Unit6AtonewithnatureUnderstandingideasLongjiRiceTerraces外研版2019高中一年級(jí)Book1

課題&課型課標(biāo)要求語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)過程板書設(shè)計(jì)課后反思課題：LongjiRiceTerraces課型：

Reading課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)過程板書設(shè)計(jì)課后反思思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知方面。培養(yǎng)思維品質(zhì)有助于學(xué)生增強(qiáng)分析和解決問題的能力，從跨文化的角度觀察和理解世界，并對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。

CoreCompetencies課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)過程板書設(shè)計(jì)課后反思Lower-orderThinkingLower-orderThinking

Bloom'sTaxonomyofEducationalObjectives語篇分析課標(biāo)要求課題&課型學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)過程板書設(shè)計(jì)課后反思單元整體分析Unit6Atonewithnature語篇分析課標(biāo)要求課題&課型學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)過程板書設(shè)計(jì)課后反思Understandingideas中的語篇LongjiRiceTerraces是一篇說明文，作者介紹了龍脊梯田的美麗風(fēng)光、悠久歷史、修建原因及其生態(tài)原理等。WhatWhyUnderstandingideas:作者旨在通過描述人類合理利用、改造自然，引發(fā)讀者對(duì)人與自然關(guān)系的思考，樹立人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)，形成欣賞自然、合理利用自然、最終與自然和諧共處的積極態(tài)度。語篇分析課標(biāo)要求課題&課型學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)過程板書設(shè)計(jì)課后反思How本文是一篇說明文，文章分為5個(gè)自然段，前四段是對(duì)龍脊梯田的客觀事實(shí)的描述，各段分別圍繞龍脊梯田的美麗風(fēng)光、悠久歷史、修建原因，以及它的生態(tài)原理展開。最后一段在客觀事實(shí)的描述上，引發(fā)讀者對(duì)人與自然關(guān)系的思考。文章中運(yùn)用了大量“介詞+whom/which”的句子結(jié)構(gòu)來描述自然和當(dāng)?shù)厝宋?，例如“buildingtheterracesthereforemeantthattheycouldincreasetheareasinwhichtheycouldgrowrice”，文中第一段還運(yùn)用了許多描述龍脊梯田美景的話題詞匯如“wrap,shine,gold,brightgreen,silverwater,whiteforest”等；此外，其余段落作者還用了許多利用自然的詞匯“cleverlydesigned、connectwith、turn…into、form”等，以及描述自然風(fēng)景和四季變化的句型，如“wrappedinsilverwater、turnbright、summersees…/inthespringsun/duringautumn/inwinter”等。學(xué)習(xí)目標(biāo)課標(biāo)要求課題&課型語篇分析評(píng)價(jià)任務(wù)學(xué)習(xí)過程板書設(shè)計(jì)課后反思

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.通過閱讀，獲取和梳理龍脊梯田的美景、歷史、修建原因、工作原理等，并繪制思維導(dǎo)圖；2.通過看圖片，復(fù)述龍脊梯田的工作原理；通過小組討論，闡釋龍脊梯田的生態(tài)意義，以及仍然保留龍脊梯田傳統(tǒng)方式的原因；3.聯(lián)系實(shí)際，介紹其它展現(xiàn)人與自然和諧相處的實(shí)例。學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新評(píng)價(jià)任務(wù)課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)過程板書設(shè)計(jì)課后反思學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)1）通過閱讀，獲取和梳理龍脊梯田的美景、歷史、修建原因、工作原理等，并繪制思維導(dǎo)圖；（學(xué)習(xí)理解）（1）自主閱讀龍脊梯田這篇文章，分組討論并闡述文章包含的主要內(nèi)容。檢測學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解程度以及信息的收集和提煉能力。（檢測教學(xué)目標(biāo)1）（2）根據(jù)段落大意，找出有關(guān)龍脊梯田細(xì)節(jié)信息問題的答案并繪制有關(guān)龍脊梯田的思維導(dǎo)圖。檢測學(xué)生對(duì)文本的理解和梳理能力。考察學(xué)生收集處理信息的能力。（檢測教學(xué)目標(biāo)1）2）通過看圖片，復(fù)述龍脊梯田的工作原理；通過小組討論，闡釋龍脊梯田的生態(tài)意義，以及仍然保留龍脊梯田傳統(tǒng)方式的原因；（應(yīng)用實(shí)踐）（3）復(fù)述龍脊梯田工作原理；小組討論人們利用梯田種植水稻的原因及天人合一的意義。（檢測教學(xué)目標(biāo)3）3）聯(lián)系實(shí)際，介紹其它展現(xiàn)人與自然和諧相處的實(shí)例。（遷移創(chuàng)新）（4）小組合作分析討論人類與自然和諧相處的其他例子。檢測學(xué)生對(duì)話題的拓展遷移能力和小組合同協(xié)作的能力。（檢測教學(xué)目標(biāo)4）學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity1:ViewandPredict）設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)活動(dòng)層次/思維品質(zhì)培養(yǎng)策略1)觀看視頻，引入主題；2）觀察圖片，激活學(xué)生已有知識(shí)，預(yù)測文章內(nèi)容。激發(fā)興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，形成閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的批判性思維。學(xué)習(xí)理解(感知與注意）/Makingpredictions學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity2:Readandcheck）設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)活動(dòng)層次/思維品質(zhì)培養(yǎng)策略閱讀文章，總結(jié)文章段落主旨大意。1）理解文章大意，獲取關(guān)鍵信息，概括段落大意。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）學(xué)習(xí)理解(概括與整合）/使用Treemap提升邏輯思維學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity2:Read,answeranddrawamindmap）設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)活動(dòng)層次/思維品質(zhì)培養(yǎng)策略通過問題引導(dǎo)，獲取和梳理龍脊梯田的美景、歷史、修建原因、工作原理等，并繪制思維導(dǎo)圖；梳理與主題意義相關(guān)的內(nèi)容，分析語篇內(nèi)容，為后文的輸出做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的邏輯性思維。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）學(xué)習(xí)理解(獲取與梳理）應(yīng)用實(shí)踐（描述與闡釋）/問題設(shè)計(jì)、思維地圖學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity2:Read,answeranddrawamindmap）設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)活動(dòng)層次/思維品質(zhì)培養(yǎng)策略通過問題引導(dǎo)，獲取和梳理龍脊梯田的美景、歷史、修建原因、工作原理等，并繪制思維導(dǎo)圖；梳理與主題意義相關(guān)的內(nèi)容，分析語篇內(nèi)容，為后文的輸出做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的邏輯性思維。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）學(xué)習(xí)理解(獲取與梳理）/問題設(shè)計(jì)、思維地圖學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity2:Read,answeranddrawamindmap）設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)活動(dòng)層次/思維品質(zhì)培養(yǎng)策略通過問題引導(dǎo)，獲取和梳理龍脊梯田的美景、歷史、修建原因、工作原理等，并繪制思維導(dǎo)圖；梳理與主題意義相關(guān)的內(nèi)容，分析語篇內(nèi)容，為后文的輸出做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的邏輯性思維。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）學(xué)習(xí)理解(獲取與梳理）/問題設(shè)計(jì)、思維地圖學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity2:Read,answeranddrawamindmap）設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)活動(dòng)層次/思維品質(zhì)培養(yǎng)策略通過問題引導(dǎo)，獲取和梳理龍脊梯田的美景、歷史、修建原因、工作原理等，并繪制思維導(dǎo)圖；梳理與主題意義相關(guān)的內(nèi)容，分析語篇內(nèi)容，為后文的輸出做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的邏輯性思維。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）學(xué)習(xí)理解(獲取與梳理）/思維地圖學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity2:Read,answeranddrawamindmap）設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)活動(dòng)層次/思維品質(zhì)培養(yǎng)策略通過問題引導(dǎo)，獲取和梳理龍脊梯田的美景、歷史、修建原因、工作原理等，并繪制思維導(dǎo)圖；梳理與主題意義相關(guān)的內(nèi)容，分析語篇內(nèi)容，為后文的輸出做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的邏輯性思維。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）學(xué)習(xí)理解(獲取與梳理）應(yīng)用實(shí)踐（描述與闡釋）/問題設(shè)計(jì)、思維地圖學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity2:Read,answeranddrawamindmap）設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)活動(dòng)層次/思維品質(zhì)培養(yǎng)策略通過問題引導(dǎo)，獲取和梳理龍脊梯田的美景、歷史、修建原因、工作原理等，并繪制思維導(dǎo)圖；挖掘文化內(nèi)涵，評(píng)判龍脊梯田的意義，培養(yǎng)學(xué)生推理判斷的批判性思維。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）應(yīng)用實(shí)踐（分析與判斷）/問題設(shè)計(jì)、思維地圖學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity2:Read,answeranddrawamindmap）設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)活動(dòng)層次/思維品質(zhì)培養(yǎng)策略通過問題引導(dǎo)，獲取和梳理龍脊梯田的美景、歷史、修建原因、工作原理等，并繪制思維導(dǎo)圖；梳理與主題意義相關(guān)的內(nèi)容，分析語篇內(nèi)容，為后文的輸出做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的邏輯性思維。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）學(xué)習(xí)理解(獲取與梳理）應(yīng)用實(shí)踐（描述與闡釋）/問題設(shè)計(jì)、思維地圖學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity4-Discuss&Summarize）設(shè)計(jì)意圖1）分組討論，提煉語言知識(shí)表達(dá)。研讀語言內(nèi)容，評(píng)判作者寫作目的，培養(yǎng)學(xué)生推理判斷的批判性思維學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity5-Discuss&Summarize）設(shè)計(jì)意圖判斷文章文體了解說明文的文體特征學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思活動(dòng)內(nèi)容（Activity6：ThinkandShare）設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)活動(dòng)層次/思維品質(zhì)培養(yǎng)策略思考理解，表達(dá)觀點(diǎn)。運(yùn)用語言，創(chuàng)新語篇，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維（學(xué)習(xí)目標(biāo)3）遷移創(chuàng)新（想象與創(chuàng)造）/問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)板書設(shè)計(jì)課后反思Self-assessmentExcellentGoodAverageNeedsimprovement1.IcanorganizefactualinformationabouttheLongjiTerraces(scenicbeauty,history,constructionreasons,ecologicalprinciples,etc.)throughmindmaps;2.IcanretelltheworkingprinciplesoftheLongjiTerraces;3.IcanexplaintheecologicalsignificanceoftheLongjiTerracesandthereasonswhytheirtraditionalfarmingmethodsarestillpreserved4.Icanevaluatetheauthor'swritingpurposeandpresentexamplesofotherscoexistingharmoniouslywithnature.課后反思課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)過程板書設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)課后反思課標(biāo)要求課題&課型語篇分析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)過程板書設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，以“主題意義”為引領(lǐng)，通過“情境導(dǎo)入—信息梳理—深度探究—遷移應(yīng)用”的活動(dòng)鏈，層層遞進(jìn)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，亮點(diǎn)在于：1.注重“思維品質(zhì)”培養(yǎng)：通過思維導(dǎo)圖、小組討論、案例拓展等活動(dòng)，兼顧邏輯思維、批判性思維與創(chuàng)新思維的提升；2.強(qiáng)調(diào)“語言與意義融合”：在梳理信息、闡釋意義的過程中，自然滲透詞匯與句式教學(xué)，避免“孤立教語言”；3.體現(xiàn)“文化與生活關(guān)聯(lián)”：從龍脊梯田的中國農(nóng)耕文化，拓展到中外“人與自然和諧”的案例，增強(qiáng)文化自信與跨文化理解。