幼教一級(jí)評(píng)職稱考試題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.幼兒在建構(gòu)區(qū)用積木搭建“城堡”時(shí)，教師觀察到一名幼兒反復(fù)推倒重來(lái)，自言自語(yǔ)“這里應(yīng)該更高”。這反映了幼兒（）的發(fā)展特點(diǎn)。A.語(yǔ)言表達(dá)能力B.問(wèn)題解決能力C.社會(huì)交往能力D.藝術(shù)表現(xiàn)能力答案：B2.根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，45歲幼兒應(yīng)具備的自理能力是（）。A.會(huì)自己穿脫衣服、鞋襪B.能根據(jù)天氣變化增減衣服C.會(huì)系鞋帶D.能整理自己的物品答案：A（《指南》健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)2指出，45歲幼兒“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣”）3.幼兒園“種植區(qū)”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒記錄植物生長(zhǎng)的高度變化，這主要發(fā)展了幼兒（）。A.科學(xué)探究中的觀察與記錄能力B.藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力C.社會(huì)領(lǐng)域的合作能力D.語(yǔ)言領(lǐng)域的表達(dá)能力答案：A4.下列關(guān)于幼兒游戲的表述，正確的是（）。A.游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)B.教師應(yīng)直接指導(dǎo)幼兒游戲的每一步C.角色游戲中幼兒必須嚴(yán)格按照成人規(guī)則扮演D.結(jié)構(gòu)游戲的核心是模仿成人勞動(dòng)答案：A5.某幼兒在繪畫(huà)時(shí)將太陽(yáng)涂成藍(lán)色，教師回應(yīng)“你畫(huà)的太陽(yáng)真特別，能告訴我為什么選藍(lán)色嗎？”這體現(xiàn)了（）的教育理念。A.尊重幼兒的獨(dú)特表達(dá)B.糾正幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)知C.強(qiáng)化技能訓(xùn)練D.培養(yǎng)藝術(shù)規(guī)范答案：A6.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”，強(qiáng)調(diào)的是（）。A.教育內(nèi)容的整合性B.教育方法的多樣性C.教育評(píng)價(jià)的全面性D.教育目標(biāo)的分層性答案：A7.幼兒出現(xiàn)攻擊性行為（如推打同伴）時(shí)，教師最適宜的處理方式是（）。A.當(dāng)眾批評(píng)并要求道歉B.隔離該幼兒直至情緒平復(fù)C.引導(dǎo)其說(shuō)出感受并討論解決方法D.聯(lián)系家長(zhǎng)要求帶回家教育答案：C8.5歲幼兒的典型思維方式是（）。A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維答案：B9.幼兒園開(kāi)展“重陽(yáng)節(jié)”主題活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)爺爺奶奶進(jìn)班講述傳統(tǒng)故事，這主要利用了（）。A.家庭資源B.社區(qū)資源C.自然資源D.網(wǎng)絡(luò)資源答案：A10.幼兒在角色游戲“小超市”中出現(xiàn)“搶玩具”行為，教師適宜的介入方式是（）。A.直接分配玩具數(shù)量B.以“顧客”身份提議“輪流使用”C.暫停游戲進(jìn)行規(guī)則講解D.批評(píng)幼兒“不懂得分享”答案：B11.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不少于（）。A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)答案：B（《規(guī)程》第十八條規(guī)定“在正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)”）12.幼兒在聽(tīng)故事時(shí)注意力不集中，教師突然提高聲音或加入動(dòng)作，這是利用了（）。A.無(wú)意注意的特點(diǎn)B.有意注意的特點(diǎn)C.記憶的持久性D.思維的具體性答案：A（幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被新穎、變化的刺激吸引）13.下列屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走穩(wěn)B.愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話C.喜歡接觸大自然，對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象感興趣D.能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少答案：B（社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)，B項(xiàng)屬于“人際交往”中的“表達(dá)表現(xiàn)”）14.教師在組織“認(rèn)識(shí)春天”主題活動(dòng)時(shí)，先帶幼兒觀察幼兒園的花草，再回到教室繪畫(huà)“我眼中的春天”，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.活動(dòng)性C.發(fā)展性D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一答案：A（通過(guò)觀察實(shí)物獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行表征）15.幼兒繪畫(huà)作品中“蝌蚪人”（頭大、身體小、四肢直接連接頭部）的出現(xiàn)，反映了（）。A.幼兒手眼協(xié)調(diào)能力不足B.幼兒觀察能力的局限性C.幼兒對(duì)人體結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)知D.幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的夸張性答案：C（“蝌蚪人”是幼兒早期繪畫(huà)中對(duì)人體結(jié)構(gòu)的典型簡(jiǎn)化表現(xiàn)）16.某幼兒在搭積木時(shí)說(shuō)“我要搭tallest的房子”，教師回應(yīng)“你用了很多長(zhǎng)方形積木，底座很穩(wěn)，這樣房子會(huì)更牢固”。教師的評(píng)價(jià)關(guān)注了（）。A.幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程B.幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果C.幼兒的錯(cuò)誤糾正D.幼兒的技能掌握答案：A（教師關(guān)注了幼兒使用材料的方法和過(guò)程）17.幼兒園“混齡活動(dòng)”的主要價(jià)值在于（）。A.促進(jìn)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B.培養(yǎng)幼兒社會(huì)化能力C.提高教學(xué)效率D.簡(jiǎn)化班級(jí)管理答案：B（混齡活動(dòng)中，不同年齡幼兒互動(dòng)可促進(jìn)合作、分享等社會(huì)行為發(fā)展）18.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“銀行”“超市”等主題，說(shuō)明（）。A.幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富B.教師游戲主題的預(yù)設(shè)C.幼兒抽象思維的發(fā)展D.幼兒規(guī)則意識(shí)的形成答案：A（角色游戲主題源于幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和模仿）19.教師在音樂(lè)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)“快慢”，這主要發(fā)展了幼兒（）。A.音樂(lè)感受與表達(dá)能力B.音樂(lè)知識(shí)與技能C.音樂(lè)創(chuàng)造能力D.音樂(lè)欣賞能力答案：A20.幼兒出現(xiàn)“說(shuō)謊”行為（如聲稱“我家有恐龍”），教師應(yīng)（）。A.當(dāng)眾揭穿并批評(píng)B.理解這是幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆的表現(xiàn)C.聯(lián)系家長(zhǎng)說(shuō)明幼兒品行問(wèn)題D.要求幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤并改正答案：B（幼兒因認(rèn)知水平有限，常將想象與現(xiàn)實(shí)混淆，并非故意說(shuō)謊）二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共10題）1.簡(jiǎn)述《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”。答案：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。2.幼兒園教師如何觀察幼兒？請(qǐng)列舉3種常用觀察方法。答案：常用觀察方法包括：①軼事記錄法：記錄幼兒在自然狀態(tài)下的典型行為事件；②實(shí)況詳錄法：對(duì)幼兒某段時(shí)間內(nèi)的行為進(jìn)行連續(xù)、詳細(xì)的記錄；③時(shí)間取樣法：在固定時(shí)間段內(nèi)對(duì)特定行為進(jìn)行觀察記錄；④事件取樣法：針對(duì)某一特定行為（如攻擊性行為）發(fā)生時(shí)的觀察記錄。3.簡(jiǎn)述幼兒游戲的基本特征。答案：①自愿性（幼兒自主選擇）；②趣味性（以快樂(lè)為目的）；③虛構(gòu)性（對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的象征性反映）；④社會(huì)性（蘊(yùn)含社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）；⑤規(guī)則性（隱含或明確的游戲規(guī)則）。4.如何培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)能力？答案：①結(jié)合生活場(chǎng)景開(kāi)展安全教育（如交通、水火安全）；②通過(guò)游戲模擬危險(xiǎn)情境，練習(xí)自護(hù)方法（如撥打110、躲避陌生人）；③利用繪本、視頻等直觀材料講解安全知識(shí)；④家園共育，家長(zhǎng)配合強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)。5.簡(jiǎn)述幼兒園一日生活的教育價(jià)值。答案：①生活活動(dòng)（如進(jìn)餐、午睡）是培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好習(xí)慣的重要途徑；②過(guò)渡環(huán)節(jié)（如如廁、整理）可滲透社會(huì)交往、規(guī)則意識(shí)教育；③一日生活的規(guī)律性有助于幼兒形成安全感和秩序感；④生活事件（如同伴矛盾）是隨機(jī)教育的契機(jī)。6.教師如何支持幼兒的“問(wèn)題探究”？答案：①認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的問(wèn)題，用“你是怎么想的？”“你想怎么驗(yàn)證？”等提問(wèn)引導(dǎo)思考；②提供材料支持（如實(shí)驗(yàn)工具、圖書(shū)）；③鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察、操作、記錄等方式自主探究；④與幼兒一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。7.簡(jiǎn)述家園合作的基本原則。答案：①尊重平等（尊重家長(zhǎng)的教育理念和參與方式）；②雙向互動(dòng)（教師與家長(zhǎng)相互溝通、反饋）；③教育一致性（家庭與幼兒園在教育要求上保持一致）；④針對(duì)性（根據(jù)不同家庭需求提供個(gè)性化指導(dǎo)）。8.幼兒同伴沖突的常見(jiàn)原因有哪些？答案：①物品爭(zhēng)搶?zhuān)ㄍ婢?、座位等）；②?guī)則理解差異（如游戲規(guī)則分歧）；③表達(dá)不當(dāng)（語(yǔ)言或動(dòng)作引發(fā)誤解）；④情緒控制能力弱（因小事哭鬧、推打）；⑤社交技能不足（不會(huì)用“輪流”“交換”等方式解決問(wèn)題）。9.如何設(shè)計(jì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料？答案：①層次性：根據(jù)幼兒年齡和能力提供不同難度的材料（如小中大班組的積木大小、數(shù)量差異）；②探索性：材料能引發(fā)幼兒操作、組合、創(chuàng)造（如積塑、自然材料）；③安全性：無(wú)尖銳邊角、無(wú)毒無(wú)害；④生活性：結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如廚房區(qū)的仿真餐具）；⑤動(dòng)態(tài)性：根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展及時(shí)更新材料。10.簡(jiǎn)述幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。答案：①傾聽(tīng)與表達(dá)：能聽(tīng)懂日常對(duì)話，清楚表達(dá)自己的需求和想法；②閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備：喜歡看圖畫(huà)書(shū)，能理解畫(huà)面內(nèi)容，嘗試用符號(hào)表達(dá)；③語(yǔ)言運(yùn)用：在不同情境中（如游戲、集體活動(dòng)）恰當(dāng)使用語(yǔ)言交流；④詞匯積累：掌握豐富的名詞、動(dòng)詞、形容詞等。三、論述題（每題10分，共5題）1.結(jié)合實(shí)例論述“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”這一理念在幼兒園教育中的落實(shí)策略。答案：游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是其學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要方式。落實(shí)策略包括：①保障游戲時(shí)間：每日安排專(zhuān)門(mén)的游戲活動(dòng)（如區(qū)域游戲、戶外游戲），避免用教學(xué)活動(dòng)擠占游戲時(shí)間。例如，某園設(shè)置“游戲日”，每周三下午為自主游戲時(shí)間，幼兒可自由選擇角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。②創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境：提供豐富的游戲材料（如低結(jié)構(gòu)材料積木、沙水）和開(kāi)放的空間（如室內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的游戲區(qū)）。例如，將走廊改造為“小超市”“小醫(yī)院”，增加游戲的真實(shí)性和操作性。③支持游戲生成：尊重幼兒的游戲主題和情節(jié)發(fā)展，教師以參與者身份適度引導(dǎo)。例如，幼兒在“娃娃家”游戲中提出“媽媽要上班”的情節(jié)，教師可提供“工作證”“公文包”等材料，推動(dòng)游戲深入。④關(guān)注游戲中的學(xué)習(xí)：觀察幼兒在游戲中表現(xiàn)出的社會(huì)交往、問(wèn)題解決、語(yǔ)言表達(dá)等能力，將游戲與發(fā)展目標(biāo)結(jié)合。例如，幼兒在建構(gòu)“大橋”時(shí)討論“如何讓橋更穩(wěn)”，教師可引導(dǎo)其嘗試用三角形結(jié)構(gòu)，滲透科學(xué)知識(shí)。2.請(qǐng)結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，論述“尊重幼兒個(gè)體差異”的具體教育策略。答案：《綱要》指出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異”，教育策略需關(guān)注：①觀察評(píng)估：通過(guò)日常觀察、成長(zhǎng)檔案等全面了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。例如，記錄某幼兒在繪畫(huà)時(shí)偏好線條表現(xiàn)，另一幼兒擅長(zhǎng)色彩運(yùn)用。②目標(biāo)分層：根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)制定個(gè)性化目標(biāo)。例如，針對(duì)動(dòng)手能力較弱的幼兒，先練習(xí)扣紐扣；能力較強(qiáng)的幼兒可嘗試系鞋帶。③材料與指導(dǎo)分層：提供不同難度的操作材料，如拼圖游戲中，小班用4片大拼圖，中班用8片中等拼圖，大班用12片小拼圖。對(duì)能力弱的幼兒給予示范引導(dǎo)（如“你可以先找邊緣的拼圖”），對(duì)能力強(qiáng)的幼兒鼓勵(lì)創(chuàng)新（如“試試用不同形狀拼出圖案”）。④評(píng)價(jià)多元：關(guān)注幼兒的進(jìn)步而非橫向比較。例如，某幼兒從“不敢參與小組討論”到“能說(shuō)一句話”，教師應(yīng)肯定其進(jìn)步，而非與“能說(shuō)完整句子”的同伴比較。3.分析幼兒“告狀行為”的原因，并提出教師的應(yīng)對(duì)策略。答案：幼兒“告狀”的常見(jiàn)原因：①尋求公正：認(rèn)為同伴行為“不對(duì)”（如爭(zhēng)搶玩具），希望教師評(píng)判；②獲得關(guān)注：通過(guò)告狀吸引教師注意；③規(guī)則認(rèn)知：對(duì)班級(jí)規(guī)則（如“不能推人”）的遵守意識(shí)增強(qiáng)，主動(dòng)監(jiān)督同伴；④解決能力不足：缺乏自己解決問(wèn)題的方法，依賴教師介入。應(yīng)對(duì)策略：①耐心傾聽(tīng)：先了解事情經(jīng)過(guò)，避免急于判斷“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)”。例如，幼兒說(shuō)“小明搶我玩具”，教師回應(yīng)“你愿意和我說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么嗎？”②引導(dǎo)幼兒自主解決：若問(wèn)題不嚴(yán)重（如玩具爭(zhēng)搶?zhuān)?，可?wèn)“你覺(jué)得可以怎么解決？”“你們能一起想辦法嗎？”，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。③強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)：結(jié)合具體事件講解規(guī)則（如“玩具要輪流玩”），幫助幼兒理解規(guī)則的意義。④關(guān)注“告狀”背后的需求：若幼兒頻繁告狀是為了獲得關(guān)注，教師可增加日?；?dòng)（如抱抱、聊天），滿足其情感需求。⑤家園溝通：與家長(zhǎng)交流幼兒在家庭中的行為，一致引導(dǎo)幼兒用合理方式表達(dá)需求。4.論述幼兒園教師如何通過(guò)“觀察記錄”促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。答案：觀察記錄是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要工具，具體作用及策略：①了解幼兒發(fā)展：通過(guò)觀察記錄（如軼事記錄、照片、視頻），教師能準(zhǔn)確把握幼兒的興趣、能力和問(wèn)題。例如，記錄某幼兒在建構(gòu)區(qū)反復(fù)嘗試搭高但總倒塌，可分析其空間認(rèn)知和解決問(wèn)題的水平。②反思教育行為：觀察后分析“我的介入是否及時(shí)？”“提供的材料是否適宜？”，調(diào)整教育策略。例如，發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀區(qū)只看某幾本書(shū)，反思是否因其他圖書(shū)內(nèi)容超出其理解水平，從而更換更適宜的繪本。③支持個(gè)別化教育：根據(jù)觀察結(jié)果制定個(gè)性化指導(dǎo)方案。例如，觀察到某幼兒在角色游戲中很少說(shuō)話，可設(shè)計(jì)“小廣播員”活動(dòng)，鼓勵(lì)其表達(dá)。④積累研究素材：長(zhǎng)期觀察記錄可形成幼兒發(fā)展檔案，為教學(xué)研究（如“幼兒合作行為發(fā)展”）提供數(shù)據(jù)支持。⑤促進(jìn)家園溝通：通過(guò)觀察記錄向家長(zhǎng)展示幼兒的具體表現(xiàn)（如“今天樂(lè)樂(lè)在美工區(qū)用樹(shù)葉貼了一只蝴蝶，特別認(rèn)真”），增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的了解和信任。5.結(jié)合實(shí)例論述“生活化教育”在幼兒園課程中的實(shí)施路徑。答案：生活化教育強(qiáng)調(diào)將教育內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，實(shí)施路徑包括：①課程內(nèi)容源于生活：選擇幼兒熟悉的生活主題（如“我的家”“超市購(gòu)物”）。例如，大班開(kāi)展“小小值日生”主題，幼兒學(xué)習(xí)擦桌子、分碗筷，將生活技能與責(zé)任感培養(yǎng)結(jié)合。②教育場(chǎng)景生活化：利用日常生活環(huán)節(jié)（如進(jìn)餐、午睡）滲透教育。例如，午餐時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察“今天的菜有哪些顏色？”“哪種菜是綠色的？”，滲透科學(xué)認(rèn)知。③實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系生活：組織幼兒參與真實(shí)的生活實(shí)踐（如參觀菜市場(chǎng)、種植蔬菜）。例如，中班“種植角”活動(dòng)中，幼兒從播種、澆水到收獲，體驗(yàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)觀察記錄。④解決生活問(wèn)題：針對(duì)幼兒生活中的問(wèn)題（如“玩具收不進(jìn)柜子”）開(kāi)展探究。例如，教師引導(dǎo)幼兒測(cè)量玩具和柜子的大小，討論“如何擺放更節(jié)省空間”，滲透數(shù)學(xué)測(cè)量和解決問(wèn)題的能力。⑤家園協(xié)同生活化：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中延續(xù)教育（如讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)）。例如，布置“家庭小任務(wù)”：“今天幫媽媽拿拖鞋”“和爸爸一起整理玩具”，并在班級(jí)分享，強(qiáng)化生活化教育效果。四、案例分析題（每題15分，共2題）案例1：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒正在搭“地鐵站”。明明（5歲4個(gè)月）負(fù)責(zé)搭建“站臺(tái)”，他用長(zhǎng)積木平鋪?zhàn)龅孛?，卻總是倒塌。他嘗試用兩塊積木疊高做“柱子”，但柱子不穩(wěn)，站臺(tái)再次倒塌。明明有些生氣，把積木推到一邊說(shuō)：“我不玩了！”這時(shí)，教師走過(guò)來(lái)……問(wèn)題：如果你是教師，會(huì)如何介入？請(qǐng)結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)和教育策略說(shuō)明。答案：教師的介入需關(guān)注明明的情緒和學(xué)習(xí)需求，具體策略如下：（1）情緒安撫：先關(guān)注明明的情緒，蹲下來(lái)輕聲說(shuō)：“我看到你搭站臺(tái)時(shí)遇到了困難，有點(diǎn)生氣對(duì)嗎？”幫助明明表達(dá)情緒，緩解挫敗感。（2）觀察分析：明明的問(wèn)題在于“柱子不穩(wěn)”，反映其對(duì)“支撐結(jié)構(gòu)”的認(rèn)知不足（大班幼兒已具備初步的空間認(rèn)知，但對(duì)承重原理理解有限）。（3）引導(dǎo)探究：用提問(wèn)引導(dǎo)明明觀察和思考，如“你覺(jué)得為什么柱子會(huì)倒？”（可能發(fā)現(xiàn)積木擺放不平整）“如果把柱子加寬一點(diǎn)（用兩塊積木并排），會(huì)不會(huì)更穩(wěn)？”鼓勵(lì)明明嘗試新方法。（4）提供支持：若明明仍有困難，可示范簡(jiǎn)單的三角形結(jié)構(gòu)（如用三塊積木搭成三角形柱子），并解釋“三角形更穩(wěn)固”的原理，滲透科學(xué)知識(shí)。（5）鼓勵(lì)堅(jiān)持：當(dāng)明明嘗試新方法成功時(shí)，及時(shí)肯定：“你調(diào)整了柱子的擺放，站臺(tái)站穩(wěn)了！你很會(huì)想辦法！”強(qiáng)化其解決問(wèn)題的信心。（6）延伸學(xué)習(xí)：活動(dòng)后可引導(dǎo)全班討論“如何讓建筑物更穩(wěn)固”，結(jié)合圖片或視頻展示生活中的橋梁、高樓，擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)。案例2：小班入園初期，許多幼兒出現(xiàn)分離焦慮：有的躲在角落哭，有的抱著家長(zhǎng)不放手，有的拒絕吃飯。王老師為