小學英語四年級下冊Module3MycolourfullifeUnit7Myday單元主題教學設(shè)計與知識精析一、教學內(nèi)容分析

本課隸屬于“人與自我”主題范疇下的“生活與學習”子主題。依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，在三四年級學段，學生需能圍繞相關(guān)主題，運用所學語言，與他人進行簡單的交流，描述事物和經(jīng)歷。本單元以“我的一天”為敘事主線，其教學內(nèi)容不僅是時間表達法（整點、半點和常見活動短語）和一般現(xiàn)在時（第三人稱單數(shù)）的語言知識載體，更是引導學生觀察、描述、規(guī)劃日常作息，初探時間管理，培養(yǎng)健康生活習慣的重要契機。從知識鏈看，它鞏固了之前學過的數(shù)字和簡單動詞，為后續(xù)學習更復雜的時間表達和日?；顒用枋龃罱岁P(guān)鍵支架。教學重難點在于，學生需在真實或模擬的語境中，將離散的時間點與活動短語進行準確匹配并流暢敘述，同時初步建立主語為第三人稱單數(shù)時動詞需加“s/es”的語法意識。這一過程蘊含了從具體生活經(jīng)驗到抽象語言規(guī)則的歸納思維，以及對中外學生日常作息文化異同的初步感知與包容態(tài)度。

四年級學生已具備簡單的數(shù)字基礎(chǔ)和表述個人喜好的能力，對“時間”有生活化認知。他們的思維以具體形象為主，樂于通過游戲、歌曲和角色扮演學習。潛在的障礙在于：第一，將中文“我七點起床”的思維直接遷移為“Igetupatseveno‘clock.”可能存在介詞“at”的遺漏或誤用；第二，對第三人稱單數(shù)動詞變化規(guī)則理解不深，容易在輸出時出現(xiàn)“Hegetup…”的普遍錯誤；第三，單純記憶活動短語可能感到枯燥。因此，教學必須創(chuàng)設(shè)貫穿始終的“一日生活”情境，通過視覺化、節(jié)奏化和高頻互動的任務(wù)，將語言知識轉(zhuǎn)化為可操作的表達需求。課堂中，我將通過追問、觀察小組合作、分析任務(wù)單完成情況等方式，動態(tài)評估學生理解程度，并即時調(diào)整講解節(jié)奏與支持策略，如為strugglinglearners提供句子框架圖，為advancedlearners設(shè)置“導演”角色，讓其編排他人的一天。二、教學目標

知識目標：學生能夠理解、認讀并初步運用核心詞匯（如getup,brushmyteeth,havelunch等）與句型“I/He/She…at…”描述日?；顒?。他們能辨別整點（seveno‘clock）與半點（halfpastseven）的正確表達，并在教師引導下，注意到描述他人（第三人稱單數(shù)）時動詞形式的變化，初步建立規(guī)則意識。

能力目標：學生能夠結(jié)合個人真實生活，在同伴間完成關(guān)于一日作息的簡單問答與信息交換。他們能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞提示，連貫說出35個句子描述自己或他人一天的主要活動，做到信息基本準確、表達基本流暢。同時，發(fā)展通過聽關(guān)鍵詞獲取作息信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：學生在學習描述自己一天的過程中，增強對規(guī)律生活的認同感，并通過對比討論，初步懂得合理安排時間的重要性。在小組活動中，學會傾聽同伴的作息安排，尊重不同的生活習慣，培養(yǎng)合作意識。

學科思維目標：發(fā)展學生的時序思維，即按照時間順序梳理和表達事件的能力。通過對比“Ido…”與“Hedoes…”的句子結(jié)構(gòu)，引導他們進行初步的觀察、比較與歸納，發(fā)現(xiàn)語言中隱含的簡單規(guī)則。

評價與元認知目標：引導學生使用教師提供的“星級表達評價卡”（內(nèi)容完整☆、時間準確☆、動詞正確☆），對同伴或自己的口頭描述進行簡單評價。在課堂尾聲，通過“今天我發(fā)現(xiàn)了一個小秘密…”的句式，鼓勵學生反思本課學到的最重要的一個語言點或方法。三、教學重點與難點

教學重點：核心句型“I/He/She…at…”在真實情境中的綜合運用。此重點的確立源于課標對“圍繞主題進行簡單交流”的能力要求，以及該句型作為本單元語言輸出的核心框架地位。它直接關(guān)聯(lián)“描述與敘述”這一基礎(chǔ)語用功能，是學生實現(xiàn)從詞匯學習到語篇表達躍升的關(guān)鍵支點，亦是單元大概念“有序描述生活”的直接體現(xiàn)。

教學難點：主語為第三人稱單數(shù)（he,she,it）時，謂語動詞的正確形式變化及其在口頭表達中的自動化應(yīng)用。難點成因在于：漢語無此形態(tài)變化，學生缺乏母語正遷移；規(guī)則本身對四年級學生具有一定抽象性；在語言表達需同時關(guān)注時間、活動內(nèi)容等多重信息的壓力下，此語法細節(jié)極易被忽略。突破方向在于，在大量有意義的、聚焦第三人稱的聽說實踐中強化輸入，通過色彩標注、手勢提示等可視化手段凸顯變化，并提供充足的機械性到意義性練習階梯。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含動態(tài)時鐘、人物動畫、拖拽配對游戲）；實物鐘面模型；單詞及句型卡片；角色扮演頭飾（Kitty,Alice等）。1.2學習材料：分層任務(wù)單（A/B/C三版）；“星級表達評價卡”；課堂小組活動記錄表。2.學生準備2.1預習任務(wù)：用中文畫出自己周六一天的主要時間安排圖（35個時間點及活動）。2.2物品準備：英語課本、練習本、彩筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：四人小組式就坐，便于合作與討論。3.2板書記劃：左側(cè)為“時間軸”區(qū)域，中間為“核心句屋”，右側(cè)為“我們的發(fā)現(xiàn)”總結(jié)區(qū)。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師播放一段快節(jié)奏的《WhatTimeIsIt?》歌曲動畫，畫面中出現(xiàn)不同時間點及相應(yīng)活動?！癏eyeveryone,lookatthescreen!Let‘ssingandmovetogether!”師生隨音樂律動。歌曲后，教師出示一個大鐘面模型，邊撥動指針邊問：“OK,nowtellme,whattimeisit?(指向7:00)Yes,it’sseveno‘clock.Whatdoyouusuallydoatseveno’clockinthemorning?”引導學生用已知詞匯如“getup”回答。2.核心問題提出與路徑明晰：教師展示課題“MyDay”，并呈現(xiàn)Kitty和她的時間表?！癓ook,thisisKitty‘sday.ButourfriendTomwantstoknowaboutit.CanyouhelpKittytointroduceherday?That’sourmissiontoday!”明確提出本課核心驅(qū)動問題：“Howdowedescribeourdayorothers‘dayclearly?”接著，教師勾勒學習路線圖：“First,we‘lllearntotellthetimeandactivities.Then,we’llpracticesayingtheminsentences.Finally,we‘llbelittlereporterstoshareourownorKitty’scolourfulday!”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：時間與活動的對對碰教師活動：利用白板，動態(tài)呈現(xiàn)從早上7:00到晚上9:00的時鐘變化，每個整點和半點配有清晰音效。每出現(xiàn)一個時間，教師用夸張的口型和動作引出對應(yīng)活動短語卡片，如“seveno‘clock–getup”，并帶領(lǐng)學生進行“Listenanddo”或“Lookandsay”的快速反應(yīng)練習?！癗ow,watchcarefully!Halfpastseven…WhatdoesKittydo?Yes,‘havebreakfast’!Maketheeatingaction,please!”隨后，將時間卡片與活動卡片打亂，邀請學生上臺進行拖拽配對游戲。學生活動：學生跟隨教師節(jié)奏，通過聽音、看鐘、模仿動作來學習和鞏固時間與短語。積極參與互動游戲，根據(jù)指令將時間與正確的活動圖片或短語進行匹配。在小組內(nèi)，利用手中的迷你卡片進行“翻牌配對”小比賽。即時評價標準：1.能否快速、準確地根據(jù)時間說出或指出對應(yīng)活動短語。2.在配對游戲中，操作是否迅速且正確。3.小組活動中，是否積極參與并與同伴有效協(xié)作。形成知識、思維、方法清單：★時間表達：整點用“…o‘clock”，如seveno’clock；半點用“halfpast…”，如halfpastseven。教學提示：強調(diào)“past”的讀音，可用“時間跑過去了”的形象幫助記憶?！锖诵幕顒佣陶Z：getup,brushmyteeth,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,domyhomework,havedinner,gotobed。教學提示：動詞短語作為一個意群整體記憶，輔以動作。▲學習方法：利用身體反應(yīng)（TPR）幫助記憶動詞短語；通過游戲化配對建立時間與活動的直接關(guān)聯(lián)。任務(wù)二：構(gòu)建“我的句子小屋”教師活動：教師在黑板中央畫出“句子小屋”：屋頂是主語“I”，屋身是動詞短語“getup”，地基是“atseveno‘clock”。“Look,thisisthehouseofoursentence.Itneedsallthreepartstobestrong!”教師示范完整句子“Igetupatseveno’clock.”然后，逐步替換屋身和地基部分，引導學生跟讀造句。接著，引入新人物“Tom”，將屋頂換成“He”，但屋身“get”后悄悄貼上一個小“s”磁貼?！癘h,somethingchanged!Whenwetalkabout‘he’,theverbneedsalittle‘s’tail!Listen:Hegetsupatseveno‘clock.”通過對比朗讀，強化聲音差異。學生活動：學生觀察“句子小屋”結(jié)構(gòu)，模仿教師用不同的短語和時間組建關(guān)于“我的一天”的句子。當主語變?yōu)椤癏e/She”時，專注傾聽動詞加“s”后的發(fā)音變化，并嘗試跟讀新句型。使用任務(wù)單上的句型框架進行填空式造句練習。即時評價標準：1.造句時，句子結(jié)構(gòu)（主語+動詞短語+時間狀語）是否完整。2.在朗讀第三人稱單數(shù)句子時，是否能注意到并嘗試發(fā)出動詞的“s”音。3.任務(wù)單填空的準確性。形成知識、思維、方法清單：★核心句型結(jié)構(gòu)：主語(I/He/She)+動詞短語(do…)+at+時間。教學提示：這是描述日常活動的萬能公式?！飫釉~第三人稱單數(shù)變化（初步感知）：當主語是he,she,it或單個人名時，大多數(shù)動詞后面要加“s”。如：get>gets,go>goes。教學提示：現(xiàn)階段不深究規(guī)則細節(jié)，重在大量輸入與模仿，建立“需要變化”的語感?！季S方法：運用可視化模型（句子小屋）分解句子成分，理解英語句子的基本構(gòu)成邏輯。任務(wù)三：聽一聽，理一理Kitty的一天教師活動：教師扮演Kitty，用第一人稱、稍慢的語速敘述自己的一天（覆蓋課文中主要活動）。敘述前布置任務(wù)：“Now,let‘slistentoKitty’sday.Onyourworksheet,thereisatimelinefrommorningtonight.Pleasenumberthepicturesintheorderyouhear.”播放/敘述兩遍。之后，邀請學生根據(jù)標好序的圖片，嘗試復述：“WhocanhelpKittytellherday?Startwith‘Kittygetsupat…’”學生活動：學生仔細聆聽，在任務(wù)單的時間軸圖片上，根據(jù)聽到的活動順序標號。聽完后，在小組內(nèi)根據(jù)圖片提示，互相提示關(guān)鍵詞，合作嘗試按照時間順序復述Kitty的一天。即時評價標準：1.聽錄音標序的準確率。2.復述時，是否能按時間順序組織語言。3.小組合作中，能否借助圖片相互提示。形成知識、思維、方法清單：★聽力策略：聽關(guān)鍵詞（動詞短語和時間）來排序事件。教學提示：不要試圖聽懂每個詞，抓住核心信息。★時序表達能力：使用“First,…Then,…Afterthat,…Finally,…”等連接詞（可提供詞匯支持）讓敘述更有條理。教學提示：這是將單句串聯(lián)成語篇的關(guān)鍵技巧?！幕?習慣滲透：通過Kitty的作息，討論什么是健康、規(guī)律的生活習慣。任務(wù)四：小記者訪談會教師活動：創(chuàng)設(shè)“小記者訪談”情境?！癗ow,youarelittlereporters.Youwanttointerviewyourpartnerabouthis/herSaturday.Hereisyourinterviewchart.”分發(fā)訪談表，上面有“Time”和“Activity”兩欄，需記錄伙伴的3個時間點活動。教師先與一名學生示范：“Hello,I‘mareporter.CanIaskyouaboutyourSaturday?Whattimedoyougetup?”引導學生用“I…at…”回答并記錄。特別提醒記者，如果采訪對象是男生/女生，回去向全班介紹時要用“He/She…sat…”。學生活動：學生兩兩一組，輪流扮演記者和受訪者，用所學句型進行問答，并填寫訪談記錄表。隨后，部分“記者”上臺，根據(jù)記錄表介紹伙伴的周六生活，注意人稱轉(zhuǎn)換?！癏egetsupatnineo‘clockonSaturday.Hehasbreakfastat…”即時評價標準：1.訪談問答環(huán)節(jié)，句型使用是否基本正確、交流是否順暢。2.轉(zhuǎn)述介紹時，人稱轉(zhuǎn)換是否準確，動詞是否相應(yīng)加“s”。3.儀態(tài)是否大方，表達是否清晰。形成知識、思維、方法清單：★人稱轉(zhuǎn)換：從第一人稱問答（Whattimedoyou…?I…at…）到第三人稱轉(zhuǎn)述（He/She…sat…）的綜合運用。這是本課語用能力的綜合體現(xiàn)。★交際策略：在真實信息交流中運用所學語言完成任務(wù)。教學提示：鼓勵學生即使有錯誤也要嘗試溝通?！J知提示：“介紹他人時，別忘了動詞的小尾巴‘s’。檢查一下你的句子哦！”任務(wù)五：設(shè)計一份創(chuàng)意作息表教師活動：提出開放任務(wù)：“Imagineyouareasuperheroorapetcatforoneday!Designyourspecialday.”提供分層任務(wù)選擇：A.根據(jù)給定的奇怪時間（如：getupat11:00pm）和活動短語完成句子。B.從一組活動中自由選擇4個，為自己設(shè)計的角色安排時間并寫句子。C.完全自由創(chuàng)作，為角色設(shè)計完整、有創(chuàng)意的一天，并寫一個小段落?！癓et‘sseewhohasthemostinterestingday!”學生活動：學生根據(jù)自身水平選擇任務(wù)層級，發(fā)揮想象力，為自己設(shè)定的特殊角色設(shè)計一份作息表，并寫出相應(yīng)的句子或小段落。完成后，在組內(nèi)或全班分享最有趣的一兩個安排。即時評價標準：1.句子書寫中，時間與活動搭配是否合理（符合任務(wù)語境），語法（特別是三單）是否正確。2.創(chuàng)意與想象力。3.分享展示時的自信與流暢度。形成知識、思維、方法清單：▲創(chuàng)造性運用：在虛構(gòu)情境中靈活運用核心句型，體現(xiàn)語言的實際交際功能?！町惢a(chǎn)出：通過不同難度的任務(wù)選擇，讓每個學生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成功體驗?！镬柟虄?nèi)化：此任務(wù)是對本課所有核心知識的綜合性、個性化輸出檢驗。第三、當堂鞏固訓練

基礎(chǔ)層（全員參與）：完成教材配套的聽力排序或填空練習，聚焦聽辨時間與活動。完成后，同桌互換，用紅筆對照課件答案互評?！癈heckyourpartner‘swork.Giveasmileyfaceforeachcorrectanswer!”

綜合層（小組協(xié)作）：每組獲得一套打亂順序的、描述“Tom‘sDay”的句子卡片。小組合作，根據(jù)邏輯將句子按時間順序排列成一段連貫的文字，并粘貼在卡紙上。此任務(wù)考查時序理解和語篇建構(gòu)能力。

挑戰(zhàn)層（個人或雙人選做）：“Findthedifferences!”呈現(xiàn)兩張相似但有幾處細節(jié)（時間或活動）不同的“一天”圖片。學生需用所學句型寫出至少三處不同，如：“InPictureA,hegoestoschoolat8:00.ButinPictureB,hegoestoschoolat8:30.”培養(yǎng)學生觀察與對比描述能力。

反饋機制：基礎(chǔ)練習通過同伴互評和教師快速巡視完成即時反饋。綜合層任務(wù)通過小組展示和教師點評，聚焦語篇的連貫性與邏輯性。挑戰(zhàn)層任務(wù)通過實物投影展示優(yōu)秀答案，強調(diào)句子表達的準確性與完整性。第四、課堂小結(jié)

知識整合：教師指向板書，引導學生共同回顧?！癓et‘slookatourblackboard.Todaywelearnedhowtobuildour‘sentencehouse’totalkaboutourday.”邀請學生簡述“句子小屋”的結(jié)構(gòu)，并一起說出今天發(fā)現(xiàn)的關(guān)于“he/she”的動詞“小尾巴”秘密。

方法提煉：“今天我們用時間軸來幫助記憶和講故事，這個方法很棒。以后描述任何事情，都可以想想它的順序。”

作業(yè)布置與延伸：“今天的作業(yè)有三項，請你們選擇：1.（必做）用‘句子小屋’的方法，向家人用英語介紹你今天的兩個活動和時間。2.（選做A）完成活動手冊上本課的練習。3.（選做B）畫一畫你理想中周末的一天，并用35個英語句子標注出來。下節(jié)課，我們來分享那些有趣的‘理想日子’！”六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：

1.聽讀課文錄音至少三遍，模仿語音語調(diào)。

2.抄寫核心句型（Igetupatseveno‘clock.Hegetsupatseveno’clock.）各兩遍，并對照區(qū)別。

3.完成練習冊中針對詞匯和基礎(chǔ)句型的匹配、填空練習。拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學生完成）：

制作“MyWonderfulWednesday”迷你海報。在一張A4紙上，畫出周三當天34個主要時間點所做的活動簡筆畫，并在每幅圖下用“I…at…”句型寫出句子。鼓勵涂色裝飾。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學有余力學生選做）：

任務(wù)：“ADayintheLifeofMyToy”。選擇自己的一件玩具（如泰迪熊、機器人），以它的口吻，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個有趣的一天。要求寫出56個句子，需正確使用第三人稱單數(shù)句型（It/He/She…sat…），并配上插圖?？勺龀尚男问健Ｆ?、本節(jié)知識清單及拓展★1.時間表達法：

整點：數(shù)字+o‘clock。如：seveno’clock(7:00),teno‘clock(10:00)。注意“o’clock”是“oftheclock”的縮寫。

半點：halfpast+數(shù)字。如：halfpastseven(7:30),halfpasteleven(11:30)。這里“past”是“過了”的意思，即“七點過了半小時”?！?.核心日?；顒佣陶Z（動詞短語）：

getup(起床),brushmyteeth(刷牙),havebreakfast/lunch/dinner(吃早/午/晚餐),gotoschool(上學),gohome(回家),domyhomework(做作業(yè)),gotobed(睡覺)。記憶竅門：這些短語常與一天固定時間關(guān)聯(lián)，可按照從早到晚的順序串聯(lián)記憶。★3.描述“我的一天”核心句型：

I+動詞短語+at+時間。例句：Ihavebreakfastathalfpastseven.這是最基礎(chǔ)的表達結(jié)構(gòu)，務(wù)必牢固掌握?！?.描述“他/她的一天”核心句型（初步）：

He/She+動詞短語(s/es)+at+時間。例句：Shegoestoschoolateighto‘clock.這是本課語法難點，關(guān)鍵在于建立“主語非我/你時，動詞要變”的初步意識。▲5.介詞“at”用于具體時刻前：

在英語中，表示在具體的某一時刻，要用介詞“at”。如：atseveno‘clock,athalfpasteight。切勿遺漏。▲6.動詞第三人稱單數(shù)變化規(guī)則（概要感知）：

大多數(shù)動詞直接加“s”：get>gets,eat>eats。

以ch,sh,s,x,o結(jié)尾的動詞，加“es”：go>goes,wash>washes。

以輔音字母加y結(jié)尾的動詞，變y為i再加“es”：study>studies（本課未涉及，為拓展了解）。★7.時序連接詞：

在連句成篇時，可以使用First,Then,Next,Afterthat,Finally等詞使敘述更有條理。例如：First,Igetupatseven.Then,Ibrushmyteeth.▲8.文化小貼士：

不同國家學生的作息可能不同。比如，有些國家的學校中午放學很早，午餐在家吃；而有些國家有較長的在校午休時間。了解差異，尊重不同習慣。★9.易錯點提醒：

錯誤：Igetupatseven。（漏掉o‘clock）。正確：Igetupatseveno’clock.(或at7:00)。

錯誤：Hegetupatseveno‘clock.(動詞未變化)。正確：Hegetsupatseveno’clock。

錯誤：Iatseveno‘clockgetup.(語序混亂)。正確：Igetupatseveno’clock。八、教學反思

本課設(shè)計以“描述一天”為核心任務(wù)，力圖將語言知識學習融入真實的表達需求中。從假設(shè)的實施效果來看，教學目標大體可實現(xiàn)。導入環(huán)節(jié)的歌曲與互動能有效激活課堂；新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)，從詞句建構(gòu)到語篇理解，再到創(chuàng)造性運用，形成了螺旋上升的認知階梯。特別是“句子小屋”模型和“小記者訪談”活動，預計能較好地幫助學生具象化理解句