Word文檔1/12英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)〔4篇〕英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)〔精選4篇〕

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培育我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是我整理的英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，期望能夠關(guān)懷到大家。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

從事高中英語教學(xué)已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓我對(duì)高中英語教學(xué)有了新的生疏。

一、新課標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

?一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)〕?指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)〞。但是，英語學(xué)習(xí)和我們的語文學(xué)習(xí)是有相通點(diǎn)的。新課標(biāo)在界定高中英語課程的性質(zhì)時(shí)指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，語言對(duì)促進(jìn)人的全面進(jìn)展具有重要意義〞，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

〔一〕語言的工具性即就是：語言是人們進(jìn)展溝通、學(xué)習(xí)的一種工具。

1、英語是思維的工具。英語課事實(shí)上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對(duì)話或文章來學(xué)習(xí)語言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等學(xué)問的。老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)同學(xué)把朦朧的思想變?yōu)榍辶恋乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。

2、英語是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不行能獨(dú)立存在。英語是人與人溝通和交際的必不行缺的工具。

3、對(duì)于其他學(xué)科來說，英語具有根底性及工具性。在全部的學(xué)科中，英語是一門根底學(xué)科，一個(gè)人只有具備了確定的英語學(xué)問，有了確定的語言積累，把握了必備的語法學(xué)問，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。由于全部學(xué)科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和同學(xué)的聯(lián)系，同學(xué)也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)展內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的學(xué)問體系。

〔二〕語言的人文性。

“人文性〞著眼于英語課程對(duì)于同學(xué)思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的過程，既是同學(xué)實(shí)現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)同學(xué)制造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)人文精神的培育作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向，并以此來制定英語課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應(yīng)凸顯老師的人文關(guān)懷，使同學(xué)受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到愛護(hù)和敬重。老師將在關(guān)注同學(xué)英語學(xué)問、力量進(jìn)展的同時(shí)更加關(guān)懷同學(xué)的情感看法價(jià)值觀的進(jìn)展，留意人文關(guān)懷和英語教育的感染熏陶作用，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語言的人文性主要表如今：

1、新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。以往的教材設(shè)計(jì)主要重視語法學(xué)問的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，很多同學(xué)都是“高分低能〞，在英語學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致很多同學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中無法應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問。而新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)貼近母語學(xué)習(xí)，思維較為靈敏開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更留意自主學(xué)習(xí)、制造性學(xué)習(xí)，留意聽、說、讀、寫的實(shí)際語言運(yùn)用力量。

有利于同學(xué)心智的進(jìn)展，特殊是思維力量和認(rèn)知力量的進(jìn)展。也表達(dá)了教育部部長袁貴仁在宣講?國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要〔2022——2022年〕?時(shí)提出的堅(jiān)持力量為重。他提出：考試分?jǐn)?shù)在確定程度上可以反映同學(xué)書本學(xué)問把握的狀況，但往往不能反映同學(xué)的綜合素養(yǎng)和實(shí)際力量。我們要求的人才最終不是會(huì)考試的人才，而是會(huì)解決實(shí)際問題、會(huì)做事的人才，是在效勞國家效勞人民的工作中做出業(yè)績和奉獻(xiàn)的人才。這就要求同學(xué)必需把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量，抑制所謂“高分低能〞的缺陷。

2、新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，含蓋面廣，拓展了同學(xué)的學(xué)問貯存，與時(shí)代的進(jìn)展嚴(yán)密聯(lián)系。其詞匯，語言表達(dá)方式較地道，有助于提高同學(xué)的語言運(yùn)用力量以及日常交際力量。

二、新課程教材的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同

新課程的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用，是為了提高同學(xué)的實(shí)際表達(dá)力量進(jìn)而提高外語交際力量。有助于同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往只是使同學(xué)把握語法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是同學(xué)能否把握構(gòu)造和形式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況僅僅表達(dá)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能〞的現(xiàn)象。具體表如今以下幾個(gè)方面：

〔一〕語法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語法教學(xué)內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培育同學(xué)應(yīng)用語法形式的力量；傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而無視用法教學(xué)。

〔二〕語法構(gòu)造的呈現(xiàn)方式不同。新課程提倡改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，留意培育同學(xué)的分析力量和探究力量，反對(duì)單純學(xué)問傳授式的教學(xué)方式和同學(xué)被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式。在語法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法構(gòu)造，通過對(duì)多個(gè)例子的觀看，在理解的根底上由同學(xué)分析歸納出語法規(guī)那么，然后由老師進(jìn)展補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般接受演繹法呈現(xiàn)語法構(gòu)造，即老師先講解語法規(guī)那么，告知同學(xué)語法形式，并解釋語法形式所表達(dá)的意義，然后依據(jù)規(guī)那么造出句子。

〔三〕練習(xí)形式不同。新課程語法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅留意操練，更留意有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語法學(xué)問的教學(xué)和語言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語言學(xué)問向語言力量的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語境的機(jī)械練習(xí)，使得同學(xué)雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進(jìn)展得體的表達(dá)。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對(duì)新課標(biāo)感受頗深的一些看法。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師直立了新的教學(xué)航標(biāo)。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

寒假期間，我深化學(xué)習(xí)了學(xué)校英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革進(jìn)展潮流的需要。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

一、學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)同學(xué)的愛好為動(dòng)身點(diǎn)

學(xué)校英語屬于英語啟蒙教育，同學(xué)通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得確定的語言根底學(xué)問，進(jìn)而獲得初步的聽說力量和確定的語感。由于學(xué)校生天性愛玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必需以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為主，想方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué)，關(guān)懷他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信念。

二、課堂教學(xué)要接受靈敏多樣的教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必需適合學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)立以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培育同學(xué)用語言進(jìn)展溝通的力量，力求接受聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語學(xué)問先輸入同學(xué)的大腦，再鼓舞同學(xué)主動(dòng)參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語學(xué)問輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)豐富多彩，讓同學(xué)在輕松自然的氣氛中習(xí)得學(xué)問。

三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有老師潛心學(xué)習(xí)，細(xì)心鉆研，不斷探究適合自己和同學(xué)的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，生疏到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱忱去點(diǎn)燃同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底！

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

這些年，始終不連續(xù)地學(xué)習(xí)學(xué)校英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，但總覺得理解不夠，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能更好地運(yùn)用教材，沒能很好地到達(dá)教學(xué)要求。本學(xué)期，在同伴們的指引下，我買來?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022年版〕案例式解讀學(xué)校英語?一書重新閱讀學(xué)習(xí)。

?學(xué)校英語新課程標(biāo)準(zhǔn)?在課程根本理念中指出：“留意素養(yǎng)教育，表達(dá)語言學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)進(jìn)展的價(jià)值。〞并將其作為首要理念，凸顯了素養(yǎng)教育在根底教育中的重要地位。?標(biāo)準(zhǔn)?進(jìn)一步指出：“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為同學(xué)進(jìn)展綜合語言力量打根底，為他們連續(xù)學(xué)習(xí)英語和將來進(jìn)展制造有利條件。〞英語教育應(yīng)做到人文性與工具性統(tǒng)一，使同學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中既能進(jìn)展綜合語言運(yùn)用力量，又能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí)，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的根本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素養(yǎng)。由此可見，語言學(xué)習(xí)是素養(yǎng)教育的重要組成局部，它對(duì)同學(xué)的全面進(jìn)展具有極其重要的價(jià)值。

本次閱讀，我主要針對(duì)?在語言學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)展?的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺?。依?jù)教學(xué)內(nèi)容，本課是一節(jié)寫作課，寫作任務(wù)是：Writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教學(xué)環(huán)節(jié)分為三局部：首先，老師給出四幅世界奇觀的圖片，讓同學(xué)依據(jù)前兩個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展口頭描述，為降低難度，老師供應(yīng)了相關(guān)信息表進(jìn)展掛念提示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師實(shí)行了同學(xué)自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。接著，老師要求同學(xué)回來教材內(nèi)容，結(jié)合課后練習(xí)，總結(jié)和提煉課文內(nèi)容寫作手法，梳理寫作框架，品讀其中的美麗語句，思考寫作框架。

在這一過程中，同學(xué)需要依據(jù)已有短文總結(jié)和提煉出寫作框架，找出能夠關(guān)懷自己寫作的好詞好句。第三個(gè)環(huán)節(jié)該仿照寫作了，這也是本節(jié)課的核心所在?？简?yàn)同學(xué)學(xué)得是否扎實(shí)，就看他們能否寫出秀麗的文字來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師充分考慮到同學(xué)的差異，實(shí)行了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中，指令性寫作屬于機(jī)械性的話題寫作，寫作的內(nèi)容和要點(diǎn)已經(jīng)給出，無需想象。而開放型寫作那么是在指令型寫作根底上的延長和拓展，它不僅要求同學(xué)具有確定的文字力量，而且還要求同學(xué)具有確定的想象力。因此，力量較差的同學(xué)可以通過第一種方法完成任務(wù)。

由于寫作前同學(xué)對(duì)于已給出的圖片進(jìn)展了充分的商量，加上老師給出的信息以及對(duì)寫作框架的歸納，大大降低了寫作的南多，同學(xué)通過努力是可以完成寫作任務(wù)的。力量較強(qiáng)的同學(xué)可以通過其次種方法完成寫作任務(wù)。這種支配表達(dá)出老師對(duì)同學(xué)群體差異的關(guān)注，給同學(xué)制造了時(shí)間語言和呈現(xiàn)自我的空間。

斯賓塞說過：“在教育中應(yīng)當(dāng)盡量鼓舞個(gè)人進(jìn)展的過程。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)展探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)當(dāng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)ビX察的盡量多些。〞本案例中的老師正是把“情感、參與、合作、策略〞等視為與語言學(xué)問和語言技能同等重要的教學(xué)目標(biāo)，并通過目標(biāo)分級(jí)的方式，讓同學(xué)不僅進(jìn)展了綜合語言運(yùn)用力量，又提高了自身的多種素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的根底。

回想自己平常的寫作教學(xué)，感覺總是老師講的多，同學(xué)說的少。老師為同學(xué)供應(yīng)的語言輸出的時(shí)機(jī)不多，由于老師總是擔(dān)憂同學(xué)不會(huì)說，結(jié)果經(jīng)常消滅替代行為，事實(shí)上，盡管這樣，同學(xué)寫出來的東西也總是不盡人意。再者，課堂教學(xué)中，不太留意同學(xué)群體之間的差異，布置的任務(wù)梯度不大，有時(shí)甚至沒有梯度。這就導(dǎo)致了力量較低的同學(xué)擔(dān)憂自己寫不好而去參照同伴的文字，這一局部同學(xué)不情愿動(dòng)腦思考，即使有個(gè)別同學(xué)情愿去思考，也只是在別人成果的根底上做了少量修改。而對(duì)于那些有力量去拓展延長的同學(xué)，也只好在老師的引導(dǎo)下寫區(qū)分不大的作文。他們的成果，有時(shí)僅僅是老師作品的復(fù)制品而已。

通過本次學(xué)習(xí)，我生疏到老師在教學(xué)中要留意“以人為本〞，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為中心，表達(dá)同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，增加同學(xué)使用英語的力量。只要我們老師充分理解了新課標(biāo)的核心，依據(jù)新課標(biāo)的要求去備課，信任課堂上的教學(xué)效果會(huì)到達(dá)意想不到的效果。在以后的教學(xué)中，我要以新課標(biāo)為中心，認(rèn)真?zhèn)湔n，從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)力量。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

國家進(jìn)展了一次新的根底教育課程改革。我校也進(jìn)展了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了很多新的教學(xué)理念。結(jié)合自己所教學(xué)科，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?，通過學(xué)習(xí)我得知：

學(xué)校英語新課標(biāo)將教材按學(xué)問劃塊的方法編寫，組成英語的各項(xiàng)力量要求。這種編排體系表達(dá)了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時(shí)還供應(yīng)了一種選擇，可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的'愛好。

具體來說新課標(biāo)有以下特點(diǎn)，應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)中，使英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念：

一、以同學(xué)的進(jìn)展為根本動(dòng)身點(diǎn)，力求表達(dá)素養(yǎng)教育的思想

?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出，英語課程要面對(duì)全體中、學(xué)校生，留意素養(yǎng)教育。課程特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)懷他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識(shí)，開拓國際視野，形成確定的綜合語言運(yùn)用力量。

二、分級(jí)課程體系，保證課程的整體性、靈敏性和開放性

?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?從學(xué)校三班級(jí)至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語課程，將英語課程的目標(biāo)按力量水平設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別。級(jí)別的設(shè)定既與班級(jí)有確定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)班級(jí)。同時(shí)，?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和進(jìn)展的不平衡，依據(jù)國家課程三級(jí)管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以依據(jù)本地區(qū)的實(shí)際狀況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。

三、提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)同學(xué)能用英語做事情。

?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?以描述同學(xué)“能做什么〞為主線，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中進(jìn)展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和供應(yīng)大量的語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，使同學(xué)通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和溝通，形成語感；在老師的引導(dǎo)下，通過觀看、覺察和歸納等方式，把握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過溝通與合作進(jìn)展溝通與合作的力量。

四、提倡“任務(wù)型〞的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用力量的培育落實(shí)在教學(xué)過程中

為落實(shí)各項(xiàng)力量目標(biāo)，?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?建議老師在課堂教學(xué)中接受實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型〞學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，同學(xué)通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、商量、溝通和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型〞的教學(xué)方式有利于同學(xué)在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，