小學低年級階段語文閱讀教學策略探究新課標（《義務教育語文課程標準（2022年版》）對小學閱讀教學提出了更高要求，強調(diào)以“核心素養(yǎng)”為導向，注重學生語言運用、思維能力、文化自信和審美創(chuàng)造的綜合培養(yǎng)。以下是新課標背景下小學低年級階段閱讀教學的策略探究：近年來，在語文教學中我們一直強調(diào)“語文素養(yǎng)”，什么是“語文素養(yǎng)”？它是指學生比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力修養(yǎng)，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣、價值觀等人格修養(yǎng)。而“閱讀過一定數(shù)量的名篇名著，以及能夠順利地完成日常寫作，沒有或少有錯別字”是最基本的語文素養(yǎng)。因此，在小學低年級階段，教師就應該特別重視閱讀教學，以從小培養(yǎng)學生這種最基本和最必須的語文素養(yǎng)。在小學閱讀課堂中，教師通過生本對話，引導學生深入接觸課本，在接觸中體驗課本，完成語文知識的自我構建，對學生進行有效指導，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，從而獲得知識，這樣才能全面提高綜合素養(yǎng)。而低年級學生掌握的字詞有限，生活經(jīng)驗有限,傳統(tǒng)的過于模式化的小學語文閱讀教學難以調(diào)動學生的學習熱情，因此教師更需要不斷完善自己的教學技能，結合教材特點及小學低段學生的性格特點，帶給學生更加生動活潑的閱讀學習體驗。一、創(chuàng)建有趣的閱讀氛圍，激發(fā)學生的學習興趣愛玩是孩子的天性，興趣是孩子最好的老師。閱讀過程中，教師可從學生有限的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗中設置一些充滿智趣的游戲來激發(fā)學生的求知欲和探索欲。比如在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，可以分小組學習，激發(fā)學生的動腦動嘴能力。首先讓同學熟讀課文，然后分小組合作說一說、演一演蒲公英、蒼耳、豌豆是靠什么四處旅行的，在這個過程中，要引導孩子思考，沒有風，蒲公英寶寶能四海為家嗎？沒有動物的皮毛，蒼耳可以到處旅行嗎？沒有太陽，小豌豆能離開媽媽嗎？通過思考，學生明白了種子的傳播需要自然條件。最后小組內(nèi)討論，如果你是柳絮、是櫻桃、是青菜，你會怎樣離開媽媽四海為家呢？課后推薦學生閱讀《昆蟲記》、《有趣的植物》等科普讀物，為了檢驗學生的閱讀成果，大家要在展示課上說說自己了解到了哪些大自然的知識，根據(jù)表現(xiàn)評選出最佳學生。二、將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合部編教材為閱讀教學提供了豐富多彩，功能各異的閱讀材料，有《日積月累》、《和大人一起讀》（一年級）、《我愛閱讀》（二年級）、《快樂讀書吧》等。在《日積月累》的教學中引導學生熟讀成誦后課后搜集整理相關內(nèi)容，對表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子予以表揚，讓積累由課內(nèi)延展到課外。長此以往，學生各方面的知識積累會有一個量的突變。一年級的《和大人一起讀》，教師要明確對家長提出要求，必須陪同孩子一起閱讀，在家庭中營造愛讀書的書香氛圍。要求學生把文章讀通讀順，最好熟讀成誦。對文章的內(nèi)容并不做過多要求。二年級的《我愛閱讀》，教師要通過課前的閱讀讓學生初步讀通讀順，積累三至五個詞語，課堂上教師根據(jù)文章內(nèi)容，提煉出一兩個問題，要求學生在熟讀的基礎上解答，文章熟悉了解后回家把主要內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。在每學期結束后，指導學生制作讀書卡，把《我愛閱讀》里閱讀的文章的題目，作者，主人公一一羅列出來?！犊鞓纷x書吧》推薦的課外讀物一學期選擇一到兩本，每周用一節(jié)課的時間同學們一起來閱讀，在之前要求學生對課堂所讀部分提出一兩個問題，教師引導學生通過閱讀尋找答案，并在課堂上做閱讀有效指導。每讀完一本書，要求學生制作一張讀書卡，由作者簡介，文章主要內(nèi)容，最喜歡的詞語，點滴體會組成。學期末評選出班級閱讀書籍最多的，讀書卡制作最用心的“閱讀之星”。三、激發(fā)孩子動筆欲望閱讀的最終目的，不是讓學生了解課文中的知識，而是讓學生通過掌握文中的語文知識，進行語言文字的訓練。如果教師從低年級開始對學生進行這方面的訓練，學生的口頭表達能力和書寫能力都會有長足的進步。對學生加強讀、背的訓練。讀是吸收語言文字的有效手段，也是積累語言文字、培育感情的有效方法，背誦能更好的提高小學語文教學中語言文字的積累訓練，增強學生的語感。所以要求學生每篇課文都要熟讀，文字優(yōu)美的課文要求學生背誦。這樣，學生在有表達訴求時，能做到心中有詞語，下筆有內(nèi)容。低年級學生由于受到認知的限制，一開始可以由模仿說，再到模仿寫。一年級在學完《小公雞和小鴨子》這課時，讓學生說說小公雞和小鴨子在平時的生活中還會怎樣互相幫助，然后試著寫幾句話，寫完之后和前后桌同學交換看，并交流看法。二年級可以指導學生根據(jù)課文內(nèi)容改編。如教學《寒號鳥》這一課后，問學生如果寒號鳥第一次就聽了喜鵲的勸告，它會怎么做，結果怎樣？學生小組內(nèi)先交流，再推薦一位同學發(fā)言，大家評議，最后把它寫下來。好的作品在班級做范文，還要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，或是一個詞語用得妙，或者