小學(xué)四年級語文寫作教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能圍繞“心愛之物”，抓住其外形、功能、情感故事等特點進(jìn)行具體描寫，學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫（如視覺、觸覺、回憶場景）讓內(nèi)容更生動。2.過程與方法：通過觀察交流、范文賞析、片段仿寫等活動，掌握“抓特點+融情感”的寫作思路，提升語言表達(dá)的條理性與感染力。3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，體會心愛之物承載的情感，培養(yǎng)珍惜與感恩的意識。二、教學(xué)重難點重點：引導(dǎo)學(xué)生明確心愛之物的核心特點，運用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)其獨特之處。難點：將個人情感自然融入文字，避免內(nèi)容空洞、情感表達(dá)生硬。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：攜帶1件心愛之物（如舊相冊、手工書簽）、不同風(fēng)格的范文片段、多媒體課件（含實物細(xì)節(jié)圖、寫作思維導(dǎo)圖）。學(xué)生：提前思考并攜帶自己的心愛之物（或照片）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚醒情感課堂伊始，我會帶著一本邊緣磨舊的相冊走進(jìn)教室，輕輕翻開，講述照片里的故事：“這是我小學(xué)時和爺爺種的第一棵向日葵，現(xiàn)在它已經(jīng)比我還高了。每次看到這張照片，我都會想起爺爺教我松土、澆水的日子……”講完后，邀請學(xué)生分享：“你們有沒有這樣一件東西，看到它就會想起一段溫暖的回憶？”（設(shè)計意圖：以真實故事引發(fā)共鳴，激活學(xué)生的情感體驗，自然引出寫作主題，讓學(xué)生意識到寫作源于生活中的真情實感。）（二）多維觀察，提煉特點1.實物觀察，激活感官請學(xué)生拿出心愛之物，分組進(jìn)行5分鐘“沉浸式觀察”：用眼睛看（顏色、形狀、圖案）、用手摸（質(zhì)地、觸感）、用耳朵聽（特殊聲音）、用心想（來歷、陪伴的瞬間）。每組推選代表，用一句話概括：“我的心愛之物最特別的地方是______，因為______?！保ㄊ纠簩W(xué)生分享“我的陀螺最特別的地方是它的花紋，是爸爸生日時用刻刀雕的，轉(zhuǎn)起來像星星在轉(zhuǎn)”。）2.范文引路，解構(gòu)方法出示兩段范文片段：片段一（平鋪直敘）：“我的書包是藍(lán)色的，有兩個口袋，能裝很多書?！逼味?xì)節(jié)描寫）：“我的書包是天空一樣的湛藍(lán)色，正面印著躍動的獨角獸，它的鬃毛像被陽光染過的金絲。書包兩側(cè)的網(wǎng)兜總是鼓鼓的，左邊裝著我每天喝的溫水杯，右邊躺著折疊傘——那是去年雨天，媽媽冒雨送來的，傘柄上還留著她手心的溫度。”引導(dǎo)學(xué)生對比賞析：“兩段都寫書包，哪段更讓你心動？它用了什么方法讓書包‘活’起來？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)片段二用了顏色、圖案的視覺描寫，結(jié)合媽媽送傘的回憶，把情感藏在細(xì)節(jié)里。）總結(jié)方法：“抓特點+細(xì)節(jié)描+融情感”，即先明確核心特點（外形/功能/故事），再用感官描寫或生活場景讓特點更具體，最后把情感藏在細(xì)節(jié)中（如物品的來歷、陪伴的瞬間）。（三）支架搭建，嘗試寫作1.思維導(dǎo)圖，梳理思路給出寫作提綱思維導(dǎo)圖：開頭：點題（我的心愛之物是______，它的“特別”之處在于______）。中間：分2-3個部分寫（如外形細(xì)節(jié)+功能趣事；來歷故事+情感回憶）。結(jié)尾：抒情（它像______，陪伴我______，我會永遠(yuǎn)珍惜它）。結(jié)合學(xué)生的分享，以“陀螺”為例示范思維導(dǎo)圖：開頭：我的心愛之物是爸爸刻的陀螺，特別之處是花紋里藏著他的心意。中間：①外形：木質(zhì)的紋理，旋轉(zhuǎn)時的金光；②故事：生日那天，爸爸熬夜雕刻，手指被刻刀劃傷。結(jié)尾：它像一個小太陽，照亮我成長的路，也讓我懂得爸爸的愛。2.片段仿寫，突破難點選取學(xué)生提到的典型物品（如玩具熊、鋼筆、多肉植物），給出“細(xì)節(jié)描寫小練筆”：“請用‘五官觀察法’寫一寫你的心愛之物的一個細(xì)節(jié)，再加入一個和它有關(guān)的小場景（如收到時的驚喜、犯錯時的陪伴）?！保ㄊ纠簩W(xué)生寫玩具熊：“它的絨毛像云朵一樣軟，抱在懷里時，我總會想起那次考試失利，它睜著黑葡萄似的眼睛望著我，仿佛在說‘別難過，明天會更好’?！保┙處熝惨曋笇?dǎo)，重點關(guān)注情感表達(dá)是否自然，細(xì)節(jié)描寫是否生動，及時給予個性化建議（如“如果加上媽媽給它縫補(bǔ)破洞的場景，會不會更感人？”）。（四）多元評價，完善習(xí)作1.自評：“我的閃光點”引導(dǎo)學(xué)生對照思維導(dǎo)圖和細(xì)節(jié)描寫方法，用熒光筆標(biāo)出自己寫得最滿意的句子，在旁邊批注：“我用了______方法（如視覺描寫/情感回憶），讓內(nèi)容更______（生動/感人）?！?.互評：“同桌小參謀”兩人一組交換習(xí)作，用“彩虹評價法”：紅色（優(yōu)點）：畫出你覺得最生動的細(xì)節(jié)句。藍(lán)色（建議）：提出一個具體的修改建議（如“如果寫一寫它的聲音，會不會更有趣？”）。3.師評：“成長加油站”選取2-3篇有代表性的習(xí)作（涵蓋不同層次），進(jìn)行針對性點評：肯定細(xì)節(jié)描寫的亮點（如“你把鋼筆‘吐墨水’的小意外寫得像動畫片一樣有趣，讓我仿佛看到你手忙腳亂的樣子！”），并給出可操作的改進(jìn)方向（如“如果補(bǔ)充媽媽幫你清理墨水時的叮囑，情感會更濃哦”）。（五）拓展延伸，深化體驗1.課后任務(wù)：給心愛之物拍一組“生活寫真”（如它在書桌的角落、陪你讀書的樣子），配上今天寫的片段，制作成“我的心愛之物”圖文卡片，分享到班級群。2.推薦閱讀：《小靈通漫游未來》（張?zhí)煲恚┲袑ξ磥砦锲返拿鑼?，《窗邊的小豆豆》里對“山的味道、海的味道”的?xì)節(jié)刻畫，引導(dǎo)學(xué)生從名家作品中學(xué)習(xí)寫作技巧。五、教學(xué)反思本次寫作課以“情感喚醒—方法建構(gòu)—實踐運用—評價提升”為脈絡(luò)，通過真實情境、多維觀察和支架搭建，降低了寫作難度。從課堂反饋看，多數(shù)學(xué)生能抓住心愛之物的特點并融入情感，但部分學(xué)生仍存在“情感表達(dá)刻意”（如強(qiáng)行抒情）、“細(xì)節(jié)描寫籠統(tǒng)”（如只說“很可愛”卻