構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“精講多練”高效課堂教學(xué)模式為了推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升他們的數(shù)學(xué)能力，一線教師需要在教學(xué)實踐中不斷推陳出新，探索符合新時代教學(xué)背景的教學(xué)方法。特別是在“雙減”政策的指導(dǎo)下，打造高效的數(shù)學(xué)課堂成為減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要途徑。因此，如何做好精講、落實好多練，成為數(shù)學(xué)教師面臨的新課題，也是推動傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式向現(xiàn)代化、高效化轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。本文深入分析了“精講多練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并提出了具體的策略和建議，旨在通過優(yōu)化精講環(huán)節(jié)，設(shè)計科學(xué)的習(xí)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率，促進他們數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。通過這些措施推動數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“精講多練”的重要性（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“精講多練”的教學(xué)模式，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有顯著意義。精講環(huán)節(jié)，教師以簡明扼要的方式，突出知識點的核心與關(guān)鍵，避免冗長繁復(fù)的講解，讓學(xué)生能夠迅速把握重點，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)；多練環(huán)節(jié)，則為學(xué)生提供了大量實踐的機會，讓他們在解題中鞏固所學(xué)知識，逐漸養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動參與學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)和自我思考的能力得到了極大的提升。即便在沒有教師指導(dǎo)的情況下，他們也能夠主動探索，深入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的自我拓展和能力的自我提升。（二）構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂實施“精講多練”的教學(xué)模式有助于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在精講環(huán)節(jié)，教師精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，用精練的語言將知識要點傳授給學(xué)生，避免了無效講解和重復(fù)勞動，提高了教學(xué)效率；多練環(huán)節(jié)則通過多樣化的練習(xí)形式，讓學(xué)生在實踐中掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)技能。同時，通過與學(xué)生的互動，對其練習(xí)結(jié)果進行及時反饋和糾正，可以確保教學(xué)的針對性和有效性。在這樣的教學(xué)模式下，課堂時間得到了充分利用，教學(xué)質(zhì)量和效率得到了顯著提升。（三）推動數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化“精講多練”教學(xué)模式的實施是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一次深刻變革，它打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以實踐為核心的教學(xué)模式，調(diào)換了練習(xí)和學(xué)習(xí)的順序，這種轉(zhuǎn)變符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的要求。通過精講多練，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解決方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時，這種教學(xué)模式也促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，這推動了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“精講多練”高效課堂教學(xué)模式的策略（一）做好精講，為學(xué)生的練習(xí)奠定基礎(chǔ)1.講解內(nèi)容要精準(zhǔn)且深入，確保學(xué)生掌握關(guān)鍵知識點教材是教師的主要教學(xué)依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識載體，是傳遞核心數(shù)學(xué)知識點的關(guān)鍵途徑。學(xué)生基于教材知識點來進行預(yù)習(xí)，教師教學(xué)的關(guān)鍵則在于為學(xué)生梳理在預(yù)習(xí)中沒有落實到位的知識點，以及為學(xué)生額外補充的關(guān)鍵知識點，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以搭建起完整的知識框架，掌握全面的解題方法。為此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，需要把握核心知識點，做到有的放矢，即簡單的讓學(xué)生自己學(xué)，中難度的和學(xué)生一起學(xué)，高難度的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)。以人教版三年級上冊中“時、分、秒”的教學(xué)為例。整體教學(xué)目標(biāo)為：（1）認(rèn)識時、分、秒，并知曉其是時間單位；（2）知道1時=60分，1分=60秒，初步建立起時、分、秒的時間觀念；（3）學(xué)會看鐘表上的時間，能夠正確地讀、寫出時間；（4）可以對時間單位進行換算，并比較大?。唬?）通過學(xué)習(xí)時間，感知時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。其中，重點知識為：認(rèn)識時間單位時、分、秒，知道它們之間的關(guān)系，并正確地讀、寫出時間；難點知識為：建立1秒、1分的時間觀念，理解并計算時、分、秒之間的關(guān)系。通過閱讀教材，學(xué)生大體可以了解時、分、秒的概念，但是對時間長度的感知不足，對時間的換算和鐘表上時間的認(rèn)讀存在問題。尤其在信息時代，很多學(xué)生和家長都是直接依靠智能設(shè)備來觀察時間，學(xué)生在實際生活中可能沒有接觸過鐘表，因此在學(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容時感到比較陌生。因此，在教學(xué)過程中，教師需要借助多媒體或者實物，為學(xué)生展示真實的鐘表圖樣，通過實物展示可以助力學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和學(xué)習(xí)。除此以外，在教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生進行互動，了解其對不同知識點的掌握程度，確保學(xué)生能理解知識點。2.教學(xué)方法要靈活適配，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還在發(fā)展中，可能沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。這不僅會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，也會影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。因此，教學(xué)方法需要適配班級學(xué)生學(xué)情，而不是盲目地照搬其他教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式。通過探索合適的教學(xué)方法可以確保在知識教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到激發(fā)，知識的講解才能有效且易被學(xué)生吸收。同樣以“時、分、秒”中“正確讀鐘表上的時間”的教學(xué)為例。教師需要采取案例教學(xué)法，讓學(xué)生舉一反三，通過這樣的方式使得知識點的講解直觀易懂。如教師通過展示實物，向?qū)W生介紹鐘表中的時針、分針、秒針之后，將時間分別調(diào)到8：30、8：15、8：45，并指導(dǎo)學(xué)生如何讀時間。接著，教師將時間調(diào)到7：30、9：15、10：45，讓學(xué)生自行讀時間，并讓學(xué)生分享。然后讓學(xué)生站在講臺上，教師隨機點名學(xué)生說出任意一個時間，由講臺上的學(xué)生將指針調(diào)到正確的時間點，并讓其他學(xué)生進行檢查。在這個過程中，教師可以使用學(xué)校第一堂課的上課時間、下午放學(xué)的時間來作為案例，以熟悉的時間點來加深學(xué)生的理解。又如，在進行比較時間大小的教學(xué)時，學(xué)生對秒、分和小時的時間單位長度了解不清晰。對此，教師可以采取實踐教學(xué)法，即讓學(xué)生根據(jù)自己的電子手表或者是教師提供的鐘表來進行時間長度的驗證。如教師給出實踐主題：在不同的時間長度中，你可以眨多少次眼睛。通過實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在１秒、１分鐘、１個小時的時間長度中可以眨眼睛的次數(shù)不一樣，進而以此來判斷時間單位的大小。3.開展多樣化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生思維活力數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維十分重要，這是教師需要落實的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法，也是促進學(xué)生高效吸收知識點的重要方法。為此，在教學(xué)過程中，教師需要聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展和提升。例如，在“時、分、秒”的教學(xué)中，涉及的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，即學(xué)生需要靈活地對時、分、秒進行換算，這不僅可以幫助學(xué)生正確判別不同時間單位的大小，還為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。如以下例題：小明家和小紅家距離學(xué)校的距離一樣，小明從學(xué)校走回家用4分鐘，小紅從學(xué)校走回家用300秒，請問誰用得時間短？這一問題中，學(xué)生需要采用化歸思想，將時間單位統(tǒng)一起來解決問題。為此，教師需要設(shè)計以下教學(xué)活動：（1）設(shè)計簡單的時間單位換算習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識；（2）將時間的換算融入簡單的應(yīng)用題中，進一步深化學(xué)生對該知識點的實際應(yīng)用能力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。又如，在教學(xué)讀時間和寫時間時，教師需要設(shè)計以下學(xué)習(xí)活動：（1）教師給出一個時間點，讓學(xué)生在草稿本上畫出對應(yīng)的時針、分針、秒針的鐘表圖案，鍛煉學(xué)生的動手能力、抽象思維能力；（2）教師借助鐘表展示一個時間點，并讓學(xué)生寫出對應(yīng)的時間，以此鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。（二）設(shè)計科學(xué)的習(xí)題，確保練習(xí)有效1.設(shè)計分層習(xí)題，兼顧不同層次的學(xué)生構(gòu)建高效課堂是落實新課改理念和“雙減”政策的重要方法，而在課堂教學(xué)中，除了教師的講，學(xué)生的學(xué)，還有學(xué)生的練。練習(xí)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的重要手段，更是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要方法。由于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差異，要提高習(xí)題練習(xí)的有效性，客觀且科學(xué)地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而為不同學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃，教師就需要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況來分層設(shè)計習(xí)題。例如，在“時、分、秒”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可布置以下層次化的習(xí)題：對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師布置概念理解題、簡單的運算題，如：（1）時間單位有哪些？（2）根據(jù)鐘表寫出時間；（3）換算時間：1分=（）秒，1時=（）分鐘，120秒=（）分，180分鐘=（）時等。對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則設(shè)計運算難度稍大、比較簡單一點的運算題，使其可以掌握中難度的題型，如：（1）換算時間并比較其大??；（2）解答關(guān)于時間的應(yīng)用題。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則設(shè)計綜合性強的習(xí)題，確保其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力得到進一步的發(fā)展。值得注意的是，學(xué)生的能力在不斷發(fā)展，在設(shè)計分層作業(yè)的同時，要采用相應(yīng)的激勵方法，鼓勵學(xué)生在完成自己的習(xí)題任務(wù)后，積極地去嘗試解答更高層次的數(shù)學(xué)問題，以便教師了解班級學(xué)生在同一章節(jié)中的知識點掌握情況，以及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進步情況，進而及時調(diào)整教學(xué)策略。2.選擇一題多解的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)之所以可以鍛煉學(xué)生的思維，不僅僅在于其可以促使學(xué)生進行深度思考，還在于其可以讓學(xué)生進行多維度的思考，盡可能地找出不同的解決方案，進而提升學(xué)生思維的靈活性、全面性和深刻性。這也是讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素。為此，教師在設(shè)計習(xí)題時，不僅要關(guān)注學(xué)生對單一知識點的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為他們設(shè)計具有多種解決方法的習(xí)題，增加習(xí)題的趣味性和挑戰(zhàn)性，使他們在練習(xí)過程中實現(xiàn)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，在人教版五年級上冊第六單元“多邊形的面積”的教學(xué)中，對于多邊形的面積計算往往會涉及不同的解題方法。學(xué)生觀看的角度不同，所得到的組合圖形便會不同，因此在計算過程中所使用的面積公式也會有所差異。如一個等腰三角形和一個正方形的拼接中，等腰三角形的底邊與正方形的邊長重合，且長度相等，計算該組合圖形的面積可以看作是一個正方形和一個等腰三角形的面積之和，也可以看作是一個正方形與兩個相同的直角三角形的面積之和。教師通過設(shè)計此類題型，讓學(xué)生盡可能多地寫出自己的解題方法，不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，增加練習(xí)的挑戰(zhàn)性，還可以判斷學(xué)生對該章節(jié)知識的掌握程度。3.精選經(jīng)典題型，遠(yuǎn)離“題?！睉?zhàn)術(shù)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還要注重習(xí)題設(shè)計的科學(xué)性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握核心知識點，而非盲目地陷入“題?！敝小＝?jīng)典的題型往往蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思維和解題技巧，它們不僅是考查學(xué)生知識掌握程度的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的有效途徑。教師必須深入剖析考查要點，精選那些既能體現(xiàn)知識精髓，又能鍛煉學(xué)生思維的經(jīng)典題型。這樣的習(xí)題可以讓學(xué)生在有限的練習(xí)中，真正掌握考查要點，提高解題效率。同時，通過經(jīng)典題型的練習(xí)，學(xué)生還能更好地把握習(xí)題的命制規(guī)律，理解出題人的考查意圖，從而在面對各種數(shù)學(xué)問題時能夠游刃有余，靈活應(yīng)對。以人教版六年級下冊第三單元“圓柱與圓錐”的教學(xué)為例。圓柱與圓錐之間體積容量的換算是一個核心考點，為了幫助學(xué)生深入理解并熟練掌握這一知識點，教師可以設(shè)計以下經(jīng)典題型：已知一個圓柱的底面半徑和高，以及一個與其等底等高的圓錐的體積，求這個圓柱的體積。通過這樣的題型，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的體積公式，還能在解題過程中體會到兩者之間的體