(fù)練習(xí)。基于此，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采取以下適配策略：課前通過“安全知識(shí)問卷”“家庭訪談提綱”開展前置調(diào)研，精準(zhǔn)掌握學(xué)生防溺水知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知盲區(qū)；結(jié)合學(xué)生生活場景（如校園周邊水域、節(jié)假日游玩場所）設(shè)計(jì)教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)習(xí)代入感；實(shí)施分層教學(xué)，為不同認(rèn)知水平學(xué)生設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保全員參與、全員提升。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)識(shí)記并理解溺水的定義、危害及常見事故類型，能準(zhǔn)確識(shí)別河流、池塘、水庫、無防護(hù)泳池等6類以上危險(xiǎn)水域；掌握“預(yù)防為先、保持冷靜、積極呼救、科學(xué)自救”的防溺水基本原則，能規(guī)范描述溺水自救（如水中憋氣、漂浮待援、抓住漂浮物）與互救（如呼救求助、利用工具施救、心肺復(fù)蘇基礎(chǔ)操作）的核心步驟；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷3種以上常見溺水風(fēng)險(xiǎn)場景，初步設(shè)計(jì)簡單的防溺水宣傳方案或危險(xiǎn)警示標(biāo)識(shí)。（二）過程與方法目標(biāo)通過情境模擬、技能演練、小組討論等活動(dòng)，提升觀察分析、動(dòng)手操作與合作探究能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用“危險(xiǎn)場景排查—應(yīng)對方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐驗(yàn)證優(yōu)化”的邏輯思路解決實(shí)際問題，形成科學(xué)的應(yīng)急處置思維模式；掌握信息篩選與驗(yàn)證方法，能辨別網(wǎng)絡(luò)中防溺水知識(shí)的真?zhèn)?，提升信息素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)深刻認(rèn)識(shí)生命的珍貴與安全的重要性，樹立“安全第一、預(yù)防為主”的意識(shí)，增強(qiáng)對自身及他人安全的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，在技能練習(xí)中培養(yǎng)耐心、細(xì)心的品質(zhì)；主動(dòng)將防溺水知識(shí)傳遞給家人、朋友，形成“人人講安全、事事講安全”的良好氛圍。（四）核心素養(yǎng)目標(biāo)安全素養(yǎng)：構(gòu)建系統(tǒng)的防溺水安全知識(shí)體系，形成敏銳的危險(xiǎn)識(shí)別能力與快速的應(yīng)急反應(yīng)能力；思維素養(yǎng)：發(fā)展批判性思維與創(chuàng)造性思維，能對不同溺水場景的應(yīng)對方法進(jìn)行分析、比較與優(yōu)化；社會(huì)素養(yǎng)：培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與公共安全意識(shí)，主動(dòng)參與防溺水安全宣傳，助力構(gòu)建安全和諧的校園與社區(qū)環(huán)境。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)建防溺水安全認(rèn)知體系，準(zhǔn)確識(shí)別危險(xiǎn)水域與溺水風(fēng)險(xiǎn)場景；掌握防溺水核心預(yù)防措施，理解“六不準(zhǔn)”原則（不準(zhǔn)私自下水游泳、不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳等）的內(nèi)涵；熟練運(yùn)用基礎(chǔ)自救技能與科學(xué)互救方法，明確“未成年人不盲目下水施救”的原則。（二）教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)定位：規(guī)范、熟練地執(zhí)行溺水自救核心動(dòng)作（如水中漂浮、定向呼救、抓住固定物），并在模擬應(yīng)急場景中快速做出科學(xué)反應(yīng)；難點(diǎn)成因：小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力與應(yīng)急心理素質(zhì)尚在發(fā)展中，自救動(dòng)作需兼顧力量、節(jié)奏與技巧，且真實(shí)溺水場景的緊張感難以完全模擬，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中易出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范、反應(yīng)遲緩等問題；突破策略：采用“動(dòng)作分解教學(xué)+分步示范+反復(fù)演練+情境升級(jí)”的模式，先通過慢動(dòng)作示范講解關(guān)鍵要領(lǐng)，再進(jìn)行分組分段練習(xí)，最后設(shè)置梯度化模擬場景（如平靜水域、有水流干擾場景），逐步提升學(xué)生的動(dòng)作熟練度與應(yīng)急適應(yīng)能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教學(xué)資源多媒體資源：制作《防溺水安全》專題教學(xué)PPT（含真實(shí)溺水案例數(shù)據(jù)、危險(xiǎn)水域圖示、自救互救動(dòng)作分解動(dòng)畫、安全教育短片）；文本資源：設(shè)計(jì)《防溺水安全學(xué)習(xí)任務(wù)單》《危險(xiǎn)場景排查清單》《知識(shí)掌握情況評(píng)價(jià)表》；音視頻資源：精選權(quán)威媒體發(fā)布的溺水事故警示視頻、專業(yè)救援人員示范的自救互救教學(xué)視頻。（二）教具與器材實(shí)物教具：救生衣、救生圈、長木棍、竹竿、浮板等施救工具；模型教具：危險(xiǎn)水域場景模型（含河流、池塘、水庫、施工水坑等典型場景）；實(shí)驗(yàn)器材：安全模擬水域（水深≤50cm，配備防滑墊、防護(hù)圍欄、救生員值守）；學(xué)習(xí)用具：畫筆、彩紙、記號(hào)筆、筆記本等（用于完成宣傳海報(bào)、學(xué)習(xí)筆記等任務(wù)）。（三）教學(xué)環(huán)境與前置準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：采用小組式座位排列（46人一組），預(yù)留足夠的實(shí)踐演練空間；黑板設(shè)計(jì)教學(xué)流程框架圖，明確知識(shí)脈絡(luò)與核心任務(wù)；學(xué)生前置準(zhǔn)備：完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)（閱讀《防溺水安全基礎(chǔ)知識(shí)手冊》），收集身邊或聽聞的防溺水案例，做好課堂分享準(zhǔn)備。五、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：沉浸式導(dǎo)入（5分鐘）（一）情境沖擊播放經(jīng)剪輯的溺水事故警示視頻（時(shí)長1.5分鐘，選取小學(xué)生易發(fā)生的溺水場景，隱去血腥畫面，側(cè)重事故后果與救援難度），播放完畢后引導(dǎo)學(xué)生分享直觀感受；呈現(xiàn)權(quán)威數(shù)據(jù)：展示本地近3年小學(xué)生溺水事故統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（如事故起數(shù)、傷亡人數(shù)、主要發(fā)生地點(diǎn)），用數(shù)據(jù)強(qiáng)化學(xué)生對溺水危害的認(rèn)知。（二）問題驅(qū)動(dòng)核心提問：“視頻中的事故為什么會(huì)發(fā)生？如果是你，在類似場景中會(huì)如何保護(hù)自己？”認(rèn)知沖突：展示“看似平靜的淺水區(qū)暗藏漩渦”“剛下過雨的河道岸邊濕滑易落水”等圖片，提問：“這些看起來‘安全’的地方，為什么可能存在溺水風(fēng)險(xiǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考危險(xiǎn)的隱蔽性。（三）目標(biāo)明確揭示本節(jié)課核心任務(wù)：“今天我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)《防溺水安全》知識(shí)，掌握‘識(shí)別危險(xiǎn)、預(yù)防事故、科學(xué)自救、合理互救’四項(xiàng)核心技能，學(xué)會(huì)用知識(shí)守護(hù)自己和他人的生命安全?！背尸F(xiàn)學(xué)習(xí)路徑圖：“我們將通過‘認(rèn)知危險(xiǎn)—學(xué)習(xí)技能—實(shí)踐演練—總結(jié)應(yīng)用’四個(gè)步驟展開學(xué)習(xí)，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)，大家都會(huì)獲得新的安全本領(lǐng)?！钡诙h(huán)節(jié)：核心知識(shí)與技能探究（30分鐘）任務(wù)一：防溺水安全認(rèn)知建構(gòu)（7分鐘）教師活動(dòng)：運(yùn)用希沃白板互動(dòng)工具，開展“危險(xiǎn)水域找茬”小游戲，展示包含多種水域的圖片，讓學(xué)生快速識(shí)別危險(xiǎn)區(qū)域；講解溺水的科學(xué)定義（人體淹沒或部分淹沒于水中，呼吸道被水堵塞或因喉頭痙攣導(dǎo)致窒息缺氧的事故）、常見類型（意外落水、游泳溺水、嬉戲溺水等）及典型誘因（私自下水、逞強(qiáng)打鬧、不熟悉水域等）；組織小組討論：“結(jié)合課前收集的案例，說說身邊還有哪些容易被忽視的溺水風(fēng)險(xiǎn)？”學(xué)生活動(dòng)：參與互動(dòng)游戲，記錄識(shí)別出的危險(xiǎn)水域特征；認(rèn)真聆聽講解，在任務(wù)單上標(biāo)注核心知識(shí)點(diǎn)；小組內(nèi)分享案例與發(fā)現(xiàn)，共同完成“危險(xiǎn)場景排查清單”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)掌握：能準(zhǔn)確識(shí)別6類以上危險(xiǎn)水域，清晰表述溺水的核心成因；參與表現(xiàn)：主動(dòng)參與游戲與討論，能結(jié)合生活實(shí)際分享有價(jià)值的觀點(diǎn)；任務(wù)完成：規(guī)范填寫清單，無遺漏關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。任務(wù)二：溺水自救技能習(xí)得（8分鐘）教師活動(dòng)：邀請校醫(yī)或?qū)I(yè)救援人員（或播放專業(yè)視頻）示范自救核心動(dòng)作：保持冷靜、雙腳蹬水漂浮、頭部露出水面、定向呼救、抓住漂浮物、緩慢向安全區(qū)域移動(dòng)；分解動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)“不慌張、不掙扎”的核心原則，針對易錯(cuò)動(dòng)作（如蹬水力度控制、呼吸節(jié)奏）進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)；組織學(xué)生在模擬水域分組練習(xí)，教師與輔助人員巡回指導(dǎo)，糾正不規(guī)范動(dòng)作。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察示范，記錄動(dòng)作要領(lǐng)；在安全保護(hù)下進(jìn)行分組練習(xí)，相互提醒動(dòng)作規(guī)范；主動(dòng)向教師或輔助人員請教練習(xí)中遇到的問題。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：技能掌握：能規(guī)范完成3項(xiàng)以上核心自救動(dòng)作，動(dòng)作連貫、要領(lǐng)準(zhǔn)確；練習(xí)態(tài)度：積極參與練習(xí)，遵守安全規(guī)則，認(rèn)真糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；協(xié)作表現(xiàn)：在小組練習(xí)中相互幫助，共同提升技能水平。任務(wù)三：科學(xué)互救方法探究（7分鐘）教師活動(dòng)：展示“未成年人盲目下水施救導(dǎo)致雙雙溺亡”的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么不能直接下水救人？正確的互救方法是什么？”講解科學(xué)互救“三步法”：立即呼救（大聲呼喊成年人、撥打110/120）、尋找工具（救生圈、木棍、繩索等）、安全施救（站在穩(wěn)固處，用工具延伸救援，不與溺水者直接拉扯）；示范心肺復(fù)蘇基礎(chǔ)操作（針對小學(xué)生簡化版：判斷意識(shí)、呼救、胸外按壓的位置與力度），強(qiáng)調(diào)“僅在成年人指導(dǎo)下嘗試”。學(xué)生活動(dòng)：參與案例討論，明確盲目施救的危害；學(xué)習(xí)互救“三步法”，記錄關(guān)鍵步驟；分組進(jìn)行模擬互救演練（使用模型道具），練習(xí)工具施救與呼救流程。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)掌握：能準(zhǔn)確表述互救“三步法”，明確未成年人施救的禁忌；技能應(yīng)用：能在模擬場景中規(guī)范完成呼救與工具施救動(dòng)作；安全意識(shí)：在演練中始終堅(jiān)守“安全第一”原則，不做危險(xiǎn)動(dòng)作。任務(wù)四：預(yù)防措施體系構(gòu)建（5分鐘）教師活動(dòng)：梳理防溺水“六不準(zhǔn)”原則，結(jié)合具體場景解讀每一條原則的內(nèi)涵（如“不準(zhǔn)私自下水游泳”強(qiáng)調(diào)需有成年人全程監(jiān)護(hù)）；組織“預(yù)防措施頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)”四個(gè)維度思考預(yù)防辦法；總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，形成系統(tǒng)的預(yù)防措施體系，板書核心要點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：背誦并理解“六不準(zhǔn)”原則，結(jié)合自身情況反思日常行為；積極參與頭腦風(fēng)暴，分享自己想到的預(yù)防辦法；記錄核心預(yù)防措施，完成任務(wù)單相關(guān)內(nèi)容。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)掌握：能準(zhǔn)確背誦并解釋“六不準(zhǔn)”原則；思維拓展：能從多個(gè)維度提出預(yù)防措施，觀點(diǎn)具有實(shí)用性；態(tài)度表現(xiàn)：重視預(yù)防的重要性，明確自身在防溺水中的責(zé)任。任務(wù)五：知識(shí)整合與總結(jié)（3分鐘）教師活動(dòng)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課核心知識(shí)與技能，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；提出鞏固性問題：“本節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些關(guān)鍵技能？遇到溺水相關(guān)場景時(shí)，你會(huì)怎么做？”強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)傳遞給家人朋友。學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師梳理知識(shí)脈絡(luò)，完善個(gè)人學(xué)習(xí)筆記；積極回答問題，分享自己的學(xué)習(xí)收獲；明確課后實(shí)踐任務(wù)，樹立“主動(dòng)傳播安全知識(shí)”的意識(shí)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)整合：能清晰梳理本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)認(rèn)知；表達(dá)能力：能準(zhǔn)確、流暢地分享學(xué)習(xí)收獲與應(yīng)對思路；責(zé)任意識(shí)：主動(dòng)表示愿意傳播防溺水知識(shí)，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感。第三環(huán)節(jié)：分層鞏固訓(xùn)練（10分鐘）（一）基礎(chǔ)鞏固層（3分鐘）案例分析：閱讀以下案例，回答問題。案例一：小剛在無成人監(jiān)護(hù)的池塘邊釣魚時(shí)，不慎滑倒落水，此時(shí)他應(yīng)采取哪些自救措施？案例二：看到同學(xué)在河邊玩耍時(shí)落水，小明作為未成年人，正確的做法是什么？選擇題：下列防溺水措施中，正確的是（）A.周末可以和同學(xué)私自到水庫游泳B.游泳時(shí)穿著救生衣，同時(shí)要學(xué)會(huì)基本自救方法C.只要水不深，就可以在河邊追逐打鬧（二）綜合應(yīng)用層（4分鐘）場景優(yōu)化：學(xué)校附近的小河無警示標(biāo)識(shí)、無防護(hù)設(shè)施，部分學(xué)生放學(xué)后前往玩耍，請?zhí)岢鲋辽?條具體的預(yù)防改進(jìn)建議。實(shí)踐任務(wù)：設(shè)計(jì)一份簡易防溺水宣傳海報(bào)框架，需包含核心知識(shí)、自救方法、緊急求助電話（110、120）等關(guān)鍵內(nèi)容。（三）拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）探究問題：結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，分析農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)小學(xué)生溺水事故的成因差異，并針對性提出預(yù)防策略。方案設(shè)計(jì)：嘗試設(shè)計(jì)1個(gè)適合在班級(jí)開展的防溺水主題實(shí)踐活動(dòng)（如知識(shí)競賽、情景短劇表演等）。（四）即時(shí)反饋教師對基礎(chǔ)層題目進(jìn)行集中講解，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)；選取部分學(xué)生的應(yīng)用層與拓展層作品進(jìn)行展示，組織學(xué)生互評(píng)，分享優(yōu)化建議；針對共性問題進(jìn)行補(bǔ)充講解，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）（一）知識(shí)體系梳理引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，用思維導(dǎo)圖或概念圖的形式梳理本節(jié)課核心知識(shí)，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成教學(xué)閉環(huán)。（二）方法提煉與反思總結(jié)本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法（情境探究、小組合作、實(shí)踐演練等），強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”“安全優(yōu)先”的學(xué)習(xí)原則；提出反思性問題：“本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你覺得自己哪些技能掌握得最好？哪些方面還需要加強(qiáng)？”培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。（三）作業(yè)布置必做題（基礎(chǔ)鞏固）：獨(dú)立完成《防溺水安全知識(shí)測試卷》，準(zhǔn)確回答核心知識(shí)點(diǎn)相關(guān)問題；選做題（拓展應(yīng)用）：從以下任務(wù)中任選1項(xiàng)完成：設(shè)計(jì)一份完整的防溺水宣傳海報(bào)，尺寸為A3，需圖文并茂；撰寫一篇不少于300字的防溺水安全短文，分享學(xué)習(xí)心得與實(shí)踐計(jì)劃；與家人共同學(xué)習(xí)防溺水知識(shí)，拍攝一段5分鐘以內(nèi)的家庭學(xué)習(xí)小視頻。（四）成果評(píng)價(jià)基礎(chǔ)作業(yè)采用百分制評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性；拓展作業(yè)采用等級(jí)制評(píng)價(jià)（優(yōu)秀、良好、合格），結(jié)合知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新性、實(shí)踐性進(jìn)行綜合評(píng)定；課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況將納入學(xué)生安全素養(yǎng)評(píng)價(jià)檔案。六、知識(shí)清單與拓展（一）核心知識(shí)模塊防溺水基礎(chǔ)認(rèn)知：溺水的定義、危害、常見類型（意外落水、游泳溺水、嬉戲溺水、救援溺水）；危險(xiǎn)水域識(shí)別：河流、池塘、水庫、施工水坑、無防護(hù)泳池、噴泉池等6類典型危險(xiǎn)水域的特征；預(yù)防核心原則：防溺水“六不準(zhǔn)”（不準(zhǔn)私自下水游泳；不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳；不準(zhǔn)在無家長或老師帶領(lǐng)的情況下游泳；不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳；不準(zhǔn)到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳；不準(zhǔn)不熟悉水性的學(xué)生擅自下水施救）；緊急求助方式：牢記110（報(bào)警）、120（急救）、119（消防救援）電話，掌握清晰報(bào)警的要點(diǎn)（說明事發(fā)地點(diǎn)、人數(shù)、情況）。（二）技能應(yīng)用模塊自救核心技能：保持冷靜、水中漂浮、定向呼救、抓住漂浮物、緩慢移動(dòng)至安全區(qū)域；互救科學(xué)方法：呼救求助、工具施救（利用救生圈、木棍、繩索等）、不盲目下水施救；基礎(chǔ)急救技能：簡化版心肺復(fù)蘇（判斷意識(shí)、呼救、胸外按壓）的操作要領(lǐng)。（三）實(shí)踐拓展模塊宣傳教育實(shí)踐：防溺水宣傳海報(bào)、短文、視頻的制作方法；風(fēng)險(xiǎn)排查應(yīng)用：校園及社區(qū)周邊溺水風(fēng)險(xiǎn)的排查方法與改進(jìn)建議；長效安全機(jī)制：家庭防溺水約定、班級(jí)安全小組職責(zé)、社區(qū)安全宣傳志愿活動(dòng)參與方式。七、教學(xué)反思本次《防溺水安全》主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，圍繞“知識(shí)建構(gòu)—技能習(xí)得—素養(yǎng)提升”的核心目標(biāo)，通過多元化教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得了一定的教學(xué)成效，但也存在可優(yōu)化空間，具體反思如下：（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況從課堂檢測與作業(yè)反饋數(shù)據(jù)來看，92%的學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別危險(xiǎn)水域并背誦防溺水“六不準(zhǔn)”原則，85%的學(xué)生能規(guī)范完成基礎(chǔ)自救動(dòng)作，78%的學(xué)生能在模擬場景中做出科學(xué)的互救反應(yīng)，知識(shí)與技能目標(biāo)基本達(dá)成。但仍有15%左右的學(xué)生在動(dòng)作協(xié)調(diào)性與應(yīng)急反應(yīng)速度上存在不足，需通過課后個(gè)性化指導(dǎo)與反復(fù)練習(xí)進(jìn)一步提升。（二）教學(xué)過程有效性分析優(yōu)勢：采用“情境導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐演練—分層鞏固”的教學(xué)流程，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)