一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計一、教學內(nèi)容分析（一）課程標準解讀本教學設計嚴格遵循《義務教育語文課程標準》（2022年版）要求，聚焦一年級學生語文核心素養(yǎng)培育，涵蓋語言知識建構(gòu)、語言技能訓練、思維品質(zhì)發(fā)展、文化意識滲透與審美情趣培養(yǎng)五大維度。本課核心概念為“互助”“合作”“友誼”，關(guān)鍵技能包括文本閱讀理解、口語表達交流、小組合作探究，對應布魯姆認知目標分類理論中的“了解—理解—應用”三級認知水平（認知水平層級公式：認知達成度=知識掌握率×技能運用率×情感內(nèi)化率）。通過結(jié)構(gòu)化思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡，助力學生形成“文本內(nèi)容—核心概念—生活應用”的系統(tǒng)認知體系。（二）學情分析分析維度具體表現(xiàn)教學應對策略認知特點以形象思維為主，注意力集中時長約1015分鐘，善于直觀觀察，抽象分析能力較弱采用具象化教學手段（圖片、動畫、角色扮演），設計碎片化、趣味性任務，每10分鐘切換教學形式知識儲備具備常見動物認知基礎，掌握簡單漢字認讀與短句表達能力以已知動物知識為切入點，強化核心詞匯與句式的鞏固訓練生活經(jīng)驗有初步同伴交往經(jīng)歷，對小動物題材興趣濃厚結(jié)合生活實例設計討論話題，搭建“文本故事—生活體驗”的聯(lián)結(jié)橋梁潛在困難對“互助”“合作”等抽象概念理解不深入，文本深層情感解讀能力不足通過情境模擬、情感共鳴活動，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體行為表現(xiàn)二、教學目標知識目標：認識“公雞”“鴨子”“捉”“游”等12個重點生字，會寫“也”“他”等3個生字；理解“互助”“合作”等核心概念，能完整復述《小公雞和小鴨子》故事情節(jié)。能力目標：能運用“預測—提問—總結(jié)”的閱讀理解策略（閱讀理解策略模型：預讀預判→文本研讀→歸納提煉→生活遷移），獨立分析文本中角色的行為特點；通過角色扮演、小組討論提升口語表達與合作溝通能力；能運用思維導圖梳理故事情節(jié)與核心概念。情感態(tài)度與價值觀目標：體會友誼的本質(zhì)是相互理解、彼此幫助，培養(yǎng)同理心與樂于助人的品質(zhì)；能將文本中的互助行為遷移到現(xiàn)實生活，主動關(guān)心他人、參與合作?？茖W思維目標：學習“觀察—比較—歸納”的思維方法，通過分析小公雞和小鴨子的行為差異，抽象出“互助”的核心特征；能基于文本情節(jié)進行合理假設與預測，發(fā)展初步的邏輯推理能力。評價目標：能運用“自我反思量表”評價自身閱讀理解與表達表現(xiàn)，識別學習難點；能對同伴的角色扮演、故事創(chuàng)作進行建設性評價，提升元認知能力與評價素養(yǎng)。三、教學重點與難點（一）教學重點深入解讀文本，梳理小公雞和小鴨子的互動情節(jié)，理解“互助”“友誼”的核心內(nèi)涵。掌握文本復述方法，能清晰、完整地用口語表達故事情節(jié)；通過小組合作與角色扮演，提升語言運用與合作能力。（二）教學難點實現(xiàn)抽象情感具象化：將“友誼”“互助”等抽象道德情感轉(zhuǎn)化為可感知的行為表現(xiàn)，理解其在生活中的實際意義。促進知識生活遷移：引導學生將文本中的互助精神遷移到現(xiàn)實生活，實現(xiàn)“文本認知—情感認同—行為實踐”的轉(zhuǎn)化。四、教學準備清單多媒體資源：課文標準范讀音頻、分段朗讀音頻、角色形象高清圖片、互動動畫（小公雞和小鴨子互助場景模擬）、角色扮演背景視頻。教具學具：小公雞與小鴨子立體模型、角色頭飾（每組1套）、故事情節(jié)拼圖、彩紙、畫筆、剪刀、便簽紙。文本材料：課文原文打印稿（注音版）、角色扮演劇本（分角色簡化版）、故事創(chuàng)作指南、閱讀理解任務單、課堂評價表。教學環(huán)境：小組式座位排列（4人/組），黑板預設板書框架（含核心概念、情節(jié)脈絡、思維導圖模板）。預習要求：學生提前借助拼音朗讀課文23遍，圈出不認識的生字；收集1個自己與同伴互助的簡短事例。五、教學過程（總時長：40分鐘）（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.情境創(chuàng)設情境一：故事導入：“同學們，你們都有好朋友對不對？好朋友之間會一起做很多有趣的事。今天，我們要認識一對動物好朋友——小公雞和小鴨子，它們之間發(fā)生了一段溫暖的故事，想不想聽聽？”情境二：圖片觀察：展示小公雞和小鴨子互動的高清圖片（捉蟲、過河場景），提問：“仔細看看這兩只小動物，它們在做什么？你發(fā)現(xiàn)它們的本領有什么不一樣？”情境三：認知沖突：“小公雞會在草地上捉蟲子吃，小鴨子會在水里游泳，它們的本領差別這么大，為什么能成為好朋友呢？它們之間會不會遇到困難？又是怎么解決的？”情境四：問題引導：“友誼到底是什么？是一起玩游戲，還是在別人需要的時候伸出援手？今天我們就通過《小公雞和小鴨子》的故事，一起尋找答案?！鼻榫澄澹簩W習路線圖：“接下來我們會先讀課文了解故事，再分析它們的互助行為，然后通過角色扮演體驗友誼，最后創(chuàng)作自己的友誼故事。準備好了嗎？讓我們開啟今天的學習之旅！”2.口語化過渡“通過剛才的圖片和問題，我們已經(jīng)對小公雞和小鴨子有了初步認識，現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看它們的故事吧！”（二）新授環(huán)節(jié)（20分鐘）任務一：文本研讀——梳理故事情節(jié)（5分鐘）核心素養(yǎng)指向：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升教師活動：播放課文標準范讀音頻，引導學生跟隨音頻輕聲朗讀，圈出生字詞。展示生字詞卡片，指導學生認讀“公雞”“鴨子”“捉”“游”“幫”等重點字詞。提問：“課文里小公雞和小鴨子一起做了哪兩件事？它們遇到了什么問題？”引導學生用思維導圖初步梳理故事情節(jié)（提供思維導圖框架：事件1—遇到的困難—互助行為—結(jié)果）。學生活動：聽讀課文，認讀生字詞，圈出關(guān)鍵信息。小組討論交流故事情節(jié)，完成簡易思維導圖。舉手分享小組梳理的結(jié)果。即時評價標準：能準確認讀80%以上的重點生字詞。能完整說出兩件核心事件（草地捉蟲、河邊過河）。能初步運用思維導圖梳理情節(jié)，邏輯清晰。任務二：深度分析——理解互助內(nèi)涵（5分鐘）核心素養(yǎng)指向：思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造教師活動：聚焦“草地捉蟲”片段，提問：“小公雞捉了蟲子，為什么要分給小鴨子吃？小鴨子為什么吃不到蟲子？”聚焦“河邊過河”片段，提問：“小公雞為什么不敢過河？小鴨子是怎么幫助小公雞的？”引導學生討論：“什么是互助？小公雞和小鴨子的行為哪些地方體現(xiàn)了互助？”展示“互助行為特征表”，引導學生填寫。互助行為特征小公雞的表現(xiàn)小鴨子的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)對方困難主動提供幫助發(fā)揮自身優(yōu)勢實現(xiàn)共同受益學生活動：精讀文本片段，分析角色行為。小組討論互助的內(nèi)涵，填寫特征表。結(jié)合自身經(jīng)歷，分享“自己幫助別人”或“別人幫助自己”的事例。即時評價標準：能準確分析角色行為與困難的關(guān)聯(lián)。能結(jié)合文本填寫互助行為特征表，表述清晰。能主動分享自身經(jīng)歷，體現(xiàn)對互助的初步理解。任務三：角色扮演——體驗友誼情感（6分鐘）核心素養(yǎng)指向：語言運用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解教師活動：將學生分為4人小組，每組發(fā)放角色扮演劇本（分“草地捉蟲”“河邊過河”兩個場景）。指導學生熟悉角色臺詞，提示注意角色的語氣、動作（如小公雞的熱情、小鴨子的憨厚）。提供角色頭飾，組織小組進行排練（2分鐘）。邀請23個小組上臺展示，引導其他學生觀察評價。提問：“扮演小公雞/小鴨子時，你有什么感受？通過扮演，你對友誼有了什么新的理解？”學生活動：小組分工，分配角色，熟悉劇本。進行角色扮演排練與展示。觀看展示并評價，分享自身扮演感受與感悟。即時評價標準：能準確把握角色特點，臺詞流暢，動作自然。能通過扮演表達對角色情感的理解。能積極參與評價，說出展示小組的優(yōu)點與改進建議。任務四：創(chuàng)意表達——創(chuàng)作友誼故事（4分鐘）核心素養(yǎng)指向：語言運用、思維發(fā)展與提升、創(chuàng)造能力教師活動：引導學生思考：“如果小公雞和小鴨子再遇到其他困難，它們會怎么互相幫助？或者你和你的好朋友之間，有沒有類似的互助故事？”發(fā)放故事創(chuàng)作便簽紙，鼓勵學生用12句話寫下自己的創(chuàng)意故事片段。組織學生小組內(nèi)分享創(chuàng)作，推選優(yōu)秀片段全班交流。學生活動：發(fā)揮想象力，創(chuàng)作友誼故事片段。小組內(nèi)分享交流，互相提出修改建議。代表小組展示創(chuàng)作成果。即時評價標準：故事片段能體現(xiàn)“互助”核心主題。語言表達通順，符合一年級學生認知水平。能主動分享并接受同伴的合理建議。（三）鞏固訓練（10分鐘）1.基礎鞏固層（3分鐘）練習設計：根據(jù)課文內(nèi)容填空，強化核心字詞與情節(jié)記憶。小公雞和小鴨子一起到（）里捉蟲子，小公雞捉了很多蟲子，分給小鴨子吃。小鴨子會（），小公雞不會，小鴨子背著小公雞過了河。這個故事告訴我們，好朋友之間要互相（）、互相（）。教師活動：展示練習題，引導學生回顧課文尋找答案，集體訂正。學生活動：獨立完成填空題，集體核對答案，糾正錯誤。即時評價標準：能準確填寫所有空格，正確率達90%以上。2.綜合應用層（3分鐘）練習設計：故事情節(jié)續(xù)寫，提供支架式提示。續(xù)寫提示：小公雞和小鴨子過了河之后，又來到了一片花園里。突然，天空下起了大雨，它們沒有帶傘，這時候它們會怎么做？請你接著往下寫。教師活動：引導學生結(jié)合互助主題進行續(xù)寫，巡視指導有困難的學生。學生活動：根據(jù)提示續(xù)寫故事，小組內(nèi)互相交流分享。即時評價標準：續(xù)寫情節(jié)合理，能體現(xiàn)互助精神，語言表達通順。3.拓展挑戰(zhàn)層（4分鐘）練習設計：友誼主題辯論，培養(yǎng)批判性思維。辯論題：好朋友之間，互相幫助和互相分享，哪一個更重要？要求：分為“互相幫助更重要”和“互相分享更重要”兩組，每組用12句話說明自己的理由。教師活動：劃分辯論小組，引導學生明確立場，組織辯論交流，指導學生尊重不同觀點。學生活動：明確自身立場，思考并說出理由，參與辯論交流。即時評價標準：能清晰表達自己的觀點，理由合理，愿意傾聽并尊重他人意見。4.反饋機制教師對各層次練習進行即時點評，肯定優(yōu)點，指出不足，提供具體改進建議（如“你的續(xù)寫情節(jié)很有創(chuàng)意，如果能加上小公雞和小鴨子的對話會更生動”）。學生對照評價標準，反思自己的練習情況，記錄需要改進的地方。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識體系建構(gòu)學生活動：以小組為單位，完善課堂初始的思維導圖，補充“核心概念”“情感感悟”“生活應用”等板塊。教師活動：引導學生展示思維導圖，總結(jié)本節(jié)課知識體系：文本情節(jié)（捉蟲—過河）→核心概念（互助—合作—友誼）→生活應用（主動幫助他人）。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：反思本節(jié)課的學習方法，分享“我用了什么方法理解課文？”“我在哪個環(huán)節(jié)學得最好？”“哪個環(huán)節(jié)還有困難？”教師活動：提煉核心學習方法（文本研讀法、角色扮演法、思維導圖法），引導學生運用這些方法解決同類文本學習問題。3.懸念設置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性問題：“除了小公雞和小鴨子，其他小動物之間也會有互助的友誼嗎？下節(jié)課我們一起探索更多動物朋友的故事。”布置差異化作業(yè)。學生活動：記錄作業(yè)要求，思考開放性問題。4.口語化總結(jié)“同學們，今天我們通過學習《小公雞和小鴨子》的故事，知道了好朋友之間要互相幫助、互相合作。希望大家能把今天學到的友誼之道用到生活中，主動關(guān)心身邊的同學，成為懂得互助的好朋友?！绷?、作業(yè)設計（一）基礎性作業(yè)（必做）閱讀理解鞏固：朗讀課文3遍，背誦自己最喜歡的段落，家長簽字確認。詞語運用：用“互相”“幫助”“朋友”三個詞語各說一句話，寫在作業(yè)本上。角色扮演練習：和家人一起扮演小公雞和小鴨子，完整演繹故事情節(jié)。（二）拓展性作業(yè)（選做12項）思維導圖創(chuàng)作：根據(jù)課堂所學，繪制完整的《小公雞和小鴨子》思維導圖，包含“生字詞”“故事情節(jié)”“互助行為”“友誼感悟”四個板塊。短文寫作：以《我的好朋友》為題，寫一段50字左右的短文，描述自己和好朋友的互助經(jīng)歷（可配簡單圖畫）?？谡Z交際：向家人分享本節(jié)課學到的友誼道理，聽聽家人的互助故事。（三）探究性作業(yè)（選做）主題調(diào)查：調(diào)查身邊3位同學的“友誼故事”，記錄他們互相幫助的事例，整理成簡單的調(diào)查筆記（可用文字或圖畫形式）。創(chuàng)意表達：選擇一種形式（海報、漫畫、短視頻腳本），創(chuàng)作“友誼互助”主題作品，下節(jié)課在班級展示。七、本節(jié)知識清單及拓展核心概念：友誼（建立在理解、尊重、信任基礎上的親密關(guān)系）、互助（發(fā)現(xiàn)他人困難，主動發(fā)揮自身優(yōu)勢提供幫助）、合作（共同協(xié)作完成目標）。閱讀理解策略：預測（根據(jù)標題、圖片預測故事情節(jié)）、提問（針對文本細節(jié)、角色行為提問）、總結(jié)（梳理核心內(nèi)容與情感）。角色扮演技巧：把握角色性格特點（語氣、動作）、融入情感體驗、與同伴默契配合。創(chuàng)造性寫作方法：圍繞核心主題展開想象、結(jié)合生活實際、運用簡單對話讓情節(jié)更生動。思維導圖應用：通過“中心詞—分支—子分支”的結(jié)構(gòu)，梳理知識脈絡，提升記憶與理解效率（思維導圖繪制公式：核心主題+邏輯分支+關(guān)鍵信息=結(jié)構(gòu)化知識體系）?？谡Z交際規(guī)范：表達觀點時清晰有序、傾聽他人時認真專注、回應他人時尊重友善。調(diào)查研究方法：確定調(diào)查主題、選擇調(diào)查對象、收集有效信息、整理調(diào)查結(jié)果。多元素表達形式：海報（圖文結(jié)合）、漫畫（情節(jié)可視化）、短視頻腳本（對話+動作描述）?？茖W思維方法：觀察（文本細節(jié)、角色行為）、比較（小公雞和小鴨子的本領差異）、歸納（從具體情節(jié)抽象出互助主題）。批判性思維：對“友誼的核心”等問題進行多角度思考，尊重不同觀點，形成自己的判斷。八、教學反思（一）教學目標達成度評估本節(jié)課核心教學目標達成度較好，通過課堂觀察與作業(yè)反饋數(shù)據(jù)顯示：90%的學生能完整復述故事情節(jié)，85%的學生能準確理解“互助”“友誼”的核心內(nèi)涵，75%的學生能運用思維導圖梳理知識，60%的學生能結(jié)合生活實際分享互助經(jīng)歷。但在創(chuàng)造性寫作與批判性思維培養(yǎng)方面，部分學生表現(xiàn)不足，約30%的學生續(xù)寫故事缺乏新意，25%的學生在辯論中難以清晰表達理由，需在后續(xù)教學中加強針對性訓練。（二）教學過程有效性分析成功之處：情境導入、角色扮演等教學方