2026年英語(yǔ)教師資格考試中級(jí)筆試試題解析一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題2分，共50分）1.題目：根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的______。A.語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力B.聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯量C.跨文化交際能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度D.語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言策略答案：A解析：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，英語(yǔ)課程的總目標(biāo)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，選項(xiàng)A完整涵蓋。其他選項(xiàng)或片面或錯(cuò)誤，如B僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)和技能，C遺漏思維品質(zhì)，D僅提及語(yǔ)言知識(shí)、技能和策略。2.題目：在英語(yǔ)課堂中，教師通過(guò)展示英國(guó)節(jié)日?qǐng)D片，引導(dǎo)學(xué)生討論“如何過(guò)圣誕節(jié)”，該活動(dòng)主要體現(xiàn)了______教學(xué)原則。A.趣味性原則B.文化滲透原則C.系統(tǒng)性原則D.實(shí)踐性原則答案：B解析：教師通過(guò)文化內(nèi)容（英國(guó)節(jié)日）設(shè)計(jì)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，屬于文化滲透原則。趣味性強(qiáng)調(diào)活動(dòng)吸引學(xué)生，系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，均不符合題意。3.題目：某學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師采用“分層教學(xué)”策略，讓他先完成基礎(chǔ)練習(xí)，再逐步提高難度，這體現(xiàn)了______教學(xué)理念。A.因材施教B.統(tǒng)一教學(xué)C.集體教學(xué)D.按成績(jī)分班答案：A解析：分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)要求，符合因材施教理念。統(tǒng)一教學(xué)強(qiáng)調(diào)全班一致，集體教學(xué)指大班授課，按成績(jī)分班違反教育公平，均不適用。4.題目：英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生先預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，再閱讀驗(yàn)證，這種閱讀策略屬于______。A.skimmingB.scanningC.intensivereadingD.predictivereading答案：D解析：預(yù)測(cè)策略（predictivereading）是閱讀前活動(dòng)，幫助學(xué)生建立預(yù)期。Skimming泛讀，scanning掃讀，intensivereading精讀，均與題意不符。5.題目：英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師讓學(xué)生先列出關(guān)鍵詞再分段寫作，這種方法屬于______。A.腦風(fēng)暴法B.角色扮演法C.寫作框架法D.情景模擬法答案：C解析：提供寫作框架（關(guān)鍵詞、段落結(jié)構(gòu)）幫助學(xué)生組織內(nèi)容，符合寫作框架法。腦風(fēng)暴法側(cè)重自由發(fā)散，角色扮演和情景模擬屬于口語(yǔ)教學(xué)。6.題目：英語(yǔ)課堂中，學(xué)生用“Ilikeapples”句型描述水果，教師用“banana”“orange”等單詞擴(kuò)展句子，這種教學(xué)方法屬于______。A.語(yǔ)法翻譯法B.直接法C.聽(tīng)說(shuō)法D.交際法答案：D解析：通過(guò)交際性任務(wù)（描述水果）自然引入新詞匯，符合交際法理念。語(yǔ)法翻譯法重語(yǔ)法規(guī)則，直接法不用母語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)法重模仿，均不符。7.題目：英語(yǔ)教師播放一段關(guān)于倫敦眼介紹的音頻，要求學(xué)生記錄關(guān)鍵信息，這種聽(tīng)力訓(xùn)練屬于______。A.理解大意B.細(xì)節(jié)捕捉C.情感分析D.語(yǔ)調(diào)判斷答案：B解析：記錄關(guān)鍵信息（時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)）是細(xì)節(jié)捕捉訓(xùn)練。理解大意是整體把握，情感分析關(guān)注作者態(tài)度，語(yǔ)調(diào)判斷側(cè)重語(yǔ)音，均不相關(guān)。8.題目：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師讓學(xué)生模擬購(gòu)物場(chǎng)景對(duì)話，該活動(dòng)主要鍛煉______能力。A.詞匯運(yùn)用B.語(yǔ)法準(zhǔn)確性C.交際策略D.發(fā)音技巧答案：C解析：模擬真實(shí)交際場(chǎng)景，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，屬于交際策略。詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音是語(yǔ)言基礎(chǔ)，但場(chǎng)景模擬更側(cè)重策略。9.題目：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師通過(guò)“am/is/are”的替換練習(xí)，幫助學(xué)生掌握第三人稱單數(shù)形式，這種練習(xí)屬于______。A.創(chuàng)造性練習(xí)B.機(jī)械性練習(xí)C.運(yùn)用性練習(xí)D.比較性練習(xí)答案：B解析：重復(fù)替換形式，不涉及意義或情境，屬于機(jī)械性練習(xí)。創(chuàng)造性練習(xí)強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用，運(yùn)用性練習(xí)結(jié)合語(yǔ)境，比較性練習(xí)對(duì)比差異。10.題目：英語(yǔ)課堂中，學(xué)生用“Canyou……？”句型向同學(xué)求助，如“Canyouhelpmewiththismathproblem？”教師評(píng)價(jià)“Verygood!Youusedthecorrectstrategy.”這種評(píng)價(jià)屬于______。A.形成性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：A解析：課堂中即時(shí)反饋，針對(duì)具體行為（使用句型）給予指導(dǎo)，屬于形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)期末，總結(jié)性評(píng)價(jià)重概括，診斷性評(píng)價(jià)查起點(diǎn)。11.題目：英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理單元知識(shí)點(diǎn)，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的______。A.記憶能力B.創(chuàng)造力C.歸納能力D.表達(dá)能力答案：C解析：思維導(dǎo)圖通過(guò)層級(jí)關(guān)系呈現(xiàn)邏輯聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)分類、歸納。記憶能力依賴重復(fù)，創(chuàng)造力需自由聯(lián)想，表達(dá)能力重語(yǔ)言輸出，均不符。12.題目：英語(yǔ)教材中“Unit5MySchoolDay”單元的教學(xué)目標(biāo)，屬于______層次目標(biāo)。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.學(xué)科核心素養(yǎng)答案：A解析：?jiǎn)卧黝}（學(xué)校生活）和任務(wù)（描述時(shí)間安排）直接關(guān)聯(lián)語(yǔ)言知識(shí)和技能目標(biāo)。過(guò)程與方法重學(xué)習(xí)方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀重態(tài)度，學(xué)科核心素養(yǎng)是綜合目標(biāo)。13.題目：英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生遇到生詞時(shí)習(xí)慣查字典，教師建議他根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，這種策略訓(xùn)練屬于______。A.直接翻譯策略B.語(yǔ)篇分析策略C.意義猜測(cè)策略D.詞匯記憶策略答案：C解析：根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義，是典型的意義猜測(cè)策略。直接翻譯依賴字典，語(yǔ)篇分析重結(jié)構(gòu)，詞匯記憶靠重復(fù)，均不符。14.題目：英語(yǔ)寫作中，學(xué)生寫“描述一次旅行”作文時(shí)，教師提供模板（“Iwentto……”“Isaw……”），這種輔助方式屬于______。A.寫作指導(dǎo)B.寫作支架C.寫作評(píng)價(jià)D.寫作訓(xùn)練答案：B解析：模板提供結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生完成寫作，符合“支架”理念。寫作指導(dǎo)是講解，評(píng)價(jià)是反饋，訓(xùn)練是練習(xí)，均不直接提供結(jié)構(gòu)支持。15.題目：英語(yǔ)課堂中，學(xué)生分組討論“Shouldstudentsbringmobilephonestoschool？”教師提供辯論流程圖，這種方法屬于______。A.情境教學(xué)法B.合作學(xué)習(xí)法C.模式教學(xué)法D.任務(wù)型教學(xué)法答案：D解析：提供任務(wù)（辯論）和流程圖（支架），讓學(xué)生完成任務(wù)，符合任務(wù)型教學(xué)法。情境教學(xué)法重真實(shí)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)重互動(dòng)，模式教學(xué)重結(jié)構(gòu)，均不符。16.題目：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師通過(guò)“Heissinging”“Sheisdancing”的對(duì)比，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，這種教學(xué)活動(dòng)屬于______。A.直接教學(xué)B.對(duì)比教學(xué)C.演示教學(xué)D.實(shí)踐教學(xué)答案：B解析：通過(guò)對(duì)比兩組例句的異同點(diǎn)，突出語(yǔ)法規(guī)則，屬于對(duì)比教學(xué)。直接教學(xué)直接講解，演示教學(xué)重直觀展示，實(shí)踐教學(xué)重實(shí)際操作，均不符。17.題目：英語(yǔ)教師用實(shí)物（蘋果）結(jié)合“apple”“banana”單詞卡片，這種方法屬于______。A.全身反應(yīng)法B.直接法C.聽(tīng)說(shuō)法D.視聽(tīng)法答案：D解析：結(jié)合視覺(jué)（實(shí)物、卡片）和聽(tīng)覺(jué)（發(fā)音），符合視聽(tīng)法理念。全身反應(yīng)法重動(dòng)作，直接法不用母語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)法重模仿，均不符。18.題目：英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生讀完故事后畫(huà)出情節(jié)線，教師分析其邏輯順序，這種活動(dòng)主要鍛煉______。A.細(xì)節(jié)理解B.主題概括C.推理判斷D.結(jié)構(gòu)分析答案：D解析：繪制情節(jié)線需要分析故事結(jié)構(gòu)（開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局），屬于結(jié)構(gòu)分析。細(xì)節(jié)理解重具體信息，主題概括重中心思想，推理判斷重隱含意義，均不符。19.題目：英語(yǔ)寫作中，學(xué)生寫“我的愛(ài)好”時(shí)，教師用“Collectingstamps”“Playingbasketball”等詞匯擴(kuò)展句子，這種活動(dòng)屬于______。A.詞匯拓展B.寫作頭腦風(fēng)暴C.寫作框架D.寫作評(píng)價(jià)答案：B解析：提供詞匯啟發(fā)學(xué)生思路，屬于寫作頭腦風(fēng)暴。詞匯拓展僅重單詞，寫作框架提供結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)是反饋，均不符。20.題目：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生用“CanIgotothetoilet？”句型請(qǐng)求許可，教師肯定其表達(dá)，這體現(xiàn)了______教學(xué)原則。A.實(shí)用性原則B.文化性原則C.發(fā)展性原則D.交際性原則答案：D解析：通過(guò)真實(shí)交際情境（請(qǐng)求許可）培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，符合交際性原則。實(shí)用性強(qiáng)調(diào)實(shí)際功能，文化性重跨文化差異，發(fā)展性重進(jìn)步，均不符。21.題目：英語(yǔ)課堂中，學(xué)生用“Wouldyoulikesometea？”句型向同學(xué)征求意見(jiàn)，教師評(píng)價(jià)“Good!Youusedapoliteoffer.”這種評(píng)價(jià)屬于______。A.形成性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.過(guò)程性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：A解析：課堂即時(shí)反饋，針對(duì)具體行為（禮貌表達(dá)），屬于形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性/總結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)期末，過(guò)程性評(píng)價(jià)重動(dòng)態(tài)，均不符。22.題目：英語(yǔ)教材中“Unit3MyFriends”單元的教學(xué)活動(dòng)包括角色扮演和繪畫(huà)，這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了______理念。A.多模態(tài)教學(xué)B.任務(wù)型教學(xué)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)答案：A解析：結(jié)合口語(yǔ)（角色扮演）和視覺(jué)（繪畫(huà)）等多種符號(hào)形式，符合多模態(tài)教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)重任務(wù)完成，情境教學(xué)重真實(shí)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)重互動(dòng)，均不符。23.題目：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師通過(guò)“Sheisastudent”“Heisateacher”的對(duì)比，幫助學(xué)生理解名詞單復(fù)數(shù)，這種教學(xué)活動(dòng)屬于______。A.形式對(duì)比B.意義對(duì)比C.功能對(duì)比D.結(jié)構(gòu)對(duì)比答案：A解析：對(duì)比兩組句子的名詞形式變化，屬于形式對(duì)比。意義對(duì)比重詞義差異，功能對(duì)比重語(yǔ)法作用，結(jié)構(gòu)對(duì)比重句子框架，均不符。24.題目：英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生讀完文章后回答“Didtheauthorlikethetrip？”教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者語(yǔ)氣，這種活動(dòng)屬于______。A.細(xì)節(jié)捕捉B.主旨判斷C.語(yǔ)氣分析D.推理預(yù)測(cè)答案：C解析：分析作者情感傾向（語(yǔ)氣），屬于語(yǔ)氣分析。細(xì)節(jié)捕捉重具體信息，主旨判斷重中心思想，推理預(yù)測(cè)重隱含內(nèi)容，均不符。25.題目：英語(yǔ)課堂中，學(xué)生用“Whydoyoulikedogs？”句型采訪同學(xué)，教師提供采訪清單，這種活動(dòng)屬于______。A.角色扮演B.信息交流C.任務(wù)型活動(dòng)D.合作學(xué)習(xí)答案：C解析：提供任務(wù)（采訪）和清單（支架），讓學(xué)生完成任務(wù)，符合任務(wù)型活動(dòng)。角色扮演重模擬，信息交流重互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)重分組，均不符。二、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）26.題目：簡(jiǎn)述小學(xué)英語(yǔ)課堂中“游戲教學(xué)法”的應(yīng)用原則。答案：（1）趣味性原則：游戲設(shè)計(jì)應(yīng)有趣，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)；（2）目標(biāo)性原則：游戲需服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，如詞匯、語(yǔ)法或交際；（3）適切性原則：游戲難度和形式適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)；（4）全員性原則：確保所有學(xué)生都能參與，避免部分學(xué)生被排除；（5）適量性原則：游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，避免干擾正常教學(xué)。27.題目：如何運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)？答案：（1）閱讀前：用思維導(dǎo)圖激活背景知識(shí)，如繪制與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞；（2）閱讀中：用分支結(jié)構(gòu)梳理文章邏輯層次（如時(shí)間線、人物關(guān)系）；（3）閱讀后：用思維導(dǎo)圖總結(jié)文章要點(diǎn)，比較不同版本（如原文與改編版）；（4）拓展延伸：用思維導(dǎo)圖生成新寫作或口語(yǔ)任務(wù)。28.題目：英語(yǔ)寫作教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文？答案：（1）自改：學(xué)生對(duì)照寫作要求檢查語(yǔ)法、拼寫、邏輯；（2）互改：小組內(nèi)交換作文，用標(biāo)注符號(hào)（如“？”“！”）指出問(wèn)題；（3）師改：教師批注典型錯(cuò)誤，結(jié)合范文示范修改；（4）重寫：根據(jù)反饋修改后提交，培養(yǎng)反思能力。29.題目：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，如何處理學(xué)生“語(yǔ)法錯(cuò)誤”的問(wèn)題？答案：（1）寬容原則：非核心錯(cuò)誤（如時(shí)態(tài)）允許“帶過(guò)”，保護(hù)表達(dá)欲；（2）即時(shí)糾正：重復(fù)正確表達(dá)（如學(xué)生說(shuō)“Igoed”，教師說(shuō)“Iwent”）；（3）情境糾錯(cuò)：通過(guò)提問(wèn)（“Didyoufinishyesterday？”）引導(dǎo)自己修正；（4）事后糾錯(cuò)：課后總結(jié)常見(jiàn)錯(cuò)誤，避免打斷流暢表達(dá)。30.題目：英語(yǔ)課堂中如何融合“跨文化意識(shí)”教學(xué)？答案：（1）教材滲透：分析教材中的文化內(nèi)容（節(jié)日、習(xí)俗）；（2）情境模擬：組織角色扮演（如外國(guó)友人訪問(wèn)本地）；（3）對(duì)比活動(dòng)：對(duì)比中外文化差異（如見(jiàn)面禮儀）；（4）資源拓展：播放英文紀(jì)錄片片段，討論文化現(xiàn)象。三、材料分析題（共2題，每題10分，共20分）31.題目：材料：某教師教授“Unit4What’sthis？”時(shí)，設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：①學(xué)生用“It’sapencil.”描述實(shí)物；②玩“猜物品”游戲（教師描述特征，學(xué)生搶答）；③采訪同學(xué)“Doyoulikepencils？”請(qǐng)分析該教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。答案：（1）任務(wù)型設(shè)計(jì)：活動(dòng)圍繞“認(rèn)物”“描述”“交際”展開(kāi)，符合任務(wù)型教學(xué)理念；（2）多模態(tài)結(jié)合：結(jié)合實(shí)物（視覺(jué)）、游戲（互動(dòng)）、采訪（口語(yǔ)），符合多模態(tài)教學(xué)；（3）層次遞進(jìn)：從簡(jiǎn)單認(rèn)讀到復(fù)雜交際，符合認(rèn)知規(guī)律；（4）文化滲透：通過(guò)采訪活動(dòng)隱含文化差異（如物品偏好）。32.題目：材料：某學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，寫作時(shí)總是用簡(jiǎn)單句（如“Ilikeapple.”），教師批注：“Tryaddingadjectives（‘Ilikedeliciousapple.’）”“Usepasttense（‘Iateappleyesterday.’）”請(qǐng)分析該教師批注的問(wèn)題。答案：（1）問(wèn)題：批注過(guò)于零散，缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)（如未提供例句、未說(shuō)明改寫邏輯）；（2）改進(jìn)：應(yīng)提供具體框架（如“Describeitinthreeways：see/feel/taste”），或用對(duì)比句（“Iateanapple.→Iateajuicyapple.”）；（3）建議：結(jié)合范文示范，或讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理描寫方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）33.題目：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)40分鐘的小學(xué)