新人教版物理八年級下冊全冊大單元整體教學(xué)設(shè)計課件2022課標版新教材(2025)行者疆第七章

力大單元整體設(shè)計單元主題概覽運動和相互作用機械運動和力認識力、描述力彈力、重力一級主題二級主題單元主題課時主題課時真實情境素材建議1.《天工開物》中的彈力2.橋梁建設(shè)中的力學(xué)，例如

斜拉橋中鋼索拉力作用3.水火箭利用的力學(xué)原理1.用彈簧測力計感受力、測量力2.利用氣球演示力的作用效果3.將桌面微小形變放大社會發(fā)展太空微重力下的力

學(xué)問題日常生活

工程實踐第2節(jié)彈力第1節(jié)力第3節(jié)重力單元教學(xué)目的課標要求1.通過常見事例或?qū)嶒?，認識力的作用效果。2.能用示意圖描述力；會測量力的大小。3.通過常見事例或?qū)嶒灒獣灾亓?、彈力。教學(xué)目的1.認識力，認識力的作用是相互的；認識力的作用效果。2.知道力的三要素，知道力的單位；能用力的示意圖描述力。會正確使用

彈簧測力計測量力的大小。3.知曉彈力產(chǎn)生的條件，知道彈簧測力計的原理；知道重力產(chǎn)生的原因；知道重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，知道重力的方向及其應(yīng)用；會找物體

的重心，曉提高穩(wěn)度的方法。單元知識架構(gòu)力的作用效果力的三要素

力的作用是相互的力彈力重力彈性形變

彈簧測力計

重力的由來

重力的三要素第七章力第1節(jié)力第1課時力物理觀念1.知道什么是力；2.認識力可以改變物體運動的方向和快慢，也可以改變物體的形狀；4.知道力的三要素；會用力的示意圖描述力。重點點

科學(xué)思維1.用力的作用效果去領(lǐng)會力的概念，加強學(xué)生的形象思維能力；2.通過實驗推理認識力的作用效果受力的大小、方向、作用點的影響；3.學(xué)會應(yīng)用“模型”的思維方式去描述力。

3.知道力的單位，對1N

大小的力有初步的感受；重難點科學(xué)探尋通過實驗探尋，體驗力的存在，認識力可以產(chǎn)生的作用效果?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.關(guān)注生活中有關(guān)力的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；2.通過研習(xí)描述力的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。拔河比賽實際上是什么的較量呢?什么是力呢?讓竹排前行和轉(zhuǎn)彎時，艄公應(yīng)該怎樣撐篙?使用一根竹篙，艄公就能讓竹排快速前行，靈活調(diào)整前進的方向。與老師互動掰手腕，感受什么是力。任務(wù)一、認識力1.力的概念舉重遠動員舉杠鈴的過程中，有力存在嗎?誰用了力?誰受了力?任務(wù)一、認識力除了人可以施加力，其他物體也可以對別的物體施力……結(jié)合生活實際，說出自己知道的力現(xiàn)

象

。同名磁極相互排斥運動員舉起杠鈴橡膠棒吸引紙屑推土機推走泥土漁翁拉起漁網(wǎng)象壓蹺蹺板①圖中物體間是通過哪些動作體現(xiàn)力的?②要產(chǎn)生力現(xiàn)象，至少需要幾個物體?③有兩個物體就一定有力嗎?還要有什么?物體間存在的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等作用就是物理學(xué)中的力。任務(wù)一、認識力人舉重運動員馬磁鐵施力物體人提水桶運動員舉杠鈴馬拉車磁鐵吸引鐵釘水桶杠鈴車鐵釘受力物體施力物體和受力物體分別是什么?任務(wù)一、認識力吸引作用提

舉

拉任務(wù)一、認識力發(fā)生力的作用時，若脫離了物體，力能否存在?力是不能脫離物體而單獨存在的。展演實驗磁鐵吸引鐵釘、磁鐵排斥磁鐵。易錯提醒物體間不相互接觸，也可以發(fā)生力的作用。2.力的符號和單位(1)力用符號

F

表示。單位：牛頓，簡稱牛，符號

N。(2)1

N的大小大約是托起兩枚雞蛋的力。任務(wù)一、認識力任務(wù)二、認識力的作用效果1.

認識力可以使物體發(fā)生形變展演實驗

①給氣球施加力后，氣球有何變化?②一只手固定彈簧的一端，另一只手用力拉彈

簧的另一端，彈簧發(fā)生了什么變化?③同學(xué)們給自己的塑料尺施加一個力使其彎折，

觀察塑料尺的變化。力的作用效果之一：可以改變物體的形狀。任務(wù)二、認識力的作用效果2.

認識力可以改變物體的運動狀態(tài)任務(wù)二、認識力的作用效果2.

認識力可以改變物體的運動狀態(tài)力的作用效果之二：可以改變物體的運動狀態(tài)。物體由靜止開始運動或由運動變?yōu)殪o止，運動的速

度或方向發(fā)生改變，都屬于物體運動狀態(tài)的改變。易錯提醒物體在勻速圓周運動時，運動的方向時刻在改變。請同學(xué)們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，例舉力改變物體

運動狀態(tài)的實例。任務(wù)三、認識力的三要素用大小不同的力去拉彈簧，用力越大，彈簧被拉得越長，為什么會產(chǎn)生不同的作用效果?展演任務(wù)三、認識力的三要素展演

將橡皮筋兩端固定在小黑板上，對橡皮筋中點施加一個向上的力，橡皮筋向上發(fā)生形變；對橡皮筋中點施加一個向下的力，橡皮筋向下發(fā)生形變。對橡皮筋施加不同的力產(chǎn)生的效果是否相同?用扳手擰螺母，在扳手上所施加的力的作用點不同，擰螺母過程中的費力

程度不同。影響力的作用效果的因素：力的大小、力的方向、力的作用點。任務(wù)三、認識力的三要素展演任務(wù)四、會畫力的示意圖力的概念是抽象的，為了使抽象的概念便于領(lǐng)會、表述和溝通，人們常用一些直觀形象的圖像和模型去表示它們。常用一條帶箭頭的直線表示一束光傳播的徑跡和方向，這樣的直線叫作光線。光線在線段末端用箭頭表示力的方向請同學(xué)們回想一

下光線的畫法。標出力的符號(大小和單位)沿力的方向

畫一條線段力的作用

點F=100N任務(wù)四、會畫力的示意圖畫圖要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向。在受力物體上沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一

個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，

在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。還可在力的示意圖旁

邊用數(shù)值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。任務(wù)四、會畫力的示意圖隨講隨練

如圖所示，畫出線對燈的拉力的示意圖。大小方向作用點作用效果線段長短(同一圖中

)箭頭線段的起

點或終點形狀的變化運動狀態(tài)的變化物體

對物體的

作用力的

示

意

圖三

要

素力1.

判斷下列說法的正誤。(1)力可以脫離物體單獨存在。(×)(2)一個物體也能產(chǎn)生力的作用。(×)(3)要產(chǎn)生一個力一定有施力物體，不一定有受力物體。(×)(4)不接觸的兩個物體間一定不會產(chǎn)生力。(×)(5)兩個相互接觸的物體間不一定有力的作用。

(v

)2.

詩句“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”,描繪的是兒童放風(fēng)箏的畫面。如圖所示，放風(fēng)箏時，風(fēng)箏受到拉力的作用，這個力的施力物體是(A)A.線繩

B.

地球

C.

手

D.

風(fēng)箏A.甲：煮熟的大蝦變得更彎曲B.乙：壁虎穩(wěn)穩(wěn)趴在墻壁上C.

丙：撐竿跳運動員把竿壓彎D.丁：投出的實心球沿弧線下落3.

下列各圖，不能闡明力改變物體運動狀態(tài)的是(D)丙丁甲4.當(dāng)人用力提起一個物體時，人對物體施加了一個拉力，同時物體也對人施加了一個拉力，則這兩個拉力的三要素(C)A.

都相同

B.

作用點相同C.

大小相同

D.

大小、作用點都相同5.

用力推課桌的下方，課桌會沿地面滑動；而用力推課桌的上方，課桌可能會翻倒。這闡明力的作用效果(C)A.

與力的大小有關(guān)B.

與力的方向有關(guān)C.

與力的作用點有關(guān)D.

與受力面積有關(guān)6.如圖所示，用扳手擰螺母時，順時針方向用力可以把螺母擰得更緊，而逆時針方向用力則會擰松，這闡明了力的作用效果與力的

方向

有

關(guān)

。1.作業(yè)本作業(yè)：完成《操練》或《演練冊》中對應(yīng)練。2.實踐性作業(yè)：做驗證力的作用效果的小

實驗，例如擠壓氣球、踢足球等，描述現(xiàn)

象及力的作用效果。第七章力

第1節(jié)力第2課時力的作用是相互的物理觀念知道力的作用是相互的，物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)。

重難點科學(xué)思維1.通過事例或?qū)嶒灛F(xiàn)象形成理性判斷，知道物體間力的作用是相互的；2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)剖析和論證的能力?？茖W(xué)探尋通過實驗探尋，認識力的作用是相互的。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任應(yīng)用“力的作用是相互的”認識生活中有關(guān)的力現(xiàn)象，樹立正確科學(xué)的世界觀。物體對物體的作用

力作用效果線段長短(同一圖中

)箭頭線段的起

點或終點上節(jié)課學(xué)到哪些有關(guān)力的知識?大小方向作用點形狀的變化

運動狀態(tài)的變化力

的

示

意

圖三

要

素任務(wù)、認識力的作用是相互的自主實驗

伸開手掌并用力拍桌子，有什么感受?手拍桌子時，手是施力物體，桌子是受力物體，為何手還會感覺到痛?手對桌子施力時，桌子對手也施加了力。任務(wù)、認識力的作用是相互的展演實驗

先后放開左、右兩個磁鐵小車，小車向相反的方向運動。力的作用是相互的，相互作用力是同時產(chǎn)生和存在的。任務(wù)：認識力的作用是相互的思索

生活中還有哪些事例可以闡明物體間的作用力是相互的?這些圖片闡明了怎樣的道理?相互作用力是分別作用在不同的物體上的。產(chǎn)生同時存在作用在兩個物體上相互作用力1.下列體育項目中的一些現(xiàn)象，不能用“力的作用是相互的”

來解釋的是(

B

)A.

跳水運動員踩踏跳板，身體向上跳起B(yǎng).鉛球運動員投出鉛球后，身體隨著向前傾倒C.

滑冰運動員用力推墻，身體離墻而去D.

游泳運動員向后劃水，身體前進噴口高速噴出時，由于作用力和反作用力，火箭高速向天空飛去。下列選項與水火箭情景相似的是

(D

)A.磁懸浮列車行駛B.

跳傘運動員高速下落C.

玩具上的電動機工作D.小船在船槳的作用下向前運動2.如圖是同學(xué)們在操場上發(fā)射水火箭的情景。當(dāng)高壓氣體把水通過狹小的作業(yè)本作業(yè)：完成《操練》或《演練冊》中對應(yīng)練。第七章力

第2節(jié)彈力物理觀念1.知曉生活中常見的彈力，認識和領(lǐng)會壓力、支撐力等彈力；難點2.知道彈力和彈力產(chǎn)生的條件；

重點3.認識彈簧測力計的作用和結(jié)構(gòu)，知道彈簧測力計的原理；4.熟知正確使用彈簧測力計的方法。

重點

科學(xué)思維1.根據(jù)物體彈性形變的程度判斷所產(chǎn)生的彈力大??；2.通過知曉彈簧的性質(zhì)，認識和領(lǐng)會彈簧測力計能夠測量力的原理?？茖W(xué)探尋完成“使用彈簧測力計測量力”的實驗，在實驗過程中學(xué)會規(guī)范、安全使用彈簧測力計?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.

在實驗探尋中進一步培養(yǎng)研究的興趣，體會到不同測量工具可以解決

不同的問題；2.通過彈力知識的研習(xí)，樹立應(yīng)用所學(xué)知識服務(wù)人類的責(zé)任意識。為什么運動員要用力地向下壓跳板?我們在普通的地面上能跳那么高嗎?拉弓射箭滿弓為什么能將箭射得更遠?物體的形變大小與彈力之間有什么關(guān)系?請幾位同學(xué)來拉一下彈簧拉力器。力氣大的同學(xué)可以將拉力器拉開而力氣小的同學(xué)做不到。拉開彈簧拉力器所用的力與彈簧的伸長量有什么關(guān)系?任務(wù)一、認識彈力1.認識彈性形變展演實驗①將鋼尺或塑料尺一端用一只手壓在桌子邊緣，另一端伸出桌面，

用另一只手向下壓尺子，尺子變彎；松手后尺子變直。②兩只手分別捏住橡皮筋的兩端向外拉，橡皮筋變長，松手后橡皮

筋恢復(fù)原狀。③給施加一個拉力，彈簧伸長；撤去拉力，彈簧又恢復(fù)原長。任務(wù)一、認識彈力1.認識彈性形變像尺子、橡皮筋、彈簧這類物體受力時，會發(fā)生怎樣的變化?撤去外力后，又會有怎樣的變化?物體受力時會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀。物體的這種性質(zhì)叫彈性形變。射箭運動中，如果弓弦不形變，箭能飛出去嗎?撐竿跳高運動中，如果用橡皮泥制作撐竿會怎么樣?跳臺跳水運動中，運動員受到的彈力是如何產(chǎn)生的?任務(wù)一、認識彈力2.

認識彈力跳板受到運動員的作用跳板發(fā)生了形變發(fā)生形變的跳板把

跳板對運動員產(chǎn)生了彈力

運動員彈起來彈力產(chǎn)生的過程發(fā)生形變的物體，要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體

會產(chǎn)生力的作用，這種力

叫作彈力。任務(wù)一、認識彈力2.

認識彈力2.

認識彈力生活中的彈力任務(wù)一、認識彈力任務(wù)一、認識彈力2.

認識彈力壓力、支撐力、拉力實質(zhì)上都是彈力。微小形變2.

認識彈力彈力是在什么條件下產(chǎn)生的呢?彈力產(chǎn)生的條件：接觸、發(fā)生相互擠壓導(dǎo)致的彈性形變。任務(wù)一、認識彈力·本課件是在Micorsoft

PowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows

環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交

互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育

更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生研習(xí)的主動性與積極性，減輕了習(xí)

負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除!作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載!用手向右拉彈簧，感覺到彈簧對手有什么方向的力呢?這個力的作用點在哪里?①彈力方向：與物體彈性形變方向相反；②彈力的作用點：兩物體間的接觸點。任務(wù)一、認識彈力3.

彈力的示意圖活動任務(wù)一、認識彈力畫出靜止在斜面上的物塊受到的支撐力(已給出力的作用點)和斜面受到的壓力的示意圖。隨講隨練解：如圖所示。取出圓珠筆中的細小彈簧，輕輕用力拉彈簧，彈簧變長后放手，彈簧可以恢復(fù)原長；用很大的力拉彈簧，彈簧伸長后放手，彈簧不能恢復(fù)原長，這是因為彈簧由于受到的拉力過大被損壞。

彈性限度任務(wù)二、認識彈簧測力計1.彈性限度物體的彈性有一定的限度，超過這個限度就不能恢復(fù)原來的形狀。展演請班級中兩位同學(xué)到講臺前分別拉彈簧，其他同學(xué)注意觀察，回答：①彈簧為什么伸長?

拉力使彈簧伸長。②哪位同學(xué)的拉力大?使彈簧伸長得多的同學(xué)的拉力大。

在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它的伸長量就越大。任務(wù)二、認識彈簧測力計2.彈簧的伸長量與所受拉力的關(guān)系活動任務(wù)二、認識彈簧測力計2.

彈簧的伸長與所受拉力的關(guān)系實驗室常見的幾種彈簧測力計O

Y圓筒式彈簧測力計N1.02.02.04.0條形盒彈簧測力計平板式彈簧測力計條形盒

測力計3.認識彈簧測力計的作用、構(gòu)造、原理(1)彈簧測力計是一種常用的測量力

的大小的工具。(2)彈簧測力計主要由彈簧、掛鉤、

指針和刻度盤等組成。(3)原理：在一定彈性范圍內(nèi)，彈簧

受到的拉力越大，它的伸長量越大。拉環(huán)彈簧→

刻度盤任務(wù)二、認識彈簧測力計指針掛鉤任務(wù)三、正確使用彈簧測力計實驗O

實驗?zāi)康模?.知曉彈簧測力計的構(gòu)造，學(xué)會使用彈簧測力計。2.

用彈簧測力計測量力的大小。

O實驗器材：彈簧測力計、鉤碼等。任務(wù)三、正確使用彈簧測力計O

實驗操作：①一手提起彈簧測力計的拉環(huán)，

一手拉彈簧測力計的掛鉤，分別使指針指到1N、3N、5N

的位置，觀察彈簧測力計彈

簧的變化，感受1N

、3N

、5N

的拉力大小。②將文具袋懸掛在彈簧測力計的掛鉤上，記錄測量結(jié)果。③用彈簧測力計沿水平方向拖動桌面上的文具袋，記錄測

量結(jié)果。任務(wù)三、正確使用彈簧測力計使用彈簧測力計需要注意哪些問題?a.

使用前，看清量程和分度值；b.校零；c.注意拉力方向與彈簧測力計的軸線方向在

一條線上，彈簧不能靠在刻度盤上。任務(wù)三、正確使用彈簧測力計生活、生產(chǎn)和科學(xué)實驗中各種各樣的測力計數(shù)顯式測力計指針式測力計握力計接觸、彈性形變彈簧測力計原理使用方法條件應(yīng)用彈力1.

跳水運動員站在跳板上向下壓跳板時，使跳板發(fā)生了彈性形變，所以跳板對運動員有向上的彈力；跳板彎曲的程度越大，則這個彈

力就越

大

。2.如圖所示的彈簧測力計的量程是0～5

N,

分度值是

0.2

N,

拉力的大小是

1.8

N。3.

關(guān)于彈力，下列說法不正確的是(B)A.

發(fā)生彈性形變的物體會對它所接觸的物體產(chǎn)生彈力的作用B.

兩個物體不接觸也有可能產(chǎn)生彈力C.

在一定彈性范圍內(nèi)，同一物體發(fā)生的彈性形變越大，彈力就越大D.

平時我們所說的壓力、支撐力、拉力，就力的性質(zhì)而言都是彈力4.

下列結(jié)果不是由彈力產(chǎn)生的是(C)A.撐竿跳高運動員跳起并躍過橫竿B.玩具手槍用彈簧將“子彈”射出去C.將磁鐵靠近鐵釘，鐵釘被吸過來D.蹦極運動中下落到低處的人被繩拉起5.

使用彈簧測力計時，下列說法錯誤的是(

D)A.

所測量的力不能超過量程B.使用前輕輕拉動掛鉤來回運動幾次C.

使用前需要校零D.

使用時彈簧測力計必須豎直拉動1.課后作業(yè)完成《操練》或《演練冊》中對應(yīng)練。2.實踐性作業(yè)如圖所示為一個帶有瓶塞、盛有水的玻璃瓶，

瓶塞中間插有一根細長的玻璃管。請按照實

驗操作要求完成實驗并將實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)

論填入下表。實驗操作(操

作時注意安全用力捏玻璃瓶實驗

結(jié)論實驗

現(xiàn)象第七章力

第3節(jié)重力物理觀念1.

知曉重力及重力產(chǎn)生的原因；

難點2.

知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系；

重點3.知道重力的方向和作用點，會找規(guī)則物體的重心；

重點4.

能用重力和重心等解釋生產(chǎn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象?？茖W(xué)思維1.

由地球周圍的物體都受重力的事實，認識重力產(chǎn)生的原因；2.

能認識重力方向在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用；3.

能根據(jù)物體重心的確定，應(yīng)用等效法領(lǐng)會重力在物體上的作用效果。應(yīng)用知識解決生活和生產(chǎn)中的問題，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。通過實驗探尋物體重力與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)尋能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)探尋向空中撒開的漁網(wǎng)，會飄落到水里；向上拋出的石塊，最終會落向地面……這是為什么呢?建筑工人在施工過程中，檢查建筑物是否豎直時，都要使用重垂線作為參照物，這其中蘊含著怎樣的道理?思索：水為什么總是從高處向低處流呢?任務(wù)一、認識重力思索

①地面附近的物體在失去支撐時，為什么會落到地面上?②教室里的日光燈為何會使懸線繃緊?地球?qū)ξ矬w有引力的作用；日光燈對懸線有拉力的作用。任務(wù)一、認識重力由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力叫重力，用G

表示。學(xué)以致用

如果失去重力，我們的生活可能出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?空氣會四處彌漫，導(dǎo)致我們呼吸困難；雨滴會漂浮在空中，無法下落；植物無法依靠重力扎根生長等。任務(wù)二、探尋重力的大小活動

體驗手托起一本物理書和一塊橡皮的力有何不同，思索物體的重力大小可能與什么因素有關(guān)。物體受到的重力可以用彈簧測力計測量，將物體掛在豎直放置的彈簧測力計的掛鉤上，物體靜止時，彈簧

測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大小。任務(wù)二、探尋重力的大小實驗

分組探尋物體重力與質(zhì)量的關(guān)系將鉤碼掛在豎直放置的彈簧測力計下，分別測出它們的重力大小，記錄在表格中。質(zhì)量/kg物重/N將實驗數(shù)據(jù)表達在坐標系中，橫軸為質(zhì)量，縱軸為物重，描點繪圖，研究圖形。1.

物體的質(zhì)量越大，物重也就越大，物體的重力與

其質(zhì)量成正比。2.

物重與質(zhì)量的比值是一個常數(shù)。3.G=mg,g=9.8

N/kg,

通常g取10

N/kg。易錯提醒

重力和質(zhì)量是兩個不同的概念，不可以出現(xiàn)5

kg=50

N這樣的錯誤書寫。任務(wù)二、探尋重力的大小任務(wù)三、認知重力的方向展演實驗

手中的粉筆靜止從手中下落；掛在細線上的物體總是將細線拉得豎直。為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?提起用細線拴住的重物，比較細線與水平面的位置關(guān)系，思索

重力的方向是怎樣的?重力的方向總是豎直向下的。任務(wù)三、認知重力的方向他們的做法能判斷得非常準確嗎?看上去挺齊!任務(wù)三、認知重力的方向重力方向的應(yīng)用用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛證用重垂線檢查工作臺面是否水平用重垂線檢查墻砌得是否豎直如圖，我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)。但地球是球形的，在我們“腳下”

的南美洲居民，好像是腳朝上的。他們?yōu)?/p>

什么也能站得很穩(wěn)呢?為什么沒有從地球上掉下去?對“豎直向下”如何領(lǐng)會?在初中，我們可以近似認為重力的方向指向地心。任務(wù)三、認知重力的方向任務(wù)四、知道重力的作用點——重心展演實驗

將一把刻度尺平衡地穩(wěn)定在手指上?？潭瘸吲c手指接觸的位置就是重力的作用點。重力在物體上的作用點叫作重心。C粗細均勻的棒的

重心在中點G方形薄板的重心在

對角線的交點上質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，就在它的幾何中心上。任務(wù)四、知道重力的作用點——重心G球的重心

在球心任務(wù)四、知道重力的作用點——重心知識拓展

重心是否一定在物體上?自主探尋

“跨越式”跳高和“背越式”跳高的區(qū)別。大?。篏=mg方向：豎直向下作用點：重心概念三要素重力1.

“落葉歸根”“水往低處流”是因為落葉和水都受到了重力

的

作用，這個力的施力物體是地球，方向是豎直向下的。2.

一只公雞質(zhì)量是2

kg,它受到的重力大小是

20

N;

一只小羊受

到的重力大約是300

N,

它的質(zhì)量大約是

30

kg。(g取10

N/kg)3.

關(guān)于重力，下列說法錯誤的是(B)A.

重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的B.

重力是物體本身的固有屬性，不隨空間位置的改變而改變C.

重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比D.

重力的方向總是豎直向下的4.

如圖所示，物體在沿不同方向運動，關(guān)于物體所受重力的方向，下列表示正確的是

(

c

)課后作業(yè)：完成《操練》或《演練冊》中對應(yīng)

練。

第八章

運動和力大單元整體設(shè)計單元主題概覽一級主題二級主題單元主題課時主題同一直線上二力的合成課時真實情境素材建議1.靜止在水平桌面上杯子的受

力情況2.

自行車中涉及的力學(xué)知識3.解釋汽車運動過程中，可能發(fā)生的現(xiàn)象，及汽車內(nèi)的安全措施介紹伽利略、牛頓等科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問

題的方法和嚴謹認真、

實事求是的科學(xué)態(tài)度運動和相互作用機械運動和力運動和力日常生活

工程實踐

社會發(fā)展第1節(jié)牛頓第一定律工程建筑中力

的平衡問題第2節(jié)二力平衡第3節(jié)摩擦力第4節(jié)單元教學(xué)目的課標要求1.

通過實驗和科學(xué)推理，認識牛頓第一定律。2.

能應(yīng)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。3.

知道二力平衡的條件。4.通過常見事例或?qū)嶒?，知曉摩擦力，認識摩擦力的作用效果；

探尋并曉滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。5.

知曉同一直線上的二力合成。教學(xué)目的1.認識牛頓第一定律的內(nèi)容和意義；體會科學(xué)推理在科學(xué)研

究中的作用。2.知曉慣性的概念，應(yīng)用慣性知識，解釋當(dāng)汽車急剎車、轉(zhuǎn)

彎時，車內(nèi)可能發(fā)生的現(xiàn)象，討論系安全帶等保護措施的

必要性。3.知道物體的平衡狀態(tài)；知道什么是平衡力；會對處于平衡

狀態(tài)的物體進行受力剖析；知道物體在平衡力的作用下，能夠保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)；知道二力平衡的條件。教學(xué)目的4.知道摩擦力的存在；會用實驗探尋影響摩擦力大小的

因素，知曉改變滑動摩擦力的方法。5.知道合力與分力的概念；知曉同一直線上二力合成的

法則；應(yīng)用同一直線上二力合成規(guī)律解決實際問題。單元知識架構(gòu)摩擦力

力的合成摩擦力的產(chǎn)生影響滑動摩擦

增大或減小合力與分力

同一直線上二力的合成

力大小的因素

摩擦的方法慣性

平衡狀態(tài)運動和力內(nèi)容

條件

結(jié)果牛頓第一定律平衡力二力平衡二力平衡的

條件及應(yīng)用第八章運動和力第1節(jié)牛頓第一定律第1課時牛頓第一定律物理觀念1.認識牛頓第一定律的內(nèi)容和意義；

重點2.知道物體的運動不需要力來維持，領(lǐng)會力和運動的關(guān)系?？茖W(xué)思維通過實驗+推理的過程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)思維剖析問題的能力。

難點科學(xué)探尋通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探尋精神。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過知曉伽利略等人對力與運動的關(guān)系的研究，知道物理學(xué)研究是不斷發(fā)展完善的，并能體會質(zhì)疑和創(chuàng)新在科學(xué)探索中的重要性。重點我國航天員在我們自己的空間站中，將物體放手后，物體在空間站中自由飄蕩。在空間站中，由靜止釋放的物體將會做怎樣的運動?放在講桌上的小車，用力推動一下，小車開始運動，停止用力，小車很快就靜止下來。力與運動有什么關(guān)系呢?運動場上被擲出的鉛球，在空中飛行的過程中，運動員沒有對鉛球施加力，鉛球卻在向前飛出，鉛球落地后，越滾力與運動有什么關(guān)系呢?越

慢

。自主閱讀

“力是維持物體運動狀態(tài)的原因”亞里士多德(公元前384～前322),關(guān)于物理學(xué)的思想深刻地塑造了中世紀的學(xué)術(shù)思想，其

影響力延伸到了文藝復(fù)興時期。亞里士多德認為：

“凡運動的事物必然都有

推動者在推著它運動”,但一個推一個不能無限

地追溯上去，因而“必然存在第一推動者”,即

存在超自然的神力。這里的運動是指一般意義下

的運動，也包括力學(xué)運動在內(nèi)。任務(wù)一、認識阻力對物體運動的影響你怎么看?物體不受其他外力作用，

物體將會一直運動下去?！傲κ蔷S持物體運動狀態(tài)的原因”任務(wù)一、認識阻力對物體運動的影響任務(wù)一、認識阻力對物體運動的影響物體不受其他外力作用，物體將會一直運動下去伽利略·

伽利雷(1564年2月15日-1642年1月8日),意大利物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家及哲學(xué)家，科學(xué)革命中的重要人物。伽利略曾非正式地提出過慣性定律和外力作用下物體的運動規(guī)律，這為牛頓正式提出運動第一、第二定律奠定了基礎(chǔ)。在經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立上，伽利略可說是牛頓的先驅(qū)。物體不受其他外力作用，

物體將會一直運動下去?！傲κ蔷S持物體運動狀態(tài)的原因”任務(wù)一、認識阻力對物體運動的影響你更pick哪一個?阻力對物體的運動究竟會有何影響呢?任務(wù)二、實驗探尋：斜面小車實驗任務(wù)二、實驗探尋：斜面小車實驗【設(shè)計實驗】讓小車從同一斜面上的同一高度由靜止自由滑下，如圖所示，改變水平面表面的粗糙程度，使其對小車運動的阻力不相同。第一次在水平面上鋪毛巾，第二次鋪棉布，第三次將棉布去掉，只剩下木板，比較小車每次在水平面上滑行的距離。

【實驗器材】小車、長木板、斜面、棉布、

毛巾、玻璃板、刻度尺等。滑行表面材料阻力大小滑行距離1毛巾2棉布3木板②我們的觀察要點是什么?【數(shù)據(jù)記錄】①教材中所述的實驗方案體現(xiàn)了什么方法?是如何體現(xiàn)的?任務(wù)二、實驗探尋：斜面小車實驗思索任務(wù)二、實驗探尋：斜面小車實驗結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這闡明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。物體的運動不需要力來維持，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。印證了力的作用效果之一——力可以改變物體的運動狀態(tài)任務(wù)三、科學(xué)推理：牛頓第一定律在理想的狀況下，若水平面絕對的光滑，小車將會怎樣運動?牛頓第一定律：一

切

物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。任務(wù)三、科學(xué)推理：牛頓第一定律思索

在研究阻力對物體運動的影響的實驗過程中，學(xué)到了哪些研究物理問題的方法。力不是維持物體運動的原因，

而是改變物體運動狀態(tài)的原因一切物體總保持勻速直線運動

狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在

它上面的力迫使它改變這種狀

態(tài)阻力對物體

運動的影響內(nèi)容牛頓第

一定律a.一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻

速直線運動狀態(tài)或靜止

狀態(tài)。牛頓b.物體在水平地面上運

動，需要借助外力來維

持，如果外力停止作用，

物體就會靜止下來。亞里士多德c.如果物體在運動

中不受力的作用，它的運動速度將保持不變。伽利略1.以下三位不同時代的科學(xué)家的主要觀點形成的先后順序是

(C)A.c

、b

、a

B.a

、b

、CC.b

、C

、aD.a

、C

、b(1)實驗時每次都讓小車從斜面的同一高度由靜止開

始滑下，目的是保證小車到達水平面時的

速

度

相

同

；(2)實驗時通過改變

水

平

面

的

粗

糙

程

度來改變

小車受到的阻力；(3)根據(jù)圖示實驗現(xiàn)象，可以得出結(jié)論：其他條件相同時，水平面越光滑，小車受到的阻力越

小

,在水平面上運動的距離越

遠

;(4)假如水平面足夠光滑(完全沒有阻力),小車在水平面運動的速度

不

會

(填“會”或“不會”)減小，將做勻

速

直

線

運

動

O2.李華用如圖所示的裝置探尋“阻力對物體運動的影響

”。3.伽利略在“斜面小車”實驗基礎(chǔ)上剖析得出結(jié)論：物體的運動

不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持。科學(xué)家牛頓

在大量經(jīng)驗事實和前人研

究成果的基礎(chǔ)上得出：一切總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。4.關(guān)于力和運動，下列說法正確的是

(C)A.物體靜止時，一定不受力的作用B.物體不受力的作用時，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)C.

物體運動狀態(tài)發(fā)生改變時，

一定受到力的作

用D.只要有力作用在物體上，物體的運動狀態(tài)就

會發(fā)生改變5.如圖所示，運動員在水平冰面滑行時，如果不再蹬

冰面，它最終會停下來。下列說法正確的是

(C)A.溜冰鞋不受力就不能運動B.滑行時阻力突然消失，人會立即停下來C.

阻力改變了運動員的運動狀態(tài)D.停止蹬冰面后人最終停下來，闡明力是維持物體運

動的原因1.作業(yè)本作業(yè)：完成《操練》或《演練冊》

中對應(yīng)練。2.實踐性作業(yè)：查閱資料，知曉汽車上的

安全裝置“頭枕”和“安全帶”,為下節(jié)

課的研習(xí)做準備。第八章運動和力第1節(jié)牛頓第一定律

第2課時慣性物理觀念1.知曉慣性的概念，會解釋簡單的慣性現(xiàn)象，并解決日常生活和生產(chǎn)中有關(guān)

慣性的利用與防止問題；重點2.領(lǐng)會影響物體慣性大小的因素是物體的質(zhì)量；科學(xué)思維能應(yīng)用慣性的知識剖析和認識生活中的慣性現(xiàn)象，會用合乎邏輯的語言對生活中的慣性現(xiàn)象加以析和解釋?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任能自覺踐行安全健康生活，將慣性的知識應(yīng)用到實際的生產(chǎn)和生活中，培養(yǎng)利用所學(xué)知識造福社會或減小危害的安全意識在行駛的公共汽車上，當(dāng)汽車突然啟動時，站立的人會向后倒；而當(dāng)汽車急剎車時，站立的人會向前傾。原因何在?運動的物體為什么不能立馬停止運動呢?自由擺動的秋千火車進站游戲規(guī)則：請多位同學(xué)在講臺上快速抽出或彈走木板或者紙片，其他同學(xué)觀察現(xiàn)象。為啥紙片或者木板都在兩個物體的中間，拿走它時

小球等物體不會跟著一起運動呢?任務(wù)一、認識慣性現(xiàn)象牛頓第一定律一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。物體都具有保持原有運動狀態(tài)的性質(zhì)。在物理學(xué)上，把物體保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性。故牛頓第一定律也叫慣性定律。任務(wù)一、認識慣性現(xiàn)象易錯提醒①慣性是一切物體的固有屬性，一切物體無論是否受力、運動還

是靜止，都具有慣性。②慣性大小的唯一度量是質(zhì)量，物體的質(zhì)量越大，慣性就越大。③慣性不是力，不能說“慣性力”或“物體受到慣性的作用”等，

只能說物體具有慣性。任務(wù)二、利用慣性解釋生活中的現(xiàn)象列舉發(fā)生在身邊的慣性現(xiàn)象，并思索如何解釋這些現(xiàn)象。物體原來是靜止的，由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)；物體原來是運動的，由于慣性要保持原來的運動狀態(tài)。任務(wù)二、利用慣性解釋生活中的現(xiàn)象汽車突然啟動時，車上的人會發(fā)生什么現(xiàn)象?為什么?突然剎車時、轉(zhuǎn)彎時呢?歸

納

：用慣性知識解釋慣性現(xiàn)象時的方法：

①明確研究對象原來的運動狀態(tài)

②闡明運動條件的改變③點出慣性并得出結(jié)論任務(wù)二、利用慣性解釋生活中的現(xiàn)象任務(wù)三、知道慣性的利用和危害防止任何物體都有慣性，物體的慣性有利的方面可以加以利用，而有害的方面就要加以防止。例舉常見的慣性現(xiàn)象，剖析慣性的利與弊，如何加以利用或防止。閱讀駕車和乘車的有關(guān)資料，知曉駕車和乘車安全的有關(guān)規(guī)定，倡導(dǎo)安全與健康的生活方式和理念。任務(wù)三、知道慣性的利用和危害防止自主閱讀慣性的定義慣性的影響因素慣性現(xiàn)象慣性的利用慣性的危害防止慣性應(yīng)用慣性1.小明一家乘車到鄉(xiāng)下老家的過程中，關(guān)于小汽車慣性的說

法正確的是

(B)A.停在車位上的汽車沒有慣性B.小明一家坐進汽車后，汽車的慣性變大C.汽車加速運動時慣性變大D.汽車勻速運動時所受的慣性力不變2.錘頭松了，將錘柄在石頭上撞幾下，松動的錘頭就能緊套在錘柄上，對此現(xiàn)象，下面說法正確的是

(C)A.錘柄撞擊石頭前，錘頭隨錘柄一起向下運動，因此錘頭和錘柄沒有慣性B.錘柄撞擊石頭時，錘頭由于受到慣性力的作用緊套在錘柄上C.錘柄撞擊石頭時，錘頭由于慣性還要保持原來的運動狀態(tài)，所以緊套在錘柄上D.錘柄撞擊石頭的瞬間，若所有的外力全部消失，錘頭將保持靜止?fàn)顟B(tài)3.小明和爸爸一起乘車，上車之前，爸爸跟小明進行科普《道路交通

安全法》的規(guī)定：機動車行駛時，駕駛?cè)恕⒊俗藛T應(yīng)當(dāng)按規(guī)定使

用安全帶。正確系好安全帶可以

(D)A.減小因機動車高速行駛而具有的慣性B.減小駕駛員慣性，以防止發(fā)生事故C.減小因汽車突然加速對人造成的傷害D.減小因汽車緊急剎車對人造成的傷害1.作業(yè)本作業(yè)：完成《操練》或《演練冊》中

對應(yīng)練。2.實踐性作業(yè)：許多交通事故的發(fā)生都與物體

具有慣性有關(guān)。為了減少交通事故的發(fā)生，在

公路交通管理中有許多要求和措施，請查閱相

關(guān)資料并和同學(xué)們互相溝通。第八章運動和力

第2節(jié)二力平衡物理觀念1.知道物體的平衡狀態(tài)；知道什么是平衡力以及二力平衡的條件；2.會對處于平衡狀態(tài)的物體進行受力剖析；3.知道物體在平衡力的作用下，能夠保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

科學(xué)思維1.能夠根據(jù)物體所處的運動狀態(tài)，通過理性思維判斷物體得受力情

況；

難點2.能夠根據(jù)物體所受力的情況，通過理性思維判斷物體的運動狀態(tài)難點科學(xué)探尋經(jīng)歷二力平衡條件的實驗探尋過程，認識二力平衡的條件。

重點

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過研習(xí)，激發(fā)學(xué)生對二力平衡問題的好奇心和求知欲，體會到習(xí)的樂趣，增強合作精神和團隊意識。牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。物體不受力時保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，請思索：物體受力時，為什么也會處于靜

止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)?將木塊放在水平桌面上，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，剖析

木塊是否受力?在水平表面上做勻速直線運動的小車，運動狀態(tài)不變，小車

是否受力?物體的運動狀態(tài)與物體所受的力之間有著怎樣的關(guān)系呢?利用身邊的物體為例，剖析物體的受力情況和狀態(tài)。F物體受到幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。G課桌上的書這是否與牛頓第一定律相矛盾呢?靜止的吊燈

勻速直線運動的小車物體受力的情況下依然可以保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。任務(wù)一、認識物體平衡狀態(tài)1.平衡力F任務(wù)一、認識物體平衡狀態(tài)2.平衡狀態(tài)將鉤碼掛在彈簧測力計的掛鉤上，提起彈簧測力計靜止在空中。然后勻速提著彈簧測力計上升、下降。鉤碼分別處于什么狀態(tài)?鉤碼受到哪些力的作用?

靜止

勻速上升

勻速下降物體在受到力的作用時，也能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。歸

納

：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止或勻速直

線運動狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)。使物體處于平衡狀態(tài)的幾個力叫作平衡力。任務(wù)一、認識物體平衡狀態(tài)任務(wù)二、探尋二力平衡的條件1.探尋實驗

作用在物體上的兩個力要滿足什么條件才會平衡呢?閱讀教材

設(shè)計實驗方案和記錄數(shù)據(jù)表格。序號力的大小力的方

向是否在同

一直線上是否作用在

同一物體上小車是否

平衡12345·本課件是在Micorsoft

PowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows

環(huán)境下獨立運行，集文字、符號