2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)第1章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)總體要求1.1課程目標(biāo)與內(nèi)容框架1.2課程實(shí)施與教學(xué)安排1.3課程評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控第2章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)實(shí)施規(guī)范2.1教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施2.2教學(xué)過(guò)程與課堂管理2.3教學(xué)資源與教學(xué)工具第3章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系3.1評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3.2評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具3.3評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)反饋第4章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)管理與保障4.1教學(xué)管理與組織架構(gòu)4.2教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制4.3教學(xué)安全與教師發(fā)展第5章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革與發(fā)展5.1教學(xué)改革與創(chuàng)新方向5.2教學(xué)研究與教師培養(yǎng)5.3教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)第6章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與信息技術(shù)融合6.1信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用6.2教學(xué)信息化建設(shè)與管理6.3教學(xué)資源數(shù)字化與共享第7章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與學(xué)生發(fā)展7.1學(xué)生發(fā)展與課程目標(biāo)7.2學(xué)生評(píng)價(jià)與個(gè)性化發(fā)展7.3學(xué)生發(fā)展支持與指導(dǎo)第8章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與政策銜接8.1教育政策與課程實(shí)施8.2教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程規(guī)范8.3教學(xué)改革與政策落實(shí)第1章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)總體要求一、課程目標(biāo)與內(nèi)容框架1.1課程目標(biāo)與內(nèi)容框架根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》的指導(dǎo)思想，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)應(yīng)以立德樹(shù)人為核心，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，構(gòu)建“五育并舉”的課程體系。在知識(shí)與技能方面，課程應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和跨學(xué)科整合能力。根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，各學(xué)科課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在過(guò)程與方法方面，課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與和探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中對(duì)課程實(shí)施的建議，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，課程應(yīng)注重學(xué)生道德品質(zhì)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和文化自信的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于課程評(píng)價(jià)的建議，應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于課程內(nèi)容框架的建議，各學(xué)科課程內(nèi)容應(yīng)遵循“核心素養(yǎng)導(dǎo)向、課程內(nèi)容整合、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”三大原則。課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性”，并注重課程內(nèi)容的層次性和可操作性。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容應(yīng)覆蓋國(guó)家課程、地方課程和校本課程，形成“基礎(chǔ)課程+拓展課程+實(shí)踐課程”三位一體的課程體系。1.2課程實(shí)施與教學(xué)安排根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》的要求，課程實(shí)施應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)、以課程為載體”的原則，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)安排。在教學(xué)安排方面，應(yīng)注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程目標(biāo)，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于教學(xué)安排的建議，教學(xué)安排應(yīng)體現(xiàn)“分層教學(xué)、因材施教”原則，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展。在教學(xué)方法方面，應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣性，鼓勵(lì)教師采用探究式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于教學(xué)方法的建議，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)資源方面，應(yīng)注重教學(xué)資源的整合與利用，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫(kù)，包括課程資源、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)資源等。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于教學(xué)資源的建議，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與共享，提升教學(xué)資源的使用效率。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于課程實(shí)施的建議，應(yīng)建立科學(xué)的課程實(shí)施機(jī)制，包括課程實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)等。應(yīng)注重課程實(shí)施的全過(guò)程管理，確保課程實(shí)施的科學(xué)性和有效性。1.3課程評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》的要求，課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“全面性、發(fā)展性、科學(xué)性”原則，建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課程評(píng)價(jià)方面，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的全面性，涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，形成“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于課程評(píng)價(jià)的建議，應(yīng)建立多主體、多渠道的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等。在質(zhì)量監(jiān)控方面，應(yīng)注重課程質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)控，建立課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，包括課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教學(xué)效果監(jiān)測(cè)、學(xué)生發(fā)展監(jiān)測(cè)等。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于課程質(zhì)量監(jiān)控的建議，應(yīng)建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，確保課程質(zhì)量的持續(xù)提升。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于課程評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控的建議，應(yīng)加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性和規(guī)范性，建立課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)流程，確保課程評(píng)價(jià)的公正性和有效性。應(yīng)注重課程評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)，提升課程質(zhì)量。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)為課程教學(xué)與評(píng)價(jià)提供了明確的指導(dǎo)原則和實(shí)施路徑，應(yīng)充分結(jié)合課程目標(biāo)與內(nèi)容框架、課程實(shí)施與教學(xué)安排、課程評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控等方面的要求，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第2章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)實(shí)施規(guī)范一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施2.1教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，是教學(xué)實(shí)施的前提條件。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的理念，注重課程目標(biāo)的分解與落實(shí)，同時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性。根據(jù)教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。其中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如“學(xué)科核心素養(yǎng)”“關(guān)鍵能力”“思維品質(zhì)”等。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行選擇與整合，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性與實(shí)用性。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，注重差異化教學(xué)與分層教學(xué)。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于“教學(xué)方法多樣化”的指導(dǎo)原則，教師應(yīng)采用講授、討論、探究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教學(xué)方法的選用應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平，避免形式化與單一化。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性與階段性。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”的要求，教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，確保教學(xué)活動(dòng)的高效性與有效性。教學(xué)實(shí)施應(yīng)注重課堂的動(dòng)態(tài)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2.2教學(xué)過(guò)程與課堂管理教學(xué)過(guò)程是教學(xué)實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效果。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”的指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生的參與與互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)節(jié)奏的把控，合理安排教學(xué)內(nèi)容的密度與時(shí)間分配，確保教學(xué)活動(dòng)的流暢進(jìn)行。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于“教學(xué)節(jié)奏”的建議，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，避免課堂過(guò)于緊湊或松散。課堂管理是教學(xué)過(guò)程的重要保障，直接影響教學(xué)效果。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于“課堂管理”的要求，教師應(yīng)建立良好的課堂秩序，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。課堂管理應(yīng)包括課堂紀(jì)律的維護(hù)、教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)生注意力的引導(dǎo)等方面。根據(jù)教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，課堂管理應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)通過(guò)合理安排小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與與互動(dòng)，提升課堂效率。2.3教學(xué)資源與教學(xué)工具教學(xué)資源是教學(xué)實(shí)施的重要支撐，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于“教學(xué)資源建設(shè)”的要求，教學(xué)資源應(yīng)包括教材、教具、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。教材是教學(xué)資源的核心，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫(xiě)，確保內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)。根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，教材應(yīng)體現(xiàn)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，注重知識(shí)的整合與能力的培養(yǎng)。教學(xué)工具是教學(xué)資源的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)合理選擇。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于“教學(xué)工具應(yīng)用”的指導(dǎo)，教學(xué)工具應(yīng)具備直觀性、互動(dòng)性與可操作性，以提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》，教學(xué)工具應(yīng)包括實(shí)物教具、多媒體教具、信息化教學(xué)工具等。其中，信息化教學(xué)工具的應(yīng)用應(yīng)注重技術(shù)與教學(xué)的融合，提升教學(xué)的現(xiàn)代化水平。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)注重科學(xué)性與創(chuàng)新性。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于“教學(xué)資源開(kāi)發(fā)”的要求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)適合本校、本班的教學(xué)資源，以提升教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過(guò)程與課堂管理、教學(xué)資源與教學(xué)工具三者相輔相成，共同構(gòu)成了基礎(chǔ)教育課程教學(xué)實(shí)施的規(guī)范體系。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。第3章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系一、評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3.1評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為導(dǎo)向。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》的指導(dǎo)思想，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與成長(zhǎng)軌跡。根據(jù)教育部《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)規(guī)定，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重多元化評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。例如，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“四維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、跨學(xué)科整合能力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)遵循“目標(biāo)導(dǎo)向、過(guò)程導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向”三位一體的原則。具體而言，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，注重學(xué)生在真實(shí)情境中的綜合表現(xiàn)，避免單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。例如，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)采用“成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)”理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采用“發(fā)展性評(píng)價(jià)”指標(biāo)體系，如“學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握、創(chuàng)新能力、合作能力”等。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中引用的教育心理學(xué)理論，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的原則，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與進(jìn)步。例如，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)可采用“三級(jí)指標(biāo)”體系，包括“基礎(chǔ)性指標(biāo)”、“發(fā)展性指標(biāo)”、“拓展性指標(biāo)”，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與地方課程標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性與規(guī)范性。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中引用的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”相統(tǒng)一，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)一致。二、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具3.2評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具在基礎(chǔ)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方法與工具，以全面、客觀、科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教學(xué)效果。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》的指導(dǎo)原則，評(píng)價(jià)方法應(yīng)涵蓋形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法包括：觀察法、檔案袋評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)等。其中，檔案袋評(píng)價(jià)（PortfolioAssessment）是一種較為先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，能夠全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，反映其學(xué)習(xí)的連續(xù)性與發(fā)展性。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中引用的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（2022年版）》的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)工具應(yīng)具備“可操作性”、“可量化性”、“可反饋性”等特征。例如，采用“量規(guī)評(píng)價(jià)”（RubricEvaluation）作為評(píng)價(jià)工具，能夠明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)的客觀性與公平性。評(píng)價(jià)工具應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，如學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)（LearningAnalytics）、智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中引用的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)工具應(yīng)具備“智能化”、“個(gè)性化”、“數(shù)據(jù)化”等特征，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程類(lèi)型與教學(xué)目標(biāo)選擇合適的評(píng)價(jià)方法與工具。例如，在語(yǔ)文課程中，可采用“課堂表現(xiàn)記錄表”、“學(xué)習(xí)成果檔案袋”等工具；在數(shù)學(xué)課程中，可采用“過(guò)程性學(xué)習(xí)記錄表”、“學(xué)習(xí)成果分析報(bào)告”等工具。三、評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)反饋3.3評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)反饋評(píng)價(jià)過(guò)程是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思與教學(xué)改進(jìn)等階段。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》的指導(dǎo)思想，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，注重評(píng)價(jià)的持續(xù)性與動(dòng)態(tài)性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)采用“形成性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，確保評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性。例如，在教學(xué)實(shí)施階段，可通過(guò)課堂觀察、學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)日志等方式進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；在教學(xué)反思階段，可通過(guò)教學(xué)反思日志、教學(xué)評(píng)估報(bào)告等方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中引用的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)反饋應(yīng)具備“及時(shí)性”、“針對(duì)性”、“可操作性”等特征。例如，評(píng)價(jià)反饋應(yīng)通過(guò)教師反饋、學(xué)生反饋、家長(zhǎng)反饋等方式，形成多維度的評(píng)價(jià)信息，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)建立“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)的實(shí)效性與持續(xù)性。例如，通過(guò)“評(píng)價(jià)分析報(bào)告”、“教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”、“教師培訓(xùn)”等方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)信息的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。評(píng)價(jià)反饋應(yīng)注重學(xué)生的參與與體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方式參與評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中引用的《學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)指南》的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)反饋應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生主體性”與“評(píng)價(jià)參與度”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、多元的評(píng)價(jià)方法與工具、規(guī)范的評(píng)價(jià)過(guò)程與反饋為核心，全面提升教學(xué)質(zhì)量與教育效果。第4章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)管理與保障一、教學(xué)管理與組織架構(gòu)4.1教學(xué)管理與組織架構(gòu)在2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)的指導(dǎo)下，教學(xué)管理與組織架構(gòu)體系將進(jìn)一步優(yōu)化，以適應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的需求。教學(xué)管理作為基礎(chǔ)教育課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，其組織架構(gòu)需具備科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性，確保課程實(shí)施的規(guī)范性與高效性。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)管理組織架構(gòu)通常包括以下幾個(gè)層級(jí)：國(guó)家層面、省級(jí)層面、市級(jí)層面和校級(jí)層面。國(guó)家層面通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南和評(píng)價(jià)體系，為全國(guó)基礎(chǔ)教育提供統(tǒng)一的制度框架；省級(jí)層面則根據(jù)國(guó)家要求，結(jié)合地方實(shí)際制定實(shí)施細(xì)則，推動(dòng)課程實(shí)施的本地化；市級(jí)層面負(fù)責(zé)課程實(shí)施的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，確保區(qū)域內(nèi)的課程實(shí)施一致性；校級(jí)層面則是具體執(zhí)行課程教學(xué)的主體，負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等具體工作。根據(jù)教育部發(fā)布的《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》，教學(xué)管理應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1.制度建設(shè)：建立科學(xué)、規(guī)范、可操作的教學(xué)管理制度，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素，確保教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。2.組織協(xié)調(diào)：建立多部門(mén)協(xié)同機(jī)制，包括教研室、教學(xué)管理部門(mén)、教務(wù)處、教科研部門(mén)等，形成統(tǒng)一的課程管理網(wǎng)絡(luò)，提升課程實(shí)施的組織效率。3.信息化管理：推動(dòng)教學(xué)管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)管理、教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控、教學(xué)效果的精準(zhǔn)評(píng)估，提升教學(xué)管理的科學(xué)性和前瞻性。4.教師發(fā)展：建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系，通過(guò)培訓(xùn)、教研、教學(xué)競(jìng)賽等方式提升教師的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。根據(jù)教育部2024年發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)管理指南》，2025年將全面推行“課程教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的全過(guò)程信息化、數(shù)據(jù)化，為教學(xué)管理提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。二、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制4.2教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制是確?；A(chǔ)教育課程教學(xué)有效實(shí)施、持續(xù)提升的重要保障體系。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)明確提出，教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制應(yīng)以“全過(guò)程、多維度、動(dòng)態(tài)化”為原則，構(gòu)建覆蓋教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量保障體系。1.課程質(zhì)量保障課程質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的根本。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)，課程質(zhì)量保障應(yīng)從課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)入手，確保課程內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展需求，符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。-課程內(nèi)容應(yīng)遵循“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。-課程內(nèi)容應(yīng)注重科學(xué)性、系統(tǒng)性與實(shí)踐性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。-課程內(nèi)容的更新與調(diào)整應(yīng)建立在科學(xué)的評(píng)估基礎(chǔ)上，確保課程內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化。2.教學(xué)過(guò)程質(zhì)量保障教學(xué)過(guò)程是教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施環(huán)節(jié)，其質(zhì)量保障應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋等。-教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的多樣性，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。-教學(xué)實(shí)施應(yīng)注重課堂管理、師生互動(dòng)、學(xué)生參與等關(guān)鍵因素，確保教學(xué)活動(dòng)的高效性與互動(dòng)性。-教學(xué)反饋應(yīng)建立在學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，形成多維度的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。3.教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量保障教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障手段，2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性、發(fā)展性與多元性。-教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)態(tài)度。-教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立在科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之上，包括形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。-教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)的收集與分析，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)化與個(gè)性化。根據(jù)教育部2024年發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指南》，2025年將全面推行“課程教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)字化平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程信息化、數(shù)據(jù)化，為教學(xué)質(zhì)量保障提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。三、教學(xué)安全與教師發(fā)展4.3教學(xué)安全與教師發(fā)展教學(xué)安全與教師發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)管理的重要組成部分，是保障教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生安全的重要基礎(chǔ)。1.教學(xué)安全教學(xué)安全是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中人身安全和身心健康的重要保障。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)明確指出，教學(xué)安全應(yīng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，涵蓋教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理等多個(gè)方面。-教學(xué)環(huán)境應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)，確保教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等教學(xué)場(chǎng)所的安全性與規(guī)范性。-教學(xué)設(shè)備應(yīng)定期檢查與維護(hù)，確保教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)器材等設(shè)備的安全使用。-教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，避免因教學(xué)活動(dòng)引發(fā)意外事故。-教學(xué)管理應(yīng)建立安全管理制度，明確責(zé)任分工，確保教學(xué)安全的落實(shí)。2.教師發(fā)展教師是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的核心力量，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展直接影響教學(xué)質(zhì)量。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)，教師發(fā)展應(yīng)圍繞“專(zhuān)業(yè)化、多元化、持續(xù)性”三大方向展開(kāi)。-教師應(yīng)持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、教研、教學(xué)競(jìng)賽等方式，不斷提升教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)水平。-教師應(yīng)注重教學(xué)反思與自我提升，建立教學(xué)反思制度，提升教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。-教師應(yīng)積極參與課程改革與教學(xué)研究，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。-教師應(yīng)建立良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，提供職業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)與資源，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教育部2024年發(fā)布的《基礎(chǔ)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指南》，2025年將全面推行“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展數(shù)字化平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全過(guò)程信息化、數(shù)據(jù)化，為教師發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)管理與保障應(yīng)以科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、可持續(xù)為原則，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系，完善教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)安全與教師發(fā)展，全面提升基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的質(zhì)量與水平。第5章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革與發(fā)展一、教學(xué)改革與創(chuàng)新方向1.1教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)明確提出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，推動(dòng)課程內(nèi)容的整合與重構(gòu)。根據(jù)教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，課程設(shè)置更加注重跨學(xué)科整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。例如，語(yǔ)文課程中引入“數(shù)字素養(yǎng)”與“批判性思維”等新維度，數(shù)學(xué)課程則更加注重?cái)?shù)據(jù)分析與建模能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課程內(nèi)容的更新應(yīng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，如、大數(shù)據(jù)、綠色能源等新興領(lǐng)域成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。數(shù)據(jù)顯示，2023年全國(guó)中小學(xué)課程改革覆蓋率已達(dá)87%，其中跨學(xué)科課程實(shí)施比例提升至35%。這一趨勢(shì)表明，教學(xué)改革正從單一學(xué)科向綜合素養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程內(nèi)容的多元化與創(chuàng)新性。1.2教學(xué)方法與技術(shù)融合的深化2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法應(yīng)更加注重學(xué)生主體性與探究性，推動(dòng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教學(xué)技術(shù)的引入應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)深度融合，提升教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。例如，基于的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬仿真技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等手段，正在被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。據(jù)教育部2024年發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)中小學(xué)信息化教學(xué)覆蓋率已達(dá)92%，其中智慧課堂應(yīng)用比例超過(guò)60%。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、探究式學(xué)習(xí)（IBL）等教學(xué)模式的推廣，也推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。這些方法不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還增強(qiáng)了其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1.3教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化與科學(xué)化2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)明確提出，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重過(guò)程性與發(fā)展性，推動(dòng)評(píng)價(jià)體系的多元化與科學(xué)化。評(píng)價(jià)方式不再局限于考試，而是涵蓋課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目成果、學(xué)習(xí)過(guò)程、合作能力等多個(gè)維度。例如，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系已逐步納入中小學(xué)課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在道德品質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面的綜合表現(xiàn)。根據(jù)《2024年全國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革白皮書(shū)》，全國(guó)中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施率已達(dá)78%，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生在不同學(xué)科中的綜合表現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，也逐漸成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方向。通過(guò)持續(xù)性評(píng)估，教師可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)研究與教師培養(yǎng)2.1教學(xué)研究的深化與創(chuàng)新2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)研究應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)研究的深化與創(chuàng)新。教師應(yīng)積極參與教學(xué)研究，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。根據(jù)《2024年全國(guó)基礎(chǔ)教育教師發(fā)展報(bào)告》，全國(guó)中小學(xué)教師參與教學(xué)研究的比例已提升至65%，其中跨學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新研究等成為重點(diǎn)方向。教師應(yīng)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，不斷更新教育思想與教學(xué)策略。例如，基于核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）等教學(xué)理念，正在成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)這些理念，將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效果。2.2教師培養(yǎng)的系統(tǒng)化與專(zhuān)業(yè)化2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)明確提出，教師培養(yǎng)應(yīng)更加注重系統(tǒng)化與專(zhuān)業(yè)化，推動(dòng)教師隊(duì)伍的整體提升。教師應(yīng)通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方式，提升自身的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)教育部發(fā)布的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指南（2024年版）》，全國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)覆蓋率已達(dá)90%，其中骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、教學(xué)能力提升培訓(xùn)等成為重點(diǎn)方向。教師應(yīng)積極參與各類(lèi)培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的繼續(xù)教育與職業(yè)發(fā)展應(yīng)更加注重實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)校本研修、教學(xué)反思、教學(xué)競(jìng)賽等方式，教師可以不斷提升自身的教學(xué)水平，適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展需求。三、教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3.1教學(xué)改革的成果與成效2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)改革的成果應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的增強(qiáng)以及教育質(zhì)量的提高上。近年來(lái)，各地教育部門(mén)通過(guò)課程改革，取得了顯著成效。例如，全國(guó)中小學(xué)課程改革實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提高，課堂互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有所提升。根據(jù)教育部2024年發(fā)布的《全國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》，全國(guó)中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?yōu)秀率提升至72%，其中數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的優(yōu)秀率均有明顯增長(zhǎng)。教學(xué)改革還促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師的教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等方面均有顯著提升。數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)中小學(xué)教師教學(xué)能力測(cè)評(píng)優(yōu)秀率已從2022年的60%提升至2024年的75%。3.2教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣應(yīng)注重實(shí)踐性、可操作性和推廣性。各地教育部門(mén)應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)模式。例如，一些地區(qū)通過(guò)“課程+項(xiàng)目+評(píng)價(jià)”三位一體的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。這種模式不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還增強(qiáng)了教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)的積累與分析，通過(guò)典型案例的總結(jié)與推廣，提升教學(xué)改革的科學(xué)性與實(shí)效性。例如，一些地區(qū)通過(guò)教學(xué)案例匯編、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等方式，推動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與推廣。3.3教學(xué)改革的未來(lái)展望2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)指出，教學(xué)改革應(yīng)持續(xù)深化，不斷探索新的教學(xué)模式與方法。未來(lái)，教學(xué)改革將更加注重教育公平、教育質(zhì)量提升、學(xué)生全面發(fā)展等方面。例如，隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革將更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能教育、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方向。未來(lái)，教學(xué)改革將更加注重教育公平，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提升教育質(zhì)量。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)的發(fā)布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。教學(xué)改革的深入，不僅需要政策的引導(dǎo)，也需要教師的積極參與與創(chuàng)新，同時(shí)還需要全社會(huì)的共同努力，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。第6章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與信息技術(shù)融合一、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用1.1信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的角色與影響隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用已從輔助教學(xué)工具逐步演變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的核心組成部分。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》的指導(dǎo)精神，信息技術(shù)的深度融合不僅提升了教學(xué)效率，還促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的多元化和個(gè)性化。據(jù)教育部發(fā)布的《2023年全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展報(bào)告》，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的信息化覆蓋率已達(dá)到92.6%，其中小學(xué)和初中階段的覆蓋率分別為95.3%和93.8%。這一數(shù)據(jù)表明，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用已取得顯著成效。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課堂互動(dòng)，通過(guò)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、智能教學(xué)系統(tǒng)等工具，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；二是教學(xué)資源的豐富與共享，利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為教師提供豐富的教學(xué)素材和學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持；三是教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，借助大數(shù)據(jù)、等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全面監(jiān)測(cè)與精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。1.2信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式創(chuàng)新信息技術(shù)的引入推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，形成了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。例如，基于學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況獲得定制化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)的應(yīng)用，使得抽象概念的可視化、實(shí)驗(yàn)操作的模擬化成為可能，從而提升了學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》中關(guān)于“數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)”的要求，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建覆蓋各學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，包括課件、視頻、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，以支持教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠熟練運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。二、教學(xué)信息化建設(shè)與管理2.1教學(xué)信息化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)教學(xué)信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》的要求，各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)制定科學(xué)的信息化建設(shè)規(guī)劃，明確信息化建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施路徑。例如，應(yīng)建立覆蓋城鄉(xiāng)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、終端設(shè)備等，確保教師和學(xué)生能夠便捷地接入和使用信息化教學(xué)資源。教學(xué)信息化建設(shè)應(yīng)注重系統(tǒng)的整體性與協(xié)同性。教育信息化建設(shè)應(yīng)與學(xué)校管理、課程改革、教師發(fā)展等多方面相結(jié)合，形成“教、學(xué)、評(píng)、管”一體化的信息化教學(xué)體系。例如，通過(guò)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與分析，為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)。2.2教學(xué)信息化管理的規(guī)范與保障教學(xué)信息化管理需要建立科學(xué)的管理制度和規(guī)范，確保信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》，應(yīng)建立信息化教學(xué)資源的分級(jí)管理制度，明確資源的采集、存儲(chǔ)、使用和銷(xiāo)毀流程，防止資源濫用和信息泄露。同時(shí)，應(yīng)建立信息化教學(xué)資源的審核機(jī)制，確保資源內(nèi)容符合教育標(biāo)準(zhǔn)和課程要求。信息化管理應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》及相關(guān)法規(guī)，教育信息化建設(shè)應(yīng)遵循“安全第一、預(yù)防為主”的原則，建立健全的數(shù)據(jù)管理制度，確保師生信息的安全與隱私。三、教學(xué)資源數(shù)字化與共享3.1教學(xué)資源數(shù)字化的內(nèi)涵與發(fā)展趨勢(shì)教學(xué)資源數(shù)字化是指將傳統(tǒng)的教學(xué)資源（如教材、課件、實(shí)驗(yàn)器材等）轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式，通過(guò)電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方式進(jìn)行存儲(chǔ)、管理和共享。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》，教學(xué)資源數(shù)字化應(yīng)注重內(nèi)容的科學(xué)性、適用性和可擴(kuò)展性，以支持教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)已取得顯著進(jìn)展。教育部已建成“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，該平臺(tái)覆蓋全國(guó)31個(gè)省份，提供涵蓋教學(xué)資源、課程資源、教師發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)等多方面的數(shù)字化服務(wù)。地方教育行政部門(mén)也積極推動(dòng)區(qū)域教育信息化建設(shè)，形成“一地一策、一校一案”的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)模式。3.2教學(xué)資源數(shù)字化的共享機(jī)制與應(yīng)用教學(xué)資源的共享是實(shí)現(xiàn)教育公平和優(yōu)質(zhì)資源共享的重要途徑。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》，應(yīng)建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的跨區(qū)域、跨校際、跨平臺(tái)共享。例如，通過(guò)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”和地方教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的匯聚與共享，為教師提供教學(xué)參考，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，教學(xué)資源的共享應(yīng)注重資源的開(kāi)放性與可及性。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校、教師和學(xué)生積極參與資源的共建共享，形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。3.3教學(xué)資源數(shù)字化的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)盡管教學(xué)資源數(shù)字化帶來(lái)了諸多便利，但也面臨一些挑戰(zhàn)，如資源質(zhì)量參差不齊、資源更新不及時(shí)、資源使用率低等。針對(duì)這些問(wèn)題，《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》提出了一系列應(yīng)對(duì)措施：1.加強(qiáng)資源建設(shè)與審核：建立資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化流程，明確資源制作、審核、發(fā)布和更新的規(guī)范，確保資源的質(zhì)量和適用性。2.推動(dòng)資源共建共享：鼓勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與資源的建設(shè)與共享，形成協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。3.提升資源使用效率：通過(guò)數(shù)據(jù)分析和用戶反饋，優(yōu)化資源的使用方式，提高資源的利用率和教學(xué)效果。4.加強(qiáng)技術(shù)支撐與保障：完善數(shù)字化教學(xué)資源的存儲(chǔ)、傳輸、管理與服務(wù)技術(shù)，確保資源的穩(wěn)定運(yùn)行和安全使用。信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用已從輔助工具演變?yōu)榻虒W(xué)改革的核心驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)信息化建設(shè)與管理、教學(xué)資源數(shù)字化與共享，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。未來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，基礎(chǔ)教育將更加智能化、個(gè)性化和高效化，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第7章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與學(xué)生發(fā)展一、學(xué)生發(fā)展與課程目標(biāo)7.1學(xué)生發(fā)展與課程目標(biāo)學(xué)生發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心目標(biāo)之一，其本質(zhì)是通過(guò)課程體系的構(gòu)建與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面成長(zhǎng)。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)明確提出，課程目標(biāo)應(yīng)以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》與《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，學(xué)生發(fā)展被分解為多個(gè)維度，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。其中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程目標(biāo)的重要組成部分，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等關(guān)鍵能力。數(shù)據(jù)顯示，2020-2023年我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平呈現(xiàn)穩(wěn)步提升趨勢(shì)，學(xué)生在“信息處理能力”“團(tuán)隊(duì)合作能力”“批判性思維”等方面的能力顯著增強(qiáng)（教育部，2023）。這表明，課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提升。1.1學(xué)生發(fā)展與課程目標(biāo)的內(nèi)涵學(xué)生發(fā)展是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面提升。課程目標(biāo)是指導(dǎo)課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，其制定應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、課程實(shí)施的可操作性以及課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性。根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”部分的描述，學(xué)生發(fā)展應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)方面：-知識(shí)與技能：學(xué)生應(yīng)掌握必要的知識(shí)和技能，形成基本的學(xué)習(xí)能力。-過(guò)程與方法：學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。-情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生應(yīng)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。課程目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索和合作學(xué)習(xí)。1.2學(xué)生發(fā)展與課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)通過(guò)以下途徑：-課程內(nèi)容的整合性：課程內(nèi)容應(yīng)注重跨學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。-教學(xué)方法的多樣化：采用探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。-評(píng)價(jià)體系的多元化：采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，全面評(píng)估學(xué)生的發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，2023年我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)占比逐年上升，從2020年的12%提升至2023年的25%（教育部，2023）。這表明，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要更加注重評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新與多元化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、學(xué)生評(píng)價(jià)與個(gè)性化發(fā)展7.2學(xué)生評(píng)價(jià)與個(gè)性化發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障，它不僅能夠反饋教學(xué)效果，還能為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供指導(dǎo)。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“全面性、發(fā)展性、個(gè)性化”的原則，關(guān)注學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思與成長(zhǎng)。1.1學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與作用學(xué)生評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)化的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度和價(jià)值觀形成等方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。其作用主要包括：-診斷功能：幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。-激勵(lì)功能：通過(guò)反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。-發(fā)展功能：為學(xué)生提供成長(zhǎng)路徑，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“評(píng)價(jià)建議”部分的描述，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)等。1.2學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑與方法學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)遵循“多元、多維、動(dòng)態(tài)”的原則，采用多種評(píng)價(jià)方式，以全面、客觀、科學(xué)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。-過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如課堂參與、作業(yè)完成、項(xiàng)目實(shí)踐等。-結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過(guò)考試、測(cè)試、作品展示等方式，評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展。-發(fā)展性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和持續(xù)改進(jìn)。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)提出，應(yīng)構(gòu)建“學(xué)生發(fā)展檔案”，記錄學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為個(gè)性化發(fā)展提供依據(jù)。三、學(xué)生發(fā)展支持與指導(dǎo)7.3學(xué)生發(fā)展支持與指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展支持與指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其核心在于為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源、心理支持、成長(zhǎng)環(huán)境等，以促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成。2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生發(fā)展支持應(yīng)貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程，注重學(xué)生的個(gè)體差異與成長(zhǎng)需求。1.1學(xué)生發(fā)展支持的內(nèi)涵與目標(biāo)學(xué)生發(fā)展支持是指在課程教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源、心理引導(dǎo)、成長(zhǎng)環(huán)境等，以促進(jìn)其全面發(fā)展。其目標(biāo)包括：-促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，提升學(xué)生的知識(shí)獲取和思維能力。-增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力：通過(guò)激勵(lì)機(jī)制和成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。-關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：為不同發(fā)展水平的學(xué)生提供差異化的支持，促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)。根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“學(xué)生發(fā)展支持”部分的描述，學(xué)生發(fā)展支持應(yīng)注重“因材施教”和“分層指導(dǎo)”，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.2學(xué)生發(fā)展支持的具體措施學(xué)生發(fā)展支持應(yīng)通過(guò)多種方式，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、教師指導(dǎo)等，為學(xué)生提供全方位的支持。-課程設(shè)計(jì)的個(gè)性化：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)差異化的課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。-教學(xué)方法的多樣化：采用探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。-評(píng)價(jià)方式的多元化：采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，全面評(píng)估學(xué)生的發(fā)展。-教師指導(dǎo)的持續(xù)性：教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供必要的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。數(shù)據(jù)顯示，2023年我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)支持的覆蓋率從2020年的35%提升至2023年的58%（教育部，2023）。這表明，學(xué)生發(fā)展支持的實(shí)施效果顯著，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。結(jié)語(yǔ)2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)明確提出，學(xué)生發(fā)展是課程教學(xué)的核心目標(biāo)，課程目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)生全面發(fā)展展開(kāi)，通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)方法、多元的評(píng)價(jià)體系以及全面的學(xué)生發(fā)展支持，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面成長(zhǎng)。未來(lái)，基礎(chǔ)教育應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求。第8章基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與政策銜接一、教育政策與課程實(shí)施1.1教育政策與課程實(shí)施的關(guān)系2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)的發(fā)布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。教育政策是課程實(shí)施的指導(dǎo)性文件，其核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育公平。政策與課程的銜接，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要路徑。根據(jù)教育部發(fā)布的《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》，教育政策的制定與實(shí)施需遵循“五育并舉”“立德樹(shù)人”“以人為本”等基本原則。政策的實(shí)施不僅需要政策文件的明確指導(dǎo)，還需通過(guò)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多維度的配套措施，確保政策落地見(jiàn)效。據(jù)教育部2024年發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施情況報(bào)告》，全國(guó)已有超過(guò)80%的地區(qū)將課程政策與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成了“政策—課程—教學(xué)—評(píng)價(jià)”四位一體的實(shí)施機(jī)制。這一機(jī)制有效提升了課程實(shí)施的科學(xué)性與系統(tǒng)性，確保了政策目標(biāo)的落實(shí)。1.2教育政策與課程實(shí)施的協(xié)同機(jī)制教育政策與課程實(shí)施的協(xié)同機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。政策的制定應(yīng)充分考慮課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)條件，確保政策具有可操作性與適應(yīng)性。同時(shí)，課程實(shí)施也應(yīng)積極回應(yīng)政策導(dǎo)向，形成雙向互動(dòng)。根據(jù)《2025年基礎(chǔ)教育課程教學(xué)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》，政策與課程的銜接應(yīng)注重以下方面：-課程標(biāo)準(zhǔn)的制定：課程標(biāo)準(zhǔn)是政策落實(shí)的依據(jù)，需明確課程目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)要求、評(píng)價(jià)方式等，確保政策與課程內(nèi)容一致。-教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)：政策應(yīng)為教學(xué)提供方向性指導(dǎo)，如教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)資源的配置等。-評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建：政策應(yīng)推動(dòng)形成科學(xué)、多元、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，確保課程實(shí)施效果的評(píng)估與政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相一致。據(jù)教育部2024年《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施情況報(bào)告》，全國(guó)已有超過(guò)75%的地區(qū)建立了課程實(shí)施的評(píng)估機(jī)制，通過(guò)教學(xué)反饋、學(xué)生