七年級上冊語文期末綜合試題一、試題設(shè)計理念與整體架構(gòu)七年級上冊語文期末試題以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，緊扣部編版教材核心內(nèi)容，立足“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，兼顧基礎(chǔ)性與綜合性。試題分為基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀理解、文言文閱讀理解、寫作表達(dá)四大模塊，全面考查學(xué)生的語文核心能力。二、分模塊考查要點(diǎn)與試題示例（一）基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用（20分）本模塊圍繞字詞積累、語法修辭、文學(xué)常識、綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考查語文基礎(chǔ)能力的遷移運(yùn)用。1.字詞積累（6分）題型示例：請根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音（任選3組）（1）靜mì（）的夜晚，月光灑在澄（）清的湖面上。（2）他悵（）然地望著窗外，手中的筆滯（）澀地停在作業(yè)本上。（3）秋天的雨，是一把鑰（）匙，打開了色彩斑lán（）的畫卷?？疾橐c(diǎn)：聚焦易錯字（如“謐”“澀”）、多音字（如“澄”“鑰”）的音形義關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境強(qiáng)化記憶。2.病句辨析與修改（4分）題型示例：下列句子有語病的一項(xiàng)是（）A.通過這次主題班會，同學(xué)們對“孝親敬老”有了更深刻的理解。B.能否規(guī)范書寫漢字，是語文素養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)。C.秋天的校園，桂花香飄滿徑，是個美麗的季節(jié)。D.閱讀經(jīng)典作品，既能增長知識，又能陶冶情操?？疾橐c(diǎn)：覆蓋“兩面對一面”“主賓搭配不當(dāng)”等常見病句類型，指導(dǎo)學(xué)生通過“縮句法”“邏輯分析法”判斷語病。3.文學(xué)常識與名著閱讀（4分）題型示例：請根據(jù)提示填空（1）《從百草園到三味書屋》的作者是______，他的散文集《______》記錄了童年與青年的生活軌跡。（2）《西游記》中，孫悟空因______（情節(jié)）被壓五行山，后被唐僧救出，踏上取經(jīng)之路?？疾橐c(diǎn)：落實(shí)教材內(nèi)作家作品（如魯迅、老舍）與名著（《西游記》《朝花夕拾》）的核心情節(jié)、文學(xué)常識，呼應(yīng)“整本書閱讀”要求。4.綜合性學(xué)習(xí)（6分）題型示例：學(xué)校開展“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動，請你完成以下任務(wù)：（1）請寫出兩個你熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗（示例：春節(jié)——貼春聯(lián)、吃年夜飯）。（2）針對“年輕人更愛過洋節(jié)，傳統(tǒng)節(jié)日氛圍變淡”的現(xiàn)象，設(shè)計一條宣傳語，呼吁大家重視傳統(tǒng)節(jié)日?？疾橐c(diǎn)：結(jié)合教材“民俗文化”單元（如《端午的鴨蛋》），考查傳統(tǒng)文化理解與語言實(shí)踐能力，培養(yǎng)文化傳承意識。（二）現(xiàn)代文閱讀理解（35分）本模塊包含記敘文閱讀（20分）與說明文/散文閱讀（15分），側(cè)重文本解讀、語言賞析與邏輯思維的考查。1.記敘文閱讀（以“親情/成長”類文本為例）文本示例（片段）：“暮色像一塊巨大的灰布，悄悄蓋住了村莊。我攥著那張不及格的數(shù)學(xué)試卷，腳步像灌了鉛。推開家門，母親正坐在灶前，火光把她的影子映在墻上，像一幅舊畫……”題型示例：（1）賞析句子“暮色像一塊巨大的灰布，悄悄蓋住了村莊”的表達(dá)效果（從修辭角度）。（2）結(jié)合全文，分析母親的形象特點(diǎn)。（3）文章結(jié)尾“那盞燈，亮了整整一夜”有何深層含義？考查要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，通過修辭賞析、人物形象分析、主題探究，把握文本情感脈絡(luò)。2.說明文閱讀（以“自然科學(xué)/傳統(tǒng)文化”類文本為例）文本示例（片段）：“榫卯，是中國傳統(tǒng)建筑的靈魂。這種不用釘子的連接方式，通過凹凸結(jié)構(gòu)的咬合，將木構(gòu)件牢牢結(jié)合……榫卯的種類繁多，如燕尾榫、格角榫、穿帶榫等，每種都有獨(dú)特的力學(xué)原理?！鳖}型示例：（1）文中畫線句運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？（2）“榫卯的種類繁多，如燕尾榫、格角榫、穿帶榫等”一句中，“如”能否刪去？為什么？考查要點(diǎn)：聚焦說明方法（舉例子、打比方等）與語言準(zhǔn)確性（限制性詞語的作用），培養(yǎng)科學(xué)思維與文本精讀能力。（三）文言文閱讀理解（15分）選取教材經(jīng)典篇目（如《論語》十二章、《狼》《誡子書》），考查文言基礎(chǔ)與文意理解。文本示例（《論語》十二章選段）：子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！鳖}型示例：（1）解釋加點(diǎn)字：“說”通______，意思是______；“慍”的意思是______。（2）翻譯句子：“溫故而知新，可以為師矣?！保?）結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α皩W(xué)而時習(xí)之”的理解?？疾橐c(diǎn)：落實(shí)文言實(shí)詞（通假字、古今異義）、句子翻譯（直譯為主，意譯為輔），并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談啟示，深化文化傳承意識。（四）寫作表達(dá)（30分）命題作文或材料作文，立足學(xué)生生活體驗(yàn)，考查立意、結(jié)構(gòu)與語言表達(dá)。題目示例：《那一刻，我長大了》寫作要求：（1）結(jié)合個人經(jīng)歷，寫一篇記敘文；（2）注重細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)真情實(shí)感；（3）字?jǐn)?shù)不少于500字。考查要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生“以我手寫我心”，通過“事件→成長”的立意升華、“開頭點(diǎn)題+中間敘事+結(jié)尾抒情”的結(jié)構(gòu)設(shè)計，以及動作、心理等細(xì)節(jié)描寫，提升語言感染力。三、參考答案與解析思路（一）基礎(chǔ)知識部分1.字詞題答案：（1）謐、chéng；（2）chàng、滯；（3）鑰（yào）、斕。解析：“澄”在“澄清”中讀chéng（表“清澈”），“鑰”在“鑰匙”中讀yào；“謐”“澀”“斕”需關(guān)注偏旁與筆畫細(xì)節(jié)。2.病句題答案：B。解析：B項(xiàng)“能否”（兩面）與“是……重要體現(xiàn)”（一面）搭配不當(dāng)，可刪去“能否”。3.文學(xué)常識題答案：（1）魯迅、《朝花夕拾》；（2）大鬧天宮。4.綜合性學(xué)習(xí)示例：（1）中秋節(jié)——賞月、吃月餅；重陽節(jié)——登高、插茱萸。（2）“傳統(tǒng)節(jié)日里，藏著中國人的根與魂，讓我們共守文化之約！”（二）現(xiàn)代文閱讀部分記敘文閱讀（示例解析）1.修辭賞析：運(yùn)用比喻，將“暮色”比作“灰布”，生動寫出天色漸暗的過程，烘托“我”的沮喪心情。2.人物形象：母親是勤勞、寬容的（結(jié)合“坐在灶前”的細(xì)節(jié)，及后文母親安慰“我”的情節(jié)）。3.結(jié)尾含義：“燈”象征母親的陪伴與鼓勵，“亮了一夜”暗示母親為“我”的成長默默付出，也體現(xiàn)“我”在那一刻懂得了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。說明文閱讀（示例解析）1.說明方法：舉例子，列舉燕尾榫、格角榫等具體種類，具體說明榫卯“種類繁多”的特點(diǎn)。2.語言準(zhǔn)確性：不能刪?！叭纭北砼e例，說明后文是榫卯的部分種類，若刪去則變成“所有種類”，與事實(shí)不符，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。（三）文言文閱讀部分1.實(shí)詞解釋：“說”通“悅”，愉快；“慍”，生氣、惱怒。2.句子翻譯：溫習(xí)學(xué)過的知識，可以得到新的理解和體會，就可以憑借（這一點(diǎn)）做老師了。3.拓展理解：“學(xué)而時習(xí)之”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)后要及時復(fù)習(xí)、實(shí)踐，比如我學(xué)了古詩后，每天背誦默寫，漸漸能體會詩中的意境，這就是“時習(xí)”帶來的收獲。（四）寫作指導(dǎo)立意：通過“某件事”（如照顧生病的母親、克服學(xué)習(xí)困難）展現(xiàn)“成長”（認(rèn)知、情感、責(zé)任的提升）。結(jié)構(gòu)：開頭用環(huán)境描寫烘托心情，中間詳寫事件（如“我”為母親熬藥的過程，突出細(xì)節(jié)：顫抖的手、藥香的變化），結(jié)尾點(diǎn)題“那一刻，我懂得了責(zé)任”。四、備考建議（一）基礎(chǔ)知識：“積累+辨析”雙管齊下學(xué)生：整理教材生字詞（注音、字形、釋義），建立“錯題本”記錄易混字、病句類型；每天讀一篇名著片段，標(biāo)注文學(xué)常識。教師：設(shè)計“字詞闖關(guān)游戲”“病句診所”等活動，增強(qiáng)復(fù)習(xí)趣味性。（二）閱讀理解：“精讀+技巧”同步提升學(xué)生：精讀教材課文（如《秋天的懷念》《植樹的牧羊人》），分析段落結(jié)構(gòu)、人物描寫方法；總結(jié)答題模板（如“賞析題=手法+內(nèi)容+情感”），但避免生搬硬套，需結(jié)合文本靈活運(yùn)用。教師：開展“文本批注”“群文閱讀”活動，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。（三）寫作表達(dá)：“生活+練筆”厚積薄發(fā)學(xué)生：堅(jiān)持寫“生活隨筆”，記錄日常小事（如一次失敗的考試、和朋友的爭執(zhí)），注重細(xì)節(jié)描寫；模仿優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)，但保留個人