舉辦我們的閱讀大會--五年級語文上冊第二單元大單元教學(xué)設(shè)計第二單元

舉辦我們的閱讀大會一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.運用學(xué)過的識字方法認(rèn)識30個生字，讀準(zhǔn)6個多音字，正確書寫42個生字，理解并會寫57個詞語。2.能用較快的速度默讀課文，能集中注意力不回讀，擴大視域連詞成句地讀，能借助關(guān)鍵詞句讀，能帶著問題讀。3.在快速閱讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，抓住人物言行，把握人物形象，感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”的道理。4.漫畫人物，學(xué)會通過具體的事例表現(xiàn)人物的特點。5.能總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法，用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思，能用具體情景表現(xiàn)成語的意思，能背誦關(guān)于“惜時”的名句。（二）

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點教材內(nèi)容●精讀課文5.《搭石》6.《將相和》7.《什么比獵豹的速度更快》8.《冀中的地道戰(zhàn)》●習(xí)作《“漫畫“老師》●語文園地：交流平臺、詞句段運用、日積月累●補充資源漫畫《三毛流浪記》小林漫畫《等一朵花開》

1.能用較快的速度默讀課文，能集中注意力不回讀，擴大視域連詞成句地讀，能借助關(guān)鍵詞句讀，能帶著問題讀。2.在快速閱讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，抓住人物言行，把握人物形象，感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”的道理。3.

漫畫人物，學(xué)會通過具體的事例運用多種描寫的方法表現(xiàn)人物的特點。（三）設(shè)計說明本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺運用到閱讀實踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)作表達要求是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點”。中年級寫人的習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫清楚。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例把人物的特點寫具體。教材編排了四篇精讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》，題材各不相同?！洞钍访鑼懥艘环c搭石有關(guān)的鄉(xiāng)村畫面，呈現(xiàn)出淳樸美好的鄉(xiāng)情民風(fēng)；《將相和》講述戰(zhàn)國時期廉頗、藺相如以國家利益為重，由“不和”到“和”的過程；《什么比獵豹的速度更快》通過比較等方法介紹了多種事物的運動速度；《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民如何利用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“掃蕩”。圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語文要素，教材作了有層次、有梯度的安排，介紹相應(yīng)提高閱讀速度的方法，在實踐中循序漸進地落實教學(xué)目標(biāo)?！洞钍纷鳛楸締卧_篇，是通過動作的自我監(jiān)控，做到“集中注意力不回讀”，這是提高閱讀速度的基礎(chǔ)和起點；《將相和》是從視覺信息的積極獲取方面，有意識訓(xùn)練擴大視域的方法，促進連詞成句地讀，從而提高閱讀速度。這兩種方法，都與專注力的培養(yǎng)提高有關(guān)系。《什么比獵豹速度更快》從題目開始的期待與對文章思路的快速發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，借助文章段落結(jié)構(gòu)特點，抓關(guān)鍵詞句快速提取文章信息，從而提高閱讀速度；《冀中的地道戰(zhàn)》也是從題目開始帶著問題和期待，做積極的閱讀者，快速捕捉自己需要的信息，同時發(fā)現(xiàn)其它信息。語文園地中的“交流平臺”對本單元提高閱讀速度方法的梳理總結(jié)，讀得快還要想得快；“詞句段運用”兩項內(nèi)容都與閱讀策略有關(guān)，前者從具體思維到概括思維，后者正好相反，相互聯(lián)系，既能幫助學(xué)生提高閱讀速度，又能反過來促進對文本的理解?！叭辗e月累”中的名言警句與“速度”“效率”有關(guān)，可以滲透到單元過程中理解積累。細(xì)讀文本，并結(jié)合學(xué)生的閱讀實際，我們發(fā)現(xiàn)本單元教學(xué)需注意以下幾個問題。第一，提高閱讀速度有方法，但并不割裂，教學(xué)時不能簡單地將幾種提高快速閱讀的方法和課文一一對應(yīng)，把閱讀課上成“速讀方法”的機械訓(xùn)練課，真正的閱讀實踐一定是多種方法的綜合運用。第二，“提高閱讀速度”不等同于“快速閱讀”。本單元重在關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，強化閱讀時的“速度意識”，讓學(xué)生了解和掌握提升閱讀速度的一般方法。第三，要把握好“提高閱讀速度”與“閱讀理解”之間的關(guān)系。本單元編選的課文都要精讀，既要學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，也要達成理解內(nèi)容的目標(biāo)。提高閱讀速度的目的最終是為了訓(xùn)練思維，只有閱讀速度提高的同時思維質(zhì)量也得到提高才有價值。第四，要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀行為。學(xué)生的閱讀速度有快有慢，理解能力也有高有低，要創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗，有助于互相借鑒，取長補短，檢測自己的閱讀效果，找到不足。第五，要在課外閱讀中加強提高閱讀速度方法的運用。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計重點在于以一篇帶多篇，引導(dǎo)學(xué)生在真實的、大量的閱讀實踐中去感悟、分享、總結(jié)，改進閱讀方法，提高閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境一排排搭石，連接著鄉(xiāng)親們美好的情感；一根根荊條，傳頌著將相間千古的佳話；一條條地道，粉碎了敵人毒辣的掃蕩；一串串?dāng)?shù)字，突破著人類對速度認(rèn)知的極限。歷史長河中這樣的故事、人物很多，那就來一場閱讀大會，讓我們在閱讀挑戰(zhàn)、智慧分享、閱讀風(fēng)云人物評選和“漫畫”中學(xué)會快速閱讀，提升和作品對話的能力，享受閱讀的無窮樂趣。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容《將相和》故事會3《將相和》測測我們的閱讀力7《搭石》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》語文園地：詞句段運用、日積月累

評選閱讀風(fēng)云人物

2—3

拓展資源：《三毛流浪記》《等一朵花開》《“漫畫”閱讀人物》任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容《將相和》故事會3《將相和》測測我們的閱讀力7《搭石》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》語文園地：詞句段運用、日積月累

評選閱讀風(fēng)云人物

2—3

拓展資源：《三毛流浪記》《等一朵花開》《“漫畫”閱讀人物》（三）設(shè)計說明

本單元以“舉辦我們的閱讀大會”為主題，整合三個任務(wù)八個活動進行學(xué)習(xí)。任務(wù)一“《將相和》故事會”。從單元整體閱讀入手，調(diào)整教材編排順序，將故事性強的課文《將相和》作為單元開篇教學(xué)，重點是在讀懂文章的基礎(chǔ)上，進行提高閱讀速度方法的梳理、歸納和總結(jié)。活動一“將相為啥不和”，從題目質(zhì)疑入手，默讀課文，感知課文主要內(nèi)容，結(jié)合文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫把握人物形象?；顒佣拔夷苤v好這故事”，通過學(xué)生喜聞樂見的講故事形式，舉行《將相和》故事會，在故事講述中進一步理解內(nèi)容，內(nèi)化語言，感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)?；顒尤胺窒黹喿x小竅門”，引導(dǎo)學(xué)生分享成功的閱讀經(jīng)驗，或閱讀中的困惑、問題，相互借鑒，取長補短，同時師生共同梳理歸納有效提高閱讀速度，高質(zhì)量完成閱讀的方法。任務(wù)二“測測我們的閱讀力”。即帶上“工具”去閱讀，重點是將《將相和》這篇課文中學(xué)到的提升閱讀理解力和速度的方法運用到另外三篇課文的學(xué)習(xí)中，同時也是教師檢測學(xué)生閱讀速度和能力的依據(jù)。《搭石》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》文體各不相同，有散文、說明文和記敘文。學(xué)生事先不作預(yù)習(xí)，當(dāng)堂以完成學(xué)習(xí)單的形式記錄閱讀時間，檢測閱讀效果，交流閱讀體會，并進一步深度學(xué)習(xí)。任務(wù)三“評選閱讀風(fēng)云人物”。在任務(wù)一和任務(wù)二舉行閱讀大會之后，組織開展“閱讀風(fēng)云人物”的評選，也為習(xí)作表達提供鮮活的話題。活動一“我推薦閱讀上榜人物”。讓學(xué)生說說本期閱讀大會中印象最深的閱讀達人，說明佩服他的理由，評選出班級公認(rèn)的“閱讀風(fēng)云人物”?；顒佣奥嫛遍喿x人物。寫之前幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)支架，借助經(jīng)典漫畫《三毛流浪記》或近年來大家熟悉并喜愛的《小林漫畫》，了解漫畫善用夸張手法形象生動抓住人物或事物特點的創(chuàng)作風(fēng)格；回憶“閱讀大會”中印象深刻的閱讀人物，說說他的出色表現(xiàn)，突出的特點；編列提綱，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)；給予充分的習(xí)作時間。三、教學(xué)活動任務(wù)一

《將相和》故事會活動1將相為啥不和【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】將故事性強的《將相和》作為單元開篇教學(xué)，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，結(jié)合課后第三題，以三個故事為線索，抓住關(guān)鍵情節(jié)，說說每個故事里“將”“相”分別做了什么，他們?yōu)槭裁础安缓汀?，又是怎樣由“不和”到“和”的。在熟知故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第四題，借助具體事例說一說對藺相如、廉頗的印象，尤其關(guān)注人物的語言和動作，能運用多種方法表達對人物的理解和感受，如：借助朗讀表達自己的感受；借助關(guān)鍵語句談自己對人物的理解；結(jié)合課外讀到的相關(guān)資料補充對人物的看法。本課識字寫字教學(xué)，要凸顯“閱讀要有一定的速度”的閱讀策略，在初讀環(huán)節(jié)，要提醒學(xué)生對于暫時不認(rèn)識但不影響理解課文意思的字詞可以略過，不必反復(fù)回讀，可以在后續(xù)學(xué)習(xí)中識記理解。建議安排2課時1.我對閱讀有期待（1）明確閱讀要求，單元整體感知。課前交流：同學(xué)們，每天閱讀已經(jīng)成了大家的一種習(xí)慣，你們有沒有關(guān)注過自己的閱讀速度和閱讀效果呢？你認(rèn)為提高閱讀速度有什么好處？結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗聊一聊，激發(fā)學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的期待。（2）從《將相和》課題入手，通過質(zhì)疑激趣，“將”“相”分別指誰？他們之間是怎樣從“不和”到“和”的呢？帶著閱讀期待，快速初步把握課文內(nèi)容。A.記下所用時間，是指把握課文內(nèi)容，讀懂課文的時間，而不是目光掃過文字的時間。B.集中注意力閱讀，要讓自己盡可能地進入課文描述的故事情境中，一邊讀一邊理解課文內(nèi)容，排除周圍環(huán)境的干擾。C.在閱讀過程中遇到不太理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。2.我給故事理文脈在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生共同梳理出關(guān)鍵問題：（1）將相之間是怎樣由“不和”到“和”的？本文講了幾個故事，找出每個故事的起止，試著用小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。（2）三個小故事之間有怎樣的關(guān)聯(lián)？帶著問題再次閱讀，記錄閱讀時間。交流閱讀體會時，可以用圖表的形式畫出主要情節(jié)圖、人物表現(xiàn)圖，說的時候要簡潔、清楚，尤其要理清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會面”上的功勞，被封了官，位居廉頗之上，所以引起了廉頗的不滿。后來廉頗認(rèn)識到自己的狹隘，向藺相如負(fù)荊請罪，廉藺才重歸于好，齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國。情節(jié)圖參考：3.故事人物我來品在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助具體事例，特別是人物的語言、神態(tài)、動作、心理等說一說對廉頗、藺相如的印象?？梢圆捎孟迺r閱讀的方法，提醒學(xué)生默讀時不再“一個字一個字地讀”，要“連詞成句，擴大視域地讀”。文章對話很多，學(xué)生很容易抓住其中的某一點談一些零散的體會，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生通覽全篇，畫出語言描寫的相關(guān)語句，以體會語言為切入點，結(jié)合人物說話時的交流對象、所面臨的局勢、語氣、神態(tài)、動作等綜合分析，有理有據(jù)地說明自己對人物的看法，從而體會人物內(nèi)心，把握人物形象。要避免泛泛而談，避免簡單地給人物“貼標(biāo)簽”?？蓮囊韵聨追矫孢M行引導(dǎo)：（1）如果學(xué)生關(guān)注到了藺相如和趙王、秦王的對話，可引導(dǎo)學(xué)生進一步體會藺相如與兩者交流時不同的語言表現(xiàn)，比較說話的語氣、態(tài)度有什么不同。如，“完璧歸趙”故事中，體會：趙王猶豫不決時，藺相如“想了一會兒”，之后用“如果……如果……”說出自己的打算，可見他的勇敢是建立在充分思考后謹(jǐn)慎行事的基礎(chǔ)上。而對毫無誠意的秦王，先是不動聲色，略施小計把璧拿回自己手中，之后“怒發(fā)沖冠”不惜以“我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上”威懾秦王，送璧回國后對秦王又用一個假設(shè)句“如果……”暗示主動權(quán)還在秦王手里——可見藺相如有勇有謀。（2）如果學(xué)生關(guān)注藺相如與手下人的對話，可以引導(dǎo)比較廉頗與別人的對話，體會兩人在稱呼、語氣等方面的不同，體會出一個居功自傲，咄咄逼人，狹隘有率真；一個則謙卑禮讓，平心靜氣，曉之以理，以國家為重的胸襟抱負(fù)。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作描寫，感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。（4）讓學(xué)生運用多種方式表達對人物的理解和感受，可以借助朗讀表達自己的感受，可以借助關(guān)鍵詞句談?wù)勛约簩θ宋锏睦斫猓部梢越Y(jié)合課外資料補充對人物的看法。4.我有辦法學(xué)字詞本課要求會認(rèn)16個生字（包括3個多音字），會寫12個字。因本課識字寫字教學(xué)要凸顯“閱讀要有一定的速度”的閱讀策略，在初讀環(huán)節(jié)，對于暫時不認(rèn)識但不影響理解課文意思的字詞可以略過，不必反復(fù)回讀。在后續(xù)課文語境中學(xué)習(xí)并掌握，如：（1）題目是“將相和”，那么之前兩人之間因什么原因不和呢？我們先來關(guān)注兩個詞語，這是戰(zhàn)國時期兩個官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）讀了課文，知道這兩個官職誰更高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當(dāng)于宰相。）

（2）學(xué)“完璧歸趙”的故事。用小標(biāo)題概括——完璧歸趙，看老師把這個詞語寫到黑板上，（板書：完璧歸趙）“璧”與形近字“壁”作比較，理解“璧”是古代的一種玉器，扁平，圓形，中間有小孔，所以是——玉字底。在這個