一、溫度計：感知溫度的“小助手”演講人01.02.03.04.05.目錄溫度計：感知溫度的“小助手”攝氏刻度：我們最熟悉的“溫度語言”華氏刻度：另一種“溫度密碼”攝氏與華氏刻度的“轉(zhuǎn)換橋梁”總結(jié)與拓展：溫度刻度背后的科學(xué)精神2025小學(xué)三年級科學(xué)下冊溫度計的攝氏與華氏刻度課件各位同學(xué)、老師們：今天，我們將共同開啟一段與“溫度”相關(guān)的科學(xué)探索之旅。當(dāng)你們早上出門時，會聽到“今天25℃”的天氣預(yù)報；發(fā)燒時，家長會用體溫計測出“38.5℃”；甚至喝溫水時，也會說“這水大概40℃”。這些熟悉的數(shù)字背后，藏著一個重要的科學(xué)工具——溫度計，以及它的兩種刻度系統(tǒng)：攝氏（℃）與華氏（℉）。作為陪伴孩子們觀察世界的“溫度翻譯官”，溫度計的刻度設(shè)計不僅是科學(xué)智慧的結(jié)晶，更是我們理解自然、關(guān)注生活的窗口。接下來，我們將從“認(rèn)識溫度計”出發(fā)，逐步揭開攝氏與華氏刻度的奧秘。01溫度計：感知溫度的“小助手”溫度計：感知溫度的“小助手”要理解攝氏與華氏刻度，首先需要認(rèn)識溫度計的基本結(jié)構(gòu)與工作原理。作為三年級的科學(xué)課，我們可以從“觀察”入手，通過實物或圖片，引導(dǎo)同學(xué)們先建立直觀認(rèn)知。1溫度計的“外貌特征”拿起一支常見的液體溫度計（如水銀或酒精溫度計），我們可以清晰看到以下結(jié)構(gòu)：玻璃外殼：透明的圓柱形玻璃管，保護(hù)內(nèi)部液體并便于觀察；液柱：密封在玻璃管內(nèi)的紅色（酒精）或銀色（水銀）液體，會隨溫度變化上升或下降；刻度線：均勻分布在玻璃管上的細(xì)線條，標(biāo)注著具體的溫度數(shù)值；單位符號：刻度旁的“℃”或“℉”，分別代表攝氏與華氏單位。記得我第一次接觸溫度計時，是小學(xué)自然課上老師帶來的水銀溫度計。當(dāng)時我盯著液柱看了好久——明明沒碰它，液柱卻會自己“爬高”或“下降”，像在玩捉迷藏。后來才知道，這是液體“熱脹冷縮”的特性：溫度升高時，液體體積膨脹，液柱上升；溫度降低時，液體體積收縮，液柱下降。2溫度計的“核心任務(wù)”溫度計的存在，是為了將“看不見的溫度”轉(zhuǎn)化為“看得見的數(shù)值”。比如：測量環(huán)境溫度（如天氣預(yù)報中的氣溫）；測量人體溫度（如體溫計）；測量物體溫度（如廚房用的食物溫度計）。同學(xué)們可以回想一下：你用過或見過哪些溫度計？它們的外形有什么不同？（預(yù)留1-2分鐘互動時間，鼓勵學(xué)生分享：“我見過電子體溫計！”“我家有測水溫的溫度計！”）02攝氏刻度：我們最熟悉的“溫度語言”攝氏刻度：我們最熟悉的“溫度語言”在我國，無論是天氣預(yù)報、體溫測量還是日常對話，最常用的都是攝氏刻度（℃）。它的設(shè)計簡單易懂，與我們的生活緊密相關(guān)。1攝氏刻度的“誕生故事”攝氏刻度由瑞典天文學(xué)家安德斯攝爾修斯（AndersCelsius）在1742年提出。最初，他將標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為100℃，沸水的溫度定為0℃，這樣設(shè)計是為了避免負(fù)數(shù)（當(dāng)時人們認(rèn)為低溫更常見）。但后來，他的同事修改了這一設(shè)定，將冰水混合物定為0℃，沸水定為100℃，中間等分為100份，每份代表1℃。這一調(diào)整讓溫度數(shù)值更符合“溫度越高，數(shù)值越大”的直覺，因此被廣泛接受。這個故事告訴我們：科學(xué)不是一成不變的，它會隨著實踐需求不斷優(yōu)化。就像我們做題時，如果發(fā)現(xiàn)方法麻煩，也可以嘗試調(diào)整思路！2攝氏刻度的“生活場景”攝氏刻度的“0℃-100℃”范圍，恰好覆蓋了我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷臏囟葏^(qū)間：0℃：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度（冬天湖面結(jié)冰時，冰水交界處的溫度就是0℃）；20℃-25℃：人體最舒適的室溫（春天或秋天的宜人溫度）；37℃：正常人體的平均體溫（發(fā)燒時，體溫會超過37℃）；100℃：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰的溫度（煮開水時，水開了就是100℃）。大家可以觀察教室的溫度計，現(xiàn)在的氣溫是多少℃？如果今天是28℃，你們覺得穿短袖合適嗎？如果是5℃，需要加外套嗎？通過這些問題，我們能更直觀地理解攝氏刻度的“實用價值”。03華氏刻度：另一種“溫度密碼”華氏刻度：另一種“溫度密碼”除了攝氏刻度，你們可能在進(jìn)口商品、英文影視或科學(xué)資料中見過“℉”符號，這就是華氏刻度。它的設(shè)計背景與攝氏不同，但至今仍在部分國家（如美國）使用。1華氏刻度的“由來與設(shè)計”華氏刻度由德國物理學(xué)家丹尼爾華氏（DanielFahrenheit）在1724年提出。他的設(shè)計靈感來自兩個關(guān)鍵溫度點：0℉：將冰、水、氯化銨（一種鹽）混合后的溫度（當(dāng)時認(rèn)為這是“最低溫度”）；96℉：人體的正常體溫（華氏通過測量自己和家人的體溫得出）。后來，人們調(diào)整了華氏刻度的定義：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物為32℉，沸水為212℉，中間等分為180份，每份代表1℉。這樣設(shè)計的好處是，日常溫度（如人體體溫37℃≈98.6℉）很少出現(xiàn)負(fù)數(shù)，這在早期溫度計精度不高時更實用。2華氏刻度的“應(yīng)用場景”雖然我國主要使用攝氏刻度，但了解華氏刻度能幫助我們拓展視野：國際交流：美國、巴哈馬等國的天氣預(yù)報常用華氏（如“今天85℉”約等于29℃）；科學(xué)研究：部分領(lǐng)域（如航空、材料科學(xué)）仍會同時標(biāo)注兩種刻度；生活趣味：看英文動畫片時，角色說“90℉的夏天”，我們可以快速換算成“約32℃的夏天”。04攝氏與華氏刻度的“轉(zhuǎn)換橋梁”攝氏與華氏刻度的“轉(zhuǎn)換橋梁”既然兩種刻度并存，我們需要掌握它們之間的轉(zhuǎn)換方法。雖然三年級同學(xué)暫時不需要復(fù)雜計算，但通過簡單公式和實例，可以建立“兩種刻度相關(guān)聯(lián)”的意識。1轉(zhuǎn)換公式的“簡化理解”01攝氏（℃）與華氏（℉）的轉(zhuǎn)換公式是：02℉=℃×1.8+3203℃=(℉-32)÷1.804這個公式看起來有點抽象，我們可以用“生活中的溫度”來驗證：05冰水混合物：0℃=32℉（代入公式：0×1.8+32=32，正確）；06沸水：100℃=212℉（100×1.8+32=212，正確）；07人體體溫：37℃≈98.6℉（37×1.8+32=98.6，正確）。2轉(zhuǎn)換的“趣味練習(xí)”為了讓同學(xué)們更熟悉轉(zhuǎn)換，我們可以做一個“溫度翻譯官”游戲：老師說一個攝氏溫度（如25℃），同學(xué)們計算對應(yīng)的華氏溫度（25×1.8+32=77℉）；老師說一個華氏溫度（如50℉），同學(xué)們計算對應(yīng)的攝氏溫度（(50-32)÷1.8=10℃）。通過游戲，我們會發(fā)現(xiàn)：攝氏溫度的“1度”比華氏溫度的“1度”變化更大（因為攝氏100份對應(yīng)華氏180份，所以1℃=1.8℉）。這就像用不同的尺子量同一根繩子——尺子的“刻度單位”不同，但測量的是同一個長度。05總結(jié)與拓展：溫度刻度背后的科學(xué)精神總結(jié)與拓展：溫度刻度背后的科學(xué)精神回顧今天的學(xué)習(xí)，我們從認(rèn)識溫度計的結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解了攝氏與華氏刻度的定義、應(yīng)用場景及轉(zhuǎn)換方法。這不僅是知識的積累，更是科學(xué)思維的啟蒙：1科學(xué)是“服務(wù)生活”的智慧無論是攝氏還是華氏刻度，它們的設(shè)計都源于“測量溫度”的需求，并隨著技術(shù)進(jìn)步不斷優(yōu)化。這告訴我們：科學(xué)不是書本上的“死知識”，而是解決生活問題的工具。2觀察與實踐是“探索科學(xué)”的鑰匙從觀察溫度計的液柱變化，到用公式驗證溫度轉(zhuǎn)換，每一步都需要“動手”“動眼”“動腦”。同學(xué)們可以回家后做個小實驗：用攝氏溫度計測量一杯溫水的溫度，再用公式算出對應(yīng)的華氏溫度，和家長分享你的發(fā)現(xiàn)！3尊重“多樣性”的科學(xué)視野攝氏與華氏刻度的并存，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的多樣性。就像不同國家有不同的語言，但都能表達(dá)相同的情感；不同的刻度系統(tǒng)，也能準(zhǔn)確描述溫度的高低。這種“和而不同”的思維，會