2026年教師資格考試教育心理學題庫一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.在某次課堂討論中，學生小張能夠迅速抓住問題核心，并提出具有創(chuàng)新性的見解，這體現了其認知能力中的（）。A.流體智力B.情感智力C.晶體智力D.實際操作能力2.教師通過創(chuàng)設情境，引導學生通過角色扮演的方式理解“誠實”的道德內涵，這種方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.情境教學法D.討論法3.小學生在學習過程中容易受到外界干擾，注意力難以長時間集中，這反映了其注意力的（）。A.穩(wěn)定性不足B.廣度不足C.選擇性不足D.分配能力不足4.根據埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，青少年時期（12-18歲）的主要發(fā)展任務是（）。A.建立自我同一性B.發(fā)展信任感C.培養(yǎng)自主性D.建立親密關系5.教師在進行教學設計時，首先分析學生的學習需求，然后確定教學目標，接著選擇合適的教學方法，最后進行教學評價，這一過程遵循了（）。A.目標導向原則B.系統性原則C.因材施教原則D.理論聯系實際原則6.某學生因考試成績不理想而情緒低落，教師通過鼓勵和引導幫助其重拾信心，這體現了教師的（）。A.教學能力B.班級管理能力C.心理輔導能力D.科研能力7.根據維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師的教學活動應該（）。A.低于學生的現有水平B.高于學生的現有水平C.等于學生的現有水平D.在學生的最近發(fā)展區(qū)內8.學生在學習過程中表現出對數學的強烈興趣，并愿意投入大量時間鉆研難題，這體現了其學習動機中的（）。A.內部動機B.外部動機C.無動機D.間接動機9.教師通過布置小組作業(yè)的方式，培養(yǎng)學生的合作能力，這屬于（）。A.知識傳授B.能力培養(yǎng)C.情感教育D.素質教育10.在某次考試中，學生小王因為過度緊張導致發(fā)揮失常，這反映了其（）。A.認知能力不足B.情緒調節(jié)能力不足C.學習動機不足D.學習策略不足11.教師通過提問的方式引導學生思考，這種方法屬于（）。A.講授法B.啟發(fā)法C.演示法D.練習法12.根據班杜拉的社會學習理論，學生的行為主要受到（）。A.強化作用B.觀察學習C.認知評價D.情緒影響13.教師在課堂上采用多媒體教學手段，這屬于（）。A.傳統教學方法B.現代教學方法C.情感教學法D.認知教學法14.某學生因為家庭原因導致學習成績下降，教師通過家訪了解情況并提供幫助，這體現了教師的（）。A.教學能力B.班級管理能力C.心理輔導能力D.科研能力15.教師在評價學生學習成果時，不僅關注考試成績，還注重其學習態(tài)度和參與度，這體現了（）。A.綜合評價原則B.過程性評價原則C.量化評價原則D.個體差異評價原則二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分）1.影響學生學習的因素包括（）。A.認知能力B.學習動機C.教師教學方法D.家庭環(huán)境E.社會文化背景2.教師在進行課堂管理時，可以采用的方法包括（）。A.制定明確的規(guī)則B.運用表揚和批評C.組織小組活動D.進行個別談話E.使用懲罰措施3.學習策略主要包括（）。A.記憶策略B.處理信息策略C.時間管理策略D.目標設定策略E.情緒調節(jié)策略4.班杜拉的社會學習理論強調（）。A.強化作用B.觀察學習C.自我效能感D.認知評價E.情緒影響5.教師在進行教學設計時，需要考慮（）。A.學生的認知水平B.教學目標C.教學方法D.教學資源E.教學評價6.學生常見的情緒問題包括（）。A.學習焦慮B.抑郁C.焦躁D.嫉妒E.自卑7.教師在進行心理輔導時，需要遵循的原則包括（）。A.尊重學生B.建立信任關系C.保護隱私D.提供支持E.引導自我成長8.影響學生注意力的因素包括（）。A.教學內容難度B.教學方法C.學生興趣D.環(huán)境干擾E.學生身體狀況9.教師在進行評價時，可以采用的方法包括（）。A.考試B.作業(yè)C.課堂觀察D.問卷調查E.家訪10.教師在課堂上運用多媒體教學手段的優(yōu)點包括（）。A.增強趣味性B.提高教學效率C.擴大信息量D.降低教學難度E.促進學生互動三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述埃里克森社會心理發(fā)展階段理論中青少年時期的主要發(fā)展任務及其意義。2.簡述教師在進行課堂管理時應遵循的原則。3.簡述學習動機的兩種主要類型及其特點。4.簡述教師在進行教學設計時應考慮的因素。5.簡述教師在進行心理輔導時應遵循的原則。四、論述題（共2題，每題15分，共30分）1.結合實際，論述教師如何培養(yǎng)學生的合作學習能力。2.結合實際，論述教師如何幫助學生克服學習焦慮。答案與解析一、單項選擇題1.A解析：流體智力是指個體處理新信息和解決問題的能力，與認知能力密切相關，小張能夠迅速抓住問題核心并提創(chuàng)新見解，體現了流體智力。2.C解析：情境教學法是指通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習，題干中的角色扮演屬于情境教學法。3.A解析：小學生的注意力穩(wěn)定性較差，容易受到外界干擾，這反映了其注意力的穩(wěn)定性不足。4.A解析：埃里克森認為青少年時期的主要發(fā)展任務是建立自我同一性，即探索“我是誰”。5.A解析：目標導向原則是指教學設計應以教學目標為導向，題干中的過程符合目標導向原則。6.C解析：教師通過鼓勵和引導幫助學生重拾信心，體現了心理輔導能力。7.D解析：維果茨基認為教學活動應在學生的最近發(fā)展區(qū)內，即略高于學生的現有水平。8.A解析：學生對數學有強烈興趣并愿意投入時間鉆研，體現了內部動機。9.B解析：布置小組作業(yè)培養(yǎng)學生的合作能力，屬于能力培養(yǎng)。10.B解析：小王因緊張導致發(fā)揮失常，反映了其情緒調節(jié)能力不足。11.B解析：提問引導學生思考，屬于啟發(fā)法。12.B解析：班杜拉強調觀察學習對行為的影響。13.B解析：多媒體教學屬于現代教學方法。14.C解析：教師通過家訪了解學生情況并提供幫助，體現了心理輔導能力。15.A解析：教師關注考試成績、學習態(tài)度和參與度，體現了綜合評價原則。二、多項選擇題1.A,B,C,D,E解析：影響學生學習的因素包括認知能力、學習動機、教師教學方法、家庭環(huán)境和社會文化背景。2.A,B,C,D解析：課堂管理方法包括制定規(guī)則、運用表揚批評、組織小組活動和個別談話，懲罰措施不提倡。3.A,B,C,D,E解析：學習策略包括記憶策略、處理信息策略、時間管理策略、目標設定策略和情緒調節(jié)策略。4.B,C解析：班杜拉強調觀察學習和自我效能感。5.A,B,C,D,E解析：教學設計需考慮學生認知水平、教學目標、教學方法、教學資源和教學評價。6.A,B,C,D,E解析：學生常見的情緒問題包括學習焦慮、抑郁、焦躁、嫉妒和自卑。7.A,B,C,D,E解析：心理輔導應遵循尊重、建立信任關系、保護隱私、提供支持和引導自我成長原則。8.A,B,C,D,E解析：影響注意力的因素包括教學內容難度、教學方法、學生興趣、環(huán)境干擾和身體狀況。9.A,B,C,D,E解析：評價方法包括考試、作業(yè)、課堂觀察、問卷調查和家訪。10.A,B,C,E解析：多媒體教學優(yōu)點包括增強趣味性、提高教學效率、擴大信息量和促進互動，降低教學難度不一定是其優(yōu)點。三、簡答題1.簡述埃里克森社會心理發(fā)展階段理論中青少年時期的主要發(fā)展任務及其意義。答：青少年時期（12-18歲）的主要發(fā)展任務是建立自我同一性。這一階段個體開始探索“我是誰”，包括職業(yè)選擇、價值觀、性別角色等。建立積極的自我同一性有助于形成健康的自我認同，為成年期的發(fā)展奠定基礎；反之，則可能導致角色混亂或身份危機。2.簡述教師在進行課堂管理時應遵循的原則。答：課堂管理應遵循以下原則：-目標導向原則：明確課堂目標，圍繞目標進行管理；-以學生為本原則：尊重學生，關注個體差異；-規(guī)則明確原則：制定清晰的課堂規(guī)則并嚴格執(zhí)行；-民主參與原則：鼓勵學生參與課堂管理；-反饋及時原則：及時給予學生反饋，調整管理策略。3.簡述學習動機的兩種主要類型及其特點。答：學習動機分為內部動機和外部動機：-內部動機：由學習本身的興趣和意義驅動，如求知欲；-外部動機：由外部獎勵或懲罰驅動，如考試分數、獎勵。內部動機更持久，有利于深度學習；外部動機短期內效果明顯，但可能削弱內在興趣。4.簡述教師在進行教學設計時應考慮的因素。答：教學設計應考慮：-學生的認知水平和學習需求；-教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）；-教學內容的選擇與組織；-教學方法的選擇（講授、討論、實驗等）；-教學資源的利用（多媒體、教材等）；-教學評價的設計。5.簡述教師在進行心理輔導時應遵循的原則。答：心理輔導應遵循：-尊重原則：尊重學生的隱私和選擇；-保密原則：保護學生的個人信息；-理解原則：傾聽并理解學生的感受；-引導原則：幫助學生自我成長，而非替代決策；-專業(yè)原則：保持客觀中立，避免主觀評價。四、論述題1.結合實際，論述教師如何培養(yǎng)學生的合作學習能力。答：培養(yǎng)學生的合作學習能力，教師可以采取以下措施：-創(chuàng)設合作情境：設計需要團隊完成的任務，如小組研究、項目合作等；-明確合作規(guī)則：制定小組分工、交流、評價規(guī)則；-提供合作訓練：通過角色扮演、討論等方式訓練學生的合作技能；-合理分組：根據學生能力、性格等因素進行分組，確保小組內部多樣性；-評價合作成果：不僅評價個人表現，也評價小組合作效果；-示范合作行為：教師通過自身行為示范合作的重要性。例如，在歷史課上，教師可以組織學生分組研究不同歷史事件，通過合作完成研究報告，培養(yǎng)其溝通和協作能力。2.結合實際，論述教師如何幫助學生克服學習焦慮。答：幫助學生克服學習焦慮，教師可以采取以下措施：-降低期望壓力：避免過度強調成績，鼓勵學生關注進步而非完美；-提供情緒支持：通過談心