(2025年)玉林師范學(xué)院)4565066新慕課完整章節(jié)測試答案一、第一章師范教育的歷史演進(jìn)與核心價(jià)值1.單選題：我國近代第一所獨(dú)立設(shè)置的師范學(xué)校是（）A.1898年京師大學(xué)堂師范館B.1897年南洋公學(xué)師范院C.1902年兩江師范學(xué)堂D.1904年湖北師范學(xué)堂答案：B2.多選題：新時(shí)代師范教育的核心價(jià)值包括（）A.師德養(yǎng)成的首要地位B.教育情懷的持續(xù)培育C.學(xué)科知識(shí)的深度掌握D.教學(xué)技能的動(dòng)態(tài)更新答案：ABCD3.判斷題：師范教育的歷史演進(jìn)中，“學(xué)科性”與“師范性”的矛盾在當(dāng)代已完全消解。（）答案：×（解析：當(dāng)代師范教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)科性”與“師范性”的融合，但矛盾仍存在于具體實(shí)踐中，需通過課程整合等方式調(diào)和。）4.簡答題：簡述21世紀(jì)以來我國師范教育改革的三個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)向。答案：一是從“數(shù)量擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量提升”，強(qiáng)化教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系；二是從“職前培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“職前職后一體化”，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展全周期支持；三是從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，注重教育實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。二、第二章教師專業(yè)發(fā)展的階段與路徑1.單選題：根據(jù)伯林納的教師專業(yè)發(fā)展階段理論，能夠靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)問題并形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的教師處于（）A.新手階段B.熟練階段C.勝任階段D.專家階段答案：D2.多選題：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑包括（）A.參與校本教研共同體B.開展行動(dòng)研究C.定期參加學(xué)術(shù)會(huì)議D.模仿優(yōu)秀教師的教案答案：ABC（解析：模仿教案屬于機(jī)械學(xué)習(xí)，未觸及專業(yè)發(fā)展的核心——反思與創(chuàng)新，故排除D。）3.判斷題：教師專業(yè)發(fā)展僅指教學(xué)技能的提升，與教育理念更新無關(guān)。（）答案：×（解析：專業(yè)發(fā)展涵蓋教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)等多維度，理念更新是基礎(chǔ)。）4.簡答題：結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論，說明教師如何通過同伴互助促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。答案：教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展存在“現(xiàn)實(shí)水平”與“潛在水平”的差距，同伴互助通過經(jīng)驗(yàn)分享、問題共研等形式，為教師提供“腳手架”：一方面，資深教師的實(shí)踐智慧可幫助新手教師突破現(xiàn)有水平；另一方面，新手教師的創(chuàng)新視角能激發(fā)資深教師反思傳統(tǒng)做法，雙方在互動(dòng)中共同跨越“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的進(jìn)階。三、第三章課程思政與學(xué)科教學(xué)融合1.單選題：課程思政的本質(zhì)是（）A.在學(xué)科教學(xué)中增加思政知識(shí)講解B.挖掘?qū)W科內(nèi)容中的價(jià)值引領(lǐng)元素C.由思政教師主導(dǎo)所有課程的德育D.用思政考核替代學(xué)科成績?cè)u(píng)價(jià)答案：B2.多選題：在中學(xué)歷史教學(xué)中融入課程思政的可行方法有（）A.分析歷史事件中的民族精神B.對(duì)比不同文明的發(fā)展路徑C.要求學(xué)生背誦思政教材原文D.組織“家鄉(xiāng)歷史名人”探究活動(dòng)答案：ABD（解析：機(jī)械背誦脫離學(xué)科本質(zhì)，無法實(shí)現(xiàn)思政與學(xué)科的有機(jī)融合，故排除C。）3.判斷題：課程思政僅適用于人文社科類課程，理工科課程無需融入。（）答案：×（解析：理工科課程中蘊(yùn)含科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等思政元素，如航天工程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科研倫理中的誠信要求等，均是課程思政的重要載體。）4.簡答題：設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)片段（要求包含具體教學(xué)內(nèi)容、思政融入點(diǎn)及實(shí)施方式）。答案：教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)“圓的周長”；思政融入點(diǎn)：我國古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率的探索（如祖沖之的貢獻(xiàn)）；實(shí)施方式：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示《周髀算經(jīng)》中“周三徑一”的記載，提問“古人如何測量圓的周長？”；②講解祖沖之通過割圓術(shù)將π精確到小數(shù)點(diǎn)后七位的故事，強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“持之以恒”的科學(xué)精神；③分組活動(dòng)：用繩子測量校園內(nèi)圓形花壇的周長，記錄數(shù)據(jù)并比較誤差，引導(dǎo)學(xué)生討論“精確測量對(duì)工程建設(shè)的意義”，滲透“精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)。四、第四章教育技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新1.單選題：智慧課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的核心特征是（）A.使用多媒體設(shè)備B.實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋與個(gè)性化干預(yù)C.學(xué)生分組討論D.教師講授時(shí)間減少答案：B2.多選題：混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則包括（）A.線上線下內(nèi)容互補(bǔ)而非重復(fù)B.以教師講授為中心C.注重學(xué)習(xí)過程的跟蹤與評(píng)價(jià)D.完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)答案：AC（解析：混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心”，線上線下協(xié)同而非替代，故排除B、D。）3.判斷題：使用VR技術(shù)展示抽象概念等同于教育技術(shù)創(chuàng)新。（）答案：×（解析：技術(shù)應(yīng)用需服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，若僅追求形式新穎而忽略學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，則不屬于有效創(chuàng)新。）4.簡答題：如何利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)？請(qǐng)結(jié)合具體場景說明。答案：以初中英語閱讀課為例，教師可通過學(xué)習(xí)平臺(tái)收集學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)（如單詞測試正確率、閱讀速度、疑問點(diǎn)標(biāo)注），利用分析工具提供“班級(jí)知識(shí)薄弱點(diǎn)分布圖”（如30%學(xué)生對(duì)定語從句理解困難）和“個(gè)體學(xué)習(xí)畫像”（如學(xué)生A擅長細(xì)節(jié)題但弱于主旨題）。課堂上，教師針對(duì)共性問題設(shè)計(jì)小組合作探究（如通過例句對(duì)比歸納定語從句規(guī)則），針對(duì)個(gè)性問題提供分層任務(wù)（如學(xué)生A完成主旨題專項(xiàng)訓(xùn)練）；課后推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源（如學(xué)生A獲得主旨題解題技巧微課），并跟蹤后續(xù)測試數(shù)據(jù)驗(yàn)證優(yōu)化效果。五、第五章學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)1.單選題：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架中的“文化基礎(chǔ)”維度包含（）A.人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神B.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活C.責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新D.審美情趣與勞動(dòng)意識(shí)答案：A2.多選題：素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)具備的特征有（）A.關(guān)注學(xué)習(xí)過程而非僅結(jié)果B.采用多元評(píng)價(jià)方式（如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)）C.以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.結(jié)合具體情境考察綜合能力答案：ABD（解析：分?jǐn)?shù)中心不符合素養(yǎng)評(píng)價(jià)理念，故排除C。）3.判斷題：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意味著完全否定知識(shí)教學(xué)。（）答案：×（解析：核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度的綜合，知識(shí)是素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，二者是“載體”與“目標(biāo)”的關(guān)系。）4.簡答題：設(shè)計(jì)一個(gè)培養(yǎng)高中生批判性思維的歷史教學(xué)活動(dòng)（要求包含活動(dòng)目標(biāo)、步驟及評(píng)價(jià)方式）。答案：活動(dòng)目標(biāo)：通過對(duì)歷史事件的多元解讀，發(fā)展學(xué)生“質(zhì)疑-求證-推理”的批判性思維?；顒?dòng)步驟：①呈現(xiàn)材料：關(guān)于“辛亥革命成敗”的兩種觀點(diǎn)（觀點(diǎn)A：推翻帝制，成功；觀點(diǎn)B：未改變社會(huì)性質(zhì)，失敗）；②分組任務(wù)：每組補(bǔ)充2-3條新史料（如《臨時(shí)約法》內(nèi)容、1913年民眾生活狀況），論證己方觀點(diǎn)；③辯論環(huán)節(jié)：各組陳述論據(jù)，反駁對(duì)方邏輯漏洞（如是否混淆“短期結(jié)果”與“長期影響”）；④總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歷史評(píng)價(jià)的復(fù)雜性”，強(qiáng)調(diào)“證據(jù)支持”與“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”的重要性。評(píng)價(jià)方式：通過觀察記錄學(xué)生的質(zhì)疑次數(shù)、論據(jù)相關(guān)性、反駁有效性，結(jié)合小組報(bào)告的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合評(píng)定批判性思維發(fā)展水平。六、第六章教育公平與特殊教育實(shí)踐1.單選題：隨班就讀的基本原則是（）A.將特殊學(xué)生完全融入普通班級(jí)B.為特殊學(xué)生提供“最少限制環(huán)境”C.降低對(duì)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)要求D.由普通教師獨(dú)立承擔(dān)教育責(zé)任答案：B2.多選題：促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育公平的政策措施包括（）A.加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)B.實(shí)施城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶C.限制農(nóng)村學(xué)生流入城市學(xué)校D.推廣遠(yuǎn)程教育覆蓋薄弱學(xué)校答案：ABD（解析：限制學(xué)生流動(dòng)違背教育公平，故排除C。）3.判斷題：特殊教育僅針對(duì)視力、聽力、智力障礙學(xué)生。（）答案：×（解析：特殊教育對(duì)象還包括自閉癥、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙等有特殊需要的學(xué)生。）4.簡答題：在小學(xué)三年級(jí)語文課堂中，如何支持一名有閱讀障礙的學(xué)生？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w策略。答案：①環(huán)境調(diào)整：為學(xué)生提供安靜的閱讀角落，減少無關(guān)干擾；②工具支持：使用大字版教材、閱讀架（避免漏行），允許借助電子詞典聽讀；③任