一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備：從"材料選擇"到"情境營造"教學(xué)過程：從"觀察"到"推理"的階梯式探究總結(jié)與升華：從"實(shí)驗(yàn)"到"思維"的成長印記課后延伸與評價(jià)建議|維度|評價(jià)要點(diǎn)|目錄2025小學(xué)三年級科學(xué)下冊用磁鐵檢測硬幣的材質(zhì)課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為一線科學(xué)教師，我深知小學(xué)三年級是培養(yǎng)科學(xué)探究興趣與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵階段。本冊教材聚焦"材料與物質(zhì)"主題，"用磁鐵檢測硬幣的材質(zhì)"一課既是對前兩單元"磁鐵的磁性"知識的實(shí)踐應(yīng)用，更是引導(dǎo)學(xué)生從"觀察現(xiàn)象"向"探究本質(zhì)"跨越的重要載體。結(jié)合新課標(biāo)要求與三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維為主，動(dòng)手操作興趣濃厚），我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1知識目標(biāo)明確磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬的特性，理解"可被磁鐵吸引"是判斷材質(zhì)是否含磁性金屬的直觀依據(jù)；1認(rèn)識我國流通硬幣（1元、5角、1角）的常見材質(zhì)差異（如鋼芯鍍鎳、銅鋅合金、鋁合金等）；2建立"通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)物質(zhì)屬性"的科學(xué)認(rèn)知邏輯。32能力目標(biāo)1掌握"預(yù)測-實(shí)驗(yàn)-記錄-分析"的完整探究流程，提升變量控制意識（如使用同一磁鐵檢測不同硬幣）；2培養(yǎng)觀察記錄能力（能用圖文結(jié)合方式記錄硬幣被吸引的狀態(tài)）；3發(fā)展基于現(xiàn)象的推理能力（如通過"某硬幣不被吸引"推斷其不含鐵/鎳成分）。3情感目標(biāo)激發(fā)對日常生活物品的探究興趣，體會"科學(xué)就在身邊"的親切感；養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)態(tài)度；通過小組合作增強(qiáng)交流表達(dá)能力，感受集體探究的樂趣。02教學(xué)準(zhǔn)備：從"材料選擇"到"情境營造"教學(xué)準(zhǔn)備：從"材料選擇"到"情境營造"為確保探究活動(dòng)的有效性，我提前兩周開始準(zhǔn)備。記得上周整理實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，三年級（2）班的小宇看到我桌上的硬幣，歪著頭問："老師，為什么有的硬幣能吸在門吸上，有的不行？"這個(gè)意外的提問讓我更確信：貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問題，是最好的探究起點(diǎn)。1實(shí)驗(yàn)材料清單|類別|具體物品|選擇依據(jù)||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||核心材料|不同年份的1元、5角、1角硬幣（如2000年版5角銅鋅合金、2019年版5角鋼芯鍍鎳）|體現(xiàn)材質(zhì)演變，引發(fā)"為什么不同"的思考||檢測工具|條形磁鐵（標(biāo)注N/S極）、蹄形磁鐵|對比不同形狀磁鐵的檢測效果，強(qiáng)調(diào)"磁性強(qiáng)弱不影響能否吸引"的關(guān)鍵特征|1實(shí)驗(yàn)材料清單|記錄工具|實(shí)驗(yàn)記錄單（含預(yù)測欄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象欄、結(jié)論欄）、彩色鉛筆|結(jié)構(gòu)化記錄幫助梳理思維，彩色標(biāo)注增強(qiáng)可視化||輔助材料|放大鏡、電子秤（可選）、硬幣材質(zhì)說明卡（配實(shí)物圖）|放大鏡觀察硬幣細(xì)節(jié)（如是否有鍍層），電子秤對比不同材質(zhì)硬幣的重量差異|2情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)課堂伊始，我會展示一個(gè)"魔術(shù)盒"（透明塑料盒內(nèi)放置硬幣與回形針），手持磁鐵靠近盒子說："同學(xué)們，老師的磁鐵能'挑'出特定的金屬，你們猜它會選硬幣還是回形針？"當(dāng)學(xué)生觀察到回形針被吸起而部分硬幣無反應(yīng)時(shí)，順勢拋出核心問題："為什么磁鐵對硬幣的'態(tài)度'不一樣？可能和什么有關(guān)？"這種從"魔術(shù)"到"問題"的轉(zhuǎn)化，既能快速集中注意力，又自然引出"材質(zhì)檢測"的探究主題。03教學(xué)過程：從"觀察"到"推理"的階梯式探究1環(huán)節(jié)一：觀察與提問——激活前概念"要研究硬幣的材質(zhì)，首先要學(xué)會觀察。"我會分發(fā)不同面值的硬幣，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度觀察：外觀特征：用放大鏡觀察硬幣的顏色（銀白色/金黃色）、圖案、文字（注意年份）；物理屬性：用手掂重量，感受1元、5角、1角硬幣的質(zhì)量差異；已有經(jīng)驗(yàn)：提問"你見過磁鐵吸硬幣嗎？哪些硬幣可能被吸？"（學(xué)生可能基于生活片段回答："我家的1元硬幣能吸在冰箱上""5角的好像不行"）此時(shí)需注意記錄學(xué)生的典型回答，如"金色硬幣可能是銅做的，銀色的是鐵"，這些前概念將作為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的對比依據(jù)。我會及時(shí)肯定觀察的細(xì)致，同時(shí)追問："這些猜測對嗎？怎么驗(yàn)證？"自然過渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。2環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——構(gòu)建探究邏輯"科學(xué)探究需要像工程師一樣制定計(jì)劃。"我會以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案：明確變量："我們要檢測的是'硬幣能否被磁鐵吸引'，所以變量是硬幣的種類，需要保持不變的是磁鐵的種類、檢測的位置（如硬幣中心）。"操作步驟：示范"三步驟檢測法"——①用磁鐵尖端輕觸硬幣表面；②將磁鐵緩慢靠近硬幣（距離1-2厘米）；③翻轉(zhuǎn)硬幣檢測另一面（避免鍍層影響）；記錄規(guī)范：發(fā)放記錄單（如表1），強(qiáng)調(diào)用"√"（能吸引）、"×"（不能吸引）、"？"（不確定）記錄，鼓勵(lì)用文字描述特殊現(xiàn)象（如"邊緣輕微被吸"）。表1硬幣材質(zhì)檢測實(shí)驗(yàn)記錄單小組：________日期：________2環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——構(gòu)建探究邏輯|硬幣類型|預(yù)測（能否被吸引）|實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（磁鐵接觸/靠近時(shí)的反應(yīng)）|結(jié)論（是否含磁性金屬）||----------------|--------------------|----------------------------------|------------------------||2019年1元|||||2000年5角|||||2015年1角|||||其他（如老版1元）||||3環(huán)節(jié)三：操作與記錄——培養(yǎng)實(shí)證意識實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)細(xì)節(jié)：操作規(guī)范性：提醒學(xué)生"不要用磁鐵反復(fù)摩擦硬幣"（避免磁化影響后續(xù)檢測），"檢測時(shí)保持硬幣靜止"（防止誤判）；現(xiàn)象捕捉：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"2019年5角硬幣邊緣被輕微吸引"時(shí)，及時(shí)追問："這說明什么？"（可能鍍層不含磁性金屬，但內(nèi)部材質(zhì)含）；合作分工：建議小組內(nèi)一人操作、一人記錄、一人復(fù)述現(xiàn)象（如"我們組的1元硬幣被磁鐵吸起，離開桌面2厘米"），培養(yǎng)責(zé)任意識。記得去年教學(xué)時(shí)，有個(gè)小組檢測老版5角硬幣（銅鋅合金）時(shí)，誤將磁鐵用力按壓導(dǎo)致硬幣滑動(dòng)，誤記為"能吸引"。我引導(dǎo)他們重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感慨："原來操作要輕輕的，不然會看錯(cuò)！"這種通過錯(cuò)誤修正形成的認(rèn)知，比直接告知更深刻。4環(huán)節(jié)四：分析與結(jié)論——建立科學(xué)概念各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，我會用希沃白板匯總?cè)嘟Y(jié)果（如表2），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：表2全班硬幣檢測結(jié)果匯總（示例）|硬幣類型|能被吸引的小組數(shù)|不能被吸引的小組數(shù)|備注（典型現(xiàn)象）||----------------|------------------|--------------------|--------------------------------||2019年1元|8|0|磁鐵靠近即被吸起||2000年5角|0|8|接觸無反應(yīng)，滑動(dòng)非吸引導(dǎo)致||2015年1角|2|6|僅邊緣輕微接觸時(shí)略有吸附|4環(huán)節(jié)四：分析與結(jié)論——建立科學(xué)概念010203040506|老版1元（鋁鎂合金）|0|8|完全無反應(yīng)|"為什么不同硬幣的表現(xiàn)不同？"結(jié)合教材中的"常見金屬磁性表"（鐵、鎳能被吸引；銅、鋁、鋅不能），我會展示硬幣材質(zhì)說明卡：2019年1元硬幣：鋼芯（鐵）鍍鎳——含磁性金屬，能被吸引；2000年5角硬幣：銅鋅合金——不含磁性金屬，不能被吸引；2015年1角硬幣（部分）：鋁合金——理論上不能，但個(gè)別因氧化或雜質(zhì)可能輕微吸附（需強(qiáng)調(diào)"主要材質(zhì)決定磁性"）。此時(shí)學(xué)生恍然大悟："原來磁鐵能幫我們找出含有鐵或鎳的硬幣！"這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的推理，正是科學(xué)思維的核心體現(xiàn)。5環(huán)節(jié)五：拓展與應(yīng)用——鏈接生活實(shí)際為深化理解，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展活動(dòng)：生活大發(fā)現(xiàn)：提問"除了硬幣，生活中還有哪些物品可以用磁鐵檢測材質(zhì)？"（如鑰匙、易拉罐、鍋鏟），引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分"鐵制物品"（能被吸引）與"銅/鋁制物品"（不能）；材質(zhì)小偵探：播放視頻《硬幣的制作故事》，講解"為什么選擇鋼芯鍍鎳？"（成本低、耐磨損、易檢測防偽），滲透"材料特性與功能匹配"的工程思維。有學(xué)生興奮地說："我回家要檢測爸爸的鑰匙，肯定有能被吸的！"這種將課堂知識遷移到生活的熱情，正是科學(xué)教育的價(jià)值所在。04總結(jié)與升華：從"實(shí)驗(yàn)"到"思維"的成長印記總結(jié)與升華：從"實(shí)驗(yàn)"到"思維"的成長印記回顧整節(jié)課，我們通過"觀察提問-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-操作記錄-分析結(jié)論-拓展應(yīng)用"的探究流程，不僅掌握了用磁鐵檢測硬幣材質(zhì)的方法，更重要的是體會到：科學(xué)探究需要"仔細(xì)觀察、大膽假設(shè)、嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證"。當(dāng)我們用磁鐵靠近硬幣時(shí)，看到的不僅是"吸或不吸"的現(xiàn)象，更是物質(zhì)內(nèi)部材質(zhì)的"密碼"——這就是科學(xué)的魅力：它讓我們用小小的工具，讀懂生活的"秘密"。05課后延伸與評價(jià)建議1實(shí)踐作業(yè)基礎(chǔ)任務(wù)：檢測家中3種金屬物品（如勺子、剪刀、發(fā)卡），記錄是否能被磁鐵吸引，推測可能材質(zhì)；挑戰(zhàn)任務(wù)：查閱資料了解"古代銅錢為什么不能被磁鐵吸引"（主要成分為銅、鉛、錫），下節(jié)課分享。06|維度|評價(jià)要點(diǎn)||維度|評價(jià)要點(diǎn)||------------|--------------------------------------------------------------------------||實(shí)驗(yàn)操作|是否規(guī)范使用磁鐵，能否準(zhǔn)確記錄現(xiàn)象||思維發(fā)展|能否基于現(xiàn)象推理材質(zhì)，是否提出有價(jià)值的問題（如"為什么鍍層不影響檢測？"）||合作表現(xiàn)|小組分工是否明確，是否積極傾聽他