授課教材《拓展模塊·下冊》（高教版2024年版）授課課型新授課教學(xué)課題《五代史伶官傳序》課時3課時教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文中的相關(guān)文言知識:一詞多義、古今異義和特殊句式等。思維發(fā)展與提升：通過梳理莊宗“得天下—失天下”的軌跡，拆解“敘議結(jié)合”的論證結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“因果溯源—細(xì)節(jié)分析”的理性思維，提升職場問題排查能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會史論“簡而有法、駢散結(jié)合”的語言美，結(jié)合專業(yè)需求將“防微杜漸”理念轉(zhuǎn)化為實(shí)用文本。文化傳承與理解：體悟“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”的核心觀點(diǎn)，關(guān)聯(lián)職場解讀“憂勞興業(yè)”“細(xì)節(jié)致勝”的當(dāng)代價值，理解“職業(yè)堅(jiān)守”與“長遠(yuǎn)發(fā)展”的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)通過反復(fù)誦讀，鉤玄提要，把握文章的論證結(jié)構(gòu)和論證特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)把握“憂勞可以興國逸豫可以亡身”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)憂患意識。教學(xué)方法講授法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片課件、教科書教學(xué)過程活動二：調(diào)動思維探究新知【課前導(dǎo)入】五代是我國歷史上戰(zhàn)亂頻仍的動蕩時期?！皦衾镆老〈饶笢I，城頭變幻大王旗”，山河破碎，百姓在戰(zhàn)火中呻吟。后梁時，有一位二十三歲的英雄臨危受命，從此厲兵秣馬，東征西討，平定中原，終結(jié)后梁，建立后唐，百姓得到暫時的安寧。然而這位英雄后來躋身文藝舞臺，粉墨登場，日歌夜舞，不思安邦治國。和他長期廝混的戲子，趁機(jī)掌握了權(quán)柄，結(jié)黨營私亂朝綱，使這位英雄的生命永遠(yuǎn)終結(jié)在四十二歲，黎民百姓又陷入水火之中。這個英雄就是——后唐莊宗李存勖。兩千多年前，歐陽修在《五代史伶官傳序》中，用后唐莊宗的興衰故事，早就揭示了“細(xì)節(jié)決定成敗”的真理。今天我們就走進(jìn)這篇史論，學(xué)歷史智慧，練職場本領(lǐng)?！菊n中講授】一·知人論世1·作者簡介歐陽修（字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠）著名文學(xué)家、史學(xué)家，北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩文革新運(yùn)動的倡導(dǎo)者，繼承并發(fā)展了韓愈的古文理論。為文主張切合實(shí)用，重內(nèi)容，反浮靡。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉。著作有《新五代史》《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學(xué)生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。2·知識鏈接我國歷史上有一個特別的時段：五代。五代是我國封建社會中最后一次大規(guī)模分裂割據(jù)的時期。從公元907年朱溫稱帝起到960北宋建立止，僅半個世紀(jì)多一點(diǎn)的時間，中原地區(qū)就有后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個王朝前后相繼，中原以外則有吳、南唐、吳越、楚、閩、南漢、前蜀、后蜀、南平、北漢等十個獨(dú)立王國，史稱“五代十國”。在這短短53年間，先后換了四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮。這期間，出現(xiàn)了一個特別的帝王：后唐莊宗李存勖。李存勖善于騎射，文武雙全。唐朝末年，隨父征戰(zhàn)四方，頗有功勛，累遷檢校司空、晉州刺史。天祐五年（908年），出任河?xùn)|節(jié)度使，襲封晉王。驍勇善戰(zhàn)，長于謀略，南擊后梁，北卻契丹，東取河北，西并河中，使得晉國日益強(qiáng)盛。同光元年（923年），建立后唐。帶兵滅亡后梁，定都于洛陽。在位期間，吞并岐國，滅亡前蜀，取得鳳翔、漢中及兩川，震動南方割據(jù)諸國，“五代領(lǐng)域，無盛于此者?！焙笃诔龄下暽?，用人無方，縱容皇后干政，重用伶人、宦官，猜忌殺戮功臣，橫征暴斂，吝惜錢財，以致百姓困苦、藩鎮(zhèn)怨憤、士卒離心。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年貝州將領(lǐng)皇甫暉發(fā)動兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致朝廷軍隊(duì)大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，莊宗率兵抵御，被亂箭射死。一百多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。3·寫作背景北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。4·題目解析二·整體感知1·字詞檢測三·文本研讀（翻譯省略，見ppt）【第一段】1.本文的中心論點(diǎn)是什么?立論的依據(jù)是什么?論點(diǎn):盛衰之理，雖日天命，豈非人事哉!論據(jù):莊宗得天下與失天下的事實(shí)。2.文章以“嗚呼”發(fā)端，有何用意?感嘆詞，一聲嗟嘆，表達(dá)對歷史興衰，人生盛衰的強(qiáng)烈感嘆;慷慨悲涼，營造了一種濃郁的抒情氛圍:寓含深沉的歷史感慨，奠定嘆惋基調(diào)?！镜诙巍?.簡單概括晉王臨終遺言主要內(nèi)容是什么?告知三件憾事，囑莊宗完成遺愿。2.莊宗對父親遺命的態(tài)度是怎樣的?文中是如何表現(xiàn)的?恭恭敬敬受箭時/后的一系列動詞:受、藏、請、盛、負(fù)、納、還。3.思考:后唐莊宗為什么能夠獲得成功，建立后唐?因?yàn)橛兄Ъ谋薏?，他懷著一股報仇的信念，時刻恭敬地面對父親的遺愿。用原文的話來說就是“憂勞可以興國”。4.一、二段各采用了什么表達(dá)方式?兩段什么關(guān)系?第一段議論，第二段記敘;總分關(guān)系。【第三段】1.第三段的主要內(nèi)容是什么?說明了一個什么道理?本段主要寫莊宗失天下的經(jīng)過，是對“逸豫可以亡身”的說明。2.第三段和第二段運(yùn)用了什么論證方法?試具體說明。正反對比。二段正面敘說，三段反面敘說。3·根據(jù)史料和課文內(nèi)容，整理制作一份后唐莊宗的“大事年表”。4·盛衰何因？【第四段】1·文章最后一段有什么作用？總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)中心主旨，引人深思。從莊宗得失天下的歷史史實(shí)中警誡世人：禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?；仡櫸宕臍v史，直觀展示五代興盛的過程。播放作者簡介視頻，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并認(rèn)真觀看視頻。小老師課堂：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，關(guān)于寫作背景的相關(guān)介紹，教師進(jìn)行補(bǔ)充播放人物簡介視頻，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并認(rèn)真觀看視頻。教師講授，學(xué)生記筆記教師講授，學(xué)生記筆記教師提出問題，學(xué)生分組探究，共同梳理文章脈絡(luò)，教師進(jìn)行評價和更正。教師講授，學(xué)生記筆記教師提出問題，學(xué)生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡(luò)，教師進(jìn)行評價和更正。師問生答，思考探究文本教師提出問題，學(xué)生分組探究，共同填寫表格，梳理文章脈絡(luò)，教師進(jìn)行評價和更正。師問生答，思考探究文本通過生動的背景介紹讓學(xué)生見證國家興衰。通過生動的視頻讓學(xué)生親眼見證作者風(fēng)采，更吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過預(yù)習(xí)任務(wù)，主動挖掘知識，鍛煉口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。補(bǔ)充相關(guān)信息，通過闡釋相關(guān)知識，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認(rèn)識。補(bǔ)充相關(guān)信息，通過闡釋含義，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認(rèn)識。補(bǔ)充相關(guān)信息，通過闡釋含義，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認(rèn)識。以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)疑問→分析成因→提出方案”的完整過程，提升獨(dú)立分析文章結(jié)構(gòu)的能力。補(bǔ)充相關(guān)信息，通過闡釋論證思路，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認(rèn)識以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)疑問→分析成因→提出方案”的完整過程，提升獨(dú)立分析文章的能力。深化文本解讀與情感滲透。學(xué)生在回答中組織語言、精準(zhǔn)用詞，此訓(xùn)練可提升表達(dá)的流暢性與邏輯性。補(bǔ)充相關(guān)信息，幫助學(xué)生將文本內(nèi)容置于更廣闊的知識背景中，加深對文本的理解和認(rèn)識。深化文本解讀與情感滲透。學(xué)生在回答中組織語言、精準(zhǔn)用詞，此訓(xùn)練可提升表達(dá)的流暢性與邏輯性。活動三：鞏固練習(xí)素質(zhì)提升學(xué)生做題鞏固所學(xué)知識。板書設(shè)計(jì)課