基于大概念與逆向設(shè)計(jì)的小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《星期之名與生活之序》單元教學(xué)方案一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與自我”和“人與社會(huì)”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”、“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”子主題。從知識(shí)技能圖譜看，核心是掌握一周七天的英文名稱(chēng)（Monday至Sunday）及其正確順序，并能在“談?wù)撝苣┗顒?dòng)”、“制定簡(jiǎn)單計(jì)劃”的真實(shí)語(yǔ)境中初步運(yùn)用句型“Whatdoyoudoon…?”及“I/We…on…”。此單元在模塊中承上啟下，既鞏固了之前關(guān)于日常活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的時(shí)間表達(dá)（如月份、季節(jié)）奠定邏輯基礎(chǔ)，其認(rèn)知要求從“識(shí)記”邁向“理解與應(yīng)用”。過(guò)程方法上，本課強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在完成“制定班級(jí)值日表”、“規(guī)劃理想周末”等任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)信息獲取、簡(jiǎn)單規(guī)劃與口頭交流的語(yǔ)言實(shí)踐路徑，滲透“在做中學(xué)”的交際語(yǔ)言教學(xué)思想。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，知識(shí)載體背后蘊(yùn)含了時(shí)間順序、周期循環(huán)的初步邏輯觀(guān)念，以及規(guī)劃生活、珍惜時(shí)間的積極態(tài)度。通過(guò)對(duì)比中西方以周日或周一為一周起始的文化差異，能在學(xué)生心中埋下跨文化意識(shí)與尊重多元的種子，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。??學(xué)情研判方面，四年級(jí)學(xué)生已具備初步的時(shí)間概念和部分日?；顒?dòng)詞匯儲(chǔ)備，對(duì)“星期”有生活感知，興趣點(diǎn)在于與自身緊密相關(guān)的周末活動(dòng)。潛在的認(rèn)知障礙在于：七天單詞發(fā)音較長(zhǎng)且相似（如Tuesday與Thursday），易產(chǎn)生混淆；對(duì)“星期”作為周期循環(huán)概念的抽象理解可能不足；在實(shí)際交際中，將詞匯與句型進(jìn)行流暢整合可能存在困難。為此，教學(xué)調(diào)適應(yīng)貫穿形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)課前“星期歌曲跟唱”熱身觀(guān)察學(xué)生已有詞匯量；在新授中利用圖片排序游戲診斷對(duì)順序的掌握；在對(duì)話(huà)創(chuàng)編環(huán)節(jié)通過(guò)巡視傾聽(tīng)，評(píng)估語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。針對(duì)差異，為聽(tīng)覺(jué)敏感型學(xué)生提供韻律chant支持記憶；為視覺(jué)優(yōu)勢(shì)型學(xué)生提供帶圖標(biāo)的單詞卡和順序轉(zhuǎn)盤(pán)；為表達(dá)較弱的學(xué)生提供句型框架“On____,I____.”作為表達(dá)的“腳手架”，鼓勵(lì)其先模仿再創(chuàng)新。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀一周七天的英文單詞，理解其順序關(guān)系，并在“談?wù)撝苣┗顒?dòng)”的模擬情境中，初步理解并運(yùn)用核心句型“Whatdoyoudoon…?”進(jìn)行問(wèn)答，構(gòu)建起“時(shí)間（星期幾）活動(dòng)”的簡(jiǎn)單語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，在同伴間就周末計(jì)劃進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息交流與問(wèn)答；能夠借助工具（如圖表、單詞卡）合作完成一項(xiàng)關(guān)于“一周活動(dòng)”的簡(jiǎn)單信息梳理與展示（如制作迷你海報(bào)），發(fā)展初步的信息處理與口頭表達(dá)能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)在小組活動(dòng)中共同規(guī)劃“班級(jí)活動(dòng)周”，體驗(yàn)合作與分享的樂(lè)趣，初步建立集體責(zé)任感；通過(guò)討論周末安排，反思如何平衡學(xué)習(xí)與休閑，培養(yǎng)積極、有序的生活態(tài)度。??學(xué)科思維目標(biāo)：通過(guò)給亂序的星期卡片排序、分析班級(jí)值日表規(guī)律等活動(dòng)，發(fā)展初步的順序思維與歸納思維；通過(guò)對(duì)比中英文星期表達(dá)的異同（如都源于天文或神話(huà)），激發(fā)文化比較意識(shí)。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師提供的“對(duì)話(huà)小能手”評(píng)價(jià)量規(guī)（語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利度、內(nèi)容）進(jìn)行同伴互評(píng)；在課堂小結(jié)時(shí)，能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出自己是用什么方法記住某個(gè)難詞（如Wednesday），開(kāi)始有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：一周七天英文名稱(chēng)的正確發(fā)音、認(rèn)讀及其順序；在貼近生活的語(yǔ)境中運(yùn)用“Whatdoyoudoon…?I…”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對(duì)“主題范圍內(nèi)的相關(guān)表達(dá)方式”的要求，此為核心語(yǔ)言材料。從語(yǔ)言能力發(fā)展序列看，準(zhǔn)確掌握時(shí)間表達(dá)是進(jìn)行任何時(shí)序性描述和計(jì)劃制定的基礎(chǔ)，屬于必須夯實(shí)的“大概念”。常見(jiàn)的小學(xué)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)中，圍繞“星期”的聽(tīng)力辨詞、看圖選句、情景對(duì)話(huà)均是高頻考點(diǎn)，直接體現(xiàn)了語(yǔ)言的理解與應(yīng)用能力。??教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~“Wednesday”的準(zhǔn)確發(fā)音/?wenzde?/；以及將分散的單詞與句型在真實(shí)交際中靈活、綜合地運(yùn)用。難點(diǎn)成因在于：“Wednesday”拼寫(xiě)與發(fā)音不對(duì)應(yīng)，學(xué)生易受拼寫(xiě)干擾；同時(shí)，綜合運(yùn)用涉及詞匯提取、句型套用、意義表達(dá)的多任務(wù)協(xié)調(diào)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言存在認(rèn)知負(fù)荷。突破方向在于：通過(guò)拆分音節(jié)、夸張口型、趣味chant（如“Wednesday，中間要輕快！”）強(qiáng)化發(fā)音；通過(guò)設(shè)計(jì)梯度任務(wù)（從機(jī)械跟讀、到替換練習(xí)、再到半開(kāi)放對(duì)話(huà)），搭建足夠“支架”，逐步降低交際焦慮，鼓勵(lì)意義優(yōu)先的輸出。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單??1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：多媒體課件（含星期歌曲動(dòng)畫(huà)、單詞標(biāo)準(zhǔn)讀音、情境圖片）；一周七天單詞大卡片（正面單詞，背面配有趣味圖標(biāo)）；星期轉(zhuǎn)盤(pán)（可旋轉(zhuǎn)指針）；“班級(jí)一周活動(dòng)安排”空白海報(bào)板。??1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A基礎(chǔ)鞏固型，B綜合應(yīng)用型）；“對(duì)話(huà)小能手”評(píng)價(jià)小卡片（星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）。??2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)已知的動(dòng)詞短語(yǔ)（如playfootball,readbooks,watchTV等）；每人一套小型星期單詞卡片。??3.環(huán)境布置??教室桌椅調(diào)整為四人小組圍坐式；黑板預(yù)留區(qū)域用于張貼單詞卡和生成性板書(shū)（思維導(dǎo)圖形式）。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：師生共唱一首輕快的《DaysoftheWeek》英文歌曲動(dòng)畫(huà)，教師帶動(dòng)做簡(jiǎn)單律動(dòng)?！按蠹腋?jié)奏一起拍手！看看誰(shuí)能最快說(shuō)出歌里聽(tīng)到了哪幾天？”歌曲結(jié)束，教師利用學(xué)生反饋的自然舊知，引出主題。隨后，課件展示一張“班級(jí)值日表”，但星期幾的標(biāo)題是空白的。“瞧，這是我們班的衛(wèi)生值日表，可是星期幾的標(biāo)簽不見(jiàn)了，誰(shuí)能幫老師把它補(bǔ)充完整，讓同學(xué)們都知道自己哪天值日呢？”??1.1問(wèn)題提出與路徑明晰：“要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先得成為‘星期小專(zhuān)家’，不僅要認(rèn)識(shí)它們，還要弄清楚它們的順序。今天，我們就來(lái)一場(chǎng)‘星期探索之旅’，最后每個(gè)小組還要合作設(shè)計(jì)一份有趣的‘班級(jí)活動(dòng)周’計(jì)劃，比比誰(shuí)的安排最合理、最有創(chuàng)意！”第二、新授環(huán)節(jié)??任務(wù)一：初識(shí)“星期家族”——整體感知與順序建構(gòu)??教師活動(dòng)：首先，利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)一周七天，伴隨標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，教師逐詞領(lǐng)讀，特別關(guān)注“Wednesday”和“Thursday”的口型示范?！翱蠢蠋煹淖彀停琓hursday有‘瑟瑟’的音，像風(fēng)吹過(guò)；Wednesday的‘d’不發(fā)音，要輕輕帶過(guò)?！彪S后，打亂單詞卡順序貼在黑板上?！鞍パ剑瑔卧~寶寶們排隊(duì)排亂了，誰(shuí)能當(dāng)小老師，根據(jù)剛剛聽(tīng)的歌曲和值日表，幫它們恢復(fù)正確的隊(duì)伍？”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)排序，并引導(dǎo)全班用升、降調(diào)朗讀，強(qiáng)化順序記憶?！拔覀儚腗onday讀到Sunday，聲音像上樓梯；再?gòu)腟unday讀回Monday，聲音像下樓梯。一起試試！”??學(xué)生活動(dòng)：跟唱歌曲，嘗試說(shuō)出聽(tīng)到的單詞。觀(guān)察教師口型，認(rèn)真模仿跟讀，特別注意難點(diǎn)單詞。觀(guān)察黑板上的亂序卡片，積極思考并嘗試上臺(tái)進(jìn)行排序操作。全體根據(jù)排序結(jié)果，用不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行齊讀，感受單詞的順序。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.模仿朗讀時(shí)，口型是否努力貼近教師示范，特別是難點(diǎn)單詞。2.參與排序時(shí)，是否能主動(dòng)調(diào)用歌曲或生活經(jīng)驗(yàn)中的順序記憶。3.齊讀時(shí)，聲音是否洪亮，語(yǔ)調(diào)變化是否跟上節(jié)奏。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★一周七天英文名稱(chēng)：Monday（星期一），Tuesday（星期二），Wednesday（星期三），Thursday（星期四），F(xiàn)riday（星期五），Saturday（星期六），Sunday（星期日）。記憶提示：可采用“諧音+聯(lián)想”（如“Wednesday蚊子day”想象星期三蚊子多，但發(fā)音要準(zhǔn)）?！镯樞蜻壿嫞簭腗onday到Sunday是一個(gè)完整周期，Sunday過(guò)后又是Monday，形成循環(huán)?！幕c(diǎn)：在英文語(yǔ)境中，常將Sunday視作一周的開(kāi)始。??任務(wù)二：破解“聲音密碼”——聽(tīng)音辨詞與意義匹配s...活動(dòng)：教師操作“星期轉(zhuǎn)盤(pán)”，快速旋轉(zhuǎn)后指針隨機(jī)指向某一天。“Quickresponse！快速反應(yīng)！這是哪一天？”進(jìn)行幾輪集體搶答，訓(xùn)練聽(tīng)音快速辨識(shí)能力。接著，課件展示不同人物在不同日子的典型活動(dòng)圖片（如男孩周一上學(xué)、女孩周六去公園）?！罢?qǐng)大家和同桌討論一下，猜猜這些活動(dòng)可能發(fā)生在哪天？用‘Maybeit's...’說(shuō)一說(shuō)?！苯處熝惨暎雎?tīng)學(xué)生的猜測(cè)與理由。??學(xué)生活動(dòng)：集中注意力觀(guān)察轉(zhuǎn)盤(pán)，快速說(shuō)出指針?biāo)傅膯卧~。觀(guān)察課件圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與同伴進(jìn)行猜測(cè)和討論，嘗試使用“Maybeit'sMonday.”等句式表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽(tīng)音辨詞時(shí)，反應(yīng)是否迅速、準(zhǔn)確。2.看圖猜測(cè)時(shí)，是否能結(jié)合圖片信息（如校服、場(chǎng)景）進(jìn)行合理推斷。3.小組討論時(shí)，是否能用英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)單句嘗試表達(dá)。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★聽(tīng)音辨詞是鞏固詞匯的關(guān)鍵一步，需將聲音符號(hào)與意義直接關(guān)聯(lián)?！飳卧~與典型生活場(chǎng)景（context）結(jié)合，是理解詞匯意義、而非機(jī)械記憶的有效方法。▲思維提示：推斷（Inferring）需要結(jié)合視覺(jué)線(xiàn)索和生活常識(shí)。??任務(wù)三：走進(jìn)“周末時(shí)光”——核心句型引入與機(jī)械操練??教師活動(dòng)：教師聚焦Saturday和Sunday的圖片，做出放松、開(kāi)心的表情?！癐loveweekends!我最喜歡周末了！WhatdoyoudoonSaturday？”自問(wèn)自答：“IoftenreadbooksandwatchTV.”將句型“Whatdoyoudoon…?I…”板書(shū)，并用不同周末活動(dòng)短語(yǔ)進(jìn)行替換示范?！艾F(xiàn)在，請(qǐng)大家當(dāng)小記者，采訪(fǎng)一下你的同桌，了解一下他/她的周末生活吧！先用Saturday，再用Sunday?！碧峁┚湫椭危骸癆:WhatdoyoudoonSaturday?B:I(playfootball).”??學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)教師示范，理解新句型的含義和用法。根據(jù)教師提供的支架，與同桌進(jìn)行一輪固定句型的問(wèn)答操練，互換角色。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.問(wèn)答時(shí)，句型結(jié)構(gòu)是否基本完整、正確。2.動(dòng)詞短語(yǔ)的使用是否與圖片或自身實(shí)際相符。3.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否具有交流感，而非純粹背誦。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型：Whatdoyoudoon(Saturday)?I(playfootball)on(Saturday).★用法注意：介詞“on”用于具體的某一天前。★交際功能：用于詢(xún)問(wèn)和回答在特定日期（尤其是周末）的慣?；顒?dòng)。??任務(wù)四：規(guī)劃“我的星期”——句型拓展與初步應(yīng)用basketball...I...簡(jiǎn)易的“我的星期”迷你表格（只有星期單詞和空白處）。教師示范填寫(xiě)自己的計(jì)劃：“OnMonday,IhaveEnglishclass.OnTuesday,Iplaybasketball...”“請(qǐng)大家想一想，模仿老師，在表格里為你的一周畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)關(guān)鍵詞，至少完成三天?！彪S后，組織小組內(nèi)分享：“Now,tellyourgroupmembersaboutyourweek.Youcansay‘OnMonday,I...’”...生活動(dòng)：接收表格，獨(dú)立思考并填寫(xiě)或畫(huà)出自己一周中至少三天的主要活動(dòng)。在小組內(nèi)，輪流根據(jù)表格內(nèi)容，用英語(yǔ)句子描述“On[星期],I...”。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.表格填寫(xiě)是否體現(xiàn)了個(gè)人化的活動(dòng)安排。2.小組分享時(shí)，是否能將表格信息轉(zhuǎn)化為口頭句子，即使有語(yǔ)法小錯(cuò)誤但意義表達(dá)清楚。3.作為聽(tīng)眾，是否能在同伴分享后給予簡(jiǎn)單反饋（如“Cool!”、“Metoo!”）。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★從單詞到句子的跨越：將時(shí)間狀語(yǔ)（On…）與活動(dòng)描述（I…）結(jié)合，構(gòu)成完整表意單元?！飩€(gè)性化表達(dá)：語(yǔ)言開(kāi)始為表達(dá)個(gè)人真實(shí)想法服務(wù)?！鴮W(xué)習(xí)策略：利用可視化工具（表格）可以幫助組織和準(zhǔn)備口頭表達(dá)內(nèi)容。??任務(wù)五：共創(chuàng)“班級(jí)活動(dòng)周”——綜合運(yùn)用與協(xié)作輸出can...：回歸導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“班級(jí)活動(dòng)”情境，將“值日表”升級(jí)為“趣味活動(dòng)周計(jì)劃”。教師出示空白海報(bào)板和各類(lèi)活動(dòng)小圖標(biāo)（運(yùn)動(dòng)、閱讀、藝術(shù)等）?！懊總€(gè)小組現(xiàn)在都是班級(jí)活動(dòng)策劃委員會(huì)！請(qǐng)你們討論，為我們班設(shè)計(jì)下一周的‘每日特別活動(dòng)’。比如，‘Monday:SportsDay’。可以使用‘OnMonday,wecan...’來(lái)討論?！狈职l(fā)海報(bào)板和圖標(biāo)，巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)使用英語(yǔ)討論。??學(xué)生活動(dòng)：小組討論，協(xié)商決定從周一到周五（或包括周末）每天想為班級(jí)安排什么主題或活動(dòng)。將討論結(jié)果，通過(guò)粘貼圖標(biāo)和書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵詞的方式，共同完成海報(bào)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備一名代表進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹（如：“Lookatourplan.OnMonday,it'sSportsDay.Wecanplaygames.”）。??即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組討論是否有序，每個(gè)成員是否有機(jī)會(huì)貢獻(xiàn)想法。2.最終的海報(bào)計(jì)劃是否合理、有創(chuàng)意。3.小組代表介紹時(shí)，是否能用本課所學(xué)核心詞匯和句型進(jìn)行基本陳述。??形成知識(shí)、思維、方法清單：★綜合應(yīng)用：在接近真實(shí)的合作任務(wù)中，綜合調(diào)動(dòng)本課所學(xué)的詞匯、句型和交際意愿。★協(xié)作學(xué)習(xí)：通過(guò)討論、決策、制作、展示，完成一個(gè)微型項(xiàng)目?！仞B(yǎng)體現(xiàn)：此任務(wù)融合了語(yǔ)言能力、合作能力、創(chuàng)造力和解決實(shí)際問(wèn)題的思維。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全員參與）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單A部分。內(nèi)容為：①聽(tīng)錄音，給星期單詞編號(hào)（鞏固順序）。②看圖，將活動(dòng)短語(yǔ)與對(duì)應(yīng)的星期幾連線(xiàn)（鞏固意義匹配）。完成后同桌交換，利用課件答案投影互評(píng)。“看看你的同桌全對(duì)了嗎？給他/她點(diǎn)個(gè)贊！”??1.1綜合層（大多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單B部分。提供一個(gè)簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)框架，其中部分信息缺失（如星期和活動(dòng)）。學(xué)生需根據(jù)上下文和圖片提示，選擇正確的單詞補(bǔ)全對(duì)話(huà)。此訓(xùn)練在情境中綜合運(yùn)用知識(shí)。??1.2挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力學(xué)生選做）：提供一個(gè)問(wèn)題“Ifyoucanaddan8thdaytoaweek,whatwillyounameitandwhatwillyoudoonthatday?”（如果你能給一周增加第八天，你會(huì)給它起什么名字？在那天做什么？）。鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)圖和簡(jiǎn)單英文標(biāo)簽或句子表達(dá)創(chuàng)意。??1.3反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)采用即時(shí)同伴互評(píng)；綜合層練習(xí)由教師在巡視中選取典型答案（包括常見(jiàn)錯(cuò)誤）通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行簡(jiǎn)要講評(píng)，分析錯(cuò)誤原因；挑戰(zhàn)層創(chuàng)意請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分享，教師收集部分有代表性的創(chuàng)意向全班展示，給予肯定。“這個(gè)想法太有趣了！‘HappyDay’，真好！”第四、課堂小結(jié)??1.知識(shí)整合與展示：邀請(qǐng)兩個(gè)小組展示他們?cè)O(shè)計(jì)的“班級(jí)活動(dòng)周”海報(bào)，并用所學(xué)語(yǔ)言介紹。教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧黑板上的思維導(dǎo)圖板書(shū)，梳理從單詞到句型，再到綜合應(yīng)用的完整學(xué)習(xí)路徑?！敖裉煳覀儾粌H認(rèn)識(shí)了七個(gè)新朋友（指單詞），還學(xué)會(huì)了如何用它們來(lái)談?wù)摵鸵?guī)劃我們的生活?！??1.1方法提煉與元認(rèn)知：“在記住這些單詞時(shí)，誰(shuí)有什么好方法愿意分享？是用了歌曲，還是聯(lián)想，或者是多讀了幾遍？”鼓勵(lì)學(xué)生分享記憶策略，教師總結(jié)。“找到適合自己的方法，學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松?！??1.2分層作業(yè)布置：必做作業(yè)：1.聽(tīng)讀課本P頁(yè)單詞與對(duì)話(huà)至少三遍，力求發(fā)音準(zhǔn)確。2.用英語(yǔ)向家人介紹自己明天（星期幾）要做的一件事。選做作業(yè)：1.畫(huà)一幅你“理想的一周”漫畫(huà)，并用“On…,I…”的句式給每天配一句話(huà)。2.查找一個(gè)關(guān)于星期名稱(chēng)由來(lái)的中英文小故事，下節(jié)課分享。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.聽(tīng)讀跟讀：跟隨教材配套音頻，指讀課本中本單元的單詞表和核心對(duì)話(huà)至少三遍，家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。重點(diǎn)糾正“Wednesday”和“Thursday”的發(fā)音。2.句子書(shū)寫(xiě)：在作業(yè)本上規(guī)范抄寫(xiě)核心句型“WhatdoyoudoonSaturday?IplayfootballonSaturday.”各兩遍，并替換劃線(xiàn)部分（活動(dòng)）造一個(gè)新句子。??拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)完成）：“我的周末Vlog”腳本設(shè)計(jì)：假設(shè)你要拍攝一個(gè)介紹周末生活的短視頻，請(qǐng)用關(guān)鍵詞或簡(jiǎn)單句寫(xiě)下你的腳本框架。例如：[Saturdaymorning:playbasketballwithdad.Saturdayafternoon:visitgrandma.Sunday:drawapicture.]有能力的學(xué)生可以嘗試為每項(xiàng)活動(dòng)配上一句英文解說(shuō)詞。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力選做）：“星期探源”小研究：選擇一天（如Monday/Tuesday/Sunday），通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)（在家長(zhǎng)協(xié)助下），了解其英文名稱(chēng)的由來(lái)（與神話(huà)、星球的關(guān)系），并嘗試找出其中文名稱(chēng)是否也有類(lèi)似的故事或含義。用圖文結(jié)合的形式（中英文皆可）制作一張迷你研究報(bào)告卡。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★核心詞匯（7個(gè)）：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。記憶心法：可按發(fā)音規(guī)律分組記憶：/?de?/結(jié)尾的韻律感；特別關(guān)注“Wednesday”三音節(jié)和“Thursday”中“Th”的發(fā)音。??★核心句型：Whatdoyoudoon(Saturday)?I(playfootball)on(Saturday).用法精要：此句型用于詢(xún)問(wèn)和回答在特定某一天的經(jīng)常性活動(dòng)。介詞“on”是關(guān)鍵標(biāo)記。??★順序概念：一周七天的固定順序：Monday→Tuesday→Wednesday→Thursday→Friday→Saturday→Sunday，然后循環(huán)往復(fù)。這是理解日歷、安排計(jì)劃的基礎(chǔ)邏輯。??▲易錯(cuò)點(diǎn)警示：1.書(shū)寫(xiě)：所有星期單詞首字母必須大寫(xiě)。2.發(fā)音：Wednesday/?wenzde?/中的“d”不發(fā)音；Thursday/?θ??rzde?/注意“Th”的咬舌音和“ur”的發(fā)音。3.介詞：在“…日”前用“on”，不可用“in”或“at”。??▲文化拓展：在許多英語(yǔ)國(guó)家，一周通常從Sunday開(kāi)始，日歷的第一列為Sunday。而中國(guó)等國(guó)家習(xí)慣從Monday開(kāi)始。這種差異源于宗教傳統(tǒng)（基督教以周日為安息日/禮拜日）與社會(huì)習(xí)慣的不同，體現(xiàn)了文化多樣性。??★學(xué)習(xí)策略：1.聯(lián)想記憶：將單詞與具體事件關(guān)聯(lián)（如Monday=開(kāi)學(xué)日，F(xiàn)riday=開(kāi)心日）。2.工具運(yùn)用：制作單詞卡片（正面英文，反面中文或圖畫(huà)），利用碎片時(shí)間復(fù)習(xí)。3.生活應(yīng)用：嘗試用英文在心里或口頭說(shuō)說(shuō)今天是星期幾，明天是星期幾。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度與證據(jù)分析：本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。證據(jù)在于：在“聽(tīng)音辨詞”任務(wù)中，學(xué)生集體搶答正確率高；在“規(guī)劃我的星期”分享環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)出“On…,I…”結(jié)構(gòu)的句子；小組“班級(jí)活動(dòng)周”海報(bào)成果豐富，顯示了對(duì)星期詞匯和順序的理解應(yīng)用。情感目標(biāo)在小組合作的熱烈氣氛中得以體現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出積極策劃的參與感。元認(rèn)知目標(biāo)在最后的分享記憶方法環(huán)節(jié)有初步萌芽，但深度有待加強(qiáng)，部分學(xué)生仍停留在“多讀幾遍”的淺層策略。??（二）環(huán)節(jié)有效性深度剖析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歌曲與“值日表”問(wèn)題情境有效激發(fā)了興趣并錨定了學(xué)習(xí)價(jià)值。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)形成了從“感知辨識(shí)操練應(yīng)用創(chuàng)造”的合理階梯。其中，任務(wù)二（聽(tīng)音辨詞與意義匹配）和任務(wù)五（共創(chuàng)活動(dòng)周）效果最佳，前者緊張刺激，有效集中注意力；后者賦予學(xué)習(xí)以真實(shí)目的和合作樂(lè)趣，是綜合素養(yǎng)培育的亮點(diǎn)。然而，任務(wù)三（句型機(jī)械操練）至任務(wù)四（初步應(yīng)用）的過(guò)渡中，部分中等偏下學(xué)生表現(xiàn)出遲疑，說(shuō)明“腳手架”的坡度可能稍陡，需增加一個(gè)“半控制性”的過(guò)渡活動(dòng)，如教師提供多個(gè)活動(dòng)選項(xiàng)供學(xué)生選擇造句。??（三）學(xué)生表現(xiàn)差異與應(yīng)對(duì)再思：課堂觀(guān)察可見(jiàn)，約30%的學(xué)生（多為語(yǔ)言積累較好或性格外向者）全程積極，能快速掌握