幼兒園保育員教學(xué)研討會活動方案活動緣起與目標(biāo)定位隨著學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的推進(jìn)，幼兒園保育工作從“生活照料”向“教育支持+專業(yè)照護(hù)”轉(zhuǎn)型，保育員作為幼兒成長的重要陪伴者，其教學(xué)輔助能力、科學(xué)育兒素養(yǎng)亟待提升。為破解日常工作中“重保輕教”“應(yīng)對性操作多、專業(yè)性思考少”的困境，我園擬開展“以教促?！I(yè)賦能”保育員教學(xué)研討會，旨在通過理論浸潤、案例研磨、實(shí)操賦能，推動保育員群體從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專業(yè)型”成長，構(gòu)建“保中有教、教保融合”的實(shí)踐樣態(tài)。核心目標(biāo)1.深化對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“保育與教育結(jié)合”理念的理解，掌握區(qū)域活動、生活環(huán)節(jié)中的教學(xué)支持策略；2.提升幼兒常見突發(fā)狀況（如異物卡喉、擦傷出血）的應(yīng)急處置能力，規(guī)范七步洗手法、餐具消毒等操作流程；3.搭建“問題共研、經(jīng)驗(yàn)共享”的成長平臺，形成園本化保育教學(xué)資源庫，助力園所保教質(zhì)量整體提升。研討內(nèi)容與實(shí)施路徑時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：XX月XX日-XX月XX日（周末），每日9:00-16:30（含1.5小時(shí)午休與茶歇）地點(diǎn)：幼兒園多功能廳（配備多媒體設(shè)備、實(shí)操模擬區(qū)、案例研討角）參與人員主體：全體在職保育員（含實(shí)習(xí)崗）支持：園務(wù)委員會成員、保教主任、婦幼保健院特邀專家第一篇章：理論筑基·明晰“教保融合”方向邀請婦幼保健院兒?？浦魅螄@《幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與保育支持策略》展開專題講座，結(jié)合“幼兒午睡時(shí)的情緒安撫”“餐前教育的語言引導(dǎo)”等場景，解析“保”如何為“教”鋪路（如通過觀察幼兒睡姿調(diào)整床鋪間距，既保障安全又培養(yǎng)空間認(rèn)知）。同步發(fā)放《幼兒園保育教學(xué)指導(dǎo)手冊（試行版）》，梳理“生活環(huán)節(jié)+教學(xué)活動”的聯(lián)動要點(diǎn)（如戶外活動后，如何結(jié)合幼兒出汗情況開展“身體的小秘密”科學(xué)小討論）。第二篇章：案例研磨·破解實(shí)踐難題案例池構(gòu)建：提前一周向保育員征集日常工作中的困惑案例（如“幼兒在建構(gòu)區(qū)爭搶積木，如何既維護(hù)秩序又支持游戲探索？”“新入園幼兒拒食，怎樣平衡‘喂養(yǎng)’與‘自主進(jìn)食’的教育目標(biāo)？”），篩選8-10個(gè)典型案例形成研討素材。分組診療：將保育員分為4組，每組領(lǐng)取2個(gè)案例，以“情景還原→問題拆解→策略共創(chuàng)→模擬驗(yàn)證”四步法開展研討。例如針對“幼兒拒食”案例，小組需分析：幼兒拒食的生理（出牙不適？）、心理（分離焦慮？）、環(huán)境（餐具陌生？）誘因，設(shè)計(jì)“漸進(jìn)式自主進(jìn)食支持方案”（從“家長送餐過渡到園所餐食”“用卡通餐具降低抵觸”“教師示范‘美味表情’引導(dǎo)嘗試”等），并現(xiàn)場模擬用餐場景驗(yàn)證策略可行性。第三篇章：實(shí)操賦能·夯實(shí)專業(yè)技能安全照護(hù)實(shí)訓(xùn)：邀請急救培訓(xùn)師開展“幼兒意外傷害處置”工作坊，通過仿真娃娃、模擬異物模型，實(shí)操海姆立克急救法、擦傷消毒包扎、高熱驚厥應(yīng)急處理流程。設(shè)置“錯(cuò)誤操作糾錯(cuò)”環(huán)節(jié)，如故意演示“拍背催吐”（錯(cuò)誤方法），讓保育員指出風(fēng)險(xiǎn)并修正，強(qiáng)化記憶。保育操作優(yōu)化：聚焦“七步洗手法教學(xué)化”“餐具消毒流程可視化”兩大主題，組織保育員分組設(shè)計(jì)“幼兒能理解的洗手兒歌”“消毒步驟示意圖（含卡通貼紙標(biāo)注關(guān)鍵時(shí)間）”，并在班級區(qū)域角進(jìn)行實(shí)地投放測試，根據(jù)幼兒反饋調(diào)整設(shè)計(jì)（如將“內(nèi)外夾弓大立腕”改編為“手心搓搓唱生日，手背揉揉做游戲……”的兒歌，配合洗手臺的步驟貼紙，讓保育操作成為教育契機(jī)）。第四篇章：經(jīng)驗(yàn)共生·沉淀園本智慧優(yōu)秀保育案例分享：邀請3位“教保融合”實(shí)踐突出的保育員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)輻射，如：張老師分享“自然角保育中的科學(xué)啟蒙”：通過記錄植物澆水頻率、觀察蚯蚓活動，生成“水從哪里來”“土壤里的小居民”等微型課程；李老師展示“午睡環(huán)節(jié)的故事創(chuàng)編”：利用幼兒睡前安靜時(shí)間，結(jié)合床鋪圖案（如星星、月亮），即興講述“星空旅行”故事，既安撫情緒又滲透語言教育。資源庫共建：全體保育員現(xiàn)場整理研討成果（案例策略、實(shí)操視頻、兒歌設(shè)計(jì)等），上傳至園所“保育云智庫”，形成可復(fù)用、可迭代的實(shí)踐資源包，后續(xù)由保教主任牽頭每月更新。保障機(jī)制與成效展望組織保障成立“研討籌備小組”，由園長任組長，保教主任、后勤主任任副組長，職責(zé)分工明確：教學(xué)組：負(fù)責(zé)專家邀請、案例篩選、研討環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；后勤組：保障場地布置、物資采購（急救模型、卡通餐具、研討手冊等）、餐飲供應(yīng)；宣傳組：記錄研討過程，制作“保育成長故事”短視頻，在園所公眾號推廣。激勵(lì)機(jī)制參與獎：全體完成研討并提交實(shí)踐反思的保育員，獲“專業(yè)成長積分”（可兌換培訓(xùn)書籍、外出學(xué)習(xí)機(jī)會）；創(chuàng)新獎：對案例研討、實(shí)操設(shè)計(jì)中表現(xiàn)突出的小組，頒發(fā)“金點(diǎn)子勛章”，其成果優(yōu)先在全園推廣。成效追蹤短期：研討會后1周內(nèi)，每位保育員需在班級實(shí)施1項(xiàng)研討成果（如投放新設(shè)計(jì)的洗手指引、開展一次急救模擬演練），并提交《實(shí)踐反饋表》；中期：每月保教例會設(shè)置“保育教學(xué)反思”環(huán)節(jié)，分享實(shí)踐中的調(diào)整與優(yōu)化；長期：學(xué)期末通過“幼兒生活自理能力測評”“家長滿意度調(diào)查”，評估保育教學(xué)融合的實(shí)際效果，形成