初中英語七年級上冊Unit2Thisismysister第四課時：基于語篇的家族人物介紹寫作教學設計一、教學內(nèi)容分析??本課隸屬《義務教育英語課程標準（2022年版）》“人與自我”主題范疇下的“家庭、親屬與鄰里關系”子主題。從知識技能圖譜看，本課處于單元鏈條的終端輸出環(huán)節(jié)，它要求學生整合運用本單元習得的核心家庭成員詞匯（如parent,grandparent,uncle,aunt,cousin等）、介紹他人的基本句型（This/Thatis…;These/Thoseare…）及指示代詞的單復數(shù)形式，完成從孤立句子到連貫語篇的跨越，其認知要求從“識記與理解”躍升至“應用與創(chuàng)造”。過程方法上，本課深刻體現(xiàn)了“在語境中學習、在運用中內(nèi)化”的語言習得路徑，教學設計需引導學生經(jīng)歷“解構(gòu)范例—提煉結(jié)構(gòu)—模仿運用—創(chuàng)意表達”的完整寫作過程，滲透語篇意識和邏輯思維。素養(yǎng)價值層面，寫作任務不僅訓練語言能力，更承載著文化意識與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通過介紹家庭，學生能感知中英家庭稱謂文化的異同，加深對家庭親情的情感認同；通過組織信息、謀篇布局，其邏輯性、批判性與創(chuàng)新性思維得以錘煉，實現(xiàn)語言工具性與人文性的統(tǒng)一。??學情診斷方面，七年級學生已初步積累本單元的目標詞匯與句型，具備完成簡單句輸出的知識基礎。然而，其普遍障礙在于：一、將零散句子連結(jié)成邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整的短文存在困難；二、在表達中容易忽視主謂一致（特別是第三人稱單數(shù)）和名詞單復數(shù)等語法細節(jié)；三、表達內(nèi)容可能趨于枯燥，缺乏生動細節(jié)。興趣點則在于分享個人及家庭信息，對可視化、故事化的內(nèi)容反應積極。據(jù)此，教學調(diào)適策略為：通過提供可視化思維工具（如家庭樹、寫作提綱框架）為所有學生搭建支架；設計分層任務，允許語言能力較弱的學生從補充句子、排序段落開始，而能力較強的學生則挑戰(zhàn)細節(jié)描寫與情感表達；在過程評估中，通過巡視、抽樣展示、利用評價量表進行同伴互評等方式，動態(tài)診斷學生在語篇結(jié)構(gòu)、語言準確性和內(nèi)容豐富性方面的進展，并提供即時、個性化的反饋與指導。二、教學目標??知識目標：學生能夠整合運用本單元關于家庭成員的核心詞匯與介紹句型，在模擬真實的家庭介紹語境中，構(gòu)建出一篇包含基本問候、人物關系說明及總結(jié)性語句的連貫微型語篇，并確保文中指示代詞與系動詞在單復數(shù)形式上使用準確。??能力目標：學生能夠通過分析范文，歸納出介紹家庭類短文的基本結(jié)構(gòu)（開頭主體結(jié)尾），并運用此結(jié)構(gòu)框架自主規(guī)劃寫作提綱；能夠在起草后，依據(jù)簡易評價量表，對自我或同伴作文的結(jié)構(gòu)完整性與語言基本準確性進行初步檢視與修改。??情感態(tài)度與價值觀目標：學生在創(chuàng)作與分享家庭介紹的過程中，能感受到用英語表達個人生活的成就感，增進對家庭親情的情感認同與文化自信，并在小組互評環(huán)節(jié)中養(yǎng)成認真傾聽、友善提出建議的合作態(tài)度。??學科思維目標：重點發(fā)展學生的邏輯性思維與語篇組織能力。通過完成“信息歸類—結(jié)構(gòu)規(guī)劃—順序排列”的系列任務，學生能將散亂的人物信息按照一定的邏輯（如由近及遠、由長至幼）進行組織，形成有條理的表達。??評價與元認知目標：引導學生借助結(jié)構(gòu)清單（Checklist）對比自己的初稿與范文或同伴作品，反思自己在謀篇布局和語言形式上的不足；鼓勵學生在課后總結(jié)“如何寫好一篇介紹人物的短文”的個人策略，初步形成規(guī)劃與監(jiān)控寫作過程的意識。三、教學重點與難點??教學重點：掌握介紹家庭類短文的語篇基本結(jié)構(gòu)，并能運用該結(jié)構(gòu)框架組織信息，完成一篇結(jié)構(gòu)完整、人物關系表述清晰的短文。確立依據(jù)在于，課標在七年級階段強調(diào)“圍繞相關主題進行書面表達”，而清晰的語篇結(jié)構(gòu)是達成有效表達的前提，是單元綜合語言運用的核心能力體現(xiàn)，也是銜接后續(xù)更復雜寫作任務的基礎。??教學難點：難點一在于在語篇中保持主謂一致及名詞單復數(shù)的語言準確性。學生在單項練習中或許能掌握規(guī)則，但在連貫寫作中極易因關注內(nèi)容而忽視形式。難點二在于為介紹增添簡單的細節(jié)描寫（如外貌特征、職業(yè)、愛好），使內(nèi)容更豐富生動。預設依據(jù)源于學情分析：七年級學生處于寫作初級階段，兼顧內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與形式是一大認知挑戰(zhàn)；而“細節(jié)拓展”需要學生調(diào)動更廣泛的詞匯和句式，存在一定的表達天花板。突破方向在于提供句型支架和通過范例啟發(fā)思路。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：制作PPT課件，內(nèi)含導入用家庭照片、范文分析頁面、寫作結(jié)構(gòu)圖、分層訓練題及評價標準。1.2學習材料：設計并打印《學習任務單》，包含范文、寫作提綱模板、分層練習區(qū)及同伴互評表。1.3環(huán)境布置：課前在黑板上繪制一個大型家庭樹簡圖框架。2.學生準備2.1預習任務：復習Unit2的核心單詞與句型。2.2攜帶物品：準備一張自己的家庭合照（或繪制家庭樹）。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)my...my...與舊知激活：“Goodmorning,class!Lookatthisphotoonthescreen.Thisismyfamily.Canyouhelpmeintroducethem?”教師展示自己的家庭合照，指向其中成員，引導學生集體使用“This/Thatismy...”、“These/Thosearemy...”進行快速口頭介紹。接著，教師說：“Youdidagreatjobintroducingthemonebyone.Buthowcanweputallthesesentencestogethertomakeanice,shortparagraphtointroduceourwholefamily?That’sourmissiontoday!”??1.1提出核心問題與路徑明晰：教師在黑板上寫下核心問題：“Howtowriteagoodfamilyintroduction?”并簡述學習路徑：“First,we’lllearnfromamodeltexttoseeits‘secretstructure’.Then,we’llplanourownwritingwithanoutline.Afterthat,you’llbeewritersandeditors!Readytostartourwritingadventure?”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：詞匯喚醒與信息歸類1.教師活動：教師在PPT上快速閃現(xiàn)本單元家庭成員詞匯，進行“快問快答”式復習。隨后，出示一個包含多位家庭成員（如父母、祖父母、叔伯、堂兄弟）的復雜家庭樹，提問：“Lookatthisbigfamilytree.Howcanwegroupthesepeople?Forexample,whoarethe‘oldergeneration’?Whoare‘thesamegenerationasme’?”引導學生按輩分或核心家庭/擴展家庭進行分類，為后續(xù)有條理地介紹做鋪墊。2.學生活動：學生快速響應詞匯復習。觀察家庭樹，在教師引導下進行口頭分類，如說出“grandparentsaretheoldergeneration”,“parentsandunclesaretheadultgeneration”等。3.即時評價標準：①能準確、快速讀出閃現(xiàn)的單詞；②能根據(jù)家庭樹理解并表述不同成員間的輩分關系；③在分類活動中能積極參與并提出自己的分類方法。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★核心詞匯網(wǎng)絡化：家庭成員詞匯不是孤立的，可以按輩分（generation）或關系親疏進行歸類記憶，這有助于寫作時有邏輯地組織信息。2.6.▲信息預處理：在動筆前，對要介紹的人物進行簡單分類，是讓文章有條理的第一步?？梢詥栕约海骸拔蚁冉榻B誰？再介紹誰？”任務二：范文解構(gòu)——發(fā)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)圖”father...my...一篇標準范文（如：Hello,I’mLiLei.Thisisaphotoofmyfamily.Thesearemyparents.Thisismyfather...Heisateacher.Thisismy...Ihaveabigfamily.Ilovethemverymuch.）。教師提出引導性問題鏈：“Let’sreadthemodeltogether.Wheredoesthewriterstart?(開頭問候與點明照片)Howmanypartsarethereinthemiddle?(主體介紹成員)Howdoesthewriterendthepassage?(結(jié)尾感受)”。帶領學生用不同顏色的筆在任務單上標出開頭、主體、結(jié)尾，并共同總結(jié)出“Greeting+Photomention→Familymembersintroduction(fromclosetodistant)→Feeling/Conclusion”的基本結(jié)構(gòu)。2.學生活動：學生默讀或跟讀范文。在教師引導下，分析文章段落，標記結(jié)構(gòu)部分，并參與總結(jié)寫作框架。3.即時評價標準：①能跟隨教師引導定位范文的不同部分；②能用自己的話（中英文皆可）說出范文的“開頭做了什么”、“中間做了什么”、“結(jié)尾做了什么”；③能在任務單的提綱模板上正確標注出結(jié)構(gòu)要點。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★語篇基本結(jié)構(gòu)：一篇好的小短文通常有清晰的三部分：開頭（問候/引出主題）、主體（具體內(nèi)容/詳細介紹）、結(jié)尾（總結(jié)/感受）。記住這個“三部曲”，文章就不會散亂。2.6.▲范文學習方法：學習寫作不是背范文，而是像偵探一樣分析它的“骨架”（結(jié)構(gòu)）。掌握了骨架，你就可以填充自己的“血肉”（內(nèi)容）。任務三：句子升級與細節(jié)添加1.教師活動：教師在PPT上展示一個簡單句：“Thisismyfather.”提問：“Thisisgood,butcanwemakeitmoreinteresting?Whatdoyouknowaboutyourfather?Hisjob?Hishobby?”引導學生說出“Heistall.”“Heisadoctor.”“Helikesswimming.”等。教師將這些句子以氣泡圖形式圍繞在“Myfather”周圍，演示如何將簡單句擴展成小語段。然后提供句型支架：“Wecanuse‘a(chǎn)nd’,‘too’toconnectideas.Forexample,‘Thisismyfather.Heisateacher,andhelikesreading.’”2.學生活動：學生思考并說出關于自己家人的額外信息。觀察教師的示范，學習如何使用連詞和添加細節(jié)。嘗試口頭擴展關于自己某位家庭成員的句子。3.即時評價標準：①能至少為一位家人想出一個額外的特征（外貌、職業(yè)、愛好等）；②能嘗試使用教師提供的連詞（如and）將兩個簡單句連接起來；③在擴展句子時，能注意保持主謂一致（特別是he/she/it后動詞加s）。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★細節(jié)是文章的活力：僅僅說“這是誰”不夠生動。試著添加一兩個小細節(jié)，比如“他很高”、“她喜歡音樂”，人物形象立刻就鮮活了。2.6.▲從句子到語段：使用連詞（如and,but）可以把幾個相關的簡單句平滑地連接起來，形成更豐富的表達。注意：連接句子時，每個句子本身結(jié)構(gòu)要完整。任務四：協(xié)作規(guī)劃——繪制我的寫作提綱1.教師活動：教師要求學生拿出自己的家庭照片，并在《學習任務單》的寫作提綱模板上規(guī)劃自己的文章。模板已列出三部分框架，學生需在“主體部分”填寫要介紹的家庭成員順序及計劃添加的一兩個細節(jié)。教師巡視，提供個性化指導：對基礎較弱學生，幫助其確定介紹順序和核心句；對能力較強學生，鼓勵其嘗試更豐富的細節(jié)或使用從屬連詞。2.學生活動：學生觀察自己的家庭照片，參照范文結(jié)構(gòu)和教師示范，獨立填寫寫作提綱。同桌之間可以互相展示提綱，并簡單解釋自己的寫作計劃。3.即時評價標準：①提綱是否包含了開頭、主體、結(jié)尾三部分的計劃；②主體部分列出的成員介紹是否有一定順序；③是否至少為一位成員計劃添加了一個細節(jié)。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★提綱是寫作的路線圖：動筆前花幾分鐘列提綱，能讓你寫作時不跑題、不遺漏。提綱不需要完整句子，關鍵詞就行。2.6.▲差異化起點：寫作可以從模仿結(jié)構(gòu)開始。如果覺得難，就先確保結(jié)構(gòu)完整、句子正確；如果覺得容易，就挑戰(zhàn)更多細節(jié)和更復雜的句子。每個人都有自己的進步路徑。任務五：獨立起草與潤色1.教師活動：給予學生810分鐘安靜寫作時間。在此期間，教師繼續(xù)巡視，重點關注學生是否遵循了自己的提綱，以及在主謂一致、名詞復數(shù)等語言點上是否存在普遍性錯誤。將發(fā)現(xiàn)的典型“亮點句”或“問題句”悄悄記錄下來，為后續(xù)講評做準備。2.學生活動：學生根據(jù)提綱，在任務單的寫作區(qū)完成初稿。3.即時評價標準：①寫作過程是否專注、連續(xù)；②成文是否基本遵循了提綱的結(jié)構(gòu)；③是否嘗試運用了本節(jié)課強調(diào)的語篇結(jié)構(gòu)和細節(jié)添加策略。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★寫作是創(chuàng)造的過程：把提綱里的關鍵詞變成完整的句子和段落，你就是在創(chuàng)造一個獨一無二的語篇。遇到不會的單詞，可以換種方式表達，或用拼音暫代課后查證。2.6.▲初稿不求完美：第一遍寫作的目標是把想法寫下來。語法或拼寫的小錯誤可以稍后修改。先完成，再完美。任務六：基于量表的同伴互評1.教師活動：投影出示簡單的同伴互評表（Checklist）：1.Doesithaveabeginning,middleandend?(結(jié)構(gòu))2.Arethefamilymembersclearlyintroduced?(內(nèi)容)3.Are‘this/that’and‘is/are’usedcorrectly?(語言)。教師與一位學生示范如何根據(jù)量表進行評價（“你看，你的開頭有問候，很好，這里打了√；中間介紹了爸爸媽媽，但是‘Thisaremyparents’這里，我們看看，是‘This’還是‘These’呢？”）。然后組織同桌或小組內(nèi)交換任務單進行互評。2.學生活動：學生兩人一組，交換閱讀作文，依據(jù)評價量表進行打勾和簡單評論（可中文）。根據(jù)同伴反饋，對自己的作文進行初步修改。3.即時評價標準：①是否能依據(jù)量表逐項檢查同伴的作文；②是否能發(fā)現(xiàn)明顯的結(jié)構(gòu)缺失或語言錯誤（如主謂不一致）；③在反饋時是否能使用友善、建設性的語言。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★評價是重要的學習能力：用清單（Checklist）來評價文章，能幫助我們聚焦重點，而不是憑感覺。當你知道好文章的標準時，你就能寫出更好的文章。2.6.▲讀者意識：寫作是給別人看的。請同學讀一讀，看他/她是否能看懂你介紹的人物關系，這是檢驗你表達是否清晰的好方法。第三、當堂鞏固訓練??1.分層練習：??1.1基礎層（全體必做）：任務單上提供一篇存在若干處主謂一致及指示代詞錯誤的小短文，要求學生扮演“語法小醫(yī)生”進行診斷和修改。例如，改正“Thisaremybrother.”等典型錯誤。??1.2綜合層（鼓勵完成）：提供一篇結(jié)構(gòu)完整但內(nèi)容較枯燥的短文（僅羅列人物），要求學生為其添加至少兩處細節(jié)描寫，使人物更生動?！癈anyouaddsome‘color’tothispassage?Maybetelluswhatthesisterlikes,orhowthegrandfatherlooks?”??1.3挑戰(zhàn)層（學有余力選做）：提出一個拓展性問題：“如果你要向一位外國筆友介紹你的‘大家庭’，除了照片，你還會選擇什么物品來代表你的家庭文化或故事？（如一件傳家寶、一道家常菜的照片等）并說明理由?！贝巳蝿章?lián)系文化意識與創(chuàng)造性思維。??2.反饋與講評：教師選取基礎層練習的答案進行快速投影核對。邀請12位完成綜合層任務的學生分享他們添加的細節(jié)，并予以表揚。對挑戰(zhàn)層任務，鼓勵學生課后思考，下節(jié)課簡要分享。第四、課堂小結(jié)??1.結(jié)構(gòu)化總結(jié)：教師引導學生回顧黑板上的核心問題（Howtowriteagoodfamilyintroduction?）?！癝o,what’sthe‘secret’wefoundtoday?”鼓勵學生用關鍵詞回答，教師隨之完善板書，形成清晰的思維導圖：Plan(Outline)→Structure(BeginningMiddleEnd)→Details(Makeitinteresting)→Check(Usechecklist)。??2.作業(yè)布置與延伸：“Today’shomeworkhaschoices.”基礎性作業(yè)：根據(jù)課堂互評反饋，修改并謄抄自己的家庭介紹短文，要求結(jié)構(gòu)完整、語言準確。拓展性作業(yè)：為自己的短文配圖（家庭樹或照片），制作成一張精美的“MyFamilyCard”。創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：嘗試用今天學的結(jié)構(gòu)，寫一篇“MyClass/FriendIntroduction”，介紹你的一個小團體?！皩懽鞯哪Хㄔ谟冢坏┠阏莆樟朔椒?，你就可以介紹任何你珍視的‘family’?！绷⒆鳂I(yè)設計??基礎性作業(yè)（必做）：認真修改課堂上的寫作初稿，將定稿工整地抄寫在作業(yè)本上。確保短文具備清晰的開頭、主體和結(jié)尾，并重點關注主謂一致與名詞單復數(shù)的準確性。??拓展性作業(yè)（推薦完成）：創(chuàng)作一張“MyFamily”展示卡。將定稿的短文與家庭照片或手繪的家庭樹相結(jié)合，進行美化設計。這整合了語言應用與美術設計，適合多數(shù)學生。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：項目任務：“OurFamily‘Treasure’”。采訪一位家人，了解一件對你家庭有特殊意義的物品、一個傳統(tǒng)或一個故事。用中文記錄下關鍵信息，并嘗試用本課所學的35句英文進行簡要介紹（可附詞典查閱的新詞匯）。此作業(yè)建立與“人與社會”主題的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)研究能力與文化傳承意識。七、本節(jié)知識清單及拓展??1.★語篇基本結(jié)構(gòu)(BasicTextStructure)：介紹類短文常采用“總分總”邏輯。開頭（Greeting/Opening）：問候讀者并引出介紹對象（如照片）。主體（Body）：按一定順序（如從核心家庭到擴展家庭）具體介紹各成員及其關系。結(jié)尾（Closing）：表達感受或進行總結(jié)。my...my...型回顧(KeySentencePatterns)：介紹單個人物：This/Thatismy[單數(shù)家庭成員].介紹多個人物：These/Thosearemy[復數(shù)家庭成員].說明關系：He/Sheismy...或Theyaremy...。??3.★主謂一致與代詞一致性(SubjectVerb&PronounAgreement)：牢記配對原則：This/That+is;These/Those+are。介紹男性用he/his，女性用she/her，多人或不確定用they/their。??4.▲細節(jié)添加策略(AddingDetails)：讓介紹更生動的“三件套”：外貌(Heistall.Shehasbigeyes.)；職業(yè)(Sheisanurse.)；愛好(Helikesplayingbasketball.)?？墒褂眠B詞and連接同類信息。??5.★寫作過程策略(WritingProcessStrategies)：分四步走更輕松：計劃(Planwithanoutline)→起草(Writethefirstdraft)→修改(Reviseusingachecklist)→呈現(xiàn)(Presentneatly)。好文章是改出來的。??6.▲文化小貼士(CulturalNote)：英語中，uncle可對應中文的叔叔、伯伯、舅舅、姑父等，aunt同理。在不確定或需要強調(diào)具體關系時，可以補充說明，如“myuncle(mymother’sbrother)”。八、教學反思??（一）目標達成度評估：本課預設的核心目標——引導學生產(chǎn)出結(jié)構(gòu)完整的家庭介紹短文——基本達成。通過課堂巡視及收查部分任務單初稿，約80%的學生能搭建起“開頭主體結(jié)尾”的框架，并在主體部分有序介紹24位家庭成員。主謂一致這一語言重點在范文分析、句子升級及互評環(huán)節(jié)被反復強調(diào)，但初稿中仍有約30%的文稿存在零星錯誤，表明規(guī)則的內(nèi)化與自動化應用需要更持續(xù)的情境化操練。能力與思維目標方面，學生能積極參與范文解構(gòu)與提綱規(guī)劃，初步展現(xiàn)了信息組織意識，但同伴互評環(huán)節(jié)的深度有待加強，部分學生僅停留在打勾，未能精準指出錯誤原因。??（二）教學環(huán)節(jié)有效性分析：導入環(huán)節(jié)的“幫老師介紹家庭”活動迅速激活了課堂氛圍與舊知，無縫銜接到核心問題，效率較高。新授環(huán)節(jié)的六個任務構(gòu)成了一個邏輯緊密的支架鏈。其中，“任務二（范文解構(gòu)）”和“任務四（繪制提綱）”是關鍵轉(zhuǎn)折點，將抽象的“結(jié)構(gòu)”概念可視化、可操作化，有效降低了學生的畏難情緒?！叭蝿樟ㄍ榛ピu）”意圖良好，但