匯報人:XXXX2026.01.28高二化學學科組年度工作總結與新年規(guī)劃CONTENTS目錄01

年度工作概述02

教學成果展示03

教研活動開展04

團隊建設與教師發(fā)展05

存在問題與反思06

新年工作規(guī)劃年度工作概述01指導思想與工作定位核心指導理念以化學新課程標準為指引，緊跟學校教學工作計劃，以提高課堂教學質量和培養(yǎng)學生綜合能力為目標，抓好常規(guī)教學，夯實基礎，優(yōu)化教學方法與手段。教學改革方向深化高中化學新課程改革，轉變教學方式和學生學習方式，推進“自主、合作、探究”的學習模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力。備課組建設目標強化集體備課研討氛圍，以“更規(guī)范、高標準、嚴要求”為指導，統(tǒng)一教學思路、作業(yè)、課件和方法，提升整體教學教研水平。學生發(fā)展定位立足學生學情，分層教學，注重基礎知識掌握與實驗技能培養(yǎng)，兼顧優(yōu)生培優(yōu)與后進生轉化，促進全體學生化學核心素養(yǎng)提升。學期教學任務完成情況

01必修課程教學進度完成必修一《金屬部分》一輪復習及強化訓練，學生掌握化學基本知識與實驗基本技能，本地班成績超市平均分。

02選修課程教學推進完成選修《化學反應原理》《物質結構》教學，完善"課堂預習+學生交流+教師點撥+鞏固提升"教學模式，每環(huán)節(jié)落實到位。

03教學目標達成情況通過自主學習培養(yǎng)學生自學與歸納分析能力，合作探究提升信息獲取與利用能力，評價機制增強語言表述與評價能力。

04特殊班級教學強化針對新疆班學生基礎薄弱問題，加強個性化輔導與基礎鞏固訓練，縮小與本地班成績差距，提升整體學業(yè)水平。學科組人員構成與分工團隊結構概況

高二化學學科組共8名教師，含高級教師1名、中級教師4名、青年教師3名，形成老中青結合的梯隊；承擔12個班級（含1個重點班、2個特長班）教學任務，平均每人任教3個班級。核心職責分工

實行"教研組長統(tǒng)籌+專題負責人"機制：教學進度與資料審核由組長負責，集體備課主備人按周輪換，實驗教學由2名教師專項管理，培優(yōu)輔差工作落實到個人，確保責任明確。新老教師傳幫帶

建立"1+1"師徒結對3組，資深教師通過示范課、教案指導、聽評課等形式帶教青年教師；本學期開展組內公開課5節(jié)，青年教師課堂達標率100%。資源共享機制

搭建線上共享平臺，統(tǒng)一存儲課件、習題、錯題集等資源；每周二集體備課時間匯總典型問題，形成《高二化學常見錯題匯編》，累計收錄題目200余道。教學成果展示02學業(yè)成績數(shù)據(jù)分析整體成績概覽本學期年級化學平均分為72.5分，較上學期提升3.2分；優(yōu)秀率（85分以上）達28%，及格率為89%，均優(yōu)于去年同期水平。學科能力維度分析實驗操作題得分率76%，較理論題低12%；計算類題目失分集中在反應熱計算（正確率62%）和化學平衡常數(shù)應用（正確率58%）。學生分層表現(xiàn)理科重點班平均分84.3分，普通班平均分68.7分，藝術特長班平均分59.2分；新疆班學生平均分提升5.6分，進步幅度顯著。錯題歸因統(tǒng)計概念混淆占比32%（如電離平衡與水解平衡），計算失誤占28%，實驗現(xiàn)象描述不規(guī)范占25%，知識點遺忘占15%。學生能力培養(yǎng)成效01自主學習能力提升通過"課堂預習+鞏固提升"模式，學生自主歸納總結能力增強，85%的學生能獨立完成課前知識梳理，較上學期提升20%。02實驗探究能力進步完成必修與選修模塊實驗教學，學生實驗操作規(guī)范率達90%，實驗報告完整度提升至95%，其中新疆班學生實驗技能達標率提高15%。03問題解決能力增強分層訓練與錯題集應用，學生典型錯題重復錯誤率下降至10%以下，復雜問題分析與表述能力在學期末測試中較期初提升25%。04學科素養(yǎng)全面發(fā)展結合生活案例與研究性學習，學生將化學知識應用于實際問題的能力顯著提升，期中期末應用題型得分率均保持在80%以上。實驗教學開展情況

基礎實驗完成情況完成必修模塊《金屬部分》及選修《化學反應原理》《物質結構》配套實驗共28個，覆蓋95%教學大綱要求實驗，學生分組實驗參與率達100%。

實驗教學創(chuàng)新舉措采用"預習+操作+報告+評價"四步教學法，引入數(shù)字化實驗設備3臺，開發(fā)"家庭小實驗"項目8個，提升學生實踐能力。

實驗安全與規(guī)范管理組織實驗安全培訓2次，修訂《實驗室安全操作規(guī)程》，全年實驗室安全事故零發(fā)生，實驗記錄完整率達98%。

學業(yè)水平考試實驗準備針對學業(yè)水平考試，開展專項實驗訓練12次，模擬考核3輪，學生實驗操作平均得分率提升至85%，較上屆提高10%。培優(yōu)補差工作成果尖子生培養(yǎng)成效顯著組織化學競賽輔導小組，在2025年全國化學競賽初賽中，24名學生獲得復賽資格，其中市級一等獎3人、二等獎5人、三等獎16人。后進生轉化效果明顯針對基礎薄弱學生開展每周2次的課后輔導，通過基礎知識聽寫、錯題專項訓練等方式，本學期學業(yè)水平測試及格率較上學期提升12%。分層教學模式有效落地實施"基礎鞏固+能力提升+競賽拓展"三層教學，理科班學生平均分較平行班高出15分，新疆班學生成績達標率提升至88%。教研活動開展03集體備課實施情況

規(guī)范備課流程與內容嚴格執(zhí)行"個人自備—集體研討—定人整理—形成個案"流程，每周固定時間開展活動，定內容定主備人。主講教師提前準備說課稿，明確教材地位、重難點突破策略、習題篩選等，確保備課實效。

統(tǒng)一教學資源與進度實現(xiàn)教學思路、作業(yè)、課件和方法的統(tǒng)一。通過集體研討確定導學案、同步練習題、測試題內容，保證各班級教學進度一致，資源共享，如統(tǒng)一制作教學課件并根據(jù)班級情況適當調整。

強化問題研討與經驗交流針對教學中的疑難問題、典型錯題進行集體分析，歸納形成錯題集用于后續(xù)訓練。推廣優(yōu)秀教學經驗，如課堂默寫、選擇題訓練、實驗復習等有效做法，提升整體教學水平。公開課與聽評課活動

公開課開展情況本學期組織組內公開課X節(jié)，涵蓋《化學反應原理》《有機化學基礎》等重點模塊，其中X節(jié)被評為校級優(yōu)質課，汪萍琪、朱國英等教師示范公開課獲好評。

聽評課實施機制建立“課前集體備課-課中全員聽課-課后集中評議”流程，每周開展聽評課活動，人均聽課次數(shù)達15節(jié)，評課聚焦教學目標達成、學生活動設計及課堂效率提升。

教學改進成效通過聽評課優(yōu)化教學方法，如魯晶老師《晶體結構》公開課中運用自制教具，學生課堂參與度提升30%；汪仕平老師《電化學基礎》課例被收錄入校級優(yōu)秀教案集。課題研究與論文發(fā)表

課題研究成果積極參與“化學教學模式創(chuàng)新與學生學習方式轉變研究”等課題，深入探索新課標下的教學改革，形成階段性研究報告。

論文發(fā)表情況鼓勵教師總結教學經驗，撰寫教研論文，本學期有多篇論文在《中學化學教學參考》等專業(yè)期刊發(fā)表或在市級以上教研會議交流。

公開課與教學展示組織教師開設校級、市級公開課和示范課，如“問題-導學-實驗”探究性教學模式展示，提升教學研究水平與成果推廣。教學資源建設與共享課程資源庫建設系統(tǒng)整合教材分析、教學課件、實驗視頻等資源，形成覆蓋必修《金屬部分》、選修《化學反應原理》《物質結構》的模塊化資源庫，支持教師隨時調取與個性化調整。習題與測試資源優(yōu)化依據(jù)學情分層設計習題，精選高考真題、模擬題及自編題，建立包含基礎鞏固、能力提升、競賽拓展三級題庫，實現(xiàn)作業(yè)與測試的精準化匹配。實驗教學資源開發(fā)錄制重點實驗操作視頻，編制實驗報告模板與安全須知，開發(fā)虛擬實驗演示課件，彌補實驗設備不足，提升學生實驗操作規(guī)范性與安全意識?？缧ＹY源協(xié)同共享與兄弟學校備課組建立資源交流機制，共享優(yōu)質課例、專題復習資料及學業(yè)水平測試備考策略，參與市級教研平臺資源共建，拓寬資源獲取渠道。團隊建設與教師發(fā)展04新老教師傳幫帶成效師徒結對，規(guī)范教學流程通過“老帶新”結對機制，新教師系統(tǒng)學習備課、說課、評課流程，快速掌握《新學案》習題篩選、重難點突破等教學技能，縮短適應周期。示范課引領，提升課堂實效老教師每學期開設示范課、優(yōu)質課，新教師參與聽課評課超30節(jié)次，在“問題-導學-實驗”探究式教學模式應用上取得顯著進步。教研成果共享，促進共同成長師徒共同參與集體備課、課題研究，新教師教案完成度提升40%，教學反思質量顯著提高，形成“教學相長”的良性循環(huán)。青年教師競賽獲獎，展現(xiàn)培養(yǎng)成果在市、區(qū)教學競賽中，新教師獲得教學設計一等獎1項、優(yōu)質課二等獎2項，實驗操作比賽中3人達到“準確、規(guī)范、熟練”標準。教師專業(yè)培訓情況

新課程標準專題培訓組織全組教師深入學習《化學新課程標準》，領悟核心教學理念，結合新高考要求，明確教學方向與目標，提升對新課改的理解與實施能力。

教研活動與技能提升積極參加各級教研室組織的公開課、示范課等活動，認真做好筆錄并開展組內交流。通過相互聽課、評課，促進教師教學方法的改進與教學水平的提高。

新老教師傳幫帶機制重視新教師培養(yǎng)，實施“傳、幫、帶”計劃，由經驗豐富的教師指導新教師備課、授課，助力新教師快速成長，提升備課組整體教學實力。

課題研究與教學改革參與“化學教學模式創(chuàng)新與學生學習方式轉變研究”等課題實驗，探索啟發(fā)式、探究式等教學模式，將科研成果融入日常教學，提高教學效率與質量。學科組文化建設

營造和諧協(xié)作的教研氛圍定期組織集體備課、教學研討活動，促進教師間思想交流與經驗分享。建立資源共享機制，實現(xiàn)教案、課件、習題等教學資料的互通有無，形成互助共進的團隊風氣。

強化教研學習與專業(yè)發(fā)展組織教師深入學習新課程標準、高考考試說明及先進教學理念，積極參加各級教研活動和培訓。開展組內公開課、評課活動，鼓勵教師探索創(chuàng)新教學方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。

注重師德師風與人文關懷加強教師職業(yè)道德教育，引導教師關愛學生、嚴謹治學。關注教師身心健康，組織團隊建設活動，增強學科組的凝聚力和歸屬感，營造積極向上的工作氛圍。存在問題與反思05教學過程中存在的不足

分層教學實施深度不足對不同層次班級（如理科班、文科班、新疆班）的教學內容與難度差異設計不夠精細，部分學生出現(xiàn)“吃不飽”或“跟不上”現(xiàn)象，培優(yōu)補差針對性需加強。

實驗教學資源利用不充分受實驗室條件及課時限制，學生分組實驗開展次數(shù)不足，部分演示實驗效果未達預期，未能充分發(fā)揮實驗對學生興趣培養(yǎng)和動手能力提升的作用。

新教師培養(yǎng)機制待完善雖然開展了傳幫帶活動，但對新教師的個性化指導和教學技能系統(tǒng)性培訓不足，新教師在課堂管理和重難點突破方面仍需更多實踐與反饋。

學業(yè)水平測試研究需深化對藝術生、基礎薄弱學生的學測復習策略研究不夠深入，課堂教學對學測考點的針對性不強，部分學生知識掌握不牢固，影響整體合格率提升。學生學習困難分析

基礎知識掌握情況部分學生對高一必修知識遺忘嚴重，理解掌握程度差異大，尤其新疆班學生基礎較為薄弱，需加強基礎知識鞏固。

學習習慣與方法部分學生缺乏良好學習習慣，預習、復習環(huán)節(jié)薄弱，學習主動性不足，對化學學科興趣不高，文科班學生尤為明顯。

抽象思維能力《化學反應原理》等模塊理論性強、抽象度高，學生對概念理解和綜合應用能力不足，如化學平衡、電離平衡等知識點掌握困難。

實驗操作與探究能力學生化學實驗動手能力和基本技能較差，對實驗現(xiàn)象觀察、分析及實驗報告書寫能力有待提升，實驗探究意識不強。教研活動改進方向深化分層教學策略研究針對不同層次學生（如理科班、文科班、特長生），細化教學目標與評價標準，開發(fā)差異化教學資源與習題體系，提升因材施教的精準度。強化信息技術與學科融合加強教師多媒體課件制作與使用培訓，推動虛擬實驗、互動教學軟件等在課堂中的應用，探索線上線下混合式教研模式，提高教學效率與學生參與度。創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)機制完善“傳幫帶”制度，通過定向指導、專題磨課、跨校交流等方式，提升青年教師的教材處理能力與課堂駕馭能力，促進其快速成長。拓展教研成果轉化路徑鼓勵教師將教研心得轉化為教學論文、案例或教學資源，建立組內教研成果分享平臺，推動優(yōu)秀經驗的推廣與應用，提升整體教研水平。新年工作規(guī)劃06指導思想與總體目標

指導思想以化學新課程標準為指引，緊跟學校教學工作計劃，深化教學改革，優(yōu)化教學方法與手段，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究及創(chuàng)新思維能力，全面提升課堂教學質量與學生化學核心素養(yǎng)。

總體目標1.完成必修與選修模塊教學任務，夯實學生化學基礎知識與實驗技能。2.加強集體備課與教研活動，提升教師專業(yè)能力與教學水平。3.關注學生差異，實施分層教學，促進全體學生化學成績與能力的提升。4.積極開展課題研究與教學創(chuàng)新，推動化學教學改革與發(fā)展。教學計劃與進度安排

學期教學總目標完成《化學反應原理》《物質結構》等選修模塊教學，夯實必修一《金屬部分》一輪復習；培養(yǎng)學生自主學習、合作探究及實驗技能，提升化學學科核心素養(yǎng)，為高考及學業(yè)水平測試奠定基礎。

分階段教學內容規(guī)劃第一階段（9-10月）：完成《化學反應原理》前兩章及必修一金屬部分復習；第二階段（11-12月）：推進《物質結構》教學及《化學反應原理》后兩章；第三階段（1-2月）：期末復習與綜合訓練，結合月考、期中/期末考試進行學情反饋。

周教學進度安排每周2-3課時新授內容，1課時習題講練；固定每周二下午第5、6節(jié)課為集體備課時間，同步教學進度、統(tǒng)一作業(yè)與課件；每章結束后安排單元測驗，每月進行階段性知識清查。

分層教學實施策略理科班深化理論拓展與高考真題訓練，文科班側重基礎鞏固與生活應用；針對新疆班學生加強基礎知識聽寫與個別輔導，確保不同層次學生均達教學要求。教研活動重點任務

深化新課標與高考考綱研究組織全組教師研讀《化學新課程標準》及最新高考考試說明，明確核心素養(yǎng)要求與命題趨勢，將高考真題題型融入日常教學，提升教學針對性。

優(yōu)化集體備課與說課機制實施"個人自備-集體研討-定人整理-二次備課"模式，每周開展主題備課，明確教學重難點突破策略、習題精選及學情分析，統(tǒng)一教學進度與資源。

推進課堂教學模式創(chuàng)新推廣"問題-導學-實驗"探究式教學，結合多媒體技術與自制教具（如乒乓球分子模型），增強課堂互動；開展組內公開課、示范課，聚焦復習課與講評課模式優(yōu)化。

加強分層教學與評價體系建設針對不同層次學生設計差異化教學內容與習題，理科班強化深度拓展，文科班側重基礎鞏固；建立"周測+單元考+錯題集"評價體系，精準分析學情并反饋改進。課堂教學改革措施

01深化“問題-導學-實驗”探究式教學以學生為主體，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生自主設計實驗方案，如在《化學反應速率》教學中，組織學生探究濃度、溫度對反應速率的影響，培養(yǎng)科學探究能力。

02推廣分層教學與差異化輔導根據(jù)學生基礎差異實施分層教學，理科班側重深度拓展與高考銜接，如《有機化學基礎》中同分異構體的系統(tǒng)分析；文科班注重基礎落實與生活應用，如《化學與生活》模塊的案例教學。

03融合現(xiàn)代教育技術提升課堂效率利用多媒體課件、虛擬實驗軟件等資源，如通過動畫模擬原電池工作原理，突破抽象概念教學難點；推廣“課堂預習+學生交流+教師點撥+鞏固提升”模式，確保教學各環(huán)節(jié)高效落實。

04強化實驗教學與動手能力培養(yǎng)開足開好必修與選修實驗，如《物質的量濃度配制》《乙酸乙酯的制備》等，組織學生分組實驗與課后實踐，培養(yǎng)規(guī)范操作與現(xiàn)象分析能力，本學期完成學生實驗23個，覆蓋率100%。學生能力培養(yǎng)方案

自主學習能力培養(yǎng)通過"課堂預習+學生交流"模式，引導學生自主歸納總結化學知識，培養(yǎng)自學與分析能力，每單元布置思維導圖繪制任務，強化知識體系構建。實驗探究能力提升落實化學實驗教學，開展"分組式""互動式"實驗課，要求學生獨立完成實驗報告，培養(yǎng)實驗操作、現(xiàn)象觀察及數(shù)據(jù)分析能力，本學期完成必修與選修模塊全部學生實驗。合作與評價能力訓練組織小組合作探究活動，圍繞化學問題進行信息搜集、討論分析，通過組內互評與教師點評，提升學生語言表述與評價能力，每月開展1次主題探究成果展示。創(chuàng)新思維與應用能力拓展結合生活實際設計研究性學習課題，如"生活中的化學物質"探究，鼓勵學生運用化學知識解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與知識應用能力，優(yōu)秀課題納入第二課堂展示。實驗教學優(yōu)化計劃

完善實驗教學體系依據(jù)新課標要求，整合必修與選修模塊實驗內容，構建"基礎操作-探究應用-創(chuàng)新拓展"三級實驗體系，確保每學期學生分組實驗不少于8次，演示實驗開出率100%。

強化實驗技能培養(yǎng)開展"實驗操作規(guī)范月"活動，編制《化學實驗技能評分標準》，通過"課前預習+課堂實操+視頻回放糾錯"模式，提升學生實驗操作準確率，力爭學期末技能考核通過率達95%以上。

推進數(shù)字化實驗應用引入傳感器、數(shù)據(jù)采集器等數(shù)字化實驗設備，開發(fā)5個融合現(xiàn)代技術的探究性實驗項目（如化學反應速率測定、溶解平衡移動等），培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理與分析能力。

建立實驗安全長效機制修訂《實驗室安全管理細則》，每月開展安全隱患排查，每學期組織2次應急演練，確保實驗教學零事故；建立危險化學品"雙人雙鎖"管理制度，規(guī)范領用登記流程。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

01理論學習深化定期組織《化學新課程標準》專題學習，每學期開展不少于4次新課標解讀與教學理念研討活動，提升教師對課改的理解與實踐能力。

02教研能力提升實施"以老帶新"傳幫帶機制，要求高級教師每學期指導青年教師2-3節(jié)公開課；全組教師每年至少參與1項校級及以上教研課題，促進教學研究與實踐結合。

03教學技能強化開展實驗教學技能培訓與競賽，每學期組織1次實驗創(chuàng)新設計展示；