心理學(xué)專業(yè)考研沖刺：2026年心理學(xué)基礎(chǔ)理論與能力應(yīng)用題庫一、單選題（共10題，每題2分，總計(jì)20分）1.根據(jù)馬斯洛需求層次理論，個(gè)體在滿足基本生理需求后，最優(yōu)先追求的需求是（）。A.安全需求B.社交需求C.尊重需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求2.短時(shí)記憶的容量通常被定義為（）。A.7±2個(gè)組塊B.5±2個(gè)組塊C.9±2個(gè)組塊D.6±2個(gè)組塊3.在認(rèn)知心理學(xué)中，“啟動(dòng)效應(yīng)”指的是（）。A.前后經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前認(rèn)知的影響B(tài).注意力資源分配的機(jī)制C.感覺信息的編碼過程D.工作記憶的提取策略4.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體通過觀察他人行為獲得學(xué)習(xí)的過程被稱為（）。A.替代強(qiáng)化B.自我效能感C.觀察學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化消退5.精神分析學(xué)派認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中代表本我、自我、超我的關(guān)系是（）。A.本能—防御—道德B.本我—自我—超我C.潛意識(shí)—前意識(shí)—意識(shí)D.動(dòng)機(jī)—情緒—認(rèn)知6.在情緒心理學(xué)中，提出“情緒ABC理論”的心理學(xué)家是（）。A.斯金納B.阿諾德C.艾利斯D.詹姆斯7.個(gè)體在群體中因群體壓力而改變個(gè)人意見的現(xiàn)象被稱為（）。A.從眾效應(yīng)B.社會(huì)促進(jìn)C.社會(huì)懈怠D.群體極化8.根據(jù)維果茨基的理論，兒童通過與更有經(jīng)驗(yàn)的成人或同伴互動(dòng)而發(fā)展認(rèn)知能力的過程是（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.社會(huì)學(xué)習(xí)C.同化作用D.頓悟?qū)W習(xí)9.在人格心理學(xué)中，提出“大五人格理論”的心理學(xué)家是（）。A.霍爾姆斯B.卡特爾C.麥克雷D.艾森克10.行為主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的基本單位是（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.行為反應(yīng)C.情緒體驗(yàn)D.意識(shí)狀態(tài)二、多選題（共5題，每題3分，總計(jì)15分）1.下列哪些屬于馬斯洛需求層次理論中的基本需求？（）A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求E.尊重需求2.短時(shí)記憶的編碼方式包括（）。A.視覺編碼B.聽覺編碼C.動(dòng)作編碼D.觸覺編碼E.感覺編碼3.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)的表現(xiàn)形式包括（）。A.群體合作提高效率B.個(gè)人在群體中表現(xiàn)更優(yōu)C.個(gè)人在群體中表現(xiàn)更差D.從眾行為E.社會(huì)懈怠4.精神分析學(xué)派的主要代表人物包括（）。A.弗洛伊德B.阿德勒C.榮格D.霍妮E.克拉克·霍爾特5.情緒的成分包括（）。A.主觀體驗(yàn)B.外部行為C.生理喚醒D.認(rèn)知評(píng)價(jià)E.感覺記憶三、簡答題（共5題，每題5分，總計(jì)25分）1.簡述馬斯洛需求層次理論的主要內(nèi)容。2.解釋短時(shí)記憶的特點(diǎn)及其影響因素。3.簡述觀察學(xué)習(xí)的過程及其對(duì)個(gè)體行為的影響。4.簡述社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)和社會(huì)懈怠現(xiàn)象的區(qū)別。5.簡述情緒ABC理論的核心觀點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值。四、論述題（共2題，每題10分，總計(jì)20分）1.結(jié)合心理學(xué)理論，論述社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)個(gè)體心理健康的影響。2.結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)和情緒心理學(xué)，論述情緒對(duì)認(rèn)知功能的影響機(jī)制。五、案例分析題（共2題，每題10分，總計(jì)20分）1.某學(xué)生在考試前因過度焦慮導(dǎo)致記憶力下降，請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)理論分析其焦慮情緒的影響機(jī)制，并提出緩解焦慮的建議。2.某公司因員工團(tuán)隊(duì)合作效率低下而采用群體激勵(lì)措施，但效果不顯著，請(qǐng)分析可能的原因，并提出改進(jìn)方案。答案與解析一、單選題1.A解析：馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，個(gè)體需求按層次由低到高排列，依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，基本生理需求是最高優(yōu)先級(jí)的需求。2.A解析：短時(shí)記憶的容量通常被定義為7±2個(gè)組塊，這是由米勒（Miller）在1956年提出的經(jīng)典發(fā)現(xiàn)。3.A解析：啟動(dòng)效應(yīng)是指先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前認(rèn)知過程的影響，如熟悉詞語更容易被識(shí)別。4.C解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性，即個(gè)體通過觀察他人行為獲得學(xué)習(xí)。5.B解析：精神分析學(xué)派將人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我和超我，三者相互作用決定個(gè)體行為。6.C解析：艾利斯提出情緒ABC理論，認(rèn)為情緒由個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)（B）引發(fā)，而非事件本身（A）。7.A解析：從眾效應(yīng)是指個(gè)體因群體壓力而改變個(gè)人意見，是群體心理學(xué)中的典型現(xiàn)象。8.A解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)兒童通過與更有經(jīng)驗(yàn)的成人或同伴互動(dòng)發(fā)展認(rèn)知能力。9.C解析：麥克雷和科斯塔提出的大五人格理論是現(xiàn)代人格心理學(xué)的重要模型。10.B解析：行為主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是行為反應(yīng)的改變，基本單位是行為反應(yīng)。二、多選題1.A、B、C、E解析：馬斯洛需求層次理論的基本需求包括生理需求、安全需求、社交需求和尊重需求，自我實(shí)現(xiàn)需求屬于更高層次的需求。2.A、B解析：短時(shí)記憶的編碼方式主要為視覺編碼和聽覺編碼，其他編碼方式如動(dòng)作編碼等不屬于短時(shí)記憶的典型編碼方式。3.A、B、C解析：社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)表現(xiàn)為群體合作提高效率或個(gè)人在群體中表現(xiàn)更優(yōu)或更差，而社會(huì)懈怠屬于社會(huì)惰化現(xiàn)象。4.A、B、C、D解析：精神分析學(xué)派的主要代表人物包括弗洛伊德、阿德勒、榮格和霍妮，克拉克·霍爾特不屬于該學(xué)派。5.A、B、C、D解析：情緒的成分包括主觀體驗(yàn)、外部行為、生理喚醒和認(rèn)知評(píng)價(jià)，感覺記憶不屬于情緒成分。三、簡答題1.馬斯洛需求層次理論的主要內(nèi)容馬斯洛需求層次理論將個(gè)體需求分為五個(gè)層次：生理需求（如食物、水）、安全需求（如穩(wěn)定、保障）、社交需求（如歸屬、友誼）、尊重需求（如成就、地位）和自我實(shí)現(xiàn)需求（如潛能、創(chuàng)造力）。該理論認(rèn)為個(gè)體需求按層次由低到高發(fā)展，低層次需求滿足后才會(huì)追求高層次需求。2.短時(shí)記憶的特點(diǎn)及其影響因素短時(shí)記憶的特點(diǎn)包括：容量有限（7±2個(gè)組塊）、持續(xù)時(shí)間短（約20秒）、編碼方式以聽覺為主。影響因素包括：組塊大小、注意力集中程度、干擾程度等。3.觀察學(xué)習(xí)的過程及其對(duì)個(gè)體行為的影響觀察學(xué)習(xí)過程包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)階段。對(duì)個(gè)體行為的影響包括：模仿他人行為、習(xí)得新技能、形成態(tài)度等。4.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)和社會(huì)懈怠現(xiàn)象的區(qū)別社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)指群體合作提高效率或個(gè)人在群體中表現(xiàn)更優(yōu)；社會(huì)懈怠指群體中個(gè)體努力程度降低。兩者區(qū)別在于群體對(duì)個(gè)體行為的影響方向不同。5.情緒ABC理論的核心觀點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值情緒ABC理論認(rèn)為情緒由認(rèn)知評(píng)價(jià)（B）引發(fā)，而非事件本身（A）。應(yīng)用價(jià)值在于通過改變認(rèn)知評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)情緒，如理性情緒療法。四、論述題1.社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)個(gè)體心理健康的影響社會(huì)支持系統(tǒng)通過情感支持、工具支持和信息支持緩解個(gè)體壓力，提升心理韌性。例如，家庭支持可減少焦慮，同事支持可增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。2.情緒對(duì)認(rèn)知功能的影響機(jī)制情緒通過認(rèn)知評(píng)價(jià)、注意分配和記憶加工影響認(rèn)知功能。如積極情緒提高創(chuàng)造力，消極情緒降低決策效率。五、案例分析題1.考試焦慮的影響機(jī)制及緩解建議焦慮情緒通過激活交感神經(jīng)系統(tǒng)，釋