2026年春粵教花城版(新教材)小學音樂一年級下冊《演唱畫》教學設計本課授課對象為小學一年級學生，年齡集中在6-7歲，剛完成幼小銜接，身心發(fā)展尚處于直觀形象思維階段。該階段學生對音樂充滿天然好奇心，喜歡節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的歌曲，樂于參與集體演唱、律動等互動活動，但注意力集中時間較短，易受外界干擾。音樂基礎方面，學生已初步掌握簡單的節(jié)奏型和模唱能力，能跟隨教師完成基礎的聲勢動作，但對音準把控、音樂情緒表達及抽象音樂元素的理解較為薄弱。同時，學生已在語文課上學過簡單古詩，對“詩中有畫”的意境有初步感知，這為音樂與語文跨學科融合教學提供了基礎。教學中需采用游戲化、直觀化、多感官參與的方式，降低學習難度，保持課堂趣味性?！堆莩嫛愤x自粵教花城版一年級下冊第7單元《詩樂畫舞(二)》,是一首以唐代詩人王維《畫》為歌詞、改編自古曲《春江花月夜》旋律的抒情歌曲。歌曲采用C大調、拍，為單樂段結構，由四個樂句組成，運用了民間音樂“魚咬尾”的藝術手法，前一樂句的結束音與后一韻律優(yōu)美。歌詞沿用王維古詩原文，語言凝練、意境深遠，“遠看山有色，近聽水無聲”等詩句將靜態(tài)畫面與動態(tài)感知結合，實現(xiàn)了詩與樂的完美融合。作為“詩樂畫舞”單元的核心曲目，本課承載著培養(yǎng)學生審美感知、藝術表現(xiàn)及文化理解核心素養(yǎng)的任務，既能讓學生感受古典音樂與傳統(tǒng)文化的魅力，又能通過跨學科活動，提升綜合藝術表現(xiàn)力。1.審美感知：通過聆聽、模唱、賞析，感受歌曲優(yōu)美舒緩的情緒和流暢連貫典音樂的初步審美認知。2.藝術表現(xiàn)：能用自然、柔和的聲音完整演唱歌曲，準確把握中速稍緩的演唱速度和平穩(wěn)的節(jié)奏，唱好樂句間的銜接；能結合歌詞意境，用輕柔的肢體動作輔助表現(xiàn)歌曲，嘗試用簡單的打擊樂器為歌曲伴奏。3.文化理解：了解歌曲的古詩背景及作者王維，知道歌曲改編自古曲，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“詩樂共生”的藝術特色，萌發(fā)對古典詩詞和傳統(tǒng)音樂的熱愛四、教學重難點1.教學重點：完整、有感情地演唱歌曲，把握歌曲優(yōu)美舒緩的情緒，準確演結合歌詞意境調控演唱力度，用柔和的聲音表現(xiàn)歌曲的靜謐之美。五、教學過程(一)情境導入：詩畫引路，喚醒興趣1.教師手持一幅山水簡筆畫(對應《畫》的詩句內容)走進課堂，提問：“同學們，你們喜歡畫畫嗎?這幅畫里藏著一首古詩，誰能發(fā)現(xiàn)它是什么?”引導學生觀察畫面中的山、水、花、鳥，回憶并背誦王維的《畫》。2.師問：“誰能說說這首詩講了什么畫面?”邀請2-3名學生分享對詩句的理解，教師補充講解：“這首詩是唐代詩人王維的作品，他的詩就像畫一樣美，人們常說‘詩中有畫，畫中有詩’。今天，這首美的詩還變成了一首好聽的歌，我們3.初聽后提問：“聽完這首歌，你有什么感覺?它的情緒是歡快的還是優(yōu)美的?速度是快還是慢?”引導學生總結歌曲優(yōu)美、舒緩的情緒和中速稍緩的速度設計意圖：以詩畫結合的情境導入，契合單元“詩樂畫舞”主題，利用學生已有的語文知識儲備搭建學習橋梁，通過直觀畫面和提問互動，快速喚醒學生興趣，幫助學生初步感知歌曲情緒，為后續(xù)學唱奠定基礎。(二)探究學習：拆解難點，夯實基礎1.節(jié)奏突破，感知韻律。教師出示節(jié)奏圖譜(用“△”表示四分音符，“o”表人來/鳥不/驚?！睅焼枺骸拔覀兿葋硗婀?jié)奏小游戲，誰能跟著老師拍一拍這個節(jié)奏?”教師逐句示范拍手打節(jié)奏，強調八分音符的輕快和四分音符的平穩(wěn)，邀請學生單獨展示，對節(jié)奏準確的學生給予表揚。隨后分組接龍打節(jié)奏，一組拍手，一組拍腿，形成節(jié)奏呼應。2.旋律感知，突破音準。教師用鋼琴彈奏歌曲旋律，引導學生用“啦”模唱，提問：“同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?歌曲的句子之間好像有一根線連起來一樣，特別流暢，這是因為它用了‘魚咬尾’的手法，就像小魚咬著前面小魚的尾巴?！苯處熡檬謩菅菔尽棒~咬尾”:彈奏第一樂句結束音“3”,緊接著第二樂句起始音也是“3”,手勢連貫銜接，讓學生直觀感知。隨后逐句教唱旋律，重點指導第三、四樂句中三、四度音程的音準，用“小氣球輕輕飛”的比喻引導學生用輕柔的氣息演唱，避免扯著嗓子唱。3.詞曲結合，逐句學唱。教師出示帶拼音的歌詞，結合節(jié)奏圖譜，逐句教唱生感知尾字的延長音，用柔和的聲音收尾。針對樂句銜接難點，教師帶領學生分句銜接練習，前一樂句結束時稍作停頓但氣息保持，后一樂句順勢接入，反復練習2-3次。同時強調歌詞的吐字清晰，設計意圖：通過節(jié)奏圖譜、手勢演示等直觀手段，將抽象的節(jié)奏、旋律知識具象化，符合一年級學生認知特點。采用游戲節(jié)奏、樂句銜接等難點，通過師問生答、分組互動，調動學生主動性，夯實演唱(三)情感升華：多元表現(xiàn)，深化體驗1.完整演唱，調控情感。教師播放歌曲伴奏，帶領學生完整演唱，提問：首歌唱的是一幅安靜的山水畫，我們應該用怎樣的聲音來唱，才能表現(xiàn)出這種安靜的美?”引導學生用柔和、平穩(wěn)的聲音演唱，避免音量過大。邀請學生上臺演唱，其他學生當“小評委”,師問："這位同學唱得怎么樣?有沒有表現(xiàn)出歌曲的優(yōu)美情緒?”鼓勵學生從聲音、節(jié)奏、情緒等方面評價，教2.多元表現(xiàn)，豐富體驗。教師出示沙錘、三角鐵兩種打擊樂器，提問：“這兩種樂器的聲音是什么樣的?哪種更適合為這首優(yōu)美的歌曲伴奏?”引導學生發(fā)現(xiàn)三角鐵的清脆聲音適合點綴旋律，沙錘的輕柔聲音適合烘托氛圍。將學生分為演唱組、樂器組、律動組。演唱組完整演唱；樂器組用三角鐵在樂句結尾處敲擊，沙錘輕輕搖晃伴奏；律動組結合歌詞意境，設計簡單動作，如山的造型、水流的手勢、花開的姿態(tài)、小鳥飛翔的動作。各組先分組練習，再整合展示，教師參與其中，與學生共同完成表演。3.文化滲透，深化理解。教師簡單介紹：“這首歌的旋律來自古曲《春江花月夜》,古曲是我們中國傳統(tǒng)音樂的寶貝，王維的古詩也是傳統(tǒng)文化的精華，把古詩和古曲結合在一起，就變成了這首好聽的《畫》?！辈シ拧洞航ㄔ乱埂菲?，提問：“聽完古曲片段，你有什么感受?和我們唱的《畫》有什么相似之處?”引導學生感知古典音樂的優(yōu)美韻律，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。設計意圖：通過演唱評價、多元表現(xiàn)、文化滲透等環(huán)節(jié)，層層遞進深化學生對歌曲的理解和體驗。鼓勵學生自主參與評價和創(chuàng)意表達，兼顧藝術表現(xiàn)與審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時自然融入文化理解目標，實現(xiàn)“以美育人、以文化人”。1.教師布置任務：“同學們，剛才我們用歌聲、動作、樂器表現(xiàn)了《畫》,現(xiàn)在請大家拿起畫筆，把你唱到的、感受到的畫面畫出來，也可以加上自己想象的元素。”2.學生繪畫時，播放歌曲《畫》作為背景音樂，教師巡回指導，鼓勵學生大膽創(chuàng)意。完成后，邀請學生展示畫作，分享：“你的畫里畫了什么?為什么這樣畫?”并請該學生對著自己的畫作演唱歌曲，實現(xiàn)“詩、樂、畫”的完美融合。設計意圖：結合單元主題，設計畫樂結合的拓展活動，讓學生在音樂氛圍中釋放創(chuàng)意，將聽覺體驗轉化為視覺表達，進一步深化對歌曲意境的理解，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐能力。六、小結本節(jié)課我們學習了歌曲《畫》,通過聆聽、學唱、律動、繪畫等活動，感受到了這首詩樂結合作品的優(yōu)美意境。同學們不僅能用柔和的聲音完整演唱歌曲，準確把握節(jié)奏和音準，還能通過樂器、動作、繪畫等多種方式表現(xiàn)歌曲，展現(xiàn)了出色的藝術表現(xiàn)力。在學