-2026學年高二年級班主任工作總結（五篇）第一篇：以制度為基，以文化為魂，筑牢高二成長根基時光飛逝，2025-2026學年高二年級上冊的教學工作已近尾聲。作為高二（1）班班主任，我深知高二是高中階段承上啟下的關鍵時期，學生面臨學業(yè)難度攀升、思想觀念成熟與心理波動加劇的多重挑戰(zhàn)。本學年，我始終秉持“以生為本，德育為先”的教育理念，圍繞班級制度建設、學風營造、文化培育及家校協(xié)同等核心工作展開實踐，在規(guī)范管理中促進學生全面發(fā)展，現(xiàn)將本學期工作總結如下。班級管理的核心在于制度的落地與執(zhí)行。開學初，針對高一年級暴露的規(guī)則意識薄弱、值日分工模糊等問題，我組織全班學生共同修訂《班級公約2.0版》，打破“教師單方面制定”的傳統(tǒng)模式。通過分組討論、民主表決，將考勤、作業(yè)提交、衛(wèi)生值日、課堂紀律等12項內(nèi)容細化為可量化的標準，例如“課堂專注度以連續(xù)15分鐘無交頭接耳、無電子設備干擾為基準”“作業(yè)遲交累計3次需提交書面反思并與家長溝通”。同時配套建立“成長積分銀行”機制，將學生的日常表現(xiàn)、集體貢獻、學業(yè)進步等轉(zhuǎn)化為積分，每月可兌換免值日券、圖書借閱優(yōu)先權等個性化獎勵，充分調(diào)動學生的自我管理積極性。本學期，班級遲到、早退次數(shù)較上學期下降72%，作業(yè)完成率從82%提升至95%，班級秩序?qū)崿F(xiàn)顯著優(yōu)化。學風建設是高二班級工作的重中之重。面對學科難度加深、學業(yè)分化加劇的現(xiàn)狀，我構建了“分層指導+互助共進”的學習體系。開學初通過學科診斷測試、師生座談等方式，將學生分為沖刺重點組、穩(wěn)步提升組、潛力突破組三類，建立個性化成長檔案。對沖刺重點組，協(xié)調(diào)科任教師提供拓展題組，每月組織“學科思維工作坊”，由學生輪流分享導數(shù)題審題技巧、歷史材料題分層分析法等經(jīng)驗，累計開展8次活動，組內(nèi)學生期末數(shù)學平均分較開學提高13分。對穩(wěn)步提升組，推行“21天學習習慣打卡計劃”，聚焦課前預習、錯題整理、周周清等基礎環(huán)節(jié)，配合每周1次的學法指導，3名學生從班級30名外躋身前20名。對潛力突破組，實施“一對一導師制”，由班委和學科尖子生結對幫扶，累計開展課后輔導110余次，4名學生順利通過會考補考，2名學生語文單科成績進入班級前10。此外，我每周利用自習課抽查作業(yè)、走訪課堂，及時與科任教師溝通學情，形成教育合力，班級整體平均分在年級排名較上學期前進3名。班級文化是凝聚集體力量的精神紐帶。本學年，我以“遇見更好的自己”為主題，打造了“成長墻”與“夸夸角”兩大特色板塊。成長墻展示學生每月的階段性目標及達成情況，從“每天提前10分鐘到教室”到“物理選擇題正確率提升20%”，通過可視化對比強化自我激勵；夸夸角鼓勵學生用便簽記錄同學的閃光點，本學期累計收集便簽412張，“小楊幫同學整理錯題本”“小周在運動會上為隊友補給”等溫暖瞬間，有效營造了互助友愛的氛圍。同時，結合重要節(jié)日開展系列主題班會，“傳承紅色基因，勇?lián)鷷r代使命”引導學生樹立家國情懷，“壓力管理與情緒調(diào)節(jié)”幫助學生應對學業(yè)焦慮，“感恩與責任”讓學生學會珍惜陪伴。在學校運動會中，班級學生齊心協(xié)力斬獲團體二等獎，進一步增強了集體榮譽感。家校協(xié)同是學生成長的重要保障。我打破傳統(tǒng)“成績通報”的單一溝通模式，通過家長會、家訪、家庭成長檔案等多元載體，推動家校形成教育共識。本學期召開2次專題家長會，邀請心理教師分享“青春期親子溝通技巧”，組織優(yōu)秀家長交流家庭教育經(jīng)驗，覆蓋家長180余人次。針對5名務工繁忙、參與度較低的家長，采用微信短視頻、語音留言等方式同步學生日常表現(xiàn)，避免溝通斷層。建立“家庭成長檔案”，鼓勵家長每月記錄1-2件親子溫暖瞬間，累計收集檔案560余條，有效緩解了部分家庭因?qū)W業(yè)壓力導致的關系緊張，家長對班級工作的支持度顯著提升。反思本學期工作，仍存在兩點不足：一是生涯規(guī)劃指導深度不夠，部分學生缺乏長期學習動力，表現(xiàn)為“考前突擊、考后松懈”；二是班干部培養(yǎng)仍停留在事務執(zhí)行層面，在班級問題解決、同學思想引領方面的能力有待提升。下學期，我將引入生涯規(guī)劃測評工具，邀請學長學姐開展經(jīng)驗分享，同時建立班干部階梯式培養(yǎng)機制，通過專題培訓、實踐鍛煉提升其綜合能力，以更精準的管理、更溫暖的陪伴，助力學生平穩(wěn)過渡到高三階段。第二篇：聚焦心理關懷，破解成長困惑，護航高二學子前行2025-2026學年高二年級上冊，作為高二（2）班班主任，我始終將學生心理健康放在工作首位。高二學生正處于青春期關鍵期，學業(yè)壓力、同伴競爭、親子關系等多重因素易引發(fā)心理波動，若不能及時疏導，可能影響學業(yè)與成長。本學年，我以“心理關懷為核心，學業(yè)支持為支撐，家校協(xié)同為保障”，開展各項班級工作，致力于為學生打造安全、溫暖的成長環(huán)境，現(xiàn)將工作總結如下。精準排查，建立心理防護網(wǎng)絡。開學初，我通過SCL-90心理量表測評、個別談心、班委觀察等多種方式，對全班49名學生的心理狀態(tài)進行全面排查，重點關注焦慮傾向、抑郁情緒、人際沖突等問題，建立個性化心理檔案，標注重點關注對象7名。針對不同心理困惑，制定差異化疏導方案：對因?qū)W業(yè)壓力過大產(chǎn)生焦慮的學生，采用“目標拆解法”，將大目標分解為每日、每周可完成的小任務，降低心理負擔；對人際溝通不暢的學生，鼓勵其參與班級活動，通過小組合作、主題分享逐步建立自信；對親子關系緊張的學生，主動搭建溝通橋梁，協(xié)調(diào)家長調(diào)整教育方式。例如，學生小吳因物理成績長期落后出現(xiàn)厭學情緒，經(jīng)常上課走神、作業(yè)拖沓，我每周與他談心2次，結合其興趣愛好制定學習計劃，同時與家長溝通，建議減少成績比較，多關注進步細節(jié)。經(jīng)過一學期的疏導，小吳逐漸重拾學習信心，期末物理成績從45分提升至70分，主動加入班級學習小組。豐富載體，開展心理健康教育。我將心理健康教育融入日常教學與班級活動，實現(xiàn)“潤物細無聲”的引導。每周班會設置15分鐘“心理分享環(huán)節(jié)”，邀請學生分享情緒調(diào)節(jié)方法、成長困惑，或通過情景模擬、心理小游戲等形式，幫助學生掌握應對壓力、化解沖突的技巧。本學期開展“成績不是唯一的成長刻度”“如何與‘別人家的孩子’和解”“青春期的自我接納”等主題班會8次，結合往屆學生案例，引導學生建立合理的自我認知，擺脫完美主義焦慮。同時，利用班級公眾號推送心理科普文章、情緒調(diào)節(jié)短視頻20余篇，在教室設置“情緒樹洞”信箱，學生可匿名投遞困惑與煩惱，我逐一回復并提供針對性建議，累計接收信件32封，幫助多名學生解開心理疙瘩。此外，邀請學校心理教師開展專題講座2次，圍繞“考前心理調(diào)適”“人際邊界建立”等主題，為學生提供專業(yè)指導，深受學生歡迎。學業(yè)賦能，緩解心理壓力源頭。學業(yè)壓力是高二學生心理問題的主要誘因之一，因此，我在做好心理疏導的同時，全力做好學業(yè)支持工作。針對班級偏科現(xiàn)象嚴重的問題，組織成立“學科互助小組”，按優(yōu)勢學科搭配分組，每組配備1名學科尖子生擔任組長，負責答疑解惑、監(jiān)督作業(yè)完成情況。每周三、周五晚自習設置“小組互助時間”，學生圍繞薄弱知識點展開討論，教師巡回指導。本學期，班級數(shù)學、物理兩門薄弱學科的平均分較上學期分別提升11分、9分，偏科學生數(shù)量減少6人。同時，注重學習方法指導，邀請年級優(yōu)秀學生分享“艾賓浩斯記憶法在生物復習中的應用”“語文作文素材積累技巧”等經(jīng)驗，幫助學生提高學習效率，減少因能力不足導致的焦慮。每次考試后，避免排名公示，采用“一對一學情分析”的方式，與學生共同分析得失，聚焦進步空間而非分數(shù)高低，保護學生學習積極性。家校同心，構建心理共育體系。我深刻認識到，學生心理健康離不開家庭的理解與支持。本學期，我通過線上線下相結合的方式，加強與家長的心理教育溝通。在家長會上，專門設置“心理健康專題”，講解高二學生心理特點，指導家長識別孩子的情緒異常信號，傳授“傾聽式溝通”“鼓勵式教育”的方法，避免過度施壓。對存在心理困惑學生的家長，進行一對一家訪或電話溝通，了解家庭環(huán)境對學生心理的影響，共同制定教育方案。例如，學生小鄭因父母期望過高產(chǎn)生逆反心理，與家長爭吵頻繁，我多次與家長溝通，建議家長降低目標期待，多關注孩子的興趣愛好，同時引導小鄭理解父母的良苦用心。經(jīng)過家校共同努力，小鄭與父母的關系逐漸緩和，學習狀態(tài)也趨于穩(wěn)定。此外，建立“家長心理交流群”，分享心理教育文章、親子互動案例，鼓勵家長相互交流經(jīng)驗，形成心理共育的良好氛圍。回顧本學期工作，雖然在心理關懷方面取得了一定成效，但仍存在不足：一是心理疏導的專業(yè)性有待提升，面對部分復雜心理問題，難以提供更深入的指導；二是心理健康教育的覆蓋面不夠均衡，部分性格內(nèi)向的學生參與度較低。下學期，我將加強自身心理知識學習，考取相關培訓證書，同時聯(lián)合心理教師開展“一對一精準輔導”，針對內(nèi)向?qū)W生設計小型團體心理活動，確保每位學生都能得到關注與呵護，以更專業(yè)、更細致的工作，護航學生健康成長。第三篇：強化班風建設，凝聚集體力量，打造優(yōu)質(zhì)成長共同體班風是班級的靈魂，良好的班風能夠為學生的學習與成長提供強大的支撐。2025-2026學年高二年級上冊，作為高二（3）班班主任，我以班風建設為核心抓手，通過班干部培養(yǎng)、行為規(guī)范養(yǎng)成、集體活動開展等舉措，打造團結向上、勤奮好學、文明友善的班級氛圍，推動班級各項工作有序開展，現(xiàn)將本學期工作總結如下。建強骨干隊伍，夯實班風建設根基。班干部是班主任的左膀右臂，是班風建設的核心力量。開學初，我采用“民主選舉+能力考察”的方式，選拔出10名責任心強、能力突出的學生組成班委會，明確班長、學習委員、紀律委員等崗位的職責分工，制定《班干部工作細則》，規(guī)范工作流程。為提升班干部的管理能力，我每周召開1次班干部例會，總結本周工作，分析存在的問題，指導解決思路，同時開展專題培訓，涵蓋“如何有效溝通”“班級問題處理技巧”“榜樣示范作用發(fā)揮”等內(nèi)容。例如，針對紀律委員反映的“課間打鬧難以制止”問題，我們共同探討出“分區(qū)管理+正向引導”的方案，由班干部分區(qū)監(jiān)督，對遵守紀律的學生及時表揚，對打鬧學生進行耐心勸說，逐步改善了課間秩序。此外，建立班干部考核機制，每月由全班學生對班干部工作進行評價，考核結果與成長積分掛鉤，激勵班干部履職盡責。經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，班干部隊伍的管理能力顯著提升，能夠獨立組織主題班會、衛(wèi)生檢查、學習交流等活動，班級自主管理水平大幅提高。規(guī)范日常行為，培育良好班風底色。良好的行為習慣是班風建設的重要基礎。本學期，我以《中小學生守則》為依據(jù)，結合班級實際，細化日常行為規(guī)范，重點抓好考勤、儀容儀表、衛(wèi)生、課堂紀律四大板塊?？记诜矫?，實行“值日生每日登記+班長每周匯總”制度，對遲到、早退學生，除按規(guī)定扣分外，要求其在班會進行反思，同時與家長溝通，共同督促整改；儀容儀表方面，每周一進行專項檢查，要求學生穿著整潔、不染發(fā)燙發(fā)、不佩戴首飾，培養(yǎng)學生樸素大方的審美；衛(wèi)生方面，制定“分區(qū)值日責任制”，將教室、衛(wèi)生區(qū)細化為8個區(qū)域，明確責任人與打掃標準，每天安排班干部檢查，每周開展“衛(wèi)生流動紅旗”評比，確保教室環(huán)境整潔有序；課堂紀律方面，要求學生課前準備好學習用品，上課專心聽講、積極思考，不做與課堂無關的事，教師巡課時及時記錄學生表現(xiàn)，課后針對性教育。通過常態(tài)化的規(guī)范與引導，學生的行為習慣逐步養(yǎng)成，班級整體風貌煥然一新，多次獲得年級“文明班級”稱號。豐富集體活動，凝聚班級核心力量。集體活動是增強班級凝聚力、培育良好班風的有效載體。本學期，我結合學生特點與學校安排，組織開展了一系列形式多樣的集體活動。在學校運動會中，我?guī)ьI學生制定參賽計劃，鼓勵學生積極報名，賽前組織訓練，賽中為運動員加油助威，賽后總結表彰。班級學生憑借頑強拼搏的精神，獲得男子4×100米接力賽冠軍、團體總分三等獎的好成績，通過活動，學生們的集體榮譽感顯著增強。此外，開展“班級文化節(jié)”活動，組織學生進行黑板報設計、書法比賽、文藝表演等，展現(xiàn)學生的特長與風采；舉辦“感恩主題演講比賽”，讓學生分享感恩故事，學會珍惜親情、友情與師生情；組織“戶外研學活動”，帶領學生走進博物館、科技館，拓寬視野、增長見識，同時增進同學間的交流與合作。在這些活動中，學生們相互幫助、相互包容，班級氛圍更加團結友愛，形成了強大的集體合力。融合德育教育，提升班風精神內(nèi)涵。班風建設不僅在于行為規(guī)范的約束，更在于思想道德的引領。本學期，我將德育教育融入班級管理的全過程，通過主題班會、榜樣示范、社會實踐等方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。每周組織1次主題班會，圍繞愛國主義、集體主義、誠信教育、安全教育等主題，采用視頻觀看、小組討論、演講分享等形式，深化學生的思想認識。例如，開展“誠信應考”主題班會，引導學生樹立誠信意識，杜絕考試作弊行為；開展“國家安全在我心中”主題班會，增強學生的國家安全意識。同時，注重發(fā)掘班級內(nèi)的榜樣力量，定期評選“學習之星”“品德之星”“紀律之星”，通過宣傳欄展示其先進事跡，激勵學生見賢思齊。組織學生參與社區(qū)志愿服務活動，走進敬老院慰問老人、清理小區(qū)綠化帶垃圾，在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感與奉獻精神。本學期，班級班風建設取得了顯著成效，但仍存在一些不足：一是部分學生的集體觀念仍較淡薄，在集體活動中表現(xiàn)不夠積極；二是班風建設的持續(xù)性有待加強，個別學生存在“言行不一”的現(xiàn)象。下學期，我將針對這些問題，進一步優(yōu)化激勵機制，加強思想引導，通過開展更多針對性的集體活動，強化學生的集體意識，推動班風建設再上新臺階，為學生的高三備考奠定堅實的集體基礎。第四篇：深耕學業(yè)指導，破解分化難題，助力學生穩(wěn)步提升高二是高中知識積累的關鍵期，也是學業(yè)分化的高峰期。2025-2026學年高二年級上冊，作為高二（4）班班主任，我始終將學業(yè)指導作為核心工作，針對班級學生學業(yè)基礎參差不齊、偏科現(xiàn)象突出、學習方法不當?shù)葐栴}，采取精準施策、分層指導的方式，全力推動班級學業(yè)水平整體提升，現(xiàn)將本學期工作總結如下。精準分析學情，制定個性化指導方案。開學初，我結合高一年級期末成績、開學診斷測試結果，聯(lián)合各科任教師對全班50名學生的學業(yè)情況進行全面分析，明確每位學生的優(yōu)勢學科、薄弱環(huán)節(jié)、學習態(tài)度及方法問題，建立詳細的學情檔案。根據(jù)分析結果，將學生分為三類：優(yōu)勢明顯但需突破瓶頸的“沖刺組”（13人）、基礎扎實但缺乏方法的“提升組”（26人）、基礎薄弱且動力不足的“補弱組”（11人）。針對不同組別學生的特點，制定差異化指導方案：沖刺組重點突破學科難點，提供拓展性學習資源，鼓勵參與學科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；提升組強化學習方法指導，規(guī)范學習習慣，針對性解決偏科問題，力爭成績穩(wěn)步提升；補弱組聚焦基礎知識鞏固，降低學習難度，建立學習信心，確保跟上教學進度。例如，學生小王數(shù)學、物理優(yōu)勢明顯，但語文作文得分較低，我為其制定“每日閱讀積累+每周作文練筆+教師面批”的提升計劃，一學期后，其語文作文平均分提升8分，總成績進入年級前20名。優(yōu)化學習方法，筑牢學業(yè)提升根基。良好的學習方法是提高學習效率的關鍵。本學期，我圍繞“預習、聽課、復習、作業(yè)、錯題整理”五大環(huán)節(jié)，開展系列學法指導活動。每周利用自習課開展1次學法分享會，邀請班級優(yōu)秀學生、科任教師分享經(jīng)驗，例如，數(shù)學教師講解“錯題整理的三維方法”，英語學霸分享“單詞記憶的碎片化技巧”，語文教師指導“文言文閱讀的翻譯策略”。同時，推行“學習方法打卡計劃”，要求學生每天記錄預習內(nèi)容、課堂筆記要點、復習重點，每周由學習委員檢查反饋，教師針對性點評。針對部分學生作業(yè)拖沓、抄襲的問題，實行“分層作業(yè)+面批面改”制度，根據(jù)學生學業(yè)水平布置基礎題、提升題、拓展題三類作業(yè)，對補弱組學生的作業(yè)進行全批全改，重點講解基礎知識點；對提升組、沖刺組學生的作業(yè)進行抽樣批改，針對共性問題集中講解，個性問題單獨輔導。此外，建立“錯題本檢查制度”，每月檢查1次學生錯題本，評選“優(yōu)秀錯題本”并在班級展示，引導學生養(yǎng)成及時整理、反復復習錯題的習慣，減少同類錯誤重復出現(xiàn)。強化薄弱學科，破解學業(yè)分化難題。偏科是導致高二學生學業(yè)分化的主要原因之一。本學期，我將薄弱學科提升作為工作重點，采取“學科互助+教師輔導+專項訓練”的方式，精準發(fā)力。組織成立“薄弱學科互助小組”，以“優(yōu)帶弱”的原則分組，每組由1名優(yōu)勢學科學生擔任組長，負責監(jiān)督組員完成作業(yè)、講解基礎知識點、組織專項練習。每周三、周日晚自習設置“薄弱學科輔導時間”，邀請科任教師到班輔導，針對學生普遍存在的薄弱知識點開展專項訓練，例如，物理學科針對“受力分析”知識點，開展為期兩周的專項突破，通過例題講解、習題精練、錯題復盤等環(huán)節(jié)，幫助學生攻克難點。同時，建立“薄弱學科跟蹤檔案”，每周記錄學生的學習進度、成績變化，及時調(diào)整輔導方案。經(jīng)過一學期的努力，班級學生薄弱學科平均分較上學期平均提升10分，偏科學生數(shù)量從18人減少至7人，學業(yè)分化現(xiàn)象得到有效緩解。營造優(yōu)良學風，激發(fā)學業(yè)內(nèi)生動力。優(yōu)良的學風能夠為學生學業(yè)提升提供強大的氛圍支撐。本學期，我通過多種舉措營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。在教室設置“學業(yè)目標墻”，讓學生寫下本學期的學業(yè)目標及階段性計劃，定期更新達成情況，強化自我激勵；開展“每周學習之星”“月度進步之星”評選活動，對學習態(tài)度端正、成績進步明顯的學生進行表彰獎勵，樹立學習榜樣；組織班級學習競賽活動，如數(shù)學解題大賽、英語單詞聽寫大賽、語文作文競賽等，激發(fā)學生的學習興趣與競爭意識。同時，嚴格課堂紀律管理，杜絕上課走神、交頭接耳、玩手機等現(xiàn)象，確保課堂效率；合理安排自習課時間，引導學生制定自習課學習計劃，避免盲目低效學習。此外，關注學生的學習狀態(tài)，對出現(xiàn)厭學、畏難情緒的學生，及時進行談心疏導，幫助其調(diào)整心態(tài)，重拾學習信心。反思本學期學業(yè)指導工作，仍存在一些不足：一是對學生的個性化指導不夠精準，部分學生的學習方法問題未能徹底解決；二是薄弱學科輔導的持續(xù)性不足，個別學生出現(xiàn)“階段性進步后反彈”的現(xiàn)象。下學期，我將進一步細化學情分析，為每位學生制定更具針對性的學習計劃，同時建立“學業(yè)導師制”，讓每位科任教師對接若干學生，全程跟蹤指導；加強薄弱學科輔導的閉環(huán)管理，定期開展知識點復盤，確保輔導效果穩(wěn)定持久，助力學生在高二下學期穩(wěn)步提升，為高三備考做好充分準備。第五篇：深化家校協(xié)同，凝聚教育合力，共筑學生成長之路家庭是學生成長的第一課堂，家校協(xié)同是推動學生全面發(fā)展的重要保障。2025-2026學年高二年級上冊，作為高二（5）班班主任，我始終堅持“家校同心、同向、同行”的理念，創(chuàng)新家校溝通方式，豐富家校合作載體，引導家長主動參與班級教育，形成強大的教育合力，助力學生在高二關鍵期健康成長，現(xiàn)將本學期工作總結如下。創(chuàng)新溝通載體，搭建高效家校橋梁。傳統(tǒng)的家校溝通多以成績通報為主，難以滿足高二學生成長的多元需求。本學期，我構建了“線上+線下”“常規(guī)+專項”的多元化溝通體系，確保家校溝通及時、高效、全面。線上溝通方面，建立班級微信群、家長QQ群，每日分享班級日常活動、學習情況、重要通知，每周推送1篇家庭教育文章、1個親子互動案例，幫助家長更新教育理念、掌握溝通技巧。針對工作繁忙的家長，采用微信短視頻、語音留言等方式，同步學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、進步細節(jié)，避免因溝通不暢導致的教育脫節(jié)。線下溝通方面，每學期召開2次專題家長會，打破“教師講、家長聽”的傳統(tǒng)模式，設置“家長分享、互動交流、學情分析、問題答疑”等環(huán)節(jié)。第一次家長會聚焦“高二學生心理特點與家庭支持”，邀請心理教師開展講座，引導家長關注學生心理健康；第二次家長會圍繞“期中成績分析與期末備考”，與家長共同分析學生學業(yè)狀況，制定個性化備考計劃。此外，開展“家訪暖心行動”，針對學業(yè)困難、心理波動、家庭特殊的12名學生進行家訪，深入了解學生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷，與家長面對面探討教育方案，解決實際問題。豐富合作載體，推動家校深度融合。為讓家長更好地了解學校教育、參與班級管理，我組織開展了一系列家校合作活動，實現(xiàn)家校從“配合”到“協(xié)同”的轉(zhuǎn)變。開展“校園開放日”活動，邀請家長走進校園、走進課堂，觀摩學生的早讀、課堂學習、課間活動、自習課狀態(tài)，體驗學校的教育教學流程，直觀了解學生在校的學習與生活情況。本學期共開展2次校園開放日，參與家長達190余人次，家長們紛紛表示，通過開放日，更清晰地掌握了孩子的學習狀態(tài)，也更理解教師的工作。組織“親子實踐活動”，結合重要節(jié)日，開展“感恩親子餐”“家庭讀書分享會”“社區(qū)志愿服務”等活動，鼓勵家長與學生共同參與，增進親子感情。在社區(qū)志愿服務活動中，家長與學生一同清理小區(qū)綠化帶、慰問獨居老人，不僅培養(yǎng)了學生的社會責任感，也讓家長看到了孩子的成長與擔當。此外，成立“家長委員會”，選拔10名責任心強、教育理念先進的家長組成家委會，參與班級管理制度制定、活動策劃、物資采購等工作，讓家長成為班級管理的“參與者、監(jiān)督者、支持者”，提升家長的參與感與歸屬感。聚焦問題導向，破解家校教育難題。高二學生面臨學業(yè)壓力大、心理波動多、親子沖突頻繁等問題，部分家長因教育理念不當、溝通方式生硬，加劇了這些問題。本學期，我針對家校教育中存在的共性問題，開展專項指導與幫扶，助力家長破解教育困惑。針對“親子溝通不暢”問題，開展“家庭