一、教學(xué)背景分析：為什么要教“磁鐵磁化螺絲刀磁性測試”？演講人教學(xué)背景分析：為什么要教“磁鐵磁化螺絲刀磁性測試”？01教學(xué)過程設(shè)計(jì)：如何讓探究真實(shí)發(fā)生？02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：我們要帶學(xué)生走到哪里？03總結(jié)與拓展：讓科學(xué)思維持續(xù)生長04目錄2025小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊磁鐵磁化螺絲刀磁性測試課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：最好的科學(xué)課，是讓孩子用雙手觸摸知識(shí)的溫度，用眼睛發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的規(guī)律，用大腦建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。今天，我們要共同探索的“磁鐵磁化螺絲刀磁性測試”，正是這樣一節(jié)將抽象概念具象化、將生活經(jīng)驗(yàn)科學(xué)化的典型課例。本節(jié)課以教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊“磁鐵”單元為依托，聚焦“磁化現(xiàn)象”這一核心概念，通過“觀察—操作—記錄—分析”的完整探究鏈，幫助學(xué)生理解磁化的基本方法、驗(yàn)證磁化效果，并初步感知磁性材料內(nèi)部的微觀變化。以下，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過程設(shè)計(jì)、總結(jié)拓展四個(gè)維度展開詳細(xì)闡述。01教學(xué)背景分析：為什么要教“磁鐵磁化螺絲刀磁性測試”？1課標(biāo)與教材定位《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”明確提出：“3-4年級(jí)學(xué)生需知道一些材料可以被磁化，了解磁化現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用?！北菊n時(shí)位于“磁鐵”單元的第5課，前承“磁鐵的磁性”“磁鐵的兩極”等內(nèi)容，后啟“磁的應(yīng)用”等拓展知識(shí)，是從“認(rèn)識(shí)磁鐵”到“利用磁現(xiàn)象”的關(guān)鍵過渡。磁化現(xiàn)象既是對“磁鐵能吸引鐵”這一基本性質(zhì)的延伸，也是理解“磁性材料內(nèi)部磁疇排列”的啟蒙載體，對培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成”的科學(xué)觀念具有重要意義。2學(xué)生前概念與學(xué)習(xí)需求通過課前問卷調(diào)研（樣本量：48人），我發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生知道“磁鐵能吸鐵”，但僅有12%的學(xué)生聽說過“磁化”；73%的學(xué)生認(rèn)為“被磁鐵吸過的鐵釘會(huì)一直有磁性”，這反映出學(xué)生對“暫時(shí)性磁化”與“永久性磁化”的區(qū)別存在認(rèn)知盲區(qū)；更值得關(guān)注的是，90%的學(xué)生對“如何測試磁性強(qiáng)弱”缺乏系統(tǒng)方法，往往用“能不能吸”代替“能吸多少”的量化觀察。這些前概念為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了明確的方向：既要糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法。3教學(xué)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義磁化現(xiàn)象在生活中廣泛存在——修理鐘表時(shí)磁化的螺絲刀能吸附小螺絲，冰箱貼長時(shí)間接觸磁鐵后自身帶磁，甚至古代的司南也是利用天然磁石磁化鐵針制成的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握“摩擦法磁化”的操作技能，更能體會(huì)“科學(xué)源于生活、服務(wù)生活”的本質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“電磁鐵”“磁記錄”等內(nèi)容埋下思維伏筆。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：我們要帶學(xué)生走到哪里？1三維目標(biāo)設(shè)定知識(shí)目標(biāo)：知道磁化是使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程；掌握用“摩擦法”磁化螺絲刀的具體步驟；能通過“吸回形針數(shù)量”量化比較磁性強(qiáng)弱。1能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)探究“磁化次數(shù)對磁性強(qiáng)弱的影響”；會(huì)用小磁針判斷磁化后螺絲刀的磁極；初步具備“控制變量”“量化觀察”的科學(xué)探究能力。2情感目標(biāo)：在小組合作中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感受“現(xiàn)象背后有規(guī)律”的科學(xué)思維；通過聯(lián)系生活實(shí)例，激發(fā)“用科學(xué)解釋現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)興趣。32教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握磁化螺絲刀的操作方法，能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證磁化效果。難點(diǎn)：理解“磁化過程中磁疇的排列變化”這一微觀機(jī)制；設(shè)計(jì)并實(shí)施控制變量的對比實(shí)驗(yàn)。03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：如何讓探究真實(shí)發(fā)生？1情境導(dǎo)入：從生活問題到科學(xué)問題（5分鐘）上課伊始，我會(huì)播放一段生活視頻：修理手表的師傅用螺絲刀擰螺絲時(shí)，小螺絲總是滑落，師傅將螺絲刀在磁鐵上蹭了幾下，再去擰螺絲，螺絲穩(wěn)穩(wěn)吸在螺絲刀尖上。視頻暫停時(shí)提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么神奇的現(xiàn)象？”學(xué)生觀察后會(huì)說出：“螺絲刀本來不能吸螺絲，蹭了磁鐵后能吸了！”接著追問：“這種變化可能和什么有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前課知識(shí)，提出“磁鐵可能讓螺絲刀獲得了磁性”的猜想。此時(shí)板書課題“磁鐵磁化螺絲刀磁性測試”，明確本節(jié)課的探究主題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：用真實(shí)的生活情境激活學(xué)生的觀察興趣，將“磁化”這一抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知的具體現(xiàn)象，符合三年級(jí)學(xué)生“從具體到抽象”的認(rèn)知特點(diǎn)。2活動(dòng)一：磁化螺絲刀——操作中感知方法（15分鐘）2.1明確“磁化”概念通過PPT展示“磁化”的科學(xué)定義：“使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化?！苯Y(jié)合視頻中的螺絲刀，強(qiáng)調(diào)“螺絲刀本身是鐵制品（磁性材料），接觸磁鐵后獲得磁性”。同時(shí)對比非磁性材料（如銅鑰匙），提問：“用磁鐵摩擦銅鑰匙，能磁化嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解“只有磁性材料才能被磁化”。2活動(dòng)一：磁化螺絲刀——操作中感知方法（15分鐘）2.2學(xué)習(xí)“摩擦法”操作發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料：條形磁鐵（標(biāo)有N、S極）、未磁化的螺絲刀（提前用回形針測試確認(rèn)無磁性）、記錄單。先請學(xué)生觀察教材中的磁化示意圖，嘗試描述操作步驟。根據(jù)學(xué)生回答，我會(huì)補(bǔ)充規(guī)范操作要點(diǎn)：①用磁鐵的一極（如N極）接觸螺絲刀的一端（如尖端）；②沿一個(gè)方向（從尖端向手柄）摩擦，動(dòng)作要緩慢均勻；③重復(fù)摩擦20次（首次實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一次數(shù)，便于后續(xù)對比）；④摩擦完成后，將磁鐵遠(yuǎn)離螺絲刀，避免干擾。為強(qiáng)化記憶，我會(huì)現(xiàn)場演示錯(cuò)誤操作（如來回摩擦、用磁鐵中間部位接觸），讓學(xué)生判斷“這樣操作能成功磁化嗎？”通過對比，學(xué)生更深刻理解“單向摩擦、使用磁極部位”的關(guān)鍵。2活動(dòng)一：磁化螺絲刀——操作中感知方法（15分鐘）2.3初步測試磁化效果磁化完成后，指導(dǎo)學(xué)生用“吸回形針法”測試磁性：將螺絲刀尖端靠近回形針堆，輕輕提起，數(shù)出能吸起的回形針數(shù)量（注意：回形針需單個(gè)連接，避免成團(tuán)）。實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生“輕拿輕放，避免螺絲刀碰到其他鐵制品影響結(jié)果”。當(dāng)看到第一組學(xué)生喊出“吸起了3個(gè)回形針！”時(shí)，教室里會(huì)響起一陣歡呼——這種即時(shí)的成功體驗(yàn)，正是科學(xué)探究的魅力所在。3活動(dòng)二：對比實(shí)驗(yàn)——變量控制中探索規(guī)律（20分鐘）3.1提出探究問題在學(xué)生成功磁化螺絲刀后，我拋出問題：“磁化次數(shù)不同，螺絲刀的磁性會(huì)一樣嗎？”“用磁鐵的N極和S極磁化，結(jié)果會(huì)有差異嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出可探究的科學(xué)問題。通過小組討論，最終確定本節(jié)課的核心對比實(shí)驗(yàn)：“磁化次數(shù)對螺絲刀磁性強(qiáng)弱的影響”（控制變量：磁化次數(shù)；不變量：磁鐵的極、摩擦方向、螺絲刀型號(hào)）。3活動(dòng)二：對比實(shí)驗(yàn)——變量控制中探索規(guī)律（20分鐘）3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄單（如表1），指導(dǎo)學(xué)生填寫“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄白兞颗c不變量”“預(yù)測結(jié)果”。例如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄看呕?0次和40次的螺絲刀，誰的磁性更強(qiáng)？變量：磁化次數(shù)（20次/40次）不變量：同一把螺絲刀、同一磁鐵的N極、相同摩擦方向預(yù)測：磁化次數(shù)越多，磁性越強(qiáng)這一過程中，我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“控制變量”的重要性：“如果同時(shí)改變次數(shù)和磁鐵的極，我們就無法確定是哪個(gè)因素影響了結(jié)果?！蓖ㄟ^舉例“想知道施肥量對植物生長的影響，能同時(shí)改變澆水量嗎？”幫助學(xué)生理解“公平實(shí)驗(yàn)”的意義。3活動(dòng)二：對比實(shí)驗(yàn)——變量控制中探索規(guī)律（20分鐘）3.3實(shí)施與記錄學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每組2人操作（1人摩擦、1人數(shù)數(shù)），1人記錄，1人監(jiān)督變量控制。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下（以某小組為例）：磁化20次：吸起4個(gè)回形針磁化40次：吸起7個(gè)回形針磁化60次：吸起9個(gè)回形針觀察到數(shù)據(jù)規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么次數(shù)越多，磁性越強(qiáng)？”結(jié)合教材中的“磁疇”示意圖（用小箭頭表示磁疇方向），解釋：“鐵制品內(nèi)部有許多小磁疇，原本排列雜亂無章，磁鐵的摩擦讓它們順著磁場方向排列，次數(shù)越多，排列越整齊，磁性就越強(qiáng)?！边@種從現(xiàn)象到微觀的解釋，既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4活動(dòng)三：磁極判斷——深度探究中建構(gòu)概念（10分鐘）4.1提出新問題有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：“磁化后的螺絲刀，是不是和磁鐵一樣有兩極？”這一問題自然引出“判斷磁極”的探究任務(wù)。發(fā)放小磁針（已標(biāo)注N、S極），指導(dǎo)學(xué)生用“磁極相互作用”的原理判斷螺絲刀的磁極：將螺絲刀尖端靠近小磁針的N極，若吸引則為S極，若排斥則為N極。4活動(dòng)三：磁極判斷——深度探究中建構(gòu)概念（10分鐘）4.2實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用磁鐵的N極摩擦螺絲刀尖端，磁化后尖端為S極，手柄為N極；若用S極摩擦，尖端則為N極。這一現(xiàn)象驗(yàn)證了“磁化時(shí)，被摩擦的一端會(huì)獲得與磁鐵相反的磁極”的規(guī)律。有學(xué)生興奮地說：“原來磁化不僅能讓物體有磁性，還能決定磁極的位置！”這種發(fā)現(xiàn)的喜悅，正是科學(xué)探究的動(dòng)力源泉。5聯(lián)系生活——應(yīng)用中深化理解（5分鐘）展示生活中的磁化現(xiàn)象圖片：電工用的磁性螺絲刀、磁性書簽、老式收音機(jī)的磁棒天線。提問：“這些物品利用了磁化的什么特點(diǎn)？”學(xué)生討論后總結(jié)：“磁化可以讓工具暫時(shí)獲得磁性，方便吸附小零件；也可以讓材料永久保留磁性，制作磁器件?！弊詈蟛贾萌蝿?wù)：“回家后用磁鐵磁化一根鐵釘，測試它能吸多少回形針，并記錄磁化次數(shù)與磁性的關(guān)系。”將課堂探究延伸到家庭，實(shí)現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。04總結(jié)與拓展：讓科學(xué)思維持續(xù)生長1課堂總結(jié)：知識(shí)與方法的雙螺旋通過板書思維導(dǎo)圖（如圖2），帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容：知識(shí)層面：磁化是磁性材料獲得磁性的過程，摩擦法是常用磁化方法；磁化次數(shù)影響磁性強(qiáng)弱，磁化端的磁極與磁鐵摩擦極相反。方法層面：用“吸回形針數(shù)量”量化磁性強(qiáng)弱，通過控制變量設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，用小磁針判斷磁極。我會(huì)用充滿情感的語言總結(jié)：“今天，我們像小科學(xué)家一樣，用雙手磁化了螺絲刀，用數(shù)據(jù)驗(yàn)證了猜想，用小磁針探索了磁極?？茖W(xué)就藏在我們的生活里，只要你愿意觀察、動(dòng)手、思考，每一次‘為什么’都能變成‘我知道’！”2課后拓展：從課堂到生活的延伸基礎(chǔ)任務(wù)：用磁鐵磁化鐵釘，記錄“磁化次數(shù)—吸回形針數(shù)量”的關(guān)系，繪制折線圖。挑戰(zhàn)任務(wù)：嘗試用環(huán)形磁鐵磁化螺絲刀，觀察磁極分布是否與條形磁鐵不同，下節(jié)課分享發(fā)現(xiàn)。3教學(xué)反思：以生為本的改進(jìn)方向本節(jié)課通過“情境—操作—探究—應(yīng)用”的設(shè)計(jì)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，但仍有改進(jìn)空間：部分學(xué)生在控制變量時(shí)易忽略“摩擦力度”的一致性，后續(xù)可增加“標(biāo)準(zhǔn)化操作”的示范視頻；對“磁疇