一、認識風速計：為什么要制作它？演講人1.認識風速計：為什么要制作它？2.材料準備：哪些物品能變廢為寶？3.制作步驟：手把手教你組裝“小氣象站”4.科學原理：風杯為什么會轉？5.實踐應用：用自己的風速計觀測天氣6.總結：從“動手做”到“用心探”目錄2025小學三年級科學下冊簡易風速計制作方法課件各位同學、老師們，大家好！今天我們要共同完成一項有趣的科學實踐——制作簡易風速計。作為一線科學教師，我深知“動手做”是打開科學之門的鑰匙，而風速計作為氣象觀測的基礎工具，既能讓我們直觀感受風的力量，又能將抽象的“風速”轉化為可測量的科學數(shù)據(jù)。接下來，我將從“為什么要制作風速計”“需要哪些材料”“具體制作步驟”“背后的科學原理”“如何用它觀測風速”五個維度，帶大家一步步揭開這個小工具的奧秘。01認識風速計：為什么要制作它？認識風速計：為什么要制作它？在正式動手前，我們先思考一個問題：**風有大小嗎？**相信同學們都有過這樣的體驗：春天的微風能輕輕吹起頭發(fā)，臺風天的大風卻能吹倒廣告牌。但如何用科學的方式描述“風的大小”呢？這就需要“風速”這個概念——它指的是空氣在單位時間內移動的距離，常用“米/秒”或“千米/小時”表示。風速計正是測量風速的工具。在氣象站，專業(yè)的風速計可能是金屬材質的三杯式結構，或是更精密的超聲波儀器，但對我們三年級同學來說，用身邊的材料制作一個簡易風速計，既能理解科學原理，又能培養(yǎng)動手能力。就像我第一次帶學生做這個實驗時，有個孩子舉著自己做的風速計說：“原來風不是‘看不見’的，它會讓小風杯轉得像小陀螺！”這種從“感知”到“測量”的跨越，正是科學探究的魅力所在。02材料準備：哪些物品能變廢為寶？材料準備：哪些物品能變廢為寶？制作簡易風速計的關鍵是“低成本、易獲取”，我們不需要特殊工具，家里或教室的常見物品就能搞定。以下是我整理的材料清單（附選擇理由）：1核心部件材料塑料杯（或紙杯）4個：選擇大小一致的一次性塑料杯（如奶茶杯）或硬紙杯，杯口直徑建議5-8厘米（太小難以感知微風，太大可能被強風吹翻）。吸管（或細竹條）2根：選擇較硬的塑料吸管（如喝奶茶的粗吸管），長度約15厘米，作為連接風杯的支架。2支撐與固定材料A鉛筆（或細木棍）1支：作為風速計的中心軸，建議選擇帶橡皮擦的鉛筆（橡皮擦可用于固定頂部）。B橡皮泥（或黏土）1塊：用于固定鉛筆底部，確保風速計直立穩(wěn)定（用量約乒乓球大?。?。C回形針（或小螺絲）2個：將吸管交叉固定在鉛筆上時使用（回形針需掰直成小鉤子狀）。3輔助工具與標記材料剪刀：裁剪塑料杯和風杯缺口（注意安全，建議由老師或家長協(xié)助）。膠水（或雙面膠）：粘貼風杯與吸管（推薦快干型白膠，更牢固）。記號筆（或彩筆）：在吸管末端做標記，方便觀察旋轉速度。秒表（或手機計時器）：測量風杯旋轉的時間（可用手機替代）。小提示：如果找不到塑料杯，可用礦泉水瓶剪出4個相同的圓形薄片（直徑6-8厘米）；吸管不夠硬時，可用細鐵絲包裹紙巾增加重量（需注意安全，避免劃傷）。我曾帶學生用廢舊的酸奶杯完成制作，既環(huán)保又讓材料更有“故事感”，同學們都說“自己的風速計有‘牛奶味’”。03制作步驟：手把手教你組裝“小氣象站”制作步驟：手把手教你組裝“小氣象站”現(xiàn)在，我們進入最關鍵的環(huán)節(jié)——制作簡易風速計。為確保成功率，我將步驟拆解為“風杯制作→支架組裝→整體固定→刻度標記”四步，每一步都有詳細的操作要點和常見問題提醒。1第一步：制作風杯（約10分鐘）風杯是風速計的“核心傳感器”，它的形狀和對稱性直接影響測量準確性。具體操作如下：裁剪風杯：將塑料杯沿杯口向下剪至1/3處（保留杯底），形成一個“碗狀”風杯（如圖1所示）。注意：4個風杯需完全相同，可用同一張紙剪出模板，確保大小一致（若杯口不圓，可用尺子修正）。處理杯口：用剪刀將風杯的邊緣修剪光滑（避免毛刺劃傷），然后將風杯口朝同一方向微微傾斜（約15），這樣能更高效地“兜住”風（原理類似帆船的船帆）。常見問題：部分同學可能剪出大小不一的風杯，導致旋轉時重心偏移。解決方法：用鉛筆在杯身畫好標記線，按線裁剪；或讓同桌互相檢查，確保4個風杯“一模一樣”。2第二步：組裝支架（約15分鐘）支架的作用是將風杯固定在中心軸周圍，使其能自由旋轉。這一步需要耐心調整平衡：交叉固定吸管：將兩根吸管垂直交叉（呈“十字”形），交叉點距離吸管兩端各約5厘米（用回形針或細鐵絲固定交叉點，確保兩根吸管緊密貼合，不松動）。安裝風杯：在每根吸管的兩端各粘一個風杯（共4個），風杯的開口方向需一致（例如，全部朝順時針方向傾斜）。粘貼時，風杯底部中心對準吸管末端，用膠水固定（可按壓1-2分鐘，確保粘合牢固）。調整平衡：將組裝好的“十字支架”輕輕放在鉛筆頂端（橡皮擦上），觀察是否能水平旋轉。若一側下沉，說明該側風杯過重，可修剪風杯邊緣或在對側風杯內粘一小片紙片增加重量（類似調整陀螺的平衡）。小技巧：我常用“旋轉測試法”——用手輕輕撥動支架，若它能平穩(wěn)旋轉5圈以上不傾斜，說明平衡良好；若很快停下或偏向一側，需重新調整風杯位置或重量。3第三步：固定整體結構（約5分鐘）支架組裝完成后，需要將其與中心軸（鉛筆）固定，確保旋轉順暢且不易傾倒：安裝中心軸：將鉛筆豎直插入橡皮泥中（橡皮泥放在一個小盤子或硬紙板上，方便移動），確保鉛筆與桌面垂直（可用直角尺或書本邊緣輔助檢查）。連接支架與鉛筆：將“十字支架”的交叉點中心（即兩根吸管的交點）套在鉛筆頂端的橡皮擦上（若孔太小，可用細針在交叉點扎一個小孔，擴大后套入）。注意：支架與鉛筆之間需保留微小空隙（約1毫米），避免摩擦阻礙旋轉（可滴一滴潤滑油，如凡士林，減少阻力）。注意事項：千萬不要用膠水將支架粘在鉛筆上，否則支架無法旋轉！這是新手最容易犯的錯誤，我第一次帶學生做時，有3個小組因為“粘太牢”導致風速計“罷工”，后來重新調整后才成功。4第四步：標記刻度（約5分鐘）為了將“旋轉速度”轉化為“風速數(shù)據(jù)”，我們需要給風速計做一個簡單的刻度表。具體方法：標記參考點：在其中一根吸管的末端用記號筆點一個紅點（或貼一小片彩色貼紙），作為觀察旋轉的標記。制作刻度記錄單：在紙上畫出表格，橫軸為“時間（秒）”，縱軸為“旋轉圈數(shù)”（例如：0秒→0圈，10秒→5圈，20秒→12圈等）。校準初步數(shù)據(jù)：在無風環(huán)境下（如教室桌面），用手輕輕撥動支架，記錄“手動旋轉10圈所需時間”，作為“零風速”參考；然后拿到室外有風處，記錄“自然風下10秒內旋轉的圈數(shù)”（后續(xù)可對比不同風速下的圈數(shù)差異）。拓展建議：學有余力的同學可以用手機拍攝支架旋轉的視頻，通過慢動作播放更準確地數(shù)圈數(shù)；或與同學合作，一人計時，一人數(shù)數(shù)，減少誤差。04科學原理：風杯為什么會轉？科學原理：風杯為什么會轉？制作完成后，我們需要理解背后的科學道理：風杯旋轉的動力從何而來？1風的壓力差原理當風吹向風杯時，開口的一側（凹面）會“兜住”更多空氣，受到的壓力較大；而背面的凸面空氣流速快，壓力較?。愃骑w機機翼的升力原理）。這種壓力差會推動風杯向一個方向旋轉——風越大，壓力差越大，旋轉速度越快。2風速與轉速的關系雖然我們的簡易風速計無法直接顯示“米/秒”的數(shù)值，但可以通過“單位時間內的旋轉圈數(shù)”間接反映風速大小。例如：微風（1-3級風）：10秒內旋轉2-5圈；和風（4-5級風）：10秒內旋轉6-10圈；強風（6級以上）：10秒內旋轉10圈以上。小實驗：可以帶風速計到不同地點測試，比如操場中央（無遮擋）、教學樓背面（有遮擋）、樹下（植物阻擋），記錄不同環(huán)境下的旋轉圈數(shù)，思考“為什么有的地方風大，有的地方風??？”（涉及“風的流動與障礙物”的關系）。05實踐應用：用自己的風速計觀測天氣實踐應用：用自己的風速計觀測天氣制作不是終點，而是科學探究的起點。接下來，我們可以開展“一周風速觀測”活動，具體設計如下：1觀測計劃時間：每天早晨8點、下午4點（選擇固定時間，減少晝夜溫差影響）；01地點：學校操場固定位置（如旗桿旁）；02記錄：填寫《風速觀測記錄表》（包含日期、時間、天氣狀況、旋轉圈數(shù)/10秒）。032數(shù)據(jù)整理與分析哪一天的風最大？當天的天氣有什么特點（如是否有降雨、云層厚度）？一天中早晨和下午的風速有差異嗎？可能是什么原因？（涉及“地面溫度變化對風速的影響”）將一周的觀測數(shù)據(jù)制成折線圖（橫軸為日期，縱軸為旋轉圈數(shù)），觀察：3拓展思考鼓勵同學們提出問題，例如：“如果風從不同方向吹來，風速計的旋轉速度會變嗎？”（可通過改變風速計朝向驗證）；“用紙杯做的風速計和塑料杯做的，哪個更靈敏？”（對比實驗，控制變量）。我曾帶學生完成這樣的觀測，有個孩子發(fā)現(xiàn)“下雨前風速會突然變大”，后來查閱資料得知，這是因為降雨前冷暖空氣交匯，導致風速增加——這種“自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的成就感，比課本上的結論更深刻。06總結：從“動手做”到“用心探”總結：從“動手做”到“用心探”今天，我們通過制作簡易風速計，完成了一次“從理論到實踐”的科學旅程?；仡櫿麄€過程：我們用身邊的材料“變廢為寶”，理解了“科學工具源于生活”；通過調整風杯平衡、標記刻