廣西中考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)精要：黨史專題誦讀與探究一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課教學(xué)內(nèi)容立足于《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，聚焦于“中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程”這一核心主題。在知識(shí)技能圖譜上，本專題要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握從中國(guó)共產(chǎn)黨成立到領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命勝利，直至社會(huì)主義革命與建設(shè)、改革開(kāi)放新時(shí)期的關(guān)鍵事件、重要會(huì)議、歷史人物及其意義，這構(gòu)成了九年級(jí)歷史知識(shí)體系的脊柱。其認(rèn)知要求從基礎(chǔ)識(shí)記（如時(shí)間、地點(diǎn)）上升到深刻理解（如歷史背景、因果關(guān)系）與高階應(yīng)用（如評(píng)價(jià)影響、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）。在過(guò)程方法路徑上，本課旨在強(qiáng)化“史料實(shí)證”與“歷史解釋”素養(yǎng)，通過(guò)精選文獻(xiàn)、圖片、地圖等多元史料，引導(dǎo)學(xué)生像史學(xué)家一樣去辨析、互證，構(gòu)建基于證據(jù)的合理解釋，而非被動(dòng)接受結(jié)論。在素養(yǎng)價(jià)值滲透上，黨史學(xué)習(xí)是涵養(yǎng)家國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念的天然載體。教學(xué)需將唯物史觀作為暗線，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的規(guī)律性與人民的主體作用，在追溯篳路藍(lán)縷的征程中，自然生發(fā)對(duì)黨的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同與價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合。

學(xué)情診斷方面，作為中考一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已具備零散的黨史知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)宏大歷史進(jìn)程的內(nèi)在邏輯與階段特征把握尚不清晰，易產(chǎn)生事件混淆、因果關(guān)系斷裂等問(wèn)題。部分學(xué)生可能因時(shí)代距離感而覺(jué)得內(nèi)容枯燥，或?qū)δ承?fù)雜歷史背景理解困難?；诖耍虒W(xué)對(duì)策的核心在于“重構(gòu)”與“激活”。通過(guò)設(shè)計(jì)“時(shí)空坐標(biāo)軸”任務(wù)，幫助學(xué)生將碎片知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題情境（如“如果你是當(dāng)時(shí)的青年，會(huì)如何選擇？”），激發(fā)共情與代入感。過(guò)程中，將嵌入“一分鐘速查”、“觀點(diǎn)辯論角”等形成性評(píng)估，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生概念掌握與思維水平，并針對(duì)性地為學(xué)優(yōu)生提供深度分析史料的任務(wù)，為學(xué)困生搭建關(guān)鍵詞梳理、因果鏈條填空等“腳手架”，確保全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得實(shí)質(zhì)性提升。二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠自主建構(gòu)起新民主主義革命時(shí)期的黨史知識(shí)體系，清晰梳理從中共一大、國(guó)民革命、土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)志性事件與發(fā)展脈絡(luò)，并能夠準(zhǔn)確闡釋諸如“農(nóng)村包圍城市”、“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”等核心概念的戰(zhàn)略意義及其演變過(guò)程。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用時(shí)空觀念，在歷史地圖或時(shí)間軸上準(zhǔn)確標(biāo)注關(guān)鍵事件；能夠從不同類型的史料（如會(huì)議決議、領(lǐng)導(dǎo)人著作、回憶錄）中提取有效信息，并嘗試對(duì)同一歷史事件的不同記述進(jìn)行初步的比對(duì)與辨析，形成有依據(jù)的個(gè)人見(jiàn)解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)與探討中，能夠感受到早期共產(chǎn)黨人在艱難困苦中展現(xiàn)出的理想信念與使命擔(dān)當(dāng)，理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是歷史與人民的選擇，從而增強(qiáng)對(duì)黨的政治認(rèn)同，初步樹(shù)立為國(guó)家發(fā)展與民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量的責(zé)任意識(shí)。

學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的歷史解釋與辯證思維能力。通過(guò)設(shè)置“為何說(shuō)遵義會(huì)議是生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？”等探究性問(wèn)題，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)從多角度（軍事、組織、思想）分析歷史事件的復(fù)雜影響，理解歷史的必然性與偶然性，初步學(xué)會(huì)全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史人物與事件。

評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“史論結(jié)合、邏輯清晰”的評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴的歷史敘述或觀點(diǎn)陳述進(jìn)行簡(jiǎn)要互評(píng)；并在課堂尾聲，通過(guò)繪制簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖，反思自己本課知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，識(shí)別出仍存疑惑的節(jié)點(diǎn)，制定個(gè)性化的課后鞏固計(jì)劃。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命各個(gè)歷史階段（國(guó)民革命、土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)）的戰(zhàn)略方針調(diào)整、關(guān)鍵會(huì)議決策及其深遠(yuǎn)歷史影響。確立依據(jù)在于，這些內(nèi)容是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“近代中國(guó)民族民主革命”大概念的核心支撐，是理解“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”歷史結(jié)論的邏輯基石。同時(shí)，它們也是歷年廣西中考材料解析題與論述題的高頻考點(diǎn)，集中考查學(xué)生時(shí)序梳理、因果分析和觀點(diǎn)論證等高階能力。

教學(xué)難點(diǎn)：一是理解中國(guó)共產(chǎn)黨在復(fù)雜國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，如何將馬克思主義基本原理與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的深層原因與智慧（如從城市暴動(dòng)到農(nóng)村包圍城市的道路探索）。二是引導(dǎo)學(xué)生超越對(duì)歷史事件的簡(jiǎn)單道德評(píng)判，運(yùn)用唯物史觀，從當(dāng)時(shí)的歷史條件出發(fā)，理性、辯證地分析黨在探索過(guò)程中經(jīng)歷的曲折。難點(diǎn)成因在于其涉及抽象的理論聯(lián)系實(shí)際思維，且需要學(xué)生克服從結(jié)果倒推原因的簡(jiǎn)單化傾向。突破方向在于提供豐富的背景史料，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)鏈，讓學(xué)生在具體情境中“親身”體會(huì)決策的艱難與必要。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含時(shí)間軸動(dòng)態(tài)圖、關(guān)鍵歷史地圖、精選史料圖片與文字片段）；《長(zhǎng)征組歌》片段音頻；課堂任務(wù)單（分A/B/C三層）。1.2學(xué)習(xí)資源：黨史關(guān)鍵事件卡片（用于小組排序活動(dòng)）；“觀點(diǎn)論證素材包”（針對(duì)不同層次學(xué)生的補(bǔ)充閱讀材料）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1復(fù)習(xí)與物料：自主復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)相關(guān)單元；每人準(zhǔn)備紅、藍(lán)雙色筆。2.2預(yù)習(xí)任務(wù)：思考并簡(jiǎn)單寫下：“你認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨能領(lǐng)導(dǎo)革命勝利，最關(guān)鍵的因素是什么？”3.環(huán)境布置3.1座位安排：小組合作式座位（46人一組），便于討論與任務(wù)協(xié)作。3.2板書(shū)記劃：左側(cè)預(yù)留核心時(shí)間軸區(qū)域，中部為關(guān)鍵詞區(qū)，右側(cè)為“我們的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)”區(qū)。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與驅(qū)動(dòng)問(wèn)題提出：（播放數(shù)張反映今昔廣西某地風(fēng)貌對(duì)比的圖片，如百色、龍州）同學(xué)們，如果時(shí)光倒流百年，你我會(huì)在做什么？百年前，就在我們腳下的這片土地——廣西，一群和我們年紀(jì)相仿、甚至更年輕的先輩，正在為中國(guó)的前途命運(yùn)做出驚天動(dòng)地的抉擇。他們選擇了什么道路？又為何能在這條布滿荊棘的道路上，最終引領(lǐng)國(guó)家走向新生？今天，我們就一起回到那個(gè)風(fēng)雷激蕩的年代，探尋中共黨史中那股不可阻擋的力量源泉。1.1建立聯(lián)系與明晰路徑：我知道大家已經(jīng)記背了很多事件和時(shí)間，但復(fù)習(xí)不僅是“回望”，更是“解碼”。本節(jié)課，我們將以“抉擇與力量”為主線，通過(guò)制作一份屬于我們自己的“黨史精要圖譜”，來(lái)共同探究：面對(duì)一次次生死考驗(yàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨是如何做出關(guān)鍵抉擇，并凝聚起改變中國(guó)的磅礴力量的？我們將從梳理脈絡(luò)開(kāi)始，深入幾個(gè)關(guān)鍵“現(xiàn)場(chǎng)”，最后提煉歷史的智慧。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：繪制革命洪流——新民主主義革命時(shí)序圖譜教師活動(dòng)：首先，我會(huì)展示一幅僅有基準(zhǔn)時(shí)間的空白電子時(shí)間軸（19191949）。提出問(wèn)題：“在這三十年的宏大敘事中，哪些事件是中國(guó)共產(chǎn)黨推動(dòng)歷史車輪前進(jìn)的‘關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)’？”我會(huì)先示范一個(gè)，比如“1921年，中共一大，開(kāi)天辟地的大事變”。然后，請(qǐng)大家以小組為單位，利用手中的事件卡片，進(jìn)行排序和粘貼，并討論確定每個(gè)事件的“關(guān)鍵詞”或“一句話意義”。（巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注小組對(duì)“土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期”與“全民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期”時(shí)間重疊部分的處理，提示道：“這兩個(gè)時(shí)期在時(shí)間上有交集，這正說(shuō)明了歷史進(jìn)程的復(fù)雜性，想想看，黨的中心任務(wù)發(fā)生了什么變化？”）最后，邀請(qǐng)兩個(gè)小組展示他們的圖譜并闡述理由，引導(dǎo)全班進(jìn)行校準(zhǔn)和補(bǔ)充。學(xué)生活動(dòng)：小組協(xié)作，對(duì)事件卡片進(jìn)行排序、粘貼到本組的時(shí)間軸海報(bào)紙上。圍繞“為何選擇這個(gè)事件？”、“如何用最精煉的語(yǔ)言概括它？”展開(kāi)討論。派代表展示成果，并傾聽(tīng)其他小組的見(jiàn)解，用紅筆修正、補(bǔ)充自己的圖譜。一位同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“我們把‘南昌起義’和‘八七會(huì)議’放得很近，因?yàn)樗鼈兌及l(fā)生在1927年，一個(gè)在行動(dòng)上，一個(gè)在思想上，開(kāi)啟了新的階段?！奔磿r(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.時(shí)序準(zhǔn)確性：事件排序基本正確，尤其是重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)的時(shí)間位置無(wú)誤。2.概括精當(dāng)性：為事件提煉的關(guān)鍵詞或意義概括簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，能抓住本質(zhì)。3.協(xié)作有效性：小組成員人人參與討論，能傾聽(tīng)并整合不同意見(jiàn)。形成知識(shí)、思維、方法清單：1.★核心分期：新民主主義革命可劃分為四個(gè)時(shí)期：黨的創(chuàng)建與國(guó)民革命時(shí)期（19191927）、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（19271937）、全民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（19311945）、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（19451949）。注意時(shí)間上的交織。2.★關(guān)鍵事件軸：五四運(yùn)動(dòng)（序幕）→中共一大（開(kāi)端）→國(guó)民黨一大（國(guó)共合作）→南昌起義、八七會(huì)議（獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)開(kāi)端）→井岡山革命根據(jù)地建立（道路探索）→遵義會(huì)議（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）→西安事變和平解決（轉(zhuǎn)機(jī)）→洛川會(huì)議（全面抗戰(zhàn)路線）→中共七大（指導(dǎo)思想確立）→重慶談判與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)→戰(zhàn)略反攻與決戰(zhàn)→中共七屆二中全會(huì)（工作重心轉(zhuǎn)移）→新中國(guó)成立。3.方法提示：制作時(shí)間軸是整合碎片知識(shí)、建立時(shí)空觀念的有效工具。同學(xué)們，別忘了用不同顏色的筆區(qū)分不同歷史階段或不同性質(zhì)的重大事件，這樣圖譜會(huì)更清晰、更直觀。任務(wù)二：抉擇的十字路口——遵義會(huì)議何以成為“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”？教師活動(dòng)：聚焦時(shí)間軸上的1935年?！疤岬健D(zhuǎn)折點(diǎn)’，大家會(huì)想到什么？是比賽中的一次反超嗎？”引導(dǎo)對(duì)比會(huì)議前后。首先，提供兩段反差強(qiáng)烈的史料：一段是會(huì)議前紅軍在軍事上的被動(dòng)與損失記述；一段是會(huì)議后毛澤東指揮四渡赤水出奇兵的描述。設(shè)問(wèn)：“從‘被動(dòng)挨打’到‘靈活主動(dòng)’，這次會(huì)議到底解決了哪些根本性問(wèn)題？”然后，呈現(xiàn)遵義會(huì)議決議的摘錄，引導(dǎo)學(xué)生從“軍事指揮”、“組織領(lǐng)導(dǎo)”、“思想路線”三個(gè)維度進(jìn)行信息提取和歸納。我會(huì)追問(wèn)：“為什么調(diào)整軍事指揮是當(dāng)時(shí)最緊迫的？這背后反映了黨在處理問(wèn)題時(shí)的什么原則？”（即：堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤；獨(dú)立自主解決內(nèi)部問(wèn)題）。學(xué)生活動(dòng)：閱讀對(duì)比史料，感受會(huì)議前后的巨大變化。仔細(xì)研讀決議摘錄，在任務(wù)單的表格中分維度（軍事、組織、思想）歸納會(huì)議的主要內(nèi)容。參與討論，理解“實(shí)事求是”、“獨(dú)立自主”等原則如何在危急關(guān)頭被確立起來(lái)。一位同學(xué)可能歸納道：“在‘思想路線’這一欄，我認(rèn)為它實(shí)際上開(kāi)始確立以毛澤東為主要代表的馬克思主義正確路線在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位?！奔磿r(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.史料證據(jù)意識(shí)：能直接從提供的史料中尋找支撐自己觀點(diǎn)的具體信息。2.多維度分析：能夠從至少兩個(gè)層面（如軍事與組織）分析會(huì)議的影響。3.歷史語(yǔ)境理解：能結(jié)合第五次反“圍剿”失敗的背景，理解會(huì)議決策的緊迫性與必要性。形成知識(shí)、思維、方法清單：1.★遵義會(huì)議核心內(nèi)容：集中全力糾正了博古等人在軍事上和組織上的“左”傾錯(cuò)誤；肯定了毛澤東的正確軍事主張；選舉毛澤東為中央政治局常委，取消了博古、李德的最高軍事指揮權(quán)。2.★“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的三重含義：軍事轉(zhuǎn)折（挽救黨、紅軍、中國(guó)革命于極端危急關(guān)頭）；組織轉(zhuǎn)折（開(kāi)始形成以毛澤東為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體）；思想轉(zhuǎn)折（事實(shí)上確立了實(shí)事求是思想路線的領(lǐng)導(dǎo)地位）。3.思維深化：理解一個(gè)歷史事件的“轉(zhuǎn)折性”意義，需要從具體領(lǐng)域（如軍事）、領(lǐng)導(dǎo)核心、指導(dǎo)思想等多方面進(jìn)行綜合考察，而非僅僅看一時(shí)一地的得失。4.▲關(guān)聯(lián)提示：這與后來(lái)延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、中共七大確立毛澤東思想為指導(dǎo)思想是一脈相承的。大家想想，一次會(huì)議解決的是最迫切的問(wèn)題，而一種思想的確立則需要更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)和理論總結(jié)。任務(wù)三：力量的密碼——從“延安作風(fēng)”看黨的凝聚力教師活動(dòng)：將視線轉(zhuǎn)向延安時(shí)期。“在物質(zhì)極度匱乏的黃土高原，是什么吸引了成千上萬(wàn)的知識(shí)青年和愛(ài)國(guó)人士‘爬也要爬到延安’？”展示一組多元史料：斯諾《紅星照耀中國(guó)》中對(duì)毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人樸素生活的描寫；延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的老照片；《為人民服務(wù)》演講的片段。組織“史料解讀站”活動(dòng)：每組重點(diǎn)分析一類史料，概括其所反映的延安特質(zhì)。我參與討論并引導(dǎo)升華：“自力更生、艱苦奮斗的作風(fēng)”，“理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)與自我批評(píng)的三大作風(fēng)”，這些是如何轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的政治凝聚力和戰(zhàn)斗力的？點(diǎn)明“作風(fēng)建設(shè)”是黨的“力量密碼”之一。學(xué)生活動(dòng)：分組聚焦分析一類史料，提取關(guān)鍵詞（如“平等”、“生產(chǎn)自救”、“為人民”），并派代表分享本組的“發(fā)現(xiàn)”。傾聽(tīng)其他組的分享，整合對(duì)“延安作風(fēng)”的全方位認(rèn)識(shí)。嘗試用一句話總結(jié)延安的魅力所在。例如：“我們看到的是一個(gè)雖然貧窮但充滿理想、上下同心的全新社會(huì)的雛形。”即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.信息提取與轉(zhuǎn)化：能從圖片或文字描述中準(zhǔn)確捕捉歷史細(xì)節(jié)和特征。2.概括與升華能力：能將具體的史實(shí)特征提煉為抽象的精神或作風(fēng)。3.價(jià)值認(rèn)同：在討論中能自然流露出對(duì)革命優(yōu)良傳統(tǒng)的情感認(rèn)同。形成知識(shí)、思維、方法清單：1.★延安精神的內(nèi)涵：堅(jiān)定正確的政治方向；解放思想、實(shí)事求是的思想路線；全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨；自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。2.黨的三大作風(fēng)：理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)與自我批評(píng)。這是在延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中系統(tǒng)形成的。3.史料互證：認(rèn)識(shí)歷史全貌需要多種類型史料的相互補(bǔ)充。文字記載、歷史照片、實(shí)物遺址、口述回憶等，從不同側(cè)面共同構(gòu)建鮮活的歷史圖景。同學(xué)們，當(dāng)不同的史料都指向同一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們對(duì)歷史的理解就更加堅(jiān)實(shí)可信了。任務(wù)四：制勝的法寶——解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的群眾路線教師活動(dòng)：呈現(xiàn)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)統(tǒng)區(qū)與解放區(qū)的對(duì)比漫畫(huà)或民謠（如“前方打老蔣，后方挖蔣根”）。提出一個(gè)看似矛盾的問(wèn)題：“為何國(guó)民黨軍隊(duì)裝備精良卻迅速潰敗，而解放軍‘小米加步槍’卻能以弱勝?gòu)?qiáng)？”引導(dǎo)學(xué)生從剛剛總結(jié)的“作風(fēng)”聯(lián)系到具體的“政策”。重點(diǎn)分析解放區(qū)的土地改革：“《中國(guó)土地法大綱》的核心是什么？‘耕者有其田’對(duì)廣大農(nóng)民意味著什么？”進(jìn)而將“土地”、“參軍”、“支前”聯(lián)系起來(lái)，揭示“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”的偉大力量。我會(huì)總結(jié)：“淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來(lái)的。這生動(dòng)詮釋了黨的生命線和根本工作路線——群眾路線?！睂W(xué)生活動(dòng)：觀察對(duì)比材料，思考并討論戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的深層原因。分析土地改革政策的內(nèi)容，理解其如何從根本上調(diào)動(dòng)了占中國(guó)人口絕大多數(shù)的農(nóng)民的革命和生產(chǎn)積極性。嘗試構(gòu)建“黨的政策（土改）→人民利益（獲得土地）→人民行動(dòng)（參軍支前）→戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”的邏輯鏈條。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.因果分析能力：能夠建立土地改革與人民群眾支持、戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之間的邏輯聯(lián)系。2.核心概念理解：能準(zhǔn)確解釋“群眾路線”在本歷史情境中的具體體現(xiàn)。3.歷史解釋深度：能夠從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人心向背的角度，而不僅是軍事戰(zhàn)術(shù)角度分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)。形成知識(shí)、思維、方法清單：1.★解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要原因：中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)；人民群眾的廣泛支持（根本）；人民軍隊(duì)的英勇作戰(zhàn)；統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的成功等。2.★群眾路線的具體實(shí)踐：在解放區(qū)實(shí)行徹底的土地改革，滿足了農(nóng)民對(duì)土地的千年渴望，使革命戰(zhàn)爭(zhēng)獲得了源源不斷的人力、物力支援，奠定了勝利的基石。3.唯物史觀應(yīng)用：人民是歷史的創(chuàng)造者。解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，是黨的政策順應(yīng)了歷史發(fā)展要求和最廣大人民根本利益的結(jié)果。這告訴我們，任何政黨和政權(quán)，其前途命運(yùn)最終取決于人心向背。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

我們將進(jìn)行一場(chǎng)“分層挑戰(zhàn)賽”。第一關(guān)：基礎(chǔ)鞏固（全體必做）。請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的圖譜，完成填空題：“（）會(huì)議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；（）運(yùn)動(dòng)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)；（）改革使解放戰(zhàn)爭(zhēng)獲得了鞏固的后方和強(qiáng)大的支援。”（答案是：遵義；大生產(chǎn)；土地）。完成后同桌互查，即時(shí)訂正。

第二關(guān)：綜合運(yùn)用（大多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）。呈現(xiàn)一幅有關(guān)“西安事變”的漫畫(huà)和一段蔣介石日記摘錄（反映其被迫接受條件的心態(tài)），請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，以“歷史解說(shuō)員”的身份，撰寫一段約150字的解說(shuō)詞，說(shuō)明該事件對(duì)時(shí)局（國(guó)共關(guān)系、抗戰(zhàn)形勢(shì)）的影響。我將選取幾份典型作品進(jìn)行投影，邀請(qǐng)作者朗讀，并引導(dǎo)全班從“史實(shí)準(zhǔn)確”、“邏輯清晰”、“觀點(diǎn)明確”三個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第三關(guān)：探究挑戰(zhàn)（學(xué)有余力者選做）。提供毛澤東《中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》的簡(jiǎn)短節(jié)選，提出問(wèn)題：“文中分析了紅色政權(quán)能夠存在和發(fā)展的多個(gè)條件。請(qǐng)選擇其中一個(gè)條件，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的一個(gè)具體史實(shí)（如井岡山根據(jù)地建設(shè)、長(zhǎng)征等），談?wù)勀愕睦斫??！贝祟}為開(kāi)放性思考，旨在建立理論文獻(xiàn)與具體史實(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)歷史解釋的深度。第四、課堂小結(jié)

現(xiàn)在，請(qǐng)大家暫時(shí)合上書(shū)本和筆記。我們來(lái)玩一個(gè)“知識(shí)快照”游戲：給你一分鐘，在腦海中迅速回顧，本節(jié)課我們圍繞“抉擇與力量”這條主線，重點(diǎn)探討了哪幾個(gè)核心“現(xiàn)場(chǎng)”？（等待學(xué)生回憶，點(diǎn)名簡(jiǎn)要回答）。很好，我們從脈絡(luò)梳理，到會(huì)議解碼，再到作風(fēng)探尋和政策分析。

接下來(lái)，請(qǐng)大家用3分鐘時(shí)間，在筆記本上以“中國(guó)共產(chǎn)黨的新民主主義革命歷程”為中心詞，繪制一個(gè)簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖或概念圖，可以是輻射狀的，也可以是流程式的，把今天提煉出的關(guān)鍵詞、核心事件和重要結(jié)論聯(lián)系起來(lái)。（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。通過(guò)這幅圖，我們不僅是在記憶，更是在建構(gòu)理解。黨史學(xué)習(xí)，記住事件是基礎(chǔ)，理解其背后的規(guī)律、精神和力量之源，才是我們收獲的真正財(cái)富。

作業(yè)布置：1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：完善并背誦本節(jié)課自己繪制的“黨史精要圖譜”核心框架。2.拓展性作業(yè)（建議完成）：觀看電影《建黨偉業(yè)》或《長(zhǎng)征》片段（任選其一），寫一段200字左右的觀后感，重點(diǎn)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，分析影片中體現(xiàn)的“黨的抉擇”或“力量來(lái)源”。3.探究性作業(yè)（選做）：查閱資料，了解一位廣西籍的黨史人物（如韋拔群、李明瑞等），為他制作一張“英雄名片”，介紹其主要革命事跡和精神品質(zhì)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：

1.依據(jù)課堂共同構(gòu)建的“新民主主義革命時(shí)序圖譜”，整理一份個(gè)人專屬的復(fù)習(xí)筆記。要求以時(shí)間軸形式呈現(xiàn)，至少包含10個(gè)核心事件，每個(gè)事件標(biāo)注關(guān)鍵時(shí)間、簡(jiǎn)要內(nèi)容及歷史意義。

2.完成同步練習(xí)冊(cè)中對(duì)應(yīng)本節(jié)的選擇題和填空題部分，鞏固基本史實(shí)記憶。拓展性作業(yè)：

1.情景寫作：假設(shè)你是一名1944年到達(dá)延安的愛(ài)國(guó)青年記者，請(qǐng)以日記的形式，記錄你在延安一天內(nèi)的所見(jiàn)所聞所感（至少包含兩處具體場(chǎng)景，如聽(tīng)一場(chǎng)報(bào)告、參觀一次大生產(chǎn)），并體現(xiàn)出延安吸引你的精神特質(zhì)。

2.史料分析：提供《五四運(yùn)動(dòng)》和《開(kāi)國(guó)大典》兩幅經(jīng)典油畫(huà)圖片，請(qǐng)從畫(huà)面構(gòu)圖、人物神態(tài)、場(chǎng)景氛圍等角度進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)合歷史知識(shí)，分析這兩幅作品分別反映了怎樣的時(shí)代主題和精神風(fēng)貌。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：

1.微型課題研究：以“從‘紅船精神’到‘脫貧攻堅(jiān)精神’——中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系的傳承與發(fā)展”為題，進(jìn)行初步的資料搜集與梳理。嘗試列舉23種不同歷史時(shí)期形成的具體精神（如井岡山精神、長(zhǎng)征精神、抗疫精神），并思考其一脈相承的核心內(nèi)涵是什么。

2.策劃一個(gè)展覽：如果學(xué)校要舉辦一個(gè)“百年光影，紅色傳承”的主題圖片展，請(qǐng)你為本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容（新民主主義革命時(shí)期）設(shè)計(jì)一個(gè)展區(qū)方案。列出你打算選取的34張核心圖片，并為每個(gè)圖片撰寫一段不超過(guò)100字的解說(shuō)詞，串聯(lián)起這個(gè)時(shí)期的歷史主線。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展

1.★五四運(yùn)動(dòng)（1919）：中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端。其歷史意義在于它是一次徹底的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了馬克思主義在中國(guó)的傳播，為中國(guó)共產(chǎn)黨成立做了思想上和干部上的準(zhǔn)備。注意區(qū)分：舊民主主義革命（18401919）與新民主主義革命（19191949）的分水嶺。

2.★中共一大（1921）：標(biāo)志中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生。這是中國(guó)歷史上開(kāi)天辟地的大事變，中國(guó)革命的面貌從此煥然一新。會(huì)議通過(guò)了黨的第一個(gè)綱領(lǐng)，確定了黨的名稱和奮斗目標(biāo)。

3.★第一次國(guó)共合作（19241927）：標(biāo)志是國(guó)民黨一大的召開(kāi)。合作的政治基礎(chǔ)是孫中山“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”的新三民主義。合作形式是共產(chǎn)黨員以個(gè)人身份加入國(guó)民黨。合作成果包括創(chuàng)辦黃埔軍校、推動(dòng)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍。

4.★南昌起義（1927.8.1）：打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的第一槍，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的開(kāi)始?！鞍艘弧苯ㄜ姽?jié)的來(lái)源。

5.★八七會(huì)議（1927.8.7）：漢口召開(kāi)。確定了土地革命和武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的總方針。毛澤東提出了“政權(quán)是由槍桿子中取得的”著名論斷。標(biāo)志著中國(guó)革命由國(guó)民革命失敗到土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)興起的歷史性轉(zhuǎn)變。

6.★井岡山革命根據(jù)地：毛澤東創(chuàng)建的第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地。意義：開(kāi)辟了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的革命道路，這是馬克思主義與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合的典范。

7.★遵義會(huì)議（1935）：中共中央政治局在長(zhǎng)征途中召開(kāi)的擴(kuò)大會(huì)議。意義：開(kāi)始確立以毛澤東為主要代表的馬克思主義正確路線在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位；在極其危急的情況下，挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命；是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；標(biāo)志著黨從幼年走向成熟。需從軍事、組織、思想三個(gè)層面理解其轉(zhuǎn)折意義。

8.★長(zhǎng)征（19341936）：紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。原因：第五次反“圍剿”失敗。意義：粉碎了國(guó)民黨反動(dòng)派消滅紅軍的企圖，保存了黨和紅軍的基干力量；宣傳了黨的主張，播下了革命的火種；鑄就了偉大的長(zhǎng)征精神。核心精神：堅(jiān)定信念、不怕?tīng)奚?、?dú)立自主、實(shí)事求是、顧全大局、緊密團(tuán)結(jié)等。

9.★西安事變（1936.12.12）：張學(xué)良、楊虎城扣押蔣介石，實(shí)行“兵諫”。中共主張和平解決。意義：西安事變的和平解決，成為時(shí)局轉(zhuǎn)換的樞紐，標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

10.★抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的中流砥柱：中國(guó)共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了中流砥柱作用。體現(xiàn)：提出并推動(dòng)建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線；堅(jiān)持全面抗戰(zhàn)路線（洛川會(huì)議制定）；開(kāi)辟敵后戰(zhàn)場(chǎng)，建立抗日根據(jù)地；領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行持久抗戰(zhàn)；提出并實(shí)踐《論持久戰(zhàn)》的戰(zhàn)略思想。

11.★中共七大（1945）：延安召開(kāi)。內(nèi)容：制定了黨的政治路線；將毛澤東思想確立為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章。意義：為爭(zhēng)取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利和新民主主義革命在全國(guó)的勝利奠定了基礎(chǔ)。毛澤東思想是馬克思主義中國(guó)化的第一次歷史性飛躍的理論成果。

12.★重慶談判（1945）與《雙十協(xié)定》：為了爭(zhēng)取和平民主，毛澤東親赴重慶談判。結(jié)果：簽署《政府與中共代表會(huì)談紀(jì)要》（即《雙十協(xié)定》）。協(xié)定內(nèi)容：堅(jiān)決避免內(nèi)戰(zhàn)，建設(shè)獨(dú)立、自由、富強(qiáng)的新中國(guó)。但國(guó)民黨始終不承認(rèn)解放區(qū)政權(quán)和人民軍隊(duì)的合法地位。暴露了國(guó)民黨“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的陰謀，使中共贏得了政治上的主動(dòng)。

13.★解放區(qū)土地改革：1947年頒布《中國(guó)土地法大綱》，規(guī)定廢除封建性及半封建性剝削的土地制度，實(shí)行耕者有其田。意義：使解放區(qū)廣大農(nóng)民在政治上、經(jīng)濟(jì)上獲得解放，激發(fā)了革命和生產(chǎn)的積極性，為人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了重要的人力、物力保障?！扒胺酱蚶鲜Y，后方挖蔣根”。

14.★戰(zhàn)略決戰(zhàn)（19481949）：遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。意義：共殲滅和改編國(guó)民黨軍隊(duì)150多萬(wàn)人，國(guó)民黨軍隊(duì)的主力基本被消滅，大大加速了人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)在全國(guó)的勝利?！盎春?zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來(lái)的”。

15.★中共七屆二中全會(huì)（1949）：河北西柏坡召開(kāi)。內(nèi)容：提出黨的工作重心必須由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到城市；規(guī)定了革命勝利后黨在政治、經(jīng)濟(jì)、外交方面的基本政策；提出了“兩個(gè)務(wù)必”（務(wù)必繼續(xù)保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)）。為奪取全國(guó)勝利和建設(shè)新中國(guó)作了政治上和思想上的準(zhǔn)備。

16.▲“紅船精神”：源于中共一大。內(nèi)涵：開(kāi)天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神；堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神；立黨為公、忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精神。是中國(guó)革命精神之源。

17.▲延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)（19421945）：是一次深刻的馬克思主義思想教育運(yùn)動(dòng)。內(nèi)容：反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)，反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)，反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。意義：使全黨確立了一條實(shí)事求是的思想路線，使黨達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。

18.▲第二條戰(zhàn)線：解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，以學(xué)生運(yùn)動(dòng)為先鋒的人民民主運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，形成了反對(duì)國(guó)民黨統(tǒng)治的第二條戰(zhàn)線。如“一二·一”運(yùn)動(dòng)、抗議美軍暴行運(yùn)動(dòng)、五二〇運(yùn)動(dòng)等。第一條戰(zhàn)線是軍事戰(zhàn)場(chǎng)，第二條戰(zhàn)線是國(guó)統(tǒng)區(qū)的人民民主運(yùn)動(dòng)，二者相互配合。八、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析：從課堂觀察和當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練的反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠較為清晰地復(fù)述新民主主義革命的基本脈絡(luò)，對(duì)遵義會(huì)議、群眾路線等核心概念的理解明顯深化，體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在能力目標(biāo)上，學(xué)生能較好地運(yùn)用時(shí)間軸工具，但在面對(duì)多則、異質(zhì)性史料進(jìn)行綜合論證時(shí)（如挑戰(zhàn)題），部分學(xué)生仍顯吃力，這提示我在后續(xù)復(fù)習(xí)中需增加復(fù)合型史料分析的專項(xiàng)訓(xùn)練。情感價(jià)值觀目標(biāo)在“延安作風(fēng)”和“土地改革”環(huán)節(jié)的討論中得以自然滲透，學(xué)生發(fā)