教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)與教學(xué)策略2026年專項題庫一、單選題（每題2分，共20題）1.在學(xué)習(xí)動機(jī)理論中，成就動機(jī)水平較高者最有可能追求的目標(biāo)是（）。A.逃避失敗B.獲得成功C.避免批評D.證明能力不足2.根據(jù)自我效能感理論，影響個體學(xué)習(xí)行為的主要因素是（）。A.成就目標(biāo)B.自我評價C.情境因素D.動機(jī)強(qiáng)度3.在學(xué)習(xí)動機(jī)的“需要—動機(jī)—行為—目標(biāo)”鏈條中，處于核心地位的是（）。A.需要B.動機(jī)C.行為D.目標(biāo)4.根據(jù)歸因理論，將失敗歸因于“努力不夠”的學(xué)生，其后續(xù)學(xué)習(xí)行為最可能表現(xiàn)為（）。A.放棄學(xué)習(xí)B.加倍努力C.尋求外部幫助D.降低目標(biāo)5.在學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)中，教師最應(yīng)關(guān)注的是（）。A.學(xué)生的基礎(chǔ)知識B.學(xué)生的興趣愛好C.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.學(xué)生的家庭環(huán)境6.根據(jù)自我決定理論，學(xué)習(xí)者最需要滿足的心理需求是（）。A.權(quán)力需求B.成就需求C.歸屬需求D.安全需求7.在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)中，教師最有效的策略是（）。A.提高難度B.增加懲罰C.設(shè)置挑戰(zhàn)D.降低標(biāo)準(zhǔn)8.根據(jù)成就目標(biāo)理論，追求“掌握目標(biāo)”的學(xué)生最可能表現(xiàn)出（）。A.高風(fēng)險行為B.高成功率行為C.低風(fēng)險行為D.隨機(jī)行為9.在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)中，教師最應(yīng)避免的做法是（）。A.給予積極反饋B.設(shè)置明確目標(biāo)C.強(qiáng)調(diào)競爭D.鼓勵合作10.根據(jù)自我效能感理論，影響個體學(xué)習(xí)行為的主要因素是（）。A.成就動機(jī)B.自我評價C.情境因素D.動機(jī)強(qiáng)度二、多選題（每題3分，共10題）1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素包括（）。A.個人需要B.家庭環(huán)境C.學(xué)校教育D.社會文化E.教師行為2.根據(jù)自我效能感理論，提高個體學(xué)習(xí)行為的主要途徑包括（）。A.成功經(jīng)驗B.失敗經(jīng)驗C.替代經(jīng)驗D.言語說服E.情境暗示3.在學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)中，教師可以采取的策略包括（）。A.設(shè)置明確目標(biāo)B.給予積極反饋C.增加懲罰D.鼓勵合作E.提供自主選擇4.根據(jù)成就目標(biāo)理論，不同成就目標(biāo)的學(xué)生最可能表現(xiàn)出（）。A.不同的學(xué)習(xí)策略B.不同的歸因方式C.不同的風(fēng)險行為D.不同的自我效能感E.不同的學(xué)習(xí)動機(jī)5.在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)中，教師最有效的做法包括（）。A.給予獎勵B.設(shè)置挑戰(zhàn)C.強(qiáng)調(diào)競爭D.鼓勵合作E.提供支持6.根據(jù)歸因理論，影響個體學(xué)習(xí)行為的主要因素包括（）。A.能力歸因B.努力歸因C.任務(wù)難度歸因D.外部因素歸因E.內(nèi)部因素歸因7.在學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)中，教師最應(yīng)關(guān)注的心理需求包括（）。A.自主需求B.成就需求C.歸屬需求D.權(quán)力需求E.安全需求8.根據(jù)自我決定理論，影響個體學(xué)習(xí)行為的主要因素包括（）。A.自主性B.合理性C.歸屬感D.成就感E.安全感9.在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)中，教師最應(yīng)避免的做法包括（）。A.給予懲罰B.降低標(biāo)準(zhǔn)C.強(qiáng)調(diào)競爭D.缺乏反饋E.缺乏支持10.根據(jù)成就目標(biāo)理論，不同成就目標(biāo)的學(xué)生最可能表現(xiàn)出（）。A.不同的學(xué)習(xí)策略B.不同的歸因方式C.不同的風(fēng)險行為D.不同的自我效能感E.不同的學(xué)習(xí)動機(jī)三、判斷題（每題1分，共10題）1.學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要因素。（）2.成就動機(jī)水平越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越積極。（）3.自我效能感與學(xué)習(xí)動機(jī)成正比關(guān)系。（）4.歸因理論可以解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化。（）5.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)需要長期堅持。（）6.自我決定理論強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)的自主性。（）7.成就目標(biāo)理論可以解釋不同學(xué)生的學(xué)習(xí)行為差異。（）8.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)需要結(jié)合多種策略。（）9.歸因方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化。（）10.教師行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有重要影響。（）四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的定義及其對學(xué)習(xí)行為的影響。2.簡述自我效能感理論的主要觀點(diǎn)及其對教學(xué)的意義。3.簡述成就目標(biāo)理論的主要觀點(diǎn)及其對教學(xué)的意義。4.簡述歸因理論的主要觀點(diǎn)及其對教學(xué)的意義。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案與解析一、單選題1.B解析：成就動機(jī)水平較高者最有可能追求成功，根據(jù)成就動機(jī)理論，成就動機(jī)分為追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)，追求成功的動機(jī)水平較高者更傾向于挑戰(zhàn)和成功。2.C解析：自我效能感理論認(rèn)為，個體對自身能力的評價會影響其學(xué)習(xí)行為，自我效能感較高的學(xué)生會更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.B解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的“需要—動機(jī)—行為—目標(biāo)”鏈條中，動機(jī)處于核心地位，需要是動機(jī)的基礎(chǔ)，動機(jī)是行為的驅(qū)動力，行為是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。4.B解析：根據(jù)歸因理論，將失敗歸因于“努力不夠”的學(xué)生，會認(rèn)為失敗是由于自身努力不足造成的，因此更可能加倍努力。5.C解析：在學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)中，教師最應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。6.A解析：根據(jù)自我決定理論，學(xué)習(xí)者最需要滿足的心理需求是自主性，自主性較高的學(xué)生會更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。7.C解析：在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)中，教師最有效的策略是設(shè)置挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。8.B解析：根據(jù)成就目標(biāo)理論，追求“掌握目標(biāo)”的學(xué)生最可能表現(xiàn)出高成功率行為，他們更注重學(xué)習(xí)和理解。9.C解析：在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)中，教師最應(yīng)避免的做法是強(qiáng)調(diào)競爭，競爭會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。10.C解析：根據(jù)自我效能感理論，影響個體學(xué)習(xí)行為的主要因素是情境因素，情境因素會影響個體的自我效能感。二、多選題1.A、B、C、D、E解析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素包括個人需要、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會文化和教師行為。2.A、C、D、E解析：根據(jù)自我效能感理論，提高個體學(xué)習(xí)行為的主要途徑包括成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語說服和情境暗示。3.A、B、D、E解析：在學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)中，教師可以采取的策略包括設(shè)置明確目標(biāo)、給予積極反饋、鼓勵合作和提供自主選擇。4.A、B、C、D、E解析：根據(jù)成就目標(biāo)理論，不同成就目標(biāo)的學(xué)生最可能表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)策略、歸因方式、風(fēng)險行為、自我效能感和學(xué)習(xí)動機(jī)。5.A、B、D、E解析：在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)中，教師最有效的做法包括給予獎勵、設(shè)置挑戰(zhàn)、鼓勵合作和提供支持。6.A、B、C、D、E解析：根據(jù)歸因理論，影響個體學(xué)習(xí)行為的主要因素包括能力歸因、努力歸因、任務(wù)難度歸因、外部因素歸因和內(nèi)部因素歸因。7.A、C、D解析：在學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)中，教師最應(yīng)關(guān)注的心理需求包括自主需求、歸屬需求和權(quán)力需求。8.A、C、E解析：根據(jù)自我決定理論，影響個體學(xué)習(xí)行為的主要因素包括自主性、歸屬感和安全感。9.A、B、C、D、E解析：在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)中，教師最應(yīng)避免的做法包括給予懲罰、降低標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)調(diào)競爭、缺乏反饋和缺乏支持。10.A、B、C、D、E解析：根據(jù)成就目標(biāo)理論，不同成就目標(biāo)的學(xué)生最可能表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)策略、歸因方式、風(fēng)險行為、自我效能感和學(xué)習(xí)動機(jī)。三、判斷題1.正確解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要因素，學(xué)習(xí)動機(jī)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越積極。2.正確解析：成就動機(jī)水平越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越積極，他們更愿意挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)。3.正確解析：自我效能感與學(xué)習(xí)動機(jī)成正比關(guān)系，自我效能感越高，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)。4.正確解析：歸因理論可以解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化，不同的歸因方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。5.正確解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)需要長期堅持，教師需要不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。6.正確解析：自我決定理論強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)的自主性，自主性較高的學(xué)生會更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。7.正確解析：成就目標(biāo)理論可以解釋不同學(xué)生的學(xué)習(xí)行為差異，不同的成就目標(biāo)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。8.正確解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)需要結(jié)合多種策略，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的策略。9.正確解析：歸因方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化，不同的歸因方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。10.正確解析：教師行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有重要影響，教師的態(tài)度和行為會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。四、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的定義及其對學(xué)習(xí)行為的影響解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和愿望，它會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。學(xué)習(xí)動機(jī)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越積極，學(xué)習(xí)效果越好。2.簡述自我效能感理論的主要觀點(diǎn)及其對教學(xué)的意義解析：自我效能感理論認(rèn)為，個體對自身能力的評價會影響其學(xué)習(xí)行為。自我效能感較高的學(xué)生會更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以通過成功經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語說服和情境暗示等方式提高學(xué)生的自我效能感。3.簡述成就目標(biāo)理論的主要觀點(diǎn)及其對教學(xué)的意義解析：成就目標(biāo)理論認(rèn)為，不同的成就目標(biāo)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和策略。追求“掌握目標(biāo)”的學(xué)生更注重學(xué)習(xí)和理解，而追求“表現(xiàn)目標(biāo)”的學(xué)生更注重成功和表現(xiàn)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的成就目標(biāo)采取不同的教學(xué)策略。4.簡述歸因理論的主要觀點(diǎn)及其對教學(xué)的意義解析：歸因理論認(rèn)為，個體對學(xué)習(xí)成敗的歸因會影響其學(xué)習(xí)行為。將失敗歸因于“努力不夠”的學(xué)生會繼續(xù)努力，而將失敗歸因于“能力不足”的學(xué)生可能會放棄學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生的歸因方式來促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為。五、論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)解析：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)需要從多個方面入手，包括設(shè)置明確目標(biāo)、給予積極反饋、鼓勵合作、提供自主選擇等。教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心等方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，教師可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生積極的反饋，鼓勵學(xué)