一、教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)探究的橋梁演講人教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)探究的橋梁01教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從現(xiàn)象觀察到規(guī)律發(fā)現(xiàn)的階梯式探究02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向核心素養(yǎng)的三維設(shè)定03總結(jié)與課后延伸：從課堂探究到終身好奇的種子04目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)氣球充氣量與彈性關(guān)系課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子用雙手觸摸現(xiàn)象，用眼睛發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用大腦建構(gòu)認(rèn)知。今天要和大家分享的“氣球充氣量與彈性關(guān)系”一課，正是基于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的“彈性”概念轉(zhuǎn)化為可操作、可觀察的探究活動(dòng)。接下來，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過程設(shè)計(jì)、總結(jié)拓展四個(gè)板塊展開，帶大家走進(jìn)這節(jié)充滿“氣”趣的科學(xué)課。01教學(xué)背景分析：從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)探究的橋梁1課標(biāo)與教材定位《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化”學(xué)習(xí)主題中明確要求：“知道某些材料具有彈性等性質(zhì)，描述材料的這些性質(zhì)在生活中的應(yīng)用”。三年級(jí)下冊(cè)“材料與結(jié)構(gòu)”單元聚焦“物體的特征與材料的性能”，本課作為單元的延伸課，承接“認(rèn)識(shí)常見材料的物理性質(zhì)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過氣球這一學(xué)生熟悉的材料，引導(dǎo)學(xué)生從“觀察現(xiàn)象”向“探究變量關(guān)系”進(jìn)階。2學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)課前調(diào)研顯示，90%的三年級(jí)學(xué)生玩過氣球，能說出“氣球吹大后松手會(huì)飛”“拉氣球皮會(huì)變長”等現(xiàn)象，但對(duì)“彈性”的科學(xué)定義（物體在受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)）缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知；75%的學(xué)生認(rèn)為“氣球充得越鼓，彈性越強(qiáng)”，這一前概念需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證修正；僅有15%的學(xué)生能初步說出“控制變量”的實(shí)驗(yàn)思路，需要教師在探究過程中逐步引導(dǎo)。3教學(xué)價(jià)值本課不僅是對(duì)“彈性”概念的深化理解，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—得出結(jié)論”的完整科學(xué)探究流程，為后續(xù)學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”“材料性能”等內(nèi)容奠定方法基礎(chǔ)。當(dāng)孩子親手吹起不同充氣量的氣球，用尺子測(cè)量拉伸長度時(shí)，他們觸摸到的不僅是氣球的彈性，更是科學(xué)探究的本質(zhì)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向核心素養(yǎng)的三維設(shè)定1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：通過實(shí)驗(yàn)探究，知道氣球的充氣量與彈性存在“先增強(qiáng)后減弱”的非線性關(guān)系；理解“彈性限度”的初步概念（當(dāng)形變超過一定程度時(shí)，物體無法完全恢復(fù)原狀）。探究實(shí)踐：能規(guī)范使用量杯（測(cè)量充氣量）、米尺（測(cè)量拉伸長度）等工具；在小組合作中分工完成“充氣—拉伸—記錄”流程；能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理質(zhì)疑（如“氣球漏氣了怎么辦？”“拉伸時(shí)手勁不一致怎么辦？”）。科學(xué)思維：能基于觀察提出可探究的科學(xué)問題（如“充氣量不同的氣球，彈性有什么變化？”）；初步掌握“控制變量法”（固定氣球材質(zhì)、拉伸力度等變量，改變充氣量）；能用表格、柱狀圖等方式整理數(shù)據(jù)，通過比較分析得出結(jié)論。態(tài)度責(zé)任：在探究中感受科學(xué)與生活的聯(lián)系（如氣球裝飾、蹦床等彈性應(yīng)用）；養(yǎng)成尊重?cái)?shù)據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；體會(huì)合作探究的樂趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究充氣量與彈性的關(guān)系，建立“彈性隨充氣量變化有一定規(guī)律”的科學(xué)認(rèn)知。難點(diǎn)：控制實(shí)驗(yàn)變量（如保持每次拉伸的力度一致）；理解“彈性限度”的抽象概念（需通過“過度充氣導(dǎo)致氣球變形無法恢復(fù)”的現(xiàn)象輔助理解）。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從現(xiàn)象觀察到規(guī)律發(fā)現(xiàn)的階梯式探究1情境導(dǎo)入：生活現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突（5分鐘）“同學(xué)們，上周課間我看到幾個(gè)同學(xué)在比賽吹氣球，有個(gè)小朋友說‘我吹的氣球最鼓，彈性肯定最好’，另一個(gè)小朋友反駁‘我的氣球沒吹滿，拉起來更軟，彈性才好’。到底誰對(duì)誰錯(cuò)？今天我們就用科學(xué)的方法來驗(yàn)證！”（出示不同充氣量的氣球：A氣球充氣至直徑10cm，B氣球充氣至20cm，C氣球充氣至25cm但未吹爆）請(qǐng)學(xué)生用手輕拉氣球皮，描述感受：“拉A氣球時(shí)，感覺容易拉長，松手后很快恢復(fù)；拉B氣球時(shí)，需要更用力才能拉長，松手后恢復(fù)也快；拉C氣球時(shí)，輕輕一拉就變長，松手后卻有點(diǎn)皺，沒完全恢復(fù)?！贝藭r(shí)提問：“為什么充氣量不同，拉伸的感覺不一樣？彈性可能和什么有關(guān)？”自然引出課題——?dú)馇虺錃饬颗c彈性的關(guān)系。2探究活動(dòng)一：明確概念與變量（10分鐘）2.1定義“彈性”與“充氣量”通過動(dòng)畫演示彈簧受力形變與恢復(fù)的過程，結(jié)合氣球拉伸實(shí)驗(yàn)，總結(jié)：“彈性是物體受力時(shí)形變，不受力時(shí)恢復(fù)原來形狀的能力。形變?cè)酱竽芑謴?fù)，說明彈性越強(qiáng)；形變后不能完全恢復(fù)，說明彈性減弱?！背錃饬坑谩皻馇騼?nèi)空氣的體積”表示，為了量化，我們用“向氣球內(nèi)注入100ml、200ml、300ml空氣”的方式控制（用注射器或打氣筒配合量杯測(cè)量）。2探究活動(dòng)一：明確概念與變量（10分鐘）2.2討論實(shí)驗(yàn)變量01“要研究充氣量對(duì)彈性的影響，哪些因素需要保持不變？”引導(dǎo)學(xué)生討論得出：02自變量（改變的量）：充氣量（100ml、200ml、300ml、400ml）；03因變量（觀察的量）：彈性強(qiáng)弱（用“拉伸后恢復(fù)的時(shí)間”“最大拉伸長度”或“反彈高度”表示）；04控制變量：氣球材質(zhì)（同一包新氣球）、拉伸部位（氣球中部）、拉伸力度（用彈簧秤控制拉力為1N）、環(huán)境溫度（同一教室）。05（展示提前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)記錄單，包含“充氣量”“拉伸長度”“恢復(fù)時(shí)間”“是否變形”等項(xiàng)目，降低記錄難度）3探究活動(dòng)二：分組實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)收集（20分鐘）將學(xué)生分為6人小組，每組發(fā)放材料：氣球（4個(gè)）、注射器（500ml）、量杯（標(biāo)有刻度）、彈簧秤（1N）、米尺（1m）、記錄單。實(shí)驗(yàn)步驟如下：充氣環(huán)節(jié)：用注射器向第1個(gè)氣球注入100ml空氣，打結(jié)封口；重復(fù)操作完成200ml、300ml、400ml的氣球（提醒：400ml氣球可能接近吹爆，需緩慢充氣，避免破裂）。拉伸實(shí)驗(yàn)：一名組員用彈簧秤勾住氣球中部，緩慢拉至彈簧秤顯示1N，另一名組員用米尺測(cè)量此時(shí)氣球的總長度（原長度+拉伸長度），記錄為“拉伸后長度”；松手后觀察氣球恢復(fù)至原長度的時(shí)間，記錄為“恢復(fù)時(shí)間”；最后檢查氣球表面是否出現(xiàn)褶皺（無法完全恢復(fù)的標(biāo)志）。3探究活動(dòng)二：分組實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)收集（20分鐘）重復(fù)實(shí)驗(yàn)：每個(gè)充氣量重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)，取平均值，減少誤差（強(qiáng)調(diào)：科學(xué)數(shù)據(jù)需要多次驗(yàn)證）。實(shí)驗(yàn)過程中，我巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：充氣時(shí)是否準(zhǔn)確測(cè)量（如注射器推注空氣時(shí)是否漏氣）；拉伸時(shí)是否保持彈簧秤水平（避免重力影響拉力）；記錄數(shù)據(jù)時(shí)是否如實(shí)填寫（如某組400ml氣球拉伸后出現(xiàn)褶皺，引導(dǎo)他們標(biāo)注“部分變形”）。（插入教學(xué)片段回憶：“記得去年有個(gè)小組的400ml氣球在第三次拉伸時(shí)‘啪’地爆了，孩子們先是嚇了一跳，隨后興奮地喊‘老師，超過彈性限度就爆了！’這正是我們期待的生成性學(xué)習(xí)?！保?探究活動(dòng)三：數(shù)據(jù)分析與結(jié)論推導(dǎo)（15分鐘）各小組將數(shù)據(jù)匯總到黑板上的大表格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組關(guān)鍵數(shù)據(jù)：|充氣量（ml）|平均拉伸后長度（cm）|平均恢復(fù)時(shí)間（秒）|是否變形||--------------|----------------------|---------------------|----------||100|15|2|否||200|22|1.5|否||300|28|1|否||400|35|3|是|4探究活動(dòng)三：數(shù)據(jù)分析與結(jié)論推導(dǎo)（15分鐘）4.1分析“拉伸后長度”與“恢復(fù)時(shí)間”的關(guān)系“充氣量從100ml增加到300ml時(shí)，拉伸后長度越來越長，恢復(fù)時(shí)間越來越短，這說明什么？”學(xué)生討論得出：“充氣量越多，氣球皮被撐得越緊，需要更大的拉力才能拉伸，但松開后恢復(fù)得更快，彈性更強(qiáng)?！?探究活動(dòng)三：數(shù)據(jù)分析與結(jié)論推導(dǎo)（15分鐘）4.2關(guān)注“400ml”的異常數(shù)據(jù)“當(dāng)充氣量增加到400ml時(shí)，拉伸后長度更長了，但恢復(fù)時(shí)間卻變長，還出現(xiàn)了褶皺，這又是為什么？”結(jié)合氣球結(jié)構(gòu)講解：“氣球的橡膠分子就像很多小彈簧，充氣量較小時(shí)，分子有足夠空間被拉長后回彈；但充氣量過大時(shí)，分子被過度拉開，部分‘小彈簧’斷了（不可逆形變），所以無法完全恢復(fù)，彈性反而減弱了。這就是‘彈性限度’——超過這個(gè)限度，物體的彈性就會(huì)被破壞?！?探究活動(dòng)三：數(shù)據(jù)分析與結(jié)論推導(dǎo)（15分鐘）4.3總結(jié)規(guī)律通過柱狀圖直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，師生共同總結(jié)：“在彈性限度內(nèi)，氣球充氣量越大，彈性越強(qiáng)；超過彈性限度后，充氣量越大，彈性越弱，甚至無法恢復(fù)原狀。”5拓展應(yīng)用：彈性規(guī)律在生活中的體現(xiàn)（10分鐘）（展示圖片：充氣不足的氣球造型軟塌塌，充氣過滿的氣球爆裂；蹦床彈簧正常與變形對(duì)比圖）05蹦床：蹦床的彈簧在合理形變量內(nèi)，能提供更強(qiáng)的反彈力（彈性強(qiáng)）；如果過度跳躍導(dǎo)致彈簧變形，反彈力就會(huì)減弱（彈性減弱）。03“生活中還有哪些地方用到了彈性？它們的‘充氣量’（或形變量）和彈性有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：01橡皮筋：扎頭發(fā)的橡皮筋用久了會(huì)變松（超過彈性限度后無法恢復(fù)），需要更換新的。04氣球裝飾：用氣球做造型時(shí)，不能充得太滿，否則容易爆（超過彈性限度）；也不能充太少，否則沒形狀（彈性不足）。0204總結(jié)與課后延伸：從課堂探究到終身好奇的種子1課堂總結(jié)：知識(shí)與方法的雙向回顧“今天我們通過吹氣球、拉氣球、測(cè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了氣球充氣量與彈性的關(guān)系——在彈性限度內(nèi)，充氣量越大，彈性越強(qiáng)；超過限度，彈性減弱。更重要的是，我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了‘提出問題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—得出結(jié)論’的過程，這就是科學(xué)探究的魅力！”（引導(dǎo)學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”梳理本課重點(diǎn)：現(xiàn)象觀察→變量控制→實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)→規(guī)律總結(jié)→生活應(yīng)用）2課后延伸：開放探究激發(fā)持續(xù)興趣布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：用家里的氣球重復(fù)實(shí)驗(yàn)，記錄充氣量為150ml、250ml時(shí)的彈性表現(xiàn)，和課堂數(shù)據(jù)對(duì)比。提高層：研究不同材質(zhì)氣球（乳膠氣球、鋁膜氣球）的充氣量與彈性關(guān)系，思考“為什么鋁膜氣球更難吹爆？”拓展層：查閱資料，了解“彈性”在工程中的應(yīng)用（如汽車減震器、橋梁伸縮縫），下節(jié)課分享。（補(bǔ)充：“上周有個(gè)學(xué)生課后告訴我，他發(fā)現(xiàn)媽媽的瑜伽彈力帶用久了變松，正是因?yàn)槌^了彈性限度，這就是課堂知識(shí)在生活中的活學(xué)活用！”）結(jié)語：讓科學(xué)探究成為童年的“彈性”成長力2課后延伸：開放