外研版七年級英語上冊StarterModule1Unit2What‘syournumber?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析s...隸屬于初中英語起始模塊，聚焦于“個人信息交換”這一交際功能項目。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》看，本課處于“人與自我”主題范疇下“生活與學(xué)習(xí)”子主題，其教學(xué)坐標(biāo)清晰：在語言知識上，它承載著鞏固與拓展StarterModule1Unit1所學(xué)問候與自我介紹功能，并系統(tǒng)引入數(shù)字010的英文表達(dá)及詢問聯(lián)系方式的核心句型“What‘syournumber?It’s...”。這不僅是對小學(xué)相關(guān)知識的復(fù)現(xiàn)與體系化，更是為后續(xù)學(xué)習(xí)電話號碼、房間號、年級班級等更復(fù)雜的數(shù)字應(yīng)用場景奠基，構(gòu)成了初中階段數(shù)字相關(guān)表達(dá)的知識鏈起點。在過程方法上，課標(biāo)強調(diào)通過創(chuàng)設(shè)真實、有意義的語境，引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)。因此，本課設(shè)計將圍繞“組建班級通訊錄”這一微型項目，將詞匯與句型學(xué)習(xí)融入信息調(diào)查、記錄與分享的完整交際流程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗“信息獲取—處理—傳遞”的初步語言實踐路徑。在素養(yǎng)價值滲透上，數(shù)字學(xué)習(xí)超越單純記憶，指向“語言能力”中“聽數(shù)字、說數(shù)字”的準(zhǔn)確性，以及“學(xué)習(xí)能力”中利用工具（如表格）管理信息的方法；而小組互助完成通訊錄的任務(wù)，則無聲地培育“文化意識”中的規(guī)則意識（如按學(xué)號或姓名排序）和“思維品質(zhì)”中的初步歸納能力（如總結(jié)數(shù)字發(fā)音規(guī)律）。is...新生處于小初銜接關(guān)鍵期，學(xué)情呈現(xiàn)典型多樣性。已有基礎(chǔ)方面，絕大部分學(xué)生已接觸過010的英文數(shù)字，具備“Mynameis...”等簡單自我介紹能力，生活經(jīng)驗中對手機號、學(xué)號等數(shù)字信息高度熟悉。然而，潛在障礙亦不容忽視：一是知識呈碎片化，數(shù)字發(fā)音（特別是3/5/8/9）不準(zhǔn)確、不熟練現(xiàn)象普遍；二是語言應(yīng)用僵化，難以將已知詞匯自然融入新句型進行真實交際；三是心理上，部分學(xué)生可能因怕出錯而羞于開口?；诖耍虒W(xué)調(diào)適策略需多管齊下：過程評估將貫穿始終，通過“快速搶答”診斷數(shù)字認(rèn)讀熟練度，通過“結(jié)對訪談”觀察句型應(yīng)用自然度，通過“小組記錄”評估合作與信息處理能力。針對不同層次學(xué)生，支持路徑需分層設(shè)計：為基礎(chǔ)薄弱者提供數(shù)字卡片、句型模板等可視化支架；為中等生設(shè)定清晰的任務(wù)步驟和示范；為學(xué)優(yōu)生則預(yù)留拓展空間，如嘗試記錄更多信息（如“What‘syourWeChatID?”）或總結(jié)數(shù)字構(gòu)詞規(guī)律。我們始終要記得，鼓勵和創(chuàng)造安全的表達(dá)環(huán)境比糾正發(fā)音更重要，不妨常說：“沒關(guān)系，大膽說，數(shù)字就在我們嘴邊！”二、教學(xué)目標(biāo)s.........能準(zhǔn)確聽、說、讀、認(rèn)數(shù)字010的英文單詞，克服“three”、“five”、“eight”、“nine”等易混音的發(fā)音難點；能在“What‘syournumber?It’s...”的問答框架中，流利套用所學(xué)數(shù)字，完成電話號碼或?qū)W號等簡單個人信息的詢問與應(yīng)答，理解“it‘s”在此處指代“我的號碼”的用法。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“班級通訊錄”模擬情境中，通過結(jié)對訪談和小組記錄的方式，綜合運用詢問、應(yīng)答、記錄等技能完成一項簡單的信息收集與整理任務(wù)，初步培養(yǎng)在真實交際中捕捉關(guān)鍵數(shù)字信息（聽數(shù)字）和清晰報出數(shù)字序列（說數(shù)字）的微技能。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過相互詢問聯(lián)系方式的活動，體驗用英語進行實際社交的樂趣，降低對新同學(xué)和新環(huán)境的陌生感，增強班級歸屬感；在小組合作制作通訊錄的過程中，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、準(zhǔn)確記錄的責(zé)任意識和團隊協(xié)作精神。科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察010英文數(shù)字的拼寫與發(fā)音，嘗試尋找簡單規(guī)律（如“teen”與“ty”的種子），并能在后續(xù)學(xué)習(xí)中主動進行類比遷移；在信息調(diào)查任務(wù)中，培養(yǎng)初步的信息分類與有序整理（如按學(xué)號排序）的意識。評價與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能依據(jù)教師提供的簡單口語評價量表（如“發(fā)音清晰度”、“對話流暢度”），對同伴的對話表演進行基礎(chǔ)性評價；能在課堂小結(jié)時，用“我今天學(xué)會了用英語問...”、“我還需要多練習(xí)...”等句式反思個人在本課中的收獲與不足。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點為核心句型“What‘syournumber?”及其答句“It‘s[數(shù)字].”的熟練運用。確立依據(jù)在于：從課程標(biāo)準(zhǔn)看，此為“個人信息”主題下的基礎(chǔ)交際功能句，是初中階段展開更深入社會交往的語言基石。從知識結(jié)構(gòu)看，此句型將本課核心詞匯（數(shù)字）與核心功能（詢問信息）有機融合，學(xué)生掌握此句型即意味著能將零散數(shù)字知識轉(zhuǎn)化為實際交際能力。從能力立意看，在各種學(xué)業(yè)水平測試的“情景對話”或“信息獲取”題型中，此類詢問具體信息的句型均為高頻考點，其掌握的熟練度直接影響交際的有效性。因此，教學(xué)必須設(shè)計足夠多的、梯度遞進的操練與運用環(huán)節(jié)，確保學(xué)生從機械模仿過渡到意義性運用。s......is...m...a...hree”、“five”、“eight”、“nine”的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是區(qū)分“three”與“tree”的舌尖位置，“five”尾音/v/的咬唇動作。其成因在于漢語發(fā)音習(xí)慣的負(fù)遷移及部分小學(xué)階段存在的語音啟蒙不扎實。突破方向在于夸張示范、對比朗讀、趣味繞口令等針對性訓(xùn)練。二是答句“It‘s...”中“it”的理解與運用。學(xué)生易受漢語“我的號碼是...”影響，產(chǎn)生“Mynumberis...”或“I‘m...”等遷移錯誤。難點成因在于對英語中“it”作為非人稱代詞指代前述事物的抽象性理解不足。預(yù)設(shè)通過創(chuàng)設(shè)大量“What’sthis?It‘sa...”到“What’syournumber?It‘s...”的類比情境，輔以直觀點撥，幫助學(xué)生建立“it”指代“所問事物（號碼）”的概念關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（含數(shù)字動態(tài)展示、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻、情景動畫視頻）；數(shù)字010的大字卡及對應(yīng)的撲克牌式小圖卡（每套11張，供小組活動用）；句型條：“What‘syournumber?”“It’s...”。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A/B/C三層）；班級通訊錄模板海報（預(yù)留空格供學(xué)生填寫）；課堂評價即時貼（“笑臉貼”用于同伴鼓勵）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：聽錄音，跟讀數(shù)字010三遍，嘗試用英文說出自己的幸運數(shù)字。2.2物品準(zhǔn)備：英語課本、練習(xí)本；水彩筆（用于小組海報設(shè)計）。3.環(huán)境布置3.1座位安排：常規(guī)座位，但預(yù)留講臺前空地供小組展示。3.2板書記劃：左側(cè)固定核心句型與數(shù)字詞匯；中部為動態(tài)生成區(qū)（記錄學(xué)生生成的號碼）；右側(cè)為評價區(qū)（小組積分榜）。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)（激活舊知，制造需求）：教師播放一段簡短、生動的校園動畫：新生們相遇，在互相問候（復(fù)習(xí)Unit1內(nèi)容）后，想要交換聯(lián)系方式，卻卡在了數(shù)字上，畫面出現(xiàn)一串電話號碼，角色面露困惑。教師轉(zhuǎn)向?qū)W生：“大家看看，他們遇到了什么小麻煩？對，數(shù)字！在生活中，什么時候我們需要用到數(shù)字呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說出電話號、學(xué)號、年齡等）。好，今天我們就來攻克這個小麻煩，學(xué)習(xí)用英語熟練說數(shù)字，并為自己制作一份特別的班級通訊錄！??1.1問題提出與路徑明晰：“那么，首先我們需要學(xué)會準(zhǔn)確讀出010這些數(shù)字（指向課題）。然后，我們要學(xué)會如何有禮貌地詢問別人的號碼（呈現(xiàn)句型）。最后，我們通過一個小調(diào)查，把大家的號碼收集起來，完成我們班的‘首份英文通訊錄’！有信心嗎？讓我們從第一個任務(wù)開始?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：數(shù)字認(rèn)讀與音形攻克??教師活動：首先，利用課件動態(tài)呈現(xiàn)010的數(shù)字、英文單詞及標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，教師領(lǐng)讀，特別放大“three,five,eight,nine”的發(fā)音口型圖，進行夸張對比示范：“看我的嘴巴，‘three’，舌尖要輕輕抵住上齒背，可別成了‘tree’大樹哦！來，跟讀三遍?！比缓?，進行“快閃卡片”游戲：快速閃現(xiàn)數(shù)字卡片，學(xué)生搶答；之后過渡到“聽音拍卡”小組競賽：每組派代表，聽到老師讀的數(shù)字，迅速拍打桌上對應(yīng)的數(shù)字小圖卡?！奥犅牽?，是‘five’還是‘nine’？反應(yīng)要快！”??學(xué)生活動：學(xué)生集體跟讀、分組跟讀、個人模仿，重點練習(xí)易錯發(fā)音。積極參與“快閃搶答”和“聽音拍卡”游戲，在緊張有趣的氛圍中快速反應(yīng)，鞏固音形對應(yīng)關(guān)系。小組成員互相糾正發(fā)音。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.發(fā)音準(zhǔn)確度：能否清晰區(qū)分并正確發(fā)出“three,five,eight,nine”等易混音。2.反應(yīng)靈敏度：在游戲中能否快速、準(zhǔn)確地將聽到的音與對應(yīng)的數(shù)字符號匹配。??形成知識、思維、方法清單：★數(shù)字010核心發(fā)音：尤其關(guān)注3/θri?/、5/fa?v/、8/e?t/、9/na?n/的發(fā)音細(xì)節(jié)，這是準(zhǔn)確交流的基石?！洃洸呗裕簩?shù)字與生活中的熟悉事物關(guān)聯(lián)記憶（如“8”像雪人“eight”）?！镆粜螌?yīng)訓(xùn)練法：通過“聽音辨數(shù)”、“看圖說數(shù)”等高頻率、快節(jié)奏游戲，強化聲音與符號的瞬間聯(lián)結(jié)，是詞匯初學(xué)階段的有效策略。任務(wù)二：核心句型感知與機械操練??教師活動：教師扮演動畫中的新生，出示自己的“電話號碼”道具（一串?dāng)?shù)字），自問自答：“Iwanttoknowyournumber.Howtoask?Wecansay‘What‘syournumber?’”將句型條貼在黑板。然后指向號碼自答：“AndIcananswer‘It’ssixninetwo,fouroneseven...’?！睆娬{(diào)“It‘s”的連讀。接著，教師利用課件提供多種數(shù)字組合（電話號碼片段、學(xué)號、房間號），帶領(lǐng)學(xué)生進行從全班→半班→行→個人的鏈?zhǔn)絛rills：“What’syournumber?It‘s...”?，F(xiàn)在，讓我們玩一個“號碼接龍”，從第一位同學(xué)開始問下一位，依次傳遞，看哪一組傳得又快又準(zhǔn)！??學(xué)生活動：學(xué)生觀察教師演示，理解新句型的交際場景。跟隨教師進行由集體到個人的層層遞進的機械模仿操練。參與“號碼接龍”游戲，在真實的序列中練習(xí)問答，注意力需高度集中。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.句型完整性：能否完整說出問句“What‘syournumber?”及答句“It’s...”。2.問答銜接自然度：在接龍游戲中，能否在聽到問句后迅速、自然地接上答句，保持對話流暢。??形成知識、思維、方法清單：★核心交際句型：“What‘syournumber?”–用于詢問電話號碼、學(xué)號等編號信息；“It’s[數(shù)字序列].”–用于應(yīng)答，注意“it”指代所問的“number”?！餀C械操練的價值：在語言學(xué)習(xí)初期，通過高重復(fù)率、結(jié)構(gòu)清晰的操練（如鏈?zhǔn)骄毩?xí)），幫助學(xué)生形成肌肉記憶和條件反射，為后續(xù)自由運用打下堅實基礎(chǔ)。▲注意連讀：“What‘syour”可自然連讀為/w?t?j??(r)/。任務(wù)三：意義性操練——模擬電話訪談??教師活動：教師創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在，我們都是小記者，需要采訪一位新朋友并記錄他的信息。”教師在課件上出示一個簡單的訪談表格，包含Name和Number兩欄。教師先與一名志愿者學(xué)生進行示范對話，并故意包含問候語（A:Hello!I‘m...What‘syourname?B:I’m...A:Nicetomeetyou.What‘syournumber?B:It’s...A:Thankyou!），隨后將信息填入表格?！翱吹搅藛幔恳粋€完整的對話可以更有禮貌?，F(xiàn)在，請和你的同桌結(jié)成采訪搭檔，一位是記者，一位是受訪者，完成一次模擬采訪并填寫表格。完成后角色交換。”??學(xué)生活動：學(xué)生觀摩師生示范，注意完整對話的結(jié)構(gòu)。與同桌結(jié)對，運用所學(xué)句型和數(shù)字，融入已學(xué)的問候語，進行角色扮演式的對話練習(xí)。根據(jù)對話內(nèi)容，在任務(wù)單的表格中填寫同伴的姓名和（模擬的）號碼信息。隨后交換角色重復(fù)練習(xí)。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.語言綜合運用能力：能否在對話中自然銜接問候、詢問姓名、詢問號碼等多個話輪。2.信息記錄的準(zhǔn)確性：能否在傾聽后，準(zhǔn)確地將聽到的數(shù)字信息記錄在表格對應(yīng)位置。??形成知識、思維、方法清單：★語言整合：在實際交際中，語言知識很少單獨使用。本任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生將Unit1的“問候與自我介紹”與本單元“詢問號碼”有機結(jié)合，模擬更真實、完整的短對話?！镄畔⑻幚砦⒓寄埽涸诼犃χ凶ト￡P(guān)鍵信息（數(shù)字）并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)寫，是一項重要的學(xué)習(xí)能力?！Y儀滲透：在問答前后使用“Please”、“Thankyou”等禮貌用語，是跨文化交際意識的基本體現(xiàn)。任務(wù)四：綜合運用——小組通訊錄制作??教師活動：教師發(fā)布項目任務(wù)：“各位‘小記者’已完成一次采訪，現(xiàn)在我們需要以小組為單位，制作一份小組通訊錄。”教師在黑板上張貼通訊錄海報模板（已畫好表格，列有No.，Name，Number）。解釋任務(wù)步驟：1.小組成員輪流用“What‘syournumber?”詢問組內(nèi)其他成員，獲取真實或設(shè)定的號碼。2.指定一名記錄員，在海報上匯總填寫所有成員的信息。3.小組成員共同商議，可以為通訊錄設(shè)計一個簡單的邊框或標(biāo)題?！拔覀儊肀纫槐?，哪個小組合作得最好，記錄得最準(zhǔn)確，設(shè)計得最漂亮！注意，記錄員要確保數(shù)字寫對哦?！??學(xué)生活動：學(xué)生在小組內(nèi)展開循環(huán)訪談，確保每位成員都練習(xí)了問與答。記錄員負(fù)責(zé)收集并填寫信息，其他成員可協(xié)助核對數(shù)字書寫是否正確。小組成員共同進行簡單的美術(shù)裝飾，完成小組通訊錄海報。準(zhǔn)備向全班展示。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.小組協(xié)作效率：是否分工明確，能否有序、輪流地進行訪談，不爭搶。2.任務(wù)成果質(zhì)量：通訊錄信息是否完整、準(zhǔn)確（數(shù)字無錯誤），版面是否清晰整潔。??形成知識、思維、方法清單：★項目式學(xué)習(xí)初步體驗：通過完成一個具體的、有成果（通訊錄）的任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生在合作中綜合運用所學(xué)語言技能（聽、說、寫），體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。★合作學(xué)習(xí)規(guī)范：明確角色（采訪者、受訪者、記錄員、核對員）、遵守秩序（輪流發(fā)言），是有效小組活動的基礎(chǔ)，需在初期著力培養(yǎng)?！飻?shù)字書寫規(guī)范：英文數(shù)字的書寫（尤其是“4”、“5”、“7”等）需清晰易辨，避免與中文數(shù)字混淆，這是書面交流的基本要求。任務(wù)五：展示評價與規(guī)律初探??教師活動：邀請23個小組上前展示他們的通訊錄海報，并請小組代表用“Thisisourgroup....‘snumberis...”等句型簡單介紹。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“信息準(zhǔn)確、書寫工整、合作良好”等標(biāo)準(zhǔn)進行同伴互評，并給予“笑臉貼”獎勵。展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的數(shù)字：“大家讀了、用了這么多遍數(shù)字，有沒有發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字的發(fā)音或拼寫有點像？比如‘four’和‘fourteen’（未來會學(xué)）開頭是不是一樣？‘six’和‘seven’‘eight’有什么不同？”簡要提示英文數(shù)字構(gòu)詞的一些有趣聯(lián)系，激發(fā)探索欲。??學(xué)生活動：小組代表展示成果，其他學(xué)生認(rèn)真觀看、傾聽。根據(jù)教師提供的簡單標(biāo)準(zhǔn)，對展示小組進行評價。在教師引導(dǎo)下觀察、思考數(shù)字之間的潛在聯(lián)系，嘗試說出自己的發(fā)現(xiàn)。??即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.展示表達(dá)清晰度：展示者能否聲音洪亮、語句基本正確地進行介紹。2.評價的客觀性與友善性：進行同伴評價時，能否依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵為主提出看法。??形成知識、思維、方法清單：★展示與交流能力：公開表達(dá)是語言運用能力的重要一環(huán)，即使初期很簡單，也應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試?！镉^察與發(fā)現(xiàn)意識：語言學(xué)習(xí)不僅是記憶，更是探索。引導(dǎo)學(xué)生主動觀察詞匯間的音、形聯(lián)系（如“four”,“fourteen”,“forty”），是為未來構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)、掌握構(gòu)詞法奠定思維基礎(chǔ)?！纬尚栽u價融入：將簡單的同伴互評與教師評價相結(jié)合，使評價貫穿學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生反思。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計核心：構(gòu)建分層、變式的訓(xùn)練體系，并提供即時反饋。??1.基礎(chǔ)層（全員必做）：學(xué)習(xí)任務(wù)單A部分。①聽力連線：聽錄音，將聽到的數(shù)字與相應(yīng)的阿拉伯?dāng)?shù)字連線。②補全對話：在簡短對話中填入缺失的數(shù)字單詞或句型核心詞（如：What‘s______number?It’s______.）。這個環(huán)節(jié)我們來個“安靜一分鐘”，獨立完成，看看自己掌握得扎不扎實。??2.綜合層（大多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：學(xué)習(xí)任務(wù)單B部分。情景選擇：提供多個短小情景（如在圖書館借書需登記學(xué)號、在課外班認(rèn)識新朋友想留電話），讓學(xué)生選擇最合適的句子進行匹配。這要求大家不僅記得句子，還要懂得在什么場合用。??3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：學(xué)習(xí)任務(wù)單C部分。①數(shù)字謎題：一個簡單的英文數(shù)字縱橫字謎。②創(chuàng)編對話：與你的前后桌同學(xué)合作，創(chuàng)編一個包含問候、詢問姓名和號碼的、至少4個話輪的對話，并準(zhǔn)備表演。給大家一點“頭腦風(fēng)暴”的時間。??反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)完成后，教師通過投影展示答案，學(xué)生快速自批或同位互批，統(tǒng)計正確率，針對共性錯誤（如數(shù)字書寫混淆）即時點評。綜合層與挑戰(zhàn)層練習(xí)，可選取學(xué)生答案進行投屏分享，或邀請小組表演創(chuàng)編的對話，由師生共同點評其情景適切性、語言準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。第四、課堂小結(jié)??設(shè)計核心：引導(dǎo)學(xué)生自主進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思。??1.知識整合：教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們的‘語言工具箱’里增添了哪些新工具？”引導(dǎo)學(xué)生一起回顧：010的英文數(shù)字（齊讀一遍）；詢問號碼的“金句”——What‘syournumber?以及應(yīng)答方式——It’s...。鼓勵學(xué)生在筆記本上畫一個簡單的“信息氣泡圖”，中心寫“PersonalInformation”，延伸出“Name”和“Number”兩大分支。??2.方法提煉：“今天我們不僅學(xué)了知識，還體驗了‘做中學(xué)’：通過游戲記單詞，通過采訪練句子，通過做項目用語言。下次遇到新單詞或句型，你也可以試試這些方法哦！”??3.作業(yè)布置與延伸：“今天的作業(yè)有三項，請大家根據(jù)自己的情況選擇完成。必做項是鞏固基礎(chǔ)；選做項是挑戰(zhàn)自我。下節(jié)課，我們可能會用這些號碼玩一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，所以記得把數(shù)字說溜哦！”六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.聽讀課本StarterM1U2的錄音至少3遍，模仿語音語調(diào)，并背誦數(shù)字010。2.在作業(yè)本上規(guī)范抄寫數(shù)字010的英文單詞各三遍，并默寫一遍。3.用“What‘syournumber?It’s...”句型，與家人或朋友（可通過電話）進行一次簡單的英文對話練習(xí)，并記錄對方的“號碼”。??拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：制作一張“我的數(shù)字名片”。在一張卡片上，用英文寫下自己的名字（Name）和一個你喜歡的號碼（Number，可以是虛構(gòu)的學(xué)號、幸運數(shù)字等），并配上簡單的圖案裝飾。下節(jié)課可進行展示與交流。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：1.數(shù)字調(diào)查：用英文詢問至少3位家人或朋友的年齡（可預(yù)習(xí)“Howoldareyou?”）或喜歡的數(shù)字，并用表格記錄下來。2.趣味發(fā)現(xiàn)：通過網(wǎng)絡(luò)或詞典，查找英文數(shù)字“0”除了“zero”以外的常見說法（如“o”[??]在電話號碼中的讀法），并了解其使用場景。七、本節(jié)知識清單及拓展??★010英文數(shù)字：zero/?z??r??/,one/w?n/,two/tu?/,three/θri?/,four/f??(r)/,five/fa?v/,six/s?ks/,seven/?sevn/,eight/e?t/,nine/na?n/,ten/ten/。教學(xué)提示：重點糾音3/5/8/9，可利用手勢輔助（如“three”伸三指但強調(diào)舌尖位置）。??★核心交際句型：??問：What‘syournumber?你的號碼是多少？??答：It‘s[數(shù)字序列].是……。??示例：What‘syournumber?It‘sfiveonetwo,ninesevensix.()??教學(xué)提示：答句中“it”指代問句中的“yournumber”，避免說成“Mynumberis...”。初期練習(xí)時，數(shù)字序列可兩兩一組報讀，更符合電話號碼習(xí)慣。??★易錯點辨析：??1.threevs.tree：發(fā)音核心區(qū)別在于舌尖是否抵上齒背發(fā)/θ/音。??2.five尾音：必須上齒輕咬下唇發(fā)出/v/音，避免發(fā)成/fai/。??3.數(shù)字“0”的讀法：在電話號、房間號等序列中，常讀作字母“o”的音/??/，如“Room101”讀作“roomoneoone”。??▲拓展：數(shù)字的應(yīng)用場景：除電話號碼（phonenumber）、學(xué)號（studentIDnumber）外，還廣泛用于年齡（age）、年級（GradeSeven）、班級（ClassOne）、房間號（roomnumber）、公交車號（BusNo.306）等。提前感知有助于理解學(xué)習(xí)價值。??▲文化背景小貼士：在一些英語國家，報讀長串電話號碼時，除了兩兩一組，也常見三位一組（如區(qū)號），或直接逐個數(shù)字報讀。聽到對方報號時，可以說“Gotit.”或“Thanks.”以示確認(rèn)和禮貌。??★學(xué)習(xí)方法提煉：??1.高頻快練：數(shù)字學(xué)習(xí)離不開反復(fù)、快速的聽說反應(yīng)訓(xùn)練，游戲化操練效果佳。??2.情境捆綁：將句型與真實、具體的個人信息需求綁定記憶，避免孤立背誦。??3.合作學(xué)習(xí)：通過采訪、調(diào)查、制作海報等小組任務(wù)，在互動中檢驗和提升語言運用能力。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度證據(jù)分析：從課堂觀察和當(dāng)堂訓(xùn)練反饋來看，知識目標(biāo)基本達(dá)成。絕大部分學(xué)生能準(zhǔn)確跟讀數(shù)字，游戲中反應(yīng)迅速；在模擬訪談環(huán)節(jié)，核心句型的使用較為流暢。能力目標(biāo)在小組制作通訊錄任務(wù)中得到集中體現(xiàn)，學(xué)生能完成從詢問、記錄到整理展示的完整流程，盡管部分小組記錄時出現(xiàn)數(shù)字書寫錯誤，但通過組內(nèi)核對和教師巡視指導(dǎo)得以糾正。情感目標(biāo)效果顯著，課堂氛圍活躍，學(xué)生們在相互詢問中增進了了解，笑聲不斷，“老師，我知道他的幸運數(shù)字是7！”這類分享時有出現(xiàn)。思維與元認(rèn)知目標(biāo)初步滲透，在最后的規(guī)律初探環(huán)節(jié)，有學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)“four和forty開頭一樣”，展示了觀察力；在小結(jié)時，不少學(xué)生能說出“我今天學(xué)會了問電話號”。??（二）各教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的動畫情境能快速引發(fā)共鳴，成功制造學(xué)習(xí)需求?！翱扉W卡片”和“聽音拍卡”游戲高效達(dá)成了數(shù)字音形對應(yīng)的初步自動化，學(xué)生參與度高。從機械操練到意義性操練（模擬訪談）再到綜合運用（小組項目）的進階設(shè)計，符合語言習(xí)得規(guī)律，支架搭建較為穩(wěn)固。難點突破方面，對“three”等音的夸張示范和對比練習(xí)有一定效果，但隨堂聽辯中仍有個別